高中英语课外阅读实施计划

A. 高中英语学习计划，怎么安排

1.有条件可以每周看一部英汉都有的电影，可以提高听力，熟悉语感；
2.适当看下回英语时报，积累答单词，了解时事；
3.可以阅读英语杂志，扩广阅读面，提高写作能力；
4.养成晨读的习惯，毕竟学习英语的最终目的还是要会说;
总之 多听多看多读

B. 写一份课外阅读计划

课外阅读计划可以采用分点论述的方法，对自己的计划进行一一论述，举例说明会看哪些课外书，最后做一个总的概述。

正文

1、制订阅读目标

每周根据学习的进度，同步阅读《智慧课堂》中的文章(至少两篇)。另外每生每学期背诵课外优秀诗文20篇，每学期能读教材建议阅读的课外名著1本以上，每个同学每天课外阅读时间不少于半小时，阅读量不少于5000字(约10页)。

2、编写成长手册

每个学生每学期都要编写一本《读书成长手册》，阅读前必须选好作品填入《读书成长手册》的“计划表”中(《新课程标准》推荐阅读的作品应为首选，如需另行选择，则应以内容积极健康、文学色彩浓郁为原则，由组长把关。

将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、名人名言、心得体会以及每学期制定的读书计划书、读后感、参加读书实践活动的作品、获奖情况等记录都记录在《读书成长手册》中。

3、训练阅读技巧

教师指导学生养成“边读边写”的好习惯，如写阅读心得，每周一篇，每篇约300-500字(定期交组长检查)。也可指导学生写读书笔记。我们常用的笔记方式有：

批注--对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写批语。

摘抄--根据需要将有关的语句，段落及原文摘抄下来，以备学习研究之需。

札记--札记是读过以后，记下来的心得、体会、感想、意见等思想亮点。

做卡片--卡片式活页笔记，比本式便于查找，是积累知识的主要手段。

4、建立阅读机制

每天下午第二节课后，全校25分钟的读书小课，全校师生人人捧卷静心阅读。作业减负，阅读增量，让学生有时间读书。

每周设立一节读书指导课，纳入课程体系，保证阅读量。让学生得法于课内、受益于课外，有书能读、有书会读，提高阅读教学效率。建立小组评比制度，每周一评(也可家校共评)，优胜组可获“阅读小明星”的称呼。任务完成不理想的，将在《读书成长手册》中扣分。

每周全校设立一节读书交流课，学生在课上畅谈读书心得与收获，交流读书方法，教师有针对性地进行阅读指导。

开展“读书月”活动，进行成果展示。学期期末评出若干“读书明星班”“读书之星”以资鼓励。

C. 高中英语学习计划

好吧，LZ的情况说实话有点惊悚，不过才高二的话一切还来得及
从应试来说的话不同模块有不同考察内容的，个人感觉如下：
单选--词汇，词组，基本语法
完型--单选基础上+理解分析
阅读--找关键词的能力+审题+词汇
作文--语句运用，主要是高级词汇和句法（特别是长句写作）
1。所以从提高方向来看，LZ还是先单词，因为它是所有题目的基础，方法就以前的，在这里再写一遍了：
单词 一般基础不好的话一定程度是词汇量问题，所以背单词是肯定要的，而且马上会有收获的，下面就写一些我背单词的方法哦：
1）不要一拿到词汇手册去背，可以先记忆一些词根词缀，然后更具词根去推单词的意思，这样会比较有趣。比如ab-，可以想象为一个朝上一个朝下，所以是“相反”的意思，所以normal是正常，abnormal是畸形的，不正常的。这样会比较容易记忆
另外，通过联想把各种意思串联起来也很重要的说。比如spring熟悉的意思是“春天”，而春天是花开的季节，所以有生命的“跳动，喷涌”，可以引申到“温泉”等从地面喷涌出的东西。
2）单词的记忆需要周期性，建议是每天早上看一下，中午，晚上看一下，三天后把背的单词做个整理。总是记不住的可以写在手上或记载小本子里带在身边，排饭的时候可以看
2。其次，有了单词（了解各单词的时态）才可以看语法：
语法
语法什么的其实是个传说，我平时做单项完型，大多靠第一感觉，只有不清楚时才用语法的，所以LZ可以先从语感开始。有空可以读一些简单的文章，最好是大声读出来（PS一般文章都要读5遍才顺德，所以LZ遇到不顺不要放弃哦),看到好的句子也可以顺便记下来，最好有固定的本子，这队高三的复习很有用哦。
但是作业或者考试里遇到的错题还是要根据语法搞懂，并记下错题哦。
而且很多时候问同学比问老师更有效果，因为老师一般都从语法角度分析，而且会有忽视的特例，而同学的话讲他们的解题思路会比较清晰。（不过经常会有人说“第一感觉”，好吧，LZ要刨根问底哦）

