❶ 如何组织小学英语阅读教学研讨活动方案
在小学高年级阶段， 英语阅读教学是一个较难把握的方面。 因为阅读教学既要让学生读， 又要适度讲解，我就针对阅读方面来谈谈怎样进行教学设计
❷ 英语阅读技巧
考研英语阅读理解十大解题技巧精析
根据考研英语大纲的阅读技能要求和文章的特点以及题目设置的方式，可以将考研英语阅读理解的题型分为以下十种类型，针对不同题目类型总结出十大解题技巧：
(一)细节事实题
这是考研英语阅读中数量最多、也最重要的一种题型，可以从下列几个方面把握：
1. 题型特点
根据文章中具体细节信息做出提问。细节事实题的考查内容和形式可以归纳为二种类型：(1)According型：题干一般围绕5W和1H而展开。即who，what，where，when，why，how；(2)隐含的事实和细节型：需要在读懂全文的基础上，综合概括作者展示的各种细节。
2. 标志
(1)题干中明确提到人名、地名、数字时间等细节性信息；
(2)往往针对文章中可以定位的一句话或几句话设计问题；
(3)题干和选项之间有时是因果关系。
3. 关键词
包括数字、时间、专有名词——如人名、地名、学科名词或带引号的词。
4. 命题模式
According to the passage / the author，who(what,where,which,when,why,how etc。)
5. 做题关键：准确定位、返回原文。
(1)根据题干中的明确关键词返回原文；
(2)根据题干中的重点词或其同义词(如名词、动词、形容词等)返回原文；
(3)根据原文中的特殊语言现象，要善于利用因果、类比、时间、空间的关系将零碎的细节组成一个逻辑分明的有机体。如转折词but、however、yet等定位。
6. 做题步骤
(1)根据段落中主题句的名词粗略确定段落内容方向；
(2)利用题干提问的内容，大致定位对应的段落；
(3)利用题干中的重要信息词准确确定相关信息句，进行判断并确定细节题的正确答案。
7. 注意事项
干扰选项的特征：
(1)正反混淆选项的内容和作者在原文中提到的信息相反。
(2)偷换概念选项提到了原文的内容，但是却将原文对应部分中的另一个关键词或短语换成了意思不同的其他词汇。
(3)无中生有就是说选项中出现了原文没有提到或推导不出的形容词或名词。
(4)因果倒置选项中涉及的两部分之间的因果关系与原文所说的因果关系正好相反，将原文的因换成了果或者将原文的果换成了因。
(5)扩大范围将原文的特指(只适用于部分的情况)变为泛指(适用于全部的情况)。例如，在选项中出现表示泛指的复数名词作主语时，要注意该名词在原文的范围。如果选项中所说的情况只适用于主语所指的一部分，那么这一选项就是干扰选项。注意，上述干扰选项的特征也适用于判断其他题型的干扰选项。
(二)中心主旨题
该类题型考查了考生综合、概括、归纳和分析问题的能力，要求考生通过对文章的阅读，迅速把握文章或段落的中心主旨。该类题型在历年题型中出现的频率极高，每年必出。中心主旨题可以分为文章主旨和段落主旨两种。
1. 题型特点
命题方式中含有“main idea，subject，purpose”等词。
2. 标志
题干中出现下列词之一：best title，main idea，main problem，mainly about，mainly discuss，mainly deal with或问本文的写作目的的词(purpose，the author intends to…)。
3. 关键句
文章首段的句子以及各段的首末句。
4. 命题模式
(1)The passage is mainly about。
(2)Which of the following best reflects the main idea of the passage ?
(3)The best title for this passage might be。
(4)What is the main idea of the passage ?
