❶ 如何有效开展初中课堂英语阅读
阅读教学是对学生理解能力、英语语感和发散思维的综合提高，有效的阅读教学不但能提高学生的阅读能力，更能引导学生找到英语学习的乐趣和适合自己的学习方法。初中英语教学是初级阶段的教学，在这一阶段遇到的文章，部分学生通过死记硬背的方式能记下较多的词汇、句式和语法，短期内学生的确可以取得不错的成绩。然而，在后续的英语学习中，特别是中高级学习阶段，大多数学生可能会发现我们不可能也没有必要认识英语文章中的所有词汇和语法，而是需要一种能够精准快速找出有用信息的阅读能力，这种能力就是在中学的基础教学中慢慢培养出来的。
一、初中有效英语阅读教学的本质
随着全球一体化思想的发展和国家之间的经济交流日益频繁，以及互联网发展引发的信息爆炸和文化资源共享，英语的作用不言而喻。据统计，85%以上的国际学术类论文都是使用英文发表，大多数的著名学术期刊也是以英语为主，因此，英语教学在国家改革发展中一直是重中之重。有效教学是各行各业教育工作者的追求，即老师教得少，学生学的时间也少，但最后学到的东西却是丰富而有用的，有效教学在课堂教育转型中占据重要地位，结合具体学科进行研究的有效教学（如英语有效教学）研究更具有重要意义。另外，在新课改中，初中《英语课程标准》明确指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异；拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打好基础。在这一系列的教学要求中不难看出，国家对初中教学的重视，以及对学生在初中阶段各方面能力、素质和习惯的养成的厚望。各学科的教学都是落实新课改要求的载体，其中，英语阅读作为后续学习中形影不离的存在，对考试成绩和学习能力的提高都起到了非常重要的作用，不但帮助学生在一篇有生词的文章中迅速精准的找出想要的信息，同时也对其思维方式等方面有着诸多锻炼。综上所述，初中有效英语阅读教学的本质呼之欲出，它首先切合了国家发展对英语教学的要求，其次符合了新课改对有效教学、初中教学的要求，最后体现了对学生长足全面发展负责的态度。
二、教学条件是前提
1.对教师和教材的要求
教师要具备相当的英语阅读素质，并掌握一定的阅读技巧，对学生有耐心，对教学有热情，对课堂有想法。很多学生坦言阅读材料枯燥无味，甚至对英语阅读产生抵抗心理。学校和老师太过重视学生的考试成绩而导致了诸多问题，对分数的重视会给学生一种误导，即多做题、多记笔记和多背诵才能在阅读上得分。在短期内，这个理论的确成立，甚至“得分”这个目标也是正确的，但是，这种认知的后果是严重而深远的。学生在被动接受知识的过程中，并未分析自己所用的阅读方法，以及所用的阅读方法是否正确，只是一味地做题和背诵，久而久之，必然会对老师产生依赖心理，甚至对阅读产生厌烦和恐惧心理。老师需要对学生做过的题一一讲解，工作量大，却收效甚微。教材的脱离现实与单一，在某种程度上限制了老师在课堂上的自主发挥，也对学生产生了负面影响。文章内容与学生生活严重脱节，更容易导致学生的厌烦心理，不利于学生阅读能力的提高和有效教学的开展。
要解决这些问题，首先要求教师不断对教学进行分析总结，可以具体到每个学生，及时对自己的教学思路和教学方法进行修正，形成系统的教学体系。其次在教材选用上，教师可以适当自主选择，如电影、名校公开课等视频，英语杂志读物、外国名著等资料，甚至是自己用英文写的一些感悟，都可以通过灵活改动充当教材，引起学生兴趣，激发学生潜力。试想一下，当学生阅读一篇文章之后，被告知文章描述是某个明星的生活趣事，或是老师的手记，甚至是选自某篇名著中的一段经典章节，学生对这篇文章的关注度会大幅提高，更会用心地阅读和思考，找出其中的各种信息，甚至自主背诵文章，久而久之，也就摸索出了阅读的关键和技巧。最后是目前各行各业都喜欢研究服务受众的心理，同样，教育心理学对老师而言，不但能帮助其正确把握学生的想法，满足情感需求，而且能引导课堂的节奏，使整个课堂甚至这门课的气氛都是积极向上的，调动学生的各种感官，这对有效教学同样重要。当然，心理学也是对自身心理的调节，不把任何情绪带到课堂上，是每一名老师的必修课。
2.对课程安排的要求
研究表明，在学生寒暑假期间布置看电影的任务效果并不显著。只有将拓展阅读作为课程甚至考试要求的一部分，才能让学生对其给予充分重视。在课程安排上，可以适当增加“质疑课”、“反思课”等，让学生自主发现和思考，主动参与到教学中，梳理自己的做题思路和方法技巧，与老师进行讨论，共同进步，在反思和讨论中激发新灵感，巩固自己，修正自己。增加与生活常识相关的课程，不仅仅能时刻与社会和科技的前沿接轨，亦可拓宽学生的知识面，在阅读到相关体裁的文章时信手拈来。
