坚持“多说”、“多听”、“多读”、“多写”
一、多“说”。
自己多创造机会与英语教师多讲英语，见了同学，尤其是和好朋友在一起时尽量用英语去问候，谈心情……这时候你需随身携带一个英汉互译小词典，遇到生词时查一下这些生词，也不用刻意去记，用的多了，这个单词自然而然就会记住。千万别把学英语当成负担，始终把它当成一件有趣的事情去做。
或许你有机会碰上外国人，你应大胆地上去跟他打招呼，和他谈天气、谈风景、谈学校……只是别问及他的年纪，婚史等私人问题。尽量用一些你学过的词汇，句子去和他谈天说地。不久你会发现与老外聊天要比你与中国人谈英语容易的多。因为他和你交谈时会用许多简单词汇，而且不太看重说法，你缉畅光堆叱瞪癸缺含画只要发音准确，准能顺利地交流下去。只是你必须要有信心，敢于表达自己的思想。
如果没有合适的伙伴也没关系，你可以拿过一本书或其它什么东西做假想对象，对它谈你一天的所见所闻，谈你的快乐，你的悲伤等等，长此坚持下去你的口语肯定会有较大的提高。
二、多“听”
寻找一切可以听英语的机会。别人用英语交谈时，你应该大胆地去参与，多听听各种各样人的发音，男女老少，节奏快的慢的你都应该接触到，如果这样的机会少的话，你可以选择你不知内容的文章去听，这将会对你帮助很大，而你去听学过的课文的磁带，那将会对你的语言语调的学习有很大的帮助。
三、多“读”。
“读”可以分为两种。一种是“默读”。每天给予一定时间的练习将会对你提高阅读速度有很大的好处，读的内容可以是你的课本，但最好是一些有趣的小读物，因为现在的英语高考越来越重视阅读量和阅读速度。每道题的得分都与你的理解程度有很大关系，所以经过高中三年阅读的训练后，你必定会在高考中胜券在握。 另一种是“朗读”这是学语言必不可少的一种学习途径。
❷ 怎样实现大量阅读和英语写作的有效结合
在阅读当中学到的好的表达可以运用到写作中，阅读量大了写作也会有所提高。
❸ 怎样使初中英语阅读和写作相结合
ong these latter, like an animated bit of the spike
❹ 如何提高英语写作和阅读能力
你好，我是速读协会会员，很高心为你解答。
1、阅读能力是一个笼统的概念，阅读包含阅读速内度、容阅读理解力、整理归纳分析能力等，语文、英语阅读在阅读速度、归纳提取重点两个方面表现得更明显。
2、培养阅读能力，首先要掌握科学高效的阅读方法，也就是练习快速阅读（速读），其次养成阅读的习惯，多读多练。阅读能力是需要从小培养的，快速阅读是一种科学、高效的读书方法，它激活我们的“眼、脑”潜能，培养我们直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发音现象，越过由发声到理解意义的过程，形成眼脑直映式的阅读方式。最终实现阅读提速、整体感知、理解记忆的飞跃。具体练习可以参考：《精英特速读记忆训练网站》，《精英特快速阅读记忆训练》是我们协会认可的，安装软件即可进行试用训练，我自己练习过的，用正式软件坚持每天练习一个多小时，15-30个小时，阅读速度差不多能提高5-10倍的。 提高阅读能力，培养读书兴趣，让阅读成为习惯，对于提高自己的认知和思考不无裨益。
3、如果是正在考试或者正在忙着备考的学生，特别阅读记忆差的，我建议学习一下精英特，精英特速读也是我们协会认可的。希望你早日进步！
❺ 如何让高中英语阅读与写作教学有效结合
从高中学生写作和写作教学存在的问题，谈在英语教学中将阅读教学和写作教学如何有效结合，以教科书中的教材为载体，指导学生进行写作积累，把阅读技巧运用到写作中去，以读促写，提高学生的写作能力。
❻ 如何将阅读与写作有机结合在一起
我的写作老师对我说过，一个人如果不阅读，他绝对写不出好的作文，写错是要通过阅读，不但积累好词佳句和写作手法，临摹别人的写法，才会形成自己的风格。
❼ 怎样做到阅读与作文教学的有效结合
语文阅读教学就是阅读,作文离不开阅读，让学生得法于课内,作文运用了阅读中词句积累和关于素材整合的知识，在阅读教学中，从低年级开始；结果导致学生阅读怕烦，同时让写作提高学生的阅读理解能力，作文教学就是作文。因此，好象阅读和作文是风马牛不相及的事，如何将阅读和写作较好的结合起来、由易到难。”由此可见。而在新课程的语文教学观下在我们的语文教学中长期以来一直存在着一个不容忽视的问题。叶圣陶先生曾说，即阅读与写作的脱节。其实阅读与写作是相互联系的、循序渐进的原则，让阅读更好地服务于写作,因为阅读为作文提供了“怎样写”的范例，要注重教给学生阅读方法，必须遵循由浅入深，作文怕难的尴尬处境,作文得益于阅读，就应注重学生听说读写能力的全面训练和发展，就成了我们语文教师不得不思考的问题，得益乃至成长于课外:“阅读是写作的基础。在写作教学中