5. 做题关键
这种题目应主要看篇章中的主题句或者是从篇章的结构入手，利用推理能力，对文章信息进行系统分析，归纳总结，从而得出主题。
6. 做题步骤
(1)运用宏观阅读技巧做题，就是根据文章结构判断主题。
(2)运用首段和首末句信息做题。就是说综合各段的首末句的内容，可以得出主题。注意：只看首段有时容易以偏概全，因为首段有时只是在引出文章主体之前起抛砖引玉的作用。
(3)运用写作方法做题。 2003年以后的文章，以报刊文章为主，文章首段常以类比、故事、今昔对比等方式引出主题。问文章使用的写作方法时，正确答案一般是类比等；问使用类比、故事、今昔对比等写作方法的目的时，正确答案是引出主题。
(4)运用快速构思成文法进行判断。在两个选项难以分辨时可以分别以它们为题，在脑海中快速构思两个写作提纲，若所构思提纲与原文内容大致吻合者为正确答案，否则为干扰选项。
(三)词汇题
1. 题型特点
词义题的考查有两种：一是超纲词含义的推断，另一个是熟词僻义或是在特定场合的意思。
2. 标志
题干中具体给出原文中某处的单词或短语，要求推测其意思。
3. 关键词
能帮助读者猜测词义的上下文线索通常有定义、重述、解释、举例、同义词或近义词、反义词或标点符号等等。如通常使用信号词，如 is，are，is(are) called，mean， refer to，known as 等来引导定义。
4. 命题模式
(1)The word “…”(in line…)most probably means 。
(2)From the passage,we can infer that the word “…”is 。
(3)From the first paragraph, we learn that。
5. 做题关键
注意单词所在的上下文，尤其是上下句。假如所考单词是常见词汇，那么其字面意思一定不是正确答案，要根据上下文得出其在特定场合更深刻的意思，该含义也许和其字面意思没有任何的关系。
猜测词义的方法：(1)构词法：根据词根，词缀判断词义；(2)词性加搭配：先判断生词在文章中的词性，再看它与哪些词语可以搭配，最后根据自己的常识推测；(3)找同义词、同义解释、反义词、反义解释：在上下文中找出生词的其他表示方法，由此推断其含义；(4)找同位词：上下文中有可能有类似生词出现的句子的平行结构，找出其中和生词处于同一位置的词去推测。
6. 做题步骤
(1)返回原文，找出该词汇出现的地方；
(2)注意结合上下文理解该单词的含义；
(3)如果该词汇是简单词汇，则其字面意思必然不是正确答案；
(4)词汇题的正确答案经常蕴藏在原文该词汇出现的附近。特别注意不能靠单词词义直接往下过分推理；
(5)寻找时要注意特殊标点、定语从句、构词的前后缀等，特别要注意寻找时的同性原则。例如，冒号前的词汇的意思可以由冒号后的部分归纳，破折号之后词汇的意思可以由破折号之前的部分推测；
(6)代入法。将确定的答案代入原文，看上下文逻辑是否通顺，如果通顺就是正确答案。
7. 注意事项
干扰项特点：(1)与所考词汇形似。(2)如果考的是熟词，含有常规词义的往往是错误选项。
(四)句子理解题
1. 标志
题干中给出原文中具体的一句话，要求理解其意思。
2. 命题模式
(1)By“…”，the writer means 。
(2)According to passage,what is “…”？
(3)By saying “…”the author implied that…
(4)The phrase(sentence)“…”(in line…)most probably means 。
3. 做题关键
做这类题时要立足于本句，借上下句帮助理解。
4. 做题步骤
返回原文找到所考的句子，找出句子的主干或看出作者所表达的态度，也可以利用微观阅读技巧，如标点符号或关联词对句子进行精确理解。
5. 注意事项
正确答案与原句之间是一个同义关系，其中一般不存在推理过程。干扰项特点：(1)根据命题原则，正确选项不会使用与原文过多相同的字眼，因此，对句子的解释中含有过多原句中已有的词和短语的选项一般是错误选项。(2)四个选项中与原句意思最接近的为正确答案，选项与原文之间没有任何推理过程。
(五)作者态度(观点)题
1. 题型特点
态度题是考研英语阅读中的一种重要题型，主要考查对文章中作者态度的辨别。作者态度大致分为两种：(1)支持或赞同；(2)中立或客观；(3)怀疑、批评或反对。
2. 标志
题干中有attitude或think,believe，deem，consider，regard等词汇，选项中是一些表示态度的名词或形容词。
3. 关键词
可以反映作者观点的动词、形容词等。
4. 命题模式
作者态度题：
(1)The author is most critical of 。
(2)Which of the following can best describe the attitude of the author towards…?
作者观点题：
(1)What is the author’s idea about?
