如何选择英语分级阅读

Ⅰ ...入手学习英语,能否推荐一些较好的英语分级读物

如果是初学者，也没有多少基础的，可以先从新概念开始，因为新概念英语读物是分级来的，每一级都是衔接的，你可以试试

Ⅱ 如何选择小学英语分级阅读的读物

选择小学英语的分级读物根据自己现有的水平来选择即可。

Ⅲ 现在的家长都挺重视英语分级阅读，怎样选择英语分级阅读才好

我个人的经验是从绘本入手，因为绘本更有意思，等孩子喜欢上阅读后再用分级读物进行系统的阅读。Emma的启蒙是从绘本开始的，半年之后加入了I CAN READ系列。也零散地买过STEP INTO READING。我的选书原则从来就是好看就行，还有就是在一个难度级别上尽量多选些不同类型的书。

当然，我的方法肯定不是唯一的。也有家长先给孩子看分级读物，然后再加入绘本，因为单从文字上看，分级读物的第一阶段比很多绘本都要容易。可是我还是要强调我的理念，让孩子感兴趣是最重要的。如果孩子不喜欢，再容易的书他们也看不进去。如果他们喜欢，自我学习的劲头可足了。

只要孩子有兴趣，任何时候都可以开始阅读分级读物（当然要在宝宝视神经发展到一定程度后，几个月的宝宝就算了）。采用的方式也可以和绘本阅读一样，和孩子坐在一起，边读边指着图画加以对应。小孩子只要能明白故事的意思就好。大孩子可以适当问一些启发思考的问题。分级读物第一阶段的书通常较短，可以一次读两三本，也可以一次只读一本，剩下时间读绘本，一本书多读几天。有些家长认为，一定要让孩子也能跟着读出来才算是完成了一本分级读物。但我觉得这样的要求有些不现实。可以鼓励孩子尝试和我们一起读或读个别词，或者提醒孩子注意故事中押韵的词。但是不用强求。

Ⅳ 怎样给孩子做英文分级阅读

英语分级来阅读分级的方源式有两种，一种就是根据英语的水平，根据能力来分级的，比如说你的英语水平是多高，你就去选 择适合你英语水平的级别去看。这是一种方式，这种方式往往适合年龄稍微大一点的孩子，或者是成人。还有一种分级是分龄，按照年龄来分级，这就比较适合很小 的孩子，0到6岁的孩子。因为小孩子每年的生理发育都是不一样的，他的阅读能力、认知能力都是不一样的。所以我们的分级是主要是按照年龄与水平为标准来分的，因此在我们的分级标准体系中，孩子首先要在家长的帮助下进行阅读能力的测试找准孩子的阅读能力在什么水平上然后再按这个标准去寻找合适的英文图书去阅读。

Ⅳ 给孩子挑选英语分级读物，需要注意哪些地方

第一、分级读物一定要匹配孩子的语言水平，而不仅仅是年龄因素。版

第二、我们权要清楚不同的分级读物之间并不互斥，如《红火箭分级读物系列》每套书都有各自的特色，有的故事性强，有的主题覆盖面广，有的科普性好。同一时间段可以兼顾娃的英语学习和兴趣来选择一套或两套分级读物主要阅读。 如果家庭经济条件允许的话，多买几套分级读物，交叉阅读当然更好。

总之，妞们可以根据娃的兴趣、英语水平、经济等来选择。

Ⅵ 如何进行小学英语分级阅读教学

教师教学的心复态，直接影响着制学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。

Ⅶ 给孩子进行英语分级阅读应该怎么开始呀哪套书适合没基础的孩子学习呢

给孩子英语阅读分级应该按照学龄段来区分，从简单的读物开始。比如疯狂的猴子就不错。

Ⅷ 英语分级阅读选哪个系列好

床头灯和牛津书虫就好了 我小时候就一直看这两种 难易程度适中

Ⅸ 英语分级阅读怎么做

所谓分级阅读，就是按照孩子在不同年龄段的智力和心理发育程度为他回们提供的阅读计划。答这些阅读计划一般出自教育专家、专业出版社，比较具有科学性、针对性、系统性。分级阅读的最大作用是帮助孩子们学习语言、培养阅读能力。

分级阅读，是不是充满激情地把头扎进书海、猛烈地海量地阅读就是最好的呢？不一定。如果漫无目的只是刷量，可能会看起来很厉害，但对孩子的英文水平并没有提高多少。所以比起怎么选书、哪里买、怎么买便宜，更重要的是为什么读、怎么读、怎么评估读的结果。