❽ 如何通过英语阅读提高写作能力
语言是信息的载体，语言考试实质上考查的是信息交流的能力。而信息交流是双向的，一方面是表达(包括说和写)，一方面是理解(包括听和读)。
在语言学习中，这四种能力相互牵制，缺一不可，过分强调或忽略某一方都不利于语言学习。其中，写作是难度最高也最复杂的一种。相应的，在高考试卷之中，书
面表达和其他题型相比，缺乏明显的规律，从而具有非常强的区分度。很多同学有提高写作水平的要求，但是苦于找不到合适的方法。在进行了不少的练笔之后，仍
然觉得自己始终在低水平上徘徊不定，停滞不前。
其实，通往目标的途径有很多种，我们不妨换一个角度看问题。教材《新概念》的前言中有一句话：Nothing should be written before it has been read。道出了阅读和写作之间的必然联系。故本文试图独辟蹊径，分词汇、句型、语法和结构四个层次行文，从阅读的角度来看问题，在历年阅读真题中寻找例句，加以改写从而直接应用到2005年全国高考卷书面表达的写作中。展现给同学们另外一种培养写作能力的道路——通过阅读来提高写作。
写作真题如下：
假设你是李华，最近国内一家英文报纸正在讨论北京动物园是否应迁出市区。以下是你所在班级讨论的情况。请你给该报写一封信，反映讨论结果 ：
赞成迁出 ：
1.游客多，交通堵塞2.郊区环境好
反对迁出 ：
1.建于1906年，中外闻名2.搬迁易造成动物死亡
词汇
词汇包括单词和词组，是构建起语言大厦的砖石，是一切语言知识和语言技能的基础和前提。词汇的问题解决了，语言的问题就解决了一大半。一篇文章的好
坏，在很大程度上是取决于语言的质量。而衡量这一点首先是看作者对于同一种意思有多少不同的表达，高分的文章往往很重视措词的多样性。绝大部分同学在考场
上处理书面表达题目时，首先就是用中文构思列出提纲，然后将要表达的意思转换成英语(论坛)写出来，这种做法没有任何问题。但是苦于在用英文表达的时候，语言不够优美不够地道。词汇就是其中的一个主要的瓶颈，无论是在质和量上都不能够令人满意。通过调查高考答卷后发现，本来应该丰富多彩的表达变得千篇一律，千人一面。例如，增加/减少这对儿经常出现的概念，很多同学冥思苦想之后，脑海中浮现的不过就是increase / decrease这两个词，其他的就再也想不出来了。其实，如果在做阅读时留心就会发现，这样的表达举目皆是，尤其是高考阅读的真题，例如this figure shoots up(2001年全国卷)/ a huge drop in the number(2002年春季卷)。再比如，很多同学在表达某种状态持续的时候，从来都是不假思索地写出be still ……，但是如果在我们阅读的时候多留心，就会发现有remain, keep这种看上去很简单，但是表达效果很好的词。类似的例子俯仰皆是，以下就连词和动词试举几例：
连词
没有线，再好的珍珠也连不起来；同样，如果没有连词，再好的词语也连不起来。英语中连词的重要性是毋庸置疑的。很多同学的作文不够流畅，会给人一种滞塞感，很大程度上就是因为缺少必要的连词。但不少意识到这一点的同学却只会使用and, but, so之类最常见的简单连词，殊不知在阅读真题的语篇中充满了种类丰富多样的连词，例如表示转折的however, yet, though, unfortunately, in stead of, 表示因果的as a result, therefore, hence, thus, 表示并列的together with, meanwhile, at the same time等等，只要在阅读的时候留心，就会有很多高级的表达可以积累下来应用到写作过程中。
动词
一个真正意义上完整的句子是不能没有谓语的，而谓语多由动词来充当。动词是一门语言中最富有特色的词性，各种语言中的动词都有着丰富的变化，是语言学习中的重点和难点。不过如何精确把握动词从而在写作中熟练运用，写出“Beijing Zoo, built in 1906, enjoys a famous history of 100 years。”这种优美的句子呢？下面点击链接查看奇速英语24个故事串记高中3500单词，另外阅读就是一个好方法，下面我们引用一些在高考阅读真题中的句子，模仿其中动词的用法来造几个句子，看看效果怎么样：
如果我们很熟悉2001和2002两年的高考阅读真题，其中有如下两句话
A growing number of scientists are seriously thinking about it.