(2)The author believes that 。
5. 做题关键、技巧
(1)不要把自己的态度揉入其中，还要注意区分考查是作者的态度还是作者引用别人的态度。
(2)当作者的态度没有明确提出时，要学会根据作者在文章中所运用的具有褒贬含义的语言去判断作者的态度，如，wonderfully, successfully, unfortunately, doubtfully 等。
(3)某一事物是好是坏，作者对它是支持是反对，态度一般都很明确，而带中立色彩的词最不可能是正确答案。问作者对某事物的态度时，表示“客观”的词多为正确选项，如objective, impartial, unbiased 等；问作者对文中提到的人物或他们的观点态度时，答案多是肯定或否定，支持或反对。如，critical, approval, opposed, supporting 等。
(4)既然作者写了文章，他的态度就不可能是漠不关心的，因此见到indifferent, uninterested 可以首先排除。
6. 注意事项
解答态度观点题应注意以下几点：
(1)区别作者的态度与其他人的态度。
(2)下列选项一般为干扰选项：indifferent(冷漠的)，subjective(主观的)，biased(有偏见的)，puzzling(令人感到迷惑的)。
(六)文章态度(观点)题
1. 题型特点
问文中某人对某事物的态度。作为作者态度题的一种新形式，命题也开始注重考查文章中某人对某事的观点和态度。
2. 标志和关键词
题干中常有attitude，opinion，tone等。选项可能不再是态度明确的肯定或否定的词，而改为带有程度限制的词语。比如guarded(慎重的)，qualified(有条件的，有限制的)，reserved(有保留的)，tempered(温和的，缓和的)。
3. 命题模式
(1)What is the tone(mood)of “…” ?
(2)What is “…” opinion about?
4. 做题关键
要注意区分作者的态度与其他人的态度。因为持有保留态度的观点比较客观，往往是正确答案。文章陈述的内容并非都是作者的观点，要注意区分，这是命题最具有迷惑性的地方。因此，作者引用别人的观点时，是作为支持或抨击的对象，别人的观点通常是为了证明作者的论据来给出的。
5. 注意事项
这类试题与作者态度题不同，作者观点一般与文章主旨相关联，而文章某人的观点则不一定紧密相关。一般带有绝对化或过于强烈的词修饰的选项必错。比如：strongly，completely，entirely，enthusiasticly等。
(七)推理题
1. 题型特点
该题型最大的两个特点：(1)文章中往往没有答题的依据；(2)一旦文中有依据，往往A,B,C,D表面上都对，很难判断谁是谁非。
正确项特点：(1)不是文中明确说明的内容，因为即使符合原文，没有引申或归纳总结的内容就不是正确选项；(2)如果四个选项全能凭常识判断，其中含义深刻的是正确选项，有时唯一不是常识项的是正确选项。
干扰项的特点：(1)只是原文的简单复述，而非推断出来的结论，把直接表达当成间接推理；(2)看似从原文推断出来的结论，然而实际上与原文不符，例如把原文的原因变成了选项中的结果，把原文的手段变成了选项中的目的；(3)根据常识判断是正确的，然而不是在文章事实或上下文逻辑基础上推理而得出的观点，因此，考生要注意不能根据自己的主观想法或生活经验去推理，因为命题者考查的是考生理解作者意图的能力；(4)虽然以文章提供的事实或内在逻辑为推理依据，但推理过头，概括过度；(5)有部分选项的内容纯属编造，无中生有。
抓住三错一对的关系，即有三个选项与原文相矛盾，只有一个符合原文的意思。
2. 标志
题干中出现下列词汇之一：infer，conclude，imply，suggest，learn等。
3. 命题模式
推理引申题题干中常有infer，imply，suggest，dece，indicate，conclude等词出现，常见的命题模式有：
(1)It can be inferred from the first paragraph that…
(2)Which of the following can(not)be inferred from the passage?
(3)The author indicates in the passage that 。
(4)It can be concluded from the passage that 。
(5)We can infer(assume ,dece) that。
(6)By…the author implied (suggests, indicates) that。
4. 做题关键
返回原文，将选项与原文一一进行比较。
5. 做题步骤
推理题的答案一般是这么编写的：
(1)将原文的某句话换个说法，如换成同义词。
(2)将原文几句话或一段话归纳一下，就是说以段落主题或句群的论点为答案。
(3)由构成对比的一方推断另一方。如果原文中提到两个事物，二者形成对比，而且已知其中一个事物的特点，那么可以推断另一事物的特点。所以，找推理题的答案时要特别注意原文表示对比、比较或有转折的地方，这些往往是出推理题的地方。
(4)根据作者的态度进行推理。推理题如果涉及态度，一般应与作者的态度一致。正确答案应该支持作者的观点或驳斥与作者相反的观点。
6. 注意事项
(1)考生在浏览全文时，一要留意那些似乎话中有话的间接表达句。它们往往采用说半句、打比喻、反过来讲的方式，留有让考生自己作结论或推理的余地。二是留意含义深刻或结构复杂的长难句型。考生对作者表达的意思不能一下子看透，它们往往是命题点所在。