为了让孩子学英语更有兴趣、有动力，家长应该帮助孩子一步步制定学习目标和规划，真正把分级阅读落到实处。因此，我将一位妈妈为她的女儿精心制定的分级阅读的具体实践方法分享给各位，只有4步，但每一步都非常细致，收效也很不错，建议家长们收藏，和孩子积极实践起来！

Ⅹ 如何选择英语分级阅读

先说结论：

1. 这个问题没有唯一的答案（否则全世界的分级阅读就只剩下一家了）；

2. 分级阅读要从阅读的目的出发来选择（所谓OOS）；

3. 选择是要了解不同分级阅读体系的本质不同（知道苹果和梨有什么不同再来选择苹果和梨）；

4. 根据2和3来进行选择（这个的确需要一定专业知识和能力，请阅读下文或联系儿童教育专家例如我）；

5. 详细的选择需要在选择体系后使用相应的评估工具来确定学生目前的级别和如何提高（例如参加DRA和STAR考试）；

6. 级别确定以后直接去相关网站查一下你所在级别可以选择哪些书籍就可以了（可能省很多钱啊）。

下面是理由：

分级阅读从1836年的“麦加菲读本”开始，至今已经经历了接近200年的发展。发展的结果是，这个领域已经相当成熟，虽然也存在着不同的体系。不同系统虽然不同，但是没有诸如覆盖不全衔接不上之类的明显缺陷（这样的指责要么是出于商业利益打击竞争对手，要么是外行无知）。

那么，不同的分级阅读体系究竟有什么本质不同呢？

首先，分级阅读是建立在这样一个基本观点之上的：阅读能力是有差异的，这个差异可以表现为级别，而阅读能力的培养就是沿着级别的梯子逐渐攀登提高。所有的分级阅读体系都是如此。

其次，不同分级阅读体系的本质差异在于如何定义差异等级，也就是如何制定等级标准。存在着3种事实上的标准体系：客观标准、主观标准、主观客观相结合的标准。

下面介绍一下这3种标准及其实例：

1. 客观标准的分级阅读。客观标准只考虑阅读材料文本和能力的可以客观量化的因素，例如句子长度和难度、单词难度和长度、高低频单词占比等。客观标准的优点是严谨、准确、与价值观无关，缺点是未能反映阅读能力中的主观因素。客观标准的典型实例有Lexile和AR/STAR等。

2. 主观标准的分级阅读。主观标准考虑内容的掌握和其它不可量化的因素例如思想深度和阅读难点等。优点是考虑了阅读能力中的主观因素，缺点是模糊不清同时充满与价值观有关的价值判断，例如在中国古代阅读儒家经典但是却得出与儒家不同结论的学生会被给与很低的评估。主观标准没有独立和成熟的实例，但是我们可以把目前国内12年制教学中不同年级的分级看成是它的应用。

3. 主观客观结合的分级阅读。主客观结合的标准同时考虑可量化客观因素和不可量化主观因素，例如考虑全文词汇数量、单词数量、高频词汇数量与比例、低频词汇数量与比例、句子长度、句子复杂度、句义明晰度、句式、印刷规格、每页词汇数、插图信息量、思想深度、主题熟悉度等。主客观结合的优点是全面考虑所有阅读能力因素，缺点是评估结果因为考虑因素过多而存在着结果与能力相关性略低的问题。典型的主客观结合实例是GRL。

了解了有关分级阅读的知识，就可以根据学习阅读的目的来进行相应选择了。为帮助大家选择，我给出如下建议：

• 对于成年学生来说，学习目的通常是单纯提高语言水平，所以可以选择Lexile或AR这样的纯客观体系。理由是成年学生有一定判断能力同时不需要价值观洗脑。

• 对于少儿学生来说，情况要复杂一些。如果目的是在科学指导下靠学生自己阅读而提高阅读能力，那么可以选择客观体系例如Lexile或AR；如果目的是在没有科学指导的前提下依赖于分级体系而提高阅读能力，那么建议选择主客观体系例如GRL。鉴于目前国内中小学教师和学校普遍缺乏科学的阅读教学理论（包括所谓名校），所以建议混合使用GRL体系。

• 对于希望留学尤其是中小学阶段留学的学生，毫无疑问要选择AR。因为AR反应的就是相对于美国12年制各年级阅读水平的级别，选择AR可以直接与英语国家的中小学同步。

最后，说一下选择并确定了自己的阅读级别以后如何选择阅读的书籍，这个不必拘泥于某个出版社，只要去相关网站去查一下你所在界别可以选择哪些书或文章就可以了。考虑到原版图书价值不菲，查到书以后购买国内的版本或电子书也可以。

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