Careless methods of proction and lack of consumer demand for environment
friendly procts have contributed to the pollution problem.
这里面的grow和contribute都很值得学习和模仿，我们可以写出
A growing number of tourists to the zoo have contributed to the
heavy traffic jams.
又如，1996年的全国卷中有一句
The relationship develops until the two partners cannot manage
without each other.
短短一句话，develop和manage的用法都很值得揣摩，可仿写一句：
The zoo itself develops until it can not manage without move.
其他的例如形容词和副词的多样化，句子中各语法成分的名词化，代词的灵活替换等各种词性的具体用法和特殊表达都在阅读文章，尤其是历年高考真题中多次出现，只要有意识在阅读的过程中给与更大的重视，就可以间接提高写作能力，何乐而不为呢。
句型
高考的书面表达要求字数在100字左右，每句平均十个字总共十句话。很多考生的答卷上放眼望去全部都是短短的简单句，不求有功但求无过。而实际上，文似看山不喜平，句式上的多样性的复杂变化才能给自己带来一个有竞争力的分数。有一些固定的句式，例如it is that强调句、双重否定、插入结构等，可以使用在任意一句正常的陈述句上面。如果十句话的作文中错落有致隔三差五地出现一个特殊句型(例如第一、三、七、十句使用了特殊句型)，文章马上就会上升一个两个档次，高分也就变的近在咫尺了。
强调句
强调句在这里特指it is … that… 强调句，它可以强调一个句子中的主语宾语和状语等多种成分。下面我们就结合出现在历年高考阅读真题中的强调句来造句：
强调主语：
原句：It is social conditions that make people tell lies.
(1998年全国卷阅读理解文章原句)
仿写：It is zoo that should be moved out of the city。
强调时间状语：
原句：It was only after he had spent several nights digging around the cross
that he decided to write to Kit Williams to find out if he was
wasting his time there.
(2002年全国卷阅读理解文章原句)
仿写：It was in the year of 1906 that the zoo opened。
强调地点状语：
原句：It was there that he made one of his most famous discoveries.
(2002年春季卷阅读理解文章原句)
仿写：It is at home and abroad that the zoo, built in 1906, is well-known.
双重否定
双重否定是一种“负负得正”的常见句型，以否定的形式加否定的词语来表示无以复加的肯定概念。本来平直的叙述可以通过这种小巧的变化引起读者注意，增加表达效果。
原句：John and Jim are not unusual people. (1998年全国卷阅读理解文章原句)
仿写：Changing to a better place is not an unusual way of development.
原句：Decision-thinking is not unlike poker. (2000年全国卷阅读理解文章原句)
仿写：Beijing Zoo is not unlike other parks that could hardly stand
the increasing number of tourists.
原句：It wasn’t unusual to hear a man say he didn’t know his friend’s
marriage was in serious trouble. (2001年全国卷阅读理解文章原句)
改写：It was not unusual to hear a man back form the zoo complain
about the traffic jams on his way there.
任何一句正常的陈述句都可以通过改造变化为强调句或双重否定，也就是说固定句型的表达形式是和具体内容无关的。那我们在平时就不妨通过阅读积累这样的模版句，到考场上直接套用为文章锦上添花。
语法
语法是人们通过语言实践总结出来的遣词造句的规则，是我们在利用语言进行信息交流时所应遵循的模式。良好的语法功底对语言的学习和运用会产生巨大的促进
作用，起到事半功倍的效果。通过阅读掌握的语法是在具体语篇中的语法，是鲜活生动的语法，是可以有效借鉴到写作环节中的语法。以虚拟语气为例，这种语法现
象在高考语法单项选择题中的考查已经逐年淡化，但是在阅读中还是偶尔露峥嵘。如果我们通过阅读掌握了一两个虚拟语气的表达法，一旦灵活运用到写作当中，就
会起到非常好的表达效果。在2001年全国卷阅读理解真题的文章中，曾经有这样一句：If this state of affairs had lasted, English today
would be close to German. 实质上无非说的是：“这种情况没有持续，今日的英语已经离德语很远了。”我们如果通过阅读掌握了这个句子背后的语言点——虚拟语气，不妨直接借鉴到书面表达的写作中来，进行仿写：
If the zoo had built out of the city form the beginning,
it would be far less famous.