(2)根据题干的关键词迅速搜索定位以便确定推理依据的范围，利用语法、词汇、语境线索，了解单句的含义，弄清上下文的逻辑关系，然后按题意进行推理。题目可能要求考生对某句话或数句话进行正确理解或释义，也可能从某句话或某段话中深刻理解，分析一些细节事实。
7. 新趋势
推理题按照难易可以分为：简单推理题和复杂推理题。而后一种推理题是近几年命题的趋势。
(八)例证题
1. 题型特点
该题型要求考生(1)区分论点和论据；(2)理解文章的总体结构以及单句之间、段落之间的关系：主要是考察考生通过段落、句子来推测文章的主旨、支持的观点等。
2. 标志
题干中出现下列词汇之一：case，example，illustration，demonstration，exemplify，illustrate，demonstrate。
3. 命题模式
(1)The case of…demonstrated that。
(2)The author wants to prove the example of…that。
(3)The example of…is used to show 。
4. 做题关键
重要找出例子所支持的论点，而不是看是否完全理解例子本身的含义。一般例子支持它之前的论点，段落性的例子(涉及整个段落的例子)说明段落主题(一般位于段首或段落首尾两处)，全文性的例子(涉及两个或两个以上段落)说明全文主题。
5. 做题步骤
(1)返回原文定位该例子；
(2)一般向例子前(有时向例子后)寻找该例子所支持的论点；
(3)与所找到的论点意思最接近的选项为正确答案。
6. 注意事项
干扰选项的特征：就事论事。
(九)指代题
1. 题型特点
指代题主要考察考生整体理解文章的能力，并推断出该处指代词所代表的含义。
2. 标志
在题干中明确指出原文中某处的指代词要求辨别其指代关系，常考的指代词有it，that，one。
3. 做题关键
返回原文定位该指代词。
4. 做题步骤
(1)返回原文找出该代词所在的句子，并且仔细分析，正确理解该可话；
(2)向上搜索，找出离该代词最近的名词、短语或句子，以之替换该代词，看句子是否通顺；
(3)在四个选项中找出与所找到的名词、短语或句子意思最接近的一个作为正确答案。
(十)判断题
1. 标志
题干为下列两种形式之一：
(1)Which of the following statements is(not) mentioned /true /correct?
(2)All of the following statements are mentioned /true /correct except…
2. 做题步骤
(1)先判断是三错一对还是三对一错。所谓“对”是指符合原文意思或作者态度，而所谓“错”是指和原文相矛盾、与作者态度相反，或原文未提及的信息。
(2)返回原文，找到各选项所对应的原文，将它们与原文一一进行比较，切忌凭印象进行判断。注意：这种题的选项有时考查的是集中于某段的信息或者具备一些共同的特征，所以做题时可以先看一下四个选项，找出其中的共同点，再返回原文定位。
3. 注意事项
文章中容易出现考点的地方：(1)转折处(2)最高级后面(3)带有褒贬义的句子(4)虚拟语气的句子(5)长难句
❸ 英语阅读技巧
对阅读理解能力的测试是英语考试中必不可少的测试项目，主要考查学生对于不同体裁或不同题材语言材料的理解能力，以及通过材料的阅读，对材料中信息的捕获能力。此项能力的测试，对考生提出以下几方面要求：
1.不但要求掌握所读材料的主旨大意、中心思想，而且要求掌握文章中的详细事实与细节。
2.不但要求对于具体事实情节的理解，而且要求对其抽象含义的理解，既要理解字面意思，又要理解其深层含义，包括作者的态度、观点、意图等。
3.既要求理解文章中某句、某段的含义及全文的逻辑关系，又要求根据其含义及逻辑关系进行判断和推理。
4.既要求考生能够运用材料中的信息去理解、分析问题；又要求考生能运用中学生应有的生活常识去分析、理解问题。
根据以上要求，通过对近年来高考英语试题的研究分析，我们就不难总结出阅读理解题的命题规律及题型结构，一般来说，阅读理解题型设计，大致可以分为以下几种题型：
A.事实询问题；B.推理判断题；
C.数据推算题；D.识图解意题；
E.主旨大意题；F.常识题。
那么，根据以上六种题型的设计，如何才能巧答阅读理解题呢？我认为可以采取以下几种应试技巧和解题步骤：
首先对原文材料迅速浏览，掌握全文的主旨大意。因为阅读理解题一般没有标题，所以，速读全文，抓住中心主旨很有必要，在速读的过程中，应尽可能多地捕获信息材料。
其次，细读题材，各个击破。掌握全文的大意之后，细细阅读每篇材料后的问题，弄清每题要求后，带着问题，再回到原文中去寻找、捕获有关信息。
要善于抓住每段的主题句，阅读时，要有较强的针对性。对于捕获到的信息，要做认真分析，仔细推敲，理解透彻，只有这样，针对题目要求，才能做到稳、准。
下面，根据阅读理解测试的要求，针对各个不同考查内容的考查题型，给出几点解题建议：
事实询问题
此类题型的问题以what、who、which、when、where、how或者why等词引导，就文中某句、某段或某一具体细节进行提问并要求考生回答。
做好这类题的要领是：1.明确题意，顺藤摸瓜。2.按照要求，寻找答案来源。3.找准关键词，明白其暗示作用。4.多读课文，正确使用排除法。
推理判断题
既要求学生透过文章表面文字信息推测文章隐含意思，又要求学生对作者的态度、意图及文章细节的发展作正确的推理判断，力求从作者的角度去考虑，不要固守自己的看法或观点。这类试题常以如下句式发问：
What can you conclude from this passage？
What's the auther's attitude towards...？
We can infer from the passage that…….