3。完型，阅读，作文之类的不需要太急着做，LZ把单词和语法搞定了之后，这些东西自然就及格了，但如果要保证较高的水平就要看个人的技巧和方法了。
如果一定要说的话，个人感觉三者之间，还是先练习阅因为它分值最大，而且对基础要求不是很高，毕竟做阅读扣2分比完型扣2分要难的多，LZ如果把阅读搞定的话应该可以把分数提高20分左右吧。
然后是完型，虽然说是考察分析，但是主要分值还是在单词的意思，这些单词你不一定要会用，要会拼写，只需要知道它的大概意思就可以了，而且这些词一般都是经常出现的，多做题就可以弥补。词组搭配之类，大多数可以凭语感搞定，如果必须记得话建议按介词来分类记忆，效果会比较好的说。
作文。。。额30分的作文如果LZ只是想拿23分左右的话，可以背一些作文模板，很多都可以找到的，在模板基础上没有太大的错误应该救没有问题了。（PS要学会借用完型阅读中的句子）
关于LZ说要花多少时间或者会不会耽误其他学科的问题，个人觉得这个问题是不存在的。因为英语和语文一样都是一个积累性的学科，也许考前复习需要较多的时间来短暂记忆一些东西，但平时是不需要太多时间的。
我高三的是后，每天只花15分钟做一篇完型或阅读，再自己订正，偶尔再看看作文就可以把每次的英语成绩控制在130左右了。
所以LZ现在高二，如果基础部太好的话可以先做单选和阅读，比如每天做10-20题单选，或者做篇阅读之类的，一般花15分钟左右应该也够了。但是早自习好事要尽量把握，每天大声读英语的时间还是要保持在15到30分钟的。
就这样吧，希望有所帮助的说
其实英语学习本来就是长期积累的过程，LZ只要把这些小事坚持做了，做的久了，本身就是一个长期的计划。
LZ实行了以后，如果有问题可以再联系我哦

D. 高中生英语学习计划

这种情况和我当时是差不多的哦 我还记得我中考英语也不及格，当时后来我高考英语考了118分，虽然不是很高，但是对我已经是不错的成绩了，我就简单的谈谈我的英语学习经验吧，希望对您有用：
1、记单词：单词是最重要的，没有单词量，什么都是白搭，因为就算你再聪明，你都不不认识它，你又怎样去做题，去得高分呢?所以，单词很重要。或许，你会说这谁都知道，但是你真的坚持做了吗？你又是怎样记得的呢？死记？不是啊 要懂得方法，你可以上网看看，有很多的方法的，具体就不谈了。
2、多做题：一定量的题目是必要的，也是必须的。即使你已经学会了知识点，但是你要是还不会使用，那也白搭，只有在做题中，才能发现你不懂的地方和知识的盲点。
3、会总结：题目是一定量的，不要一味的做题，题目是做不完的，要学会自己总结，只有了解其中的中心知识，再多的题目也不怕了。
4、多问问：有时候你可能要花几分钟的问题或者根本就想不出来的题目在老师或在同学的帮助下就一秒钟就出来了，所以你一定要多问问，不懂并不可怕，可怕的是不懂还不问，有时候还不懂装懂
以上纯属是个人的经验，可以参考参考，具体的还要看自己的咯 最后祝你英语成绩越来越好!
（望采纳！）