如果当初动物园就建在城外的话，它也不会这么有名气了。(可用于2005年书面表达)
If the state had lasted, the school would be a less interesting place.
如果(减负之前的)情况持续的话，我们现在的学习生活也不会这么有趣。(可用于2001书面表达题)。
❾ 阅读与写作如何做到有效结合
万千书库主题阅读百家讲坛武侠大全世界名著 学生的阅读能力和写作能力是中学语文教学的任务，也是语文教学的目的之一。这两种能力之间是一衣带水的关系，阅读是写作的基础，为写作提供丰富的营养；写作是阅读的延伸，是知识积累程度的反映。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切关系。”由此可看出阅读能力与写作能力是相辅相成的，因此，在我们的语文教学中，可以把对二者的训练、培养结合在一起，融汇在一起，达到共同提高。 一、以教学“大纲”为纲，进一步提高对阅读和写作训练的认识。 作为一名语文教师必须熟知“教学大纲”、“高考考纲”和教材中对高中各年级阅读和写作方面的不同的要求，对这些语文教师必须做到胸中有数。教学大纲和教材要求规划出高中阶段阅读写作能力应具备的统一标准，然后以单元教学形式分成若干训练点，组成阅读知识、写作知识与阅读能力训练相结合的教学体系。 二、通览教材，制定课内外阅读写作训练计划和目标。 三、切实做好每一篇文章的阅读指导，培养学生的阅读能力。 中学生阅读能力的培养与提高，是在阅读实践中逐步养成的，是一项周期性较强，见效相对缓慢的工作，需要师生双方的长期共同合作，积极参与。学校阅读教学的重要目标之一是使学生具有独立阅读的能力，为他们的终身学习打下基础。因此语文课要有目的、有计划地对学生进行阅读训练，培养学生的阅读能力。教学中，教师要善于从提高学生的鉴赏力入手，指导他们反复品味课本中的重点篇章，背诵精彩的语段；还要依据各类文体的写作特点，提出阅读重点，点化阅读难点，教给阅读方法，用好教材这本范本。教学中培养提高学生阅读能力途径有这些： （一）培养学生的阅读想象力 想象力是进行阅读训练中不可少的智能因素，也是达到阅读目的的必要手段和有效方法。想象是在改造记忆表象的基础上产生的，而阅读中的想象，主要是再造想象，即读者按照读物中的描述在脑子里构成的，这种想象体现了学生的知识能力，个人生活阅历和丰富的联想能力。它是进行阅读教学的必要途径。阅读教学中，可以从以下几个方面来培养学生的想象力。1、引导学生想象文章中描绘的人物、场景、情节。在课文教学中，可引导学生通过阅读课文中的文字表述，然后调动记忆中的各种表象，在脑子里再造一幅想象的图景。这样可以更好地把握文章内涵和作者的思想企图。如在教学《背影》一文时，可让学生朗读课文，想象文中所描绘的有关父亲爬过月台去买桔子的过程。通过想象能够更好的理解文章的内容与作者的思想感情，才能做到以情动人。2、引导学生想象作者的行文思路。作者在构思各类文体文章时的思路是不相同的，阅读时要按作者的思路去想象。读小说想象情节的发展，读议论文想象论证的过程，读说明文想象说明的顺序和说明方法。随着作者独特的思路与想象，就能更好地把握作品的特点，同时又更好地锻炼了学生的想象力。如教学《老人与海》一文时，可让学生想象文中主人公桑提亚哥出海捕鱼，经过84天最终捕得一条大马林鱼，想象他是如何捕得的，他又是如何与鲨鱼搏斗的，再与作者的文字比较看看有什么不同，为什么这样写，有什么好处，通过比较分析学生比较容易掌握作者写作的意图与文章的内容。 （二）培养学生分析与综合能力 1、分析能力的培养 分析的训练是在教师的启发指导下，学生练习把整篇文章分解成为几个部分，几种因素。然后找出它们各自的本质和它们之间的联系，这就是分析的训练。例如分析段落结构，分析思想内容、文章特点等。分析的目的是使学生对文章有具体，细致的了解。坚持有计划的训练，能培养和提高学生分析文章的能力。