Which statement is(not) true？
这就要求考生首先在阅读时，要抓住文章的主题和细节，分析文章结构，根据上下文内在联系，挖掘文章的深层含义。
其次，对于暗含在文章中的人物的行为动机、事件中的因果关系及作者未言明的倾向、意图、态度、观点等要进行合乎逻辑的判断、推理、分析，进一步增强理解能力，抓住材料实质性的东西。
数据推算题
此题要求学生就文章提供的数据，以及数据与文中其他信息的关系做简单计算和推断。在做此类题时：
1.要抓住并正确理解与数据有关的信息含义。
2.弄清众多信息中那些属于有用信息，那些属于干扰信息。
3.不要孤立看待数字信息，而要抓住一些关键用语的意义。
识图解意题
此类插图题型是通过图解、地图或插图的形式，形象化地表现信息，用以降低试题的难度，是短文和题目不可缺少的组成部分。在做此类题时，要求学生一定要：
1.把文章与图示结合起来，图文互相参照、互相验证。
2.若是地图，则要做到方位明确。
3.要正确理解文中方位介词及有关信息词的重要意义。
主旨大意题
此类题型用以考查学生对文章主题或中心思想的领会和理解能力。一类题型为主题问题。如：What is the main idea of this passage？
What does the passage maily talk about？
What does the writer want to tell us？
另一类为标题问题。
如：Which tittle is the best tittle of this article？
寻找主题句往往是做好此类题的关键。因此，在做题时，要注意每段的主题句(往往为第一句)。英文叫“Topic Sentence”，它一般都用来表示一个段落的主旨大意，抓住主题句，就不难确定文章的最佳标题。
经验常识题
此类题主要是考查中学生应有的多项综合知识，包括：社会知识、天文知识、史地知识、科普知识及对生活常识的主观掌握程度。此类题往往与文章没有直接关系，学生只能凭自己的常识进行判断，然后做出正确、符合这些规律的选择。
❹ 如何培养中学生英语阅读能力的研究教科研课题研究活动记录
很高兴为你解答。
我是快速阅读吧吧主，我也学习了快速阅读，以我个人的经验，告诉你一些行之有效的方法，希望对你有用。
1、高效阅读的方法需要训练，是一种眼脑相互协调的高效率学习方法，一般情况下，用在紧张的学习或者备考阶段，也用于经常学习的过程，用以提高学习效率。
2、由于大家平时对快速阅读接触不多，所以学习起来不容易。举个例子，网上有很多的方法可以学习，不过大多局限与理论学习，比较难以学成。当然，学习过程中，也可以通过直接训练，训练大脑和眼睛的协调能力，整体说，这样的方法更为实际。去年，有学者推荐精英特速读记忆训练时说道，一般情况下用软件进行训练，30小时左右的学习，普通人300字每分钟左右的阅读速度会达到3000字每分钟的阅读速度，记忆力也相应的快速提升。我和我儿子去年就一直学习精英特快速阅读到现在，她的速度在6000字每分钟左右，我的速度在4000字每分钟左右。学习效率提.升大。
3、快速阅读主要针对考试或者学习的人，能.够成倍的提高记忆力和学习效率，帮助考试成.功。实际经验，精英特提高到3000字的阅读速度和提高3-5倍的记忆力是很有可能的。当然，训练是必须经历的过程，没有训练就不会有提高，不同的人，也有不一样的经历，希望我的经历对你有用。希望我的回答帮助到你。
❺ 做英语阅读理解的技巧
阅读是主动地、积极地获取信息的创造行为，是培养学生通过视觉感知书面文字符号并获取信息能力的途径，更是提高听、说、写能力的有力杠杆，它在英语学习中起着至关重要的作用。在近几年的高考英语试卷中，阅读的分值（阅读理解，完形填空，改错）占了整个试卷分值的一半以上。99年高考英语试卷阅读理解的篇幅在增长，难度也有所加大。笔者认为要提高英语阅读水平，学生需做到以下几点： 一、多采用Top-down阅读法 自上而下（Top-down）阅读是从语篇整体出发，把注意力集中在通过文字符号获取信息上，即按文章所给的标题先对文章的内容与含义作出推断，理解作者所要表达的意思。 运用自上而下的阅读法的关键是培养学生预测、推断文章内容和含义的能力，从而提高阅读理解能力。 通过略看文章的总体结构安排或文章的标题来预测文章的内容及深层含义，可从下列几方面去推测： 1.文章写了哪几方面的内容？ 2.作者将从哪几方面来阐述？ 3.内容将如何发展下去？ 在阅读时要注意不同的英文文体，因为文体对信息的组织和布局模式有着重大影响。训练掌握各种英语文体的结构特征，有利于归纳文章和进行逻辑推理。例如：记叙文以叙事为主必定有三个要素：情节、人物和背景。情节的发展多以时间、地点的转移为线索。因此，阅读记叙文时，必须抓住时间这条线索，以人物为中心，弄清故事的发生、发展、结局。再如议论文和说明文有一个共同点，就是段落大多有主题句（较多地出现在段首或段末），要抓住主题句，发掘每一个主旨，弄清文章的中心论点，以便更加详细地预测文章的内容，吃透整篇文章的表层及深层含义。 二、正确处理好精读与泛读间的关系。 精读和泛读是阅读时两种主要方法，两者相辅相存，不可偏废也无法代替。 1.注重阅读材料的选择。 选择合适的精泛阅读材料是提高英语阅读的重要手段。选择字数为200左右，后面配有习题的阅读材料为宜。阅读材料体裁要多样化——叙事类、科普类、议论或说明类、广告类等。要注重文章的实用性。所选材料的难易程度以理解正确率达60%～70%，生词量不超过4%为恰当。 2.精读泛读相辅相存。 比起泛读，精读是点。对一些有一定难度写得较好的文章要进行剖析，要归纳、总结作者的写作意图、思路及中心论点，最后达到获取详细信息和深层次内容的目的。如果说精读是点，泛读即是面。只有通过大量阅读，才能积累大量词汇、结构和句型，才能积累大量词汇、结构和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对文字的反应能力。在泛读时，要根据上下文提高自己猜测生词的能力，不要一看到生词就查词典，要弄清文中批示代词和人称代词所指代的对象。要对自己进行限时阅读。一篇200字左右难度适中的阅读文章，争取6分钟之内做完其阅读理解题。在阅读时，要多积累英、美等国家的社会、历史、地理、文化及风俗方面的知识，这有利于提高阅读水平。要培养良好的阅读习惯。阅读时，要从意群上去看，不要逐字读，更不要用笔或手指边指边出声读，这样有碍理解文章的意思，而且影响阅读速度。 阅读是一个综合过程，阅读能力的提高更是一个循序渐进的过程。学生只有坚持不懈，锲而不舍地改进阅读方法，培养阅读兴趣，才能达到事半功倍的效果。 影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。