英语阅读语境研究

1. 英语阅读理解稍微难点基本没分，怎么办

1、感觉生词多,关键词语把握不到；
2、语法不过关,对语境理解不透；版
3、固定短语不熟权悉,造成单词认识,组合起来就不知道意思了；
4、逻辑思维较差,没读懂短文内容.
主要解决办法：
1、课本里的所有单词一定要熟记,在此基础上尽量扩大生词量,特别是常出现的；
2、基础一定要打牢,加强巩固语法知识,遇到不熟悉的短语,要立刻解决并熟记
3、阅读完后要多与成绩好的同学或者老师讨论交流,发现自己理解上的问题
4、阅读短文一般分几类：小故事、人物对话、历史故事、人物传记、科学短文等；找出自己经常在哪类文章中出错以及出错的原因,多加练习
5、考试时多用排除法,在理解全文的主要内容的基础上,一定要看清设问和命题,在细节上进行选项的筛选排除,避免大意
6、多读多练

2. 提高高中生英语阅读理解能力研究目标怎么写

高中生如何提高英语阅读理解能力？
阅读方面的问题
1.阅读语法上的问题：现在的英语阅读材料，其语法的结构复杂，运用了大量的复杂语句，其语言表达的变化过大，隐含的信息分布较广。即使认识每一个单词，但是在整个语篇的理解上不能够做到准确到位。
2.阅读词汇上的问题：在英语阅读材料中，对大量的生词，也考虑到因人而异，有的学生词汇掌握较多，烦恼也相对较少。但是词汇积累较少的学生，容易忘掉学过的词汇或者是对于其意义记不太清楚，也有可能和同形词发生混淆，导致阅读压力增大。
3.阅读语篇上的问题：
1)、对于整篇文章的归纳不强。
2)、在英语阅读文章中，经常会运用到比喻、借代等手法，导致文章意思不够明确，学生难以理解文章的整体意思。
3)、对部分涉及到其他学科知识的文章，导致对此类文章的理解就更难了。
4.阅读心理上的问题：曾经拜访的心理学者告诉我，当人在阅读的时候，如果紧张、焦急，很容易产生恐惧或者抗拒心理， 使得阅读能力不能发挥正常的水平。
5.阅读技能上问题：
1)、不良的阅读习惯主要表现在逐词阅读、口读以及用笔或者手指指着读，缺少了解文章意群的观念， 直接用视觉接受文章文字信息。
2)、缺乏阅读技巧，主要包括语法分析、句子的逻辑、承接语以及判断文章大意等。
提高阅读能力的策略
1.加强英语词汇与惯用手法的积累
高中学生英语阅读能力的高低是与掌握词汇量的多少密不可分的，大多数学生掌握的词汇量相对较少，这也是影响学生阅读能力的主要因素之一。
1)、构词记忆法：英语的词汇大约有120 万左右，但是多数都是由构词法来组成的。构词法中包含了派生、合成以及转化。在教学中，学生一般使用的是前缀和后缀的含义用法， 此法能够依据已经了解的词汇来猜出相应的派生词， 也能够达到扩充词汇的目的。例如，super 这一前缀包含了“超过、超越”的意思，就可以联系猜出：超级市场：supermarket； 超人：superman； 超级明星：superstar。
2）、联想记忆法：联想法就是由一个词联想到一些与之相关联或者无关联的词汇， 例如：live 生活，就能够联想到直播、活、享受人生等词义。
3）、广泛阅读记忆法：想要让自己的阅读能够流利，就需要大量的阅读来丰富自身词汇量。曾经有一句名言就指出了阅读与词汇量之间的关系“To readwell, you need a strong vocabulary. To build astrong vocabulary, you need to read well.”
2.牢固掌握语法知识
最近几年来，在高考的听力阅读中，对阅读理解短文的句式正逐渐走向复杂，掌握牢固的语法相关知识的好处也就随之体现出来了。比如在阅读理解中遇到难以理解的长句，就可以运用语法手段，进行分析，弄清楚各部分的关系，才能够正确的掌握整个句子的意思， 才能最终掌握整篇文章的意思。
3.培养学生良好的阅读习惯
掌握有效的阅读技巧良好的英语阅读习惯， 要求学生在平时的学习中多读、多背名作和写作精彩的段落，以增强自身语感。要让学生改正其不声读、不回读等不良习惯。只有这样，才能进行有效的阅读并提高其准确率。
有了良好的阅读习惯， 还需要正确的阅读技巧的辅助。一般应注意以下几点：
1）、Skimming—粗略的阅读。粗略的阅读即快速的浏览、阅读全文，掌握文章的主要意思，明确全文的意图。