E. 如何有效拓展高中学生英语课外阅读能力

高中学生在英语学习中，普遍感觉阅读理解是一大难关。教师在阅读教学上花费了很多时间，学生的阅读理解能力却没有多大提高。本文从译林版《牛津高中英语》教材的教学实际出发，建议教师可从各种媒介中选择课外阅读材料，依托恰当的分层练习形式，进行课外文本拓展阅读，打破囿于教材反复阅读、简单设题的思维定势。这不仅能满足学生的学习需求，拓宽学生的阅读视野，还能使学生的学习能力和思维能力得到提升。
阅读在高中英语教学中的地位毋庸置疑，广泛的课外阅读能为英语学习者提供大量的语言输入。《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称课标）明确要求学生能够尝试阅读英语故事及其他英语课外读物，借助词典阅读题材较为广泛的文学作品。同时，课标对阅读技能目标八级也提出要求，指出除教材外，学生的课外阅读量应累计达到30万词以上（教育部，2003）。要达到这一目标，教师有必要根据学生具体情况，有计划地指导学生开展适量的课外阅读，让学生接触到语言地道、题材更广泛的阅读材料，提高综合语言应用能力。

1. 当前阅读教学中存在的问题
当前英语阅读教学存在高耗低效的问题，在教材上耗费的时间和精力多，学生阅读的效果差，远远达不到《课标》的要求。为此我们研究人员和教师进行了反思：学生阅读能力的提高，是否必须靠教师循规蹈矩地解读和传授教材内容呢？我们对师生进行了调查和访谈，发现存在一下几方面的问题：
1.1阅读范围狭窄
教与学的材料一直是围绕教材转，从书本到书本，学习的焦点始终是教材中文本的理解，翻来覆去地对教材中的材料进行解读，难以走出教材。课堂上教师照本宣科，空讲知识，尤其“教单词――读课本――回答问题”这种模式最为常见，教师机械讲解，教学从操练到操练，学生感到单调、乏味和沉闷。
1.2阅读兴趣低下
学生手头的阅读材料可读性、趣味性、时效性差、与其生活实际脱节，学生不愿意读。教师在给学生提供阅读材料时常忽视学生的需求与兴趣，导致大多数学生只能被动地完成阅读任务。
1.3阅读能力欠缺
学生运用已有的知识完成阅读的能力欠缺，只能读懂教材上的材料，对教材之外的材料往往束手无策，遇到程度相当的教材之外的文本时就读不懂，理解不到位，做出不正确的判断。学生对阅读材料理解的正确率与理解的速度都较低，阅读理解能力难以提高。
2. 拓展学生英语课外阅读能力的策略
在新课程标准下，教师应充分认识到拓展高中英语课外阅读的必要性，即拓展高中英语课外阅读是当下高中生英语学习的刚性需求，是实现新课标提出的阅读能力要求的有效方式。但是，目前学生面临的主要问题是很难找到一些合适的阅读材料以及在进行课外阅读的过程中缺乏教师有效的指导，主动参与意识不强。笔者通过阅读相关文献、参加专家讲座，进一步加强专题理论学习；同时积极参加各级各类的阅读课交流活动，第一时间获取和把握阅读教学的发展方向；另外，有意识地在教学中进行拓展高中课外阅读的实践，结合教材中课文的主题，补充各类富有时代气息的课外阅读材料，并针对学生个性特征进行有针对性的阅读指导，引导学生积极主动地参与各种形式的课外阅读活动。
2.1重视英语报刊阅读课程
英语报刊在时效性、趣味性、内容多样性等方面相较于教科书有着显著的优势。现代英语报刊语篇融合了多种模态资源，不仅带给读者视觉上的享受，也传达着更为丰富的意义。在高中阶段实施英语报刊阅读课程，可大大增加学生的多模态语篇的阅读量，促进他们多模态阅读能力的提升。适合高中生阅读的英语报刊越来越多，常见的有China Daily、21st Century、Shanghai Star、Beijing Weekend、Learning English等。重视英语报刊阅读，教师在课堂中应合理指导，积极“助读”。在报刊阅读课程的早期，学生的多模态阅读能力尚未形成，教师应仿照课本上的课文阅读教学，对学生进行详细的分步指导 坚持一段时间后，再适当“放手”。
笔者在2015年11月27日参加了江苏省锡山高级中学的开放日活动。我们聆听了高二教师开设的课外阅读课。本节课的材料是《21世纪英文报》第12期。授课教师结合报纸内容：英国灵魂歌手阿黛尔的回归、007邦德的回归、国际空间站迎来载人飞行15周年，给本节课创设了 “Hero”主题，通过不同的阅读方式，学习了几篇文章，设计了判断、猜测词义、任务型阅读等不同阅读形式，穿插了阅读微技能的指导。课末，授课教师让学生积极讨论，阐述他们对于英雄的理解，并且交流他们心目中的英雄。最后，学生们以写得形式完成了本课的最后一个环节，很好地完成了阅读过程中的输入与输出。开课教师充分利用了课外阅读资源，并且很好地进行了阅读微技能的培养。阅读课注重培养学生的创造性思维和批判性思维，激发学生的个人观点和结论。在这节课外阅读课上有一条主线，整堂课围绕主线进展下去，让学生随时跟着教师的思维走，而不会出现课堂死角。此外，学生课堂的参与度是另一大值得学习的亮点。阅读如何让学生觉得精彩，如何吸引学生，学生的参与度是最重要的一个环节。只有学生积极参与思考讨论称述，阅读才是有灵魂的，才起到了作用。
2.2加强英语课外阅读材料的背诵
所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，学习兴趣在传授知识过程中是至关重要的。教师在选择课外阅读材料时，要仔细分析阅读材料，找到学生的兴趣点，力求满足不同层次学生的求知欲。学习的最好刺激是�λ�学材料的兴趣，补充适当的阅读材料，注意要形式多样、难易适中、富有趣味，这样才能激发学生课外阅读的积极性，并引导学生养成背诵课外阅读材料的良好习惯。
笔者作为本市高中英语中心组成员，于2016年10月26日来到江苏省扬州中学进行学习交流。我们先聆听了一节由省扬州中学青年骨干教师执教的高二阅读公开课，课题为新概念英语三Lesson 34 “A happy discovery”。授课教师首先让一位女学生做了一个presentation主题发言，该位学生发言紧扣主题，语言娴熟，感染力较强，为整节课开了一个好头。整节课师生情绪饱满，学生积极主动参与课堂，课上既有精彩的个人发言，又有活跃的小组讨论，学生的阅读能力得到了培养，语言技能得到了提升。扬州中学英语教研组非常重视培养学生的课外阅读能力，课外阅读材料有二十一世纪英文报，新概念英语等，要求学生养成摘抄的习惯，主要摘抄词汇，短语和句型。教师要求学生背诵新概念英语的文章，以学生背给小组长听，小组长背给课代表听，课代表背给教师听的方式进行督促检查，教师也会随机抽背学生，学生背诵热情高涨，积极参与教师布置的背诵任务。学生会把她们平时摘抄的好词好句会有意识地应用到演讲之中，到最后还有以小组合作的形式自编剧本，完成情景剧的表演，这有助于鼓励学生学习英语的积极性，增强她们学习英语的成就感，有利于学生课外阅读能力的培养。