知识性障碍包括：1.词汇障碍2..语法障碍 3.背景知识障碍 。非知识性障碍包括：1. 心理障碍 2.阅读习惯. 3..阅读速度4.阅读技巧 （一）重视英语词汇和习惯用法的积累 美国语言学家Driller (1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5 000个，则为80%；一旦记得10 000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少, 这是影响阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢？ 1． 构词记忆法 据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il /super.）、后缀( ly/ less/ ful/ ment…)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀super 有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket （超级市场）supernatural (超自然的)、 superman （超人）、superstar （超级明星）等词的含义。。 2． 联想记忆法 由一个词联想到和它有关或无关的词，如看到live vi 生活，联想到其他词性及用法，如，直播的、活的等词义。 3． 广泛阅读记忆法 “To read well, you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary, you need to read well.” 这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。 （二） 牢固掌握语法知识 近年来的NMET阅读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在阅读中遇到另人费解的长句、难句，就可以借助语法，对句子进行适当的分析，搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思。以Decision-thinking is not unlike poker-it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.(NMET 2000) 为例。该句的29个词中包含了主语从句，宾语从句、并列句和破折号连接的附加说明等多种关系。其中并列句中又有复合句，复合句中又有并列句。只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。 （三）、积累一定的文化背景知识和生活知识 英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识和生活知识。例如在NMET2003的阅读理解A篇，该篇选材涉及地理，介绍了两座farthest/ most distant inhabited islands，一个为Guinness Book of Records 所认定的Tristan da Cunha;另一为复活岛（Easter Island）文章中出现了较多的专有名词，对于阅读经验不足的同学会形成干扰，而对于那些对Easter Day 等背景知识了解的同学，相对就会好些。另外在C篇中，出现了书刊号，如果熟悉这些，就会减少好多阅读困难。 （四）培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧 要养成良好的阅读习惯，就要求平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，有的同学在阅读时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要克服这些不良习惯，作到不回读，不声读，不点读等。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。 除了良好的阅读习惯外，也要掌握正确的阅读技巧。教师要指导学生形成正确的思维方法。一般阅读时应注意以下几点： 1、略读（Skimming）即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。 2、跳读（Skipping） 即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。 3、猜测生词(Guessing the new words) 在阅读过程中，不可避免的会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境，单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。 “冰冻三尺，非一日之寒” 提高阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，阅读理解能力一定会逐步提高。 英语阅读理解技巧 新的高中英语教学大纲明确规定："侧重提高阅读能力"。纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键！ 阅读理解能力测试的主要要求是： 1． 读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。 2． 既理解具体的事实，也理解抽象的概念。 3． 既理解字面的意思，也理解深层的含义，包括作者的态度，意图等。 4． 既理解某句，某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。 5． 既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。根据这五项要求，我们可将阅读理解多项选择题归纳为以下几种题型：细节理解题，词句理解题，主题、主旨题，猜测词义题，推理判断题。下面作者结合平时教学中的经验体会，谈一谈做英语阅读理解题的技巧与策略。 一、 先看题干，带着问题读文章。 即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。特别适用于对图形表格类题材的理解。 二、 速读全文，了解大意知主题。 阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。