2）、Skipping—跳跃的阅读。阅读时， 做到一目十行，在全文中找到相关信息，无关联的尽量一带而过。
3）、Guessing the new words—猜测生词。在高中的英语阅读中，经常会遇到生词，在不同的文章、语境中，单词所表示的意思都会不一样。这就需要学生根据上下文的意思以及构词法来猜测其意思。
注重合理的评价与课外阅读
1.合理的评价：作为老师、家长，在适当的时间选取合理的评价，让学生体会到成功的喜悦，也能够大大的激发他们对英语学习的兴趣。试想一下，当学生能够经常取得成功，对英语阅读的恐惧心理也能够越来越轻，自信心也能够越来越强，学习热情也能水涨船高。经过长时间的影响，学生的自主学习能力也能够得到进一步的提高，阅读能力也随之提高，学生的词汇、语法、语篇等障碍也能够得到全面的清除。
2.课外补充阅读：在课余时间，除了教材以外，应扩充学生的课外英语阅读量。一般来说，课外阅读量应保持在平时教材的两倍左右。最好是选择一些叙事、幽默、人物类型的文章，才能有效的调动学生的阅读兴趣，也能让学生更好的融入英语阅读当中。
总之， 目前高考听力中的阅读量以及阅读理解的量越来越大。在阅读教学中，除了掌握英语阅读技巧以外，还要坚持一定的限时阅读训练，以提高阅读和理解的速度。

3. 英语学习研究方法:如何通过学生英语阅读提高英语水平

英语学习研究方法：如何通过学生英语阅读提高英语水平？

英语学霸可能永远不会把英语作为一门功课学习，而会作为一种工具来满足自己的兴趣。这是英语学霸和一般学习者的主要差距。阅读可以弥补这种差距。

语言教育学家们说过，语言的习得，要经过分析和大量的输入。而阅读，则无疑是最方便的输入信息手段。

记录下你不认识的单词，通过在线翻译来帮助你找出单词的近义词，这样能够帮助你学习到许多有一定相同意义的单词。

说白了，通过阅读，提高学生学习能力，进而提高英语水平。（注：图片源于网络，用于学习交流，如有侵权，请提交证明来联系删除）

4. 英语学习语境真的很重要吗

不是重要，是太重要了！
举个例子来说。Crap! 是糟糕、糟心的意思。它的前面还可以加上Holy。当悲催到极点的时候，你也可以说Holy shit!

如果你今天学了这个单词，背得很熟，然后就不去理它了，那么过了几天之后我再问，“那天教了个词，是糟糕的意思，怎么说来着？”你会说：“哎？是教了！当天我还背得可熟了！什么来着？！就在嘴边儿上。好像是个C打头儿的词儿。。。什么来着？。。。”
以上是一个结果，以下，又是一个结果。。。
今天，你学了crap这个词。放学回家，见到一辆bus，玩儿了命地追，好不容易跑到了，结果汽车绝尘而去。。。这时，你就可以呼哧带喘地说：“Crap!”
第二天，你刚到家，单位说需要你work overtime。你赶紧返回公司，结果发现，没带办公室抽屉的key。。。这时，你又可以说：“Crap!”
第三天，去Shopping Mall抢购——大包小裹地买了一堆，一结帐——没带your wallet。。。此时的你，也可以说：“Crap!”
第四天，几个高中同学聚会，买了只turkey。你为了吃火鸡，一天都没吃饭，结果又被通知加班。好不容易到了同学家，眼睛已经给饿green了，却发现火鸡只剩下bone了。你会怎么说——“Holy Crap!”（“太糟心了！”）