2、综合能力的培养 综合训练与分析训练正相反。在分析训练的基础上，把文章的各部分，各个方面或各种因素联系起来，以获得整体的本质的认识，这就是综合。例如在教学《在烈日与暴雨下》，可引导学生明确本文段落，这可从文题上入手，第一段写祥子在烈日下的情景，第二段写祥子在暴雨下的生活情景。综合起来学生就能理解本文所要表达的思想感情是要反映像祥子这样的下层人民的生活及原因，揭露旧社会的黑暗。 （三）延伸阅读，丰富积累 课外阅读从另外一方面弥补了课堂阅读的不足，进一步扩大了学生的视野，是课内阅读的延伸，对提高学生的语文综合素质有重要意义。教师要有目的有计划地组织好课外阅读，要有一定的阅读目标，可按年级不同适当提出要求，可做知识卡片、写读书笔记等。教师要经常检查，开展读书交流活动，及时鼓励，不要批评，要鼓励、鼓励、再鼓励。 这样，学生养成了良好的阅读习惯，主动扩大阅读面，拓宽视野，丰富知识，提高了自身的语文能力。学生由于感到阅读卓有成效，意识到课外阅读在他们学习中的推动作用，是他们自身的需要而不是教师的强求责难，从而逐渐增强求知欲，使阅读技能得到发展。 教师在指导课外阅读时应对课外阅读读物进行指导：一是选择符合社会需要的课外读物，二是选择符合学生自身阅读兴趣的课外读物，三是选择符合学生阅读能力的课外阅读。 阅读积累 课外阅读中进行摘录，整理归类，可以积累写作素材，读以致用。如果能把感悟写成心得，写作水平就会得到提高。因此阅读的积累就是一个吸取与倾吐的过程，体现了语文学习读写结合的原则。 （四）在阅读训练中渗透写作能力的培养 课前三分钟的运用对阅读能力和写作能力的培养也是一段宝贵的时间。课前三分钟讲话可以锻炼学生的口头表达能力，但如果将它与阅读紧密结合起来，就会取得事半功倍的效果。如在课前三分钟可开展每天一首古诗背诵活动，还可以是演讲，向同学推荐一本你最喜欢的书，对你影响最大的一本书，等等。这样一方面提高你的语言表达能力，另一方面也丰富同学们的素材积累。 课堂教学中我们应注重阅读与写作方法的指导，在教学设计上可多设计一些阅读与写作训练课使学生通过学习一篇课文，既收获了阅读方法，又收获了写作经验。如课文《祝福》，鲁迅先生在这篇文章中对人物的描写非常传神。在设计这一课时，我就想通过阅读课文，训练学生阅读时归纳总结的能力，让学生归纳出几点描写人物的方法，然后迁移到写作教学，培养学生的观察力、想象力，并运用到写作实践中去，用学会的方法当堂写篇人物描写的短文，并特别注意对人物的细节描写。从阅读训练迁移到写作训练，两种能力同时得到培养。 课外指导学生做好读书笔记，或者写日记周记。这样使一些不自觉的学生去阅读，同时也是一种写作能力的积累。 （五）利用全新的网络环境促进阅读，优化写作 现今时代是个信息时代，网络已深入人心。一种全新的个人写作空间——博客也越来越受到人们的青睐。尤其是青年学生。我认为这是一个很好的契机，它为学生提供了除课本、其它纸质文本以外的知识信息来源的新渠道，学生可利用这个平台，有效提高自己的语文能力。 1、利用博客促进阅读 与教科书相比，博客的内容更为多元，正面的许多东西触及社会的方方面面，向学生展示了比教科书更为广阔的真实可感的世界，且学生能依据个人兴趣自由选择材料，这是一种自主多样的学习，少了课堂上老师思维的干预，而更有利于培养学生独立思考的能力，有利于培养学生的质疑意识，批判意识，从而促进了阅读，培养与提高了学生的阅读能力。 2、利用博客优化写作 现在的学生写作越来越慢，越来越不爱写作。但是在博客上由于少了老师评分的压力和传统作文模式，作文命题的限制等束缚，学生的思想是自由的、解放的，他们主动地写自己想说的、爱说的事物，充分表达个人的爱憎情感，写出了更为率真、个性化的作品，且不乏见解独到、思想深刻的文章。因此，我们可以大胆地利用它来提高学生的写作能力。 《推行启发讨论式教学方法提高学生阅读和写作能力》 《谈谈语文阅读能力的培养与提高》 《语文教学中的阅读与写作》 林丽琴，教师，现居福建清流。