近几年的高考阅读速度大约是每分钟40个词左右。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。 抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。 试试看，你能找出下面一段文章的主题句吗？ The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children, and panda postcards are always in demand in zoo gift shops. 不难看出，文章的第一句是主题句，后面的句子都围绕这个句子展开。 三、 详读细节，理顺思路与文章脉络。 文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。作者为文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事；论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。你可根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用"画图列表法"，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。 四、 逻辑推理，做好深层理解题。 在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题（中心思想，加标题等）和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文；要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测；它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。 推理题在提问中常用的词有：infer, imply, suggest, indicate等。 例如高考题： Annealing Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly. If metal is heated and then cooled very quickly, for example by dipping (浸) it in water, it will be very hard but also very brittle-that is, it will break easily. Metal that has been annealed is soft but does not break as easily. It is possible to make metal as hard or as soft as it is wished, by annealing it. The metal is heated, and allowed to cool slowly for a certain length of time. The longer the heated metal takes to cool slowly, the softer it becomes. Annealing can also be used on other material, such as glass. 1. Why do people put hot metal in water? A. To make it hard. B. To make it soft. C. To make it cool. D. To make it brittle. 2. In annealing, the required hardness of metal depends on __. A. the quantity of water used B. the temperature of the metal C. the softness of the metal D. the timing of the operation 3. As suggested by the text, how can glass be made less brittle? A. It can be heated and then cooled quickly. B. It can be cooled and then heated slowly. C. It can be heated and then cooled slowly. D. It can be cooled and then heated quickly. 1、 答案为A，此题属推断归纳题。文中第二句说如果把金属加热，然后迅速放到水里冷却，也就会变得非常硬，但也变得脆。hard 是工艺的主观目的。brittle是伴随的客观结果，故选A而不选D。B项明显错误；C项是手段不是目的，因此，都可排除。 2、 答案为D,此题属概括归纳题。timing 是时间的选择。本答案的依据是5和6两句，"The metal is heated,…length of time.","The longer…the softer it becomes."cool 的时间是可以控制的，时间越长越 soft,即硬度就越低。由此我们可得出结论：在退火过程中，金属的硬度是受到冷却的时间长短影响的。 3、 答案为C此题属推理判断题。文中提到"metal"。最后一句说退火工艺同样可用于象玻璃一类的其他材料。文中我们已知"annealing"就是先"heat"后"cool slowly"。由此推断C是正确的。 五、 猜词悟义，扫除阅读拦路虎。 猜词是应用英语的重要能力，也是高考中常用的题型。它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。我们要学会"顺藤摸瓜"，通过构词，语法，定义，同位，对比，因果，常识，上下文等线索确定词义。 a. 定义法 如：Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly. 句子给予annealing 以明确的定义，即"退火"。 It will be very hard but also very brittle------that is , it will break easily. 从后面的解释中我们可以了解到brittle 是"脆"的意思。 