F. 如何制定高中英语学习计划

详细的学习计划有助有督促学生自主学习，培养学生的学习兴趣，从而提高英语成绩。
(一)高一开学半个月甚至是一个月做一个初高中衔接学习。
1、音标教学。鉴于学生英语基础极差，大部分同学连音标都不准，于是开学第一周就是穿插了音标教学。只有掌握了音标，才可能要求学生去背诵出高中那庞大的词汇来。
2、初中词汇扫描。人教版教学参考用书后的附录里增加了约1600初中词汇表，其中有约300个初高中衔接的单词，复印发给学生做，花将近一周的时间。由于学生基础差、单词量也超大，只能要每次写出一部分，不会写的单词只会越来越少，直至N次以后，终于把所有的单词都写出来、写对。如果有基础相当差的，就算是一个一个查出来，也可允许，多少也总会有收获的。
3、不规则动词变化考察。必修一后的附录里有一份不规则动词变化表，这对于英语的学习及运用相当重要，因此花将近三天的时间完成对不规则动词变化的考察，这对今后的教学都是十分重要的。
(二)高一抓单词背诵及运用的基础知识学习。鉴于学生英语基础极差，原本该自己完成的背单词的活动，没有老师的干预，学生都无法自主完成。因此抓学生背单词、听写、及单词运用联系都一刻不能放松。具体做法将在行之有效的几点做法里具体介绍。
(三)高二进行听读写综合知识训练。简单分析英语试卷结构，就能得知，英语考试的重头戏就在听读写综合能力的考察，因此高二要进行听读写综合训练。每周听读写三项轮番上阵，周周检测，再以曲线图的形式画出来，让学生对自己的学习情况一目了然。
(四)高三进行专题及综合知识训练。