第五天，you forgot your girlfriend's birthday.姑娘以平稳的声音对你说：“摸电门、自焚、五马分尸、凌迟活剐、炮烙之刑——take your favorite style.”你还能怎么说——“Holy shit!”(当你悲催到极致的时候，就用这句。)

第六天，我又问你：“前几天，教了一个表示糟心的词是。。。”“Crap! Holy Crap! Holy shit!”你保证不等我说完，马上蹦出这些话来！——为什么？因为在过去的这几天中，你是一直在结合着实景语境使用这些词——已经到了条件反射的地步了。

这就是语境的重要性。

学语言，为的是应用。只有在实景语境中，不停地重复着去应用，才可达到张嘴即来的效果。

5. 谁可以给我提供一篇英语教学法的论文啊最好是语境在教学中的重要性的！

情景语境在教学中的重要性
摘要：在现代化教育的今天，英语作为一门语言学科在生活中有着不可替代的作用。因而在教学中如何利用情景语境提高教学的质量成为中小学教师共同关注的话题。本文拟从情景语境的定义入手谈谈其在教学中的重要作用。
关键词：情景语境、教学、重要性、
一、情景语境概述
语境这一概念最初是由著名人类学家马林诺夫斯基（Malinowski）于1923年提出的。他把语境分成两类，即情景语境和文化语境（Thompson，1996，转引自李丽君等，2009年）。情景语境（Context of Situation）是指语篇产生时周围的情况、事件的性质、参与者的关系、时间、地点以及方式等。情景语境可以帮助学生理解和掌握不同的话语背景、事件发生的时间和地点、个人经历、参与者以及它们之间关系的词语意义。
二、情景语境在教学中的重要性
情景语境是语言信息的承载体。创设一定的情景对英语教学有着积极意义。
（一）语境有利于提高学生学习语言的积极性
创设英语语境能够使学生身临其境地感受英语的魅力，可以最大限度地吸引他们学习英语。各种语言的表达方式虽各不相同，但内容却大同小异，学生一旦接触到他们熟悉的背景和生活经历，便会极大地提高学习兴趣，增强自身的参与意识，从而更好地学习英语。
（二）语境有助于词汇教学
英语中的一些词的意义具有一定的模糊和不确定性，一个词在不同的上下文中要靠语境的制约才能显示出一个确定的意义。英语中存在着大量的同义词或近义词，有些词的词义和用法十分相近，仅凭释义很难将其区分开来，只有将其放在特定的语境中才能体会出其细微的差别。在英语的词汇教学中，只有通过在不同语境下进行选词的比较分析，才能使学生真正理解该词，区分出同义词内在的一些细微差异，从而达到理解并能准确应用词汇的目的。中学英语教学只有在情境中才能唤醒学生的思维，他们可以在情境中明白你所要传达的信息。
1、有助于准确理解词汇
事实上，阅读材料中的每个单词与它前后的单词或者其所在的句子甚至整个段落都有着紧密的联系，因此，阅读材料时，学生能够在一定的情景语境中（根据选材、背景以及上下文等线索）准确推测出生词的意义，是真实语言活动中的一项重要技巧。例如：有这样一道词汇理解题：
......Time is something from which we can't escape. Even if we ignore it, it's still going by, ticking away, second by second, minute by minute, hour by hour. So the main issue in using your time well is, "Who is in charge?" We can allow time to slip by and let it be our enemy. Or we can take control of it and make it our ally.
The underlined word "ally" in Para 3 most likely means somebody or something that is _________.
A. your slave and serves you
B. your supporter and helps you
C. under your control and obeys you
D. under your influence and follows you
此处提供的语段分析了何为时间。根据文中"We can allow time to slip by and let it be our enemy. Or we can take control of it and make it our ally."的对比意义，以及后句中and并列的关系可以得出B是正确答案。
因此，教师必须坚持整体阅读教学，指导学生在语境中理解和分析语篇，并且在把握语篇的基础上，运用预测、推断、限制、解释等多种阅读技巧来理解生词。
2、有助于形象记忆词汇
教师通过创设有效的情景语境来教学词汇能活跃课堂气氛，引导学生从单调、枯燥的抽象记忆转变为丰富、生动的形象记忆，即尽可能让图片动起来，进一步刺激学生的大脑机能，从而增强记忆的效果。
例如：热身活动----结合本单元的话题整合单元词汇
教师可以将词汇学习与课前的热身活动紧密结合在一起，帮助学生明白本单元的重点词汇。那么在导入单元话题时，可以通过头脑风暴的形式，也可以展示生动形象的图片，引导学生说出本单元的重点词汇；也可以采取小组竞赛、两两合作的形式，提升学生的积极性。
以NSEFC Book 6 Unit 3 阅读课Advice From Granddad导入为例，该单元的中心话题是：a healthy life，与此相关的生词有：cigarette, alcohol, alcoholic, adolescent, stress, obesity, be addicted to, have an effect on, get into等等。教师可以呈现四幅图片，引导学生说出相关的词汇（下划线标示），如：