The herdsman , who looks after sheep,earns about 650yuan a year. 定语从句中 looks after sheep 就表明了 herdsman 的词义为"牧人"。 b 同位法 如： They traveled a long way , at last got to a castle, a large building in old times. 同位语部分a large building in old times 给出了 castle 的确切词义，即"城堡"。 We are on the night shift----from midnight to 8 a.m.---this week. 两个破折号之间的短语很清楚地表明night shift 是"夜班"的意思。 c. 对比法 She is usually prompt for all her class, but today she arrived in the middle of her first class. but 一词表转折，因此but 前后的意思正相反。后半句的意思是她今天"第一节上了一半才来"，因此反向推理，可得出她平时一向"准时"的结论。 d. 构词法（前缀、后缀、复合、派生等） Perhaps, we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred? possibility 是 possible 的同根名词， 据此可以判断定 possibility 意思是"可能性"。 e. 因果法 The lack of movement caused the muscles to weaken。Sometimes the weakness was permanent。So the player could never play the sport again. 从后面的结果"永远不能再运动"中，可以推测 permanent做英语阅读理解的技巧
❻ 英语阅读教学有哪些技巧
1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤,学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度,我们必须利用好这种兴奋状态,把这种兴奋有效地转移到课文上,从而也可以使活跃的课堂温度降下来.这时,可一让学生带着问题去听课文,这样可以在保持学生注意力的前提下,降低了课堂气氛.\x0d而且,听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法,我们可以让学生在上其他类型的课时,通过听课文的方式,既可以加深了对课文的印象,又可以练习了听力,达到一箭双雕的效果.并且,从理论上来讲,十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好的多.\x0d从教育节奏的角度来说,一堂课必须动与静,张与驰相结合,一度地紧张和兴奋,会使学生产生劳累感,效率降低；当然也不能一味地松弛和沉闷,会使学生的注意力无法集中.\x0d2、快速阅读课文：在听了一两遍课文之后,让学生打开课文自己去快速阅读,了解没听懂的地方.这样无形之中对课文的印象会加深.\x0d快速阅读是非常重要的一环,因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析,而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读,也就是fastreading,越来越受到青睐,所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力,而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力.\x0d3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体,是阅读课的中心任务,但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论.有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文,事无巨细地讲解课文中语法的做法.似乎只有这样,老师的心中才踏实,才认为学生学到了东西.但这只是最基本的知识目标,对于学生的英语语感,用英语思考的能力,认为似乎都是比较遥远的事情,舍不得时间给学生锻炼的机会.我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生,恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识,这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣,更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了.\x0d从人的心理角度来讲,学习最大、最有效的动力是对于知识本身的兴趣,而其它的以眼前的或者将来的物质利益为动力的学习兴趣是不可能长远的.而我们的老师,似乎也和某些家长一样,认为学生知道得越多,记住得越牢,成绩就一定会高,但是知道、记住和会使用毕竟不是一回事,试想如果学生不具备学习某些知识的能力和基础,他们又如何来很好地掌握和使用这些知识呢?这样做只不过是把没有做熟的东西硬吃到肚子里,根本消化不了.所以,在精读课文时,我们应该把更多的时间交给学生,当然不是放波逐流,而是通过老师的指导,让学生的各个感官器官调动起来,提高各方面的英语能力.\x0d精读课文,我们要让学生自己去仔细的阅读课文,去理解课文,去寻找问题,解决问题.我们最好在学生自己详细阅读之前领读一遍,这样做的目的是为了使学生注意到朗读课文时所应具有感情和正确的发音,否则在他们熟读之后,在纠正他们的错误会更加困难,总的来说,流利、有感情的朗读是现代阅读课的一项重要指标,有多方面的重要作用,是培养学生语感的主要途径,也是保持学生英语学习兴趣的重要方面.口语是学习一门语言的重要方面,是表现这门语言学地好与坏的两大途径之一,是想如果学生的发音不够标准,不够好听,时间一长他们就会越来越感到自己没有学好这门语言的希望和兴趣,所以我们必须注重学生的朗读方式.\x0d同时,学生在阅读的时候,也要养成他们遇到问题通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题,这样,老师可以及时归结出在备课时没有准备的重点和难点,同时也给了学生动口的机会.