S1: Adolescents under great stress are drinking alcohol.
S2: Adolescents are smoking cigarettes.
S3: Adolescents are addicted to playing computer games. / Adolescents get into the habit of playing computer games.
S4: Adolescents are doing physical exercises, which is a sort of a healthy life.
3、有助于正确运用词汇
记忆词汇的目的是运用词汇，只有学会运用才能体现学习词汇的真正价值。同时，运用词汇可以加深学生对词汇的理解和把握。
例如：造句练习，复习所学词汇
在每个单元的词汇复习中，笔者都会根据词汇中出现的重点词汇（括号标示），要求学生用所学的重点词汇来造句。
例如：
1．听到我叔叔赞美吸烟让我觉得尴尬，我希望其他人能做出自己的判断而不会效法他。（awkward, judgment）
I felt awkward hearing my uncle praise smoking and hoped that others would make their own judgment and not follow his example.
2．男孩为自己的表现感到羞愧，当医生将针管插入他的胳膊抽血的时他晕倒了。（ashamed, needle）
The boy felt ashamed of his behavior. He fainted when the doctor put a needle in his arm and took out some blood.
3．当杰克把最后一包香烟扔掉以后，他立刻觉得自己象一个从不吸烟的人。（packet, cigarettes, feel like a non-smoker）
When Jack threw away his last packet of cigarettes, he immediately began to feel like a non-smoker.
4．专家们正考虑一项关于禁止向青少年贩卖酒和香烟的提议。（ban, alcohol, adolescents）
The specialists are considering a proposal to ban the sale of alcohol and cigarettes to adolescents.
5．尽管寒冷，他还是跳入河里将落水的男孩从水中拉了出来。他冒了很大的危险，但孩子的生还使他感到很快乐。（in spite of, take a risk, survival）
In spite of the cold, he jumped into the river and pulled the fallen boy out of the water. He took a great risk but the survival of the boy made him feel extremely happy.
6．因为有中国爱滋病策略支持项目的赞助，许多象濮存晰那样的名人一直积极参加遏止爱滋病的运动。（e to, campaign against）
Due to the sponsor of CHART project, many famous people like PuCunxi have been active in the campaign against HIV/ SARS.
（三）语境有利于学生交际能力的培养
学习英语的目的是用英语进行交际，英语教学的目的是培养学生的英语交际能力。因此，在英语教学中，不仅要给学生打下扎实的语言基础，还要培养他们使用语言的基本能力，即听、说、读、写的能力，特别是准确的听、说、写的能力。以写作教学为例, 写作是用英语描述事件、表达思想的过程。学生不仅要了解语法，更应该懂得如何使所写的文章在结构与内容上相一致，懂得如何用合适的语言来表达所处的语境。在同一篇文章中不能前后语境不协调。在人们不同的社会实践过程中，形成了各种不同的语境。学生在着手写文章的时候，要首先考虑到所写文章的语境，然后才能断定运用什么样的语言来表达自己所要表达的思想内容。
（四）语境有利于文化信息的传递
马林诺斯基指出，言语行为不仅总是发生在特定的语境中，而且总是发生在特定的文化语境中。"文化语境" 是指语言使用者生活在其中的社会文化环境。它反映了一个语言团体的社会、历史、心理的特征，诸如社会习俗、宗教信仰、价值观念、背景知识、思维方式以及心理状态等。利用文化语境可以帮助学生了解词汇的文化意义.很多词汇，不仅有其本意，还有其文化意义，只了解词汇的本意，不了解其文化意义，就无法真正了解词句的某些真实意义。正如胡文仲先生曾说过,"只学习语言材料,不了解文化背景,犹如只抓住了外壳而不领悟其精神。"(胡文仲,1994)。英汉两个民族由于不同的生活经验，价值观念等使得英汉民族在观察和认识事物的角度方法上存在很大的差异。比如汉语中的"力大如牛"在英语里却表达为"as strong as a horse"，因为在以前英国经常用马来拉车犁地，它与人们的生产生活密切相关.
作为教师，要有意识地向学生灌输词汇的文化内涵，将语言学习与文化学习结合起来，不仅会活跃课堂气氛，拓展学生的视野，而且能激发学生学习英语的兴趣。

6. 关于英语阅读理解命题的特点和解题技巧

一、 细节理解题的命题特点及解题方法

在阅读理解中，多数考题是针对文章中的细节设计的，目的在于考查学生对文章主体部分的理解程度。这类题旨在考查考生对事件、时间、地点、人物关系等细节的理解程度，快速捕捉细节以及多点归纳的能力。做细节理解题，需要考生具备细心观察的品质和一定的解题技巧。与推理判断类试题一样，细节类试题的依据是文章本身的内容，它是我们答题的唯一依据。

二、 推理判断题的命题特点及解题方法

文章信息不仅仅存在于文字表面，还包括字里行间作者未明言但意欲表达的意图，即作者的“弦外之音”。高考英语试题中的推理判断题，就是旨在考查考生对文章内涵的推理判断能力。

做这类题时必须注意两点：

一是推理的依据只能是文章本身的内容，一定要摆脱读者对问题的主观看法；

二是结合所读短文以外的有关背景知识和事理逻辑，加以分析、推理，最后作出符合逻辑的判断。

三、 主旨大意题的命题特点及解题方法

主旨大意题旨在考查考生把握全文主题大意和中心思想的能力，也包括分析、归纳文章段落大意、重要情节、人物特征以及环境特点等能力。做这类试题需要考生具有总体把握文章的能力，以及善于运用概念、判断、归纳推理等逻辑思维能力。同时应特别注意的是，一切从文章本身出发，切忌主观臆断。

四、 猜测词义题的命题特点及解题方法

猜测词义包括对词组和句意的理解，是高考英语试题中的常考题。答题者首先应该知道，这类题中的词、词组或句子都是可以根据文章内容推知其含义的，这是命题的基本要求。根据所猜词的特点，我们可以把它分成以下两类：

1. 这个词是可以分析的，即可以运用构词法知识（如前、后缀等）来判断它的词义；

2. 有较完整连贯的语境，即有比较明确的情景限制，此时可根据上下文（包括对比、因果、同等关系等）推测其词义；

针对这两种试题的特点我么可以采用以下的答题方法：

1. 构词法信息。对于派生法和合成法类词，只要将已知词的词义或者前后缀的含义结合起来分析，便可以推知其词义；对于转化法类词，则应根据它本身的基本含义，结合上下文的逻辑关系推知。

2. 上下文信息。包括对单词词义和词组含义的推断，以及对整个句子意思的猜测。近几年的高考试题中，猜测整个句意或者短语意思的试题越来越多。

7. 英语流行话题阅读--语境识词5500

看看是不是那个~~~不过我找了老长时间 没有免费的 这个算最好的了·~~~~

8. 为什么五三英语每篇阅读理解的开头都要提示主题语境和语篇类型

这个提示可以有利于读者快速掌握文章内容，对于你以后的阅读及做题有很好的帮助。