在初中阶段的英语阅读教学中，成绩并非最重要的考查标杆。初中生的年龄是一个性格和思维模式形成的最佳时期，这是一个经历、摸索和锻炼的时期，各种能力都处于养成阶段，英语的阅读能力也是如此。学校切合国家要求对课程做出的一系列改变，都是为了对学生的人生观、学习观和道德观做出正确的引导，帮助老师进行更有效的教学。
三、课堂流程是关键
在英语阅读课堂教学中，老师进行有效教学的途径是多样的，具体来说，教师要引导和培养学生的阅读习惯和做题技巧，就是在学生遇到生词或者一句话都不懂的时候，不是立刻去翻字典或者问老师，而是结合上下文和学过的知识及生活经验进行猜测，达到最后找出有用信息的目的。 1.阅读之前的准备工作
教师首先要了解所选文章的意思、生词、语法、背景，以及对这篇文章的衍生补充，和如何激发学生的兴趣，并对重点加以标注，所选文章在难度上应具有层次性。其次要在教案中设计好在课堂上提问的问题，这些在难度上也应具有层次性。最后要提前告知文章的相关内容，激发学生的阅读兴趣，促使学生对文章背景进行自主查阅。
2.阅读过程中采用不同技巧策略
首先要让学生静下心来，粗略地默读文章，自主地对文章进行思考和理解。然后让他们在短时间内找出文章的关键词，以及其中概括全文或宣示主题的句子，这有助于学生对文章有一个大体的把握。接着通过提问的方式让学生对文章进行细读，这些问题应具有概括性，或者涉及一些简单数学计算，解决这些问题的过程不但是要他们精读这篇文章，更是培养对英语语感的把握。最后画出一些生僻的词语或语法让学生进行猜测，这就要求学生对某一句话或某个段落进行精读，此时学生已经对文章内容进行了深层理解，猜测这些词汇时就可以有更大的兴趣和信心。另外，在细读和精读过程中，可以通过小组的方式让学生进行讨论，在讨论中互相补充，激发新的想法和问题，培养自主学习能力和合作精神。当然，如果进行考前特训，则可以引导学生直接根据问题到文章中寻找答案，在并未对文章进行完全阅读的情况下找出问题的答案，不但可以节省时间，提高正确率，同时还标志着学生英语阅读能力的提高和老师教学的成功。
3.阅读结束后的梳理总结
对文章生僻词语和语法的补充，并不属于阅读的范畴，记录和背诵高频的词汇语法却是在阅读结束后的重要工作。在这个阶段，最重要的是学生对自己在方法和理解上的错误，或是在知识储备上的不足进行反思，以及对阅读过程中用到的方法技巧进行总结。老师应及时表扬和鼓励，强调阅读能力和发散思维的重要性，并督促学生对自己的阅读过程和思考模式进行反思、记录和修正。
四、结语
现阶段初中英语课堂中有效阅读中的硬件条件、教师素质及课程体系都具有局限性，传统英语阅读教学的理念与策略需要与时俱进，新的英语阅读教学标准应与“有效教学”的思想相符，即教会学生自主学习、发展学生的阅读能力、将教学深入到学生的真实生活之中，以及学生参与到教学之中，这一系列的标准需要国家政策和教师学生的共同努力，期待在英语阅读有效教学整体环境的改善中尽自己的微薄之力。
❷ 如何上好初中英语阅读课
英语教研组 李志英 不可否认，在初中英语教学中，大部分教师都较偏重于听说，而轻于读写。而后者无论在学生应试中，还是在今后的英语学习过程中都起着至关重要的作用。在检测中，我们常常发现学生失分最多的往往就是在完形填空和阅读理解题型上，而这两种题型正是对学生语言运用综合能力的考查，有的的学生总是不能整体理解文章内容，或不能深度理解文章内涵，“东一鎯头，西一棒”，“只见树木，不见森林”，种种这些都说明学生阅读能力的欠缺，由此可见，在课堂教学中注重阅读课教学，提高阅读课教学的实效非常重要。 常常有教师问：阅读课究竟怎样上？以下是几种常见的教法。 教法1：逐词逐句翻译，重难点更是一个不落地解释、说明、训练。 教法2：学生的自行阅读并按要求完成任务，然后进行检查 教法3：教师下达任务，学生自行阅读并完成任务，检查后对文本中出现的难点进行分析、解说，或请学生对长句（如复合句）进行翻译，然后组织朗读。 教法4：学生自行阅读后，教师对文本情节中的一些关键词进行提炼，并作适当解说，然后请学生对关键词进行了串联叙述、复原文本。 以上教法不尽相同，但教法3、教法4都有可取之处。教师可视情况结合或穿插使用。 以下是我的一堂阅读课设计 文本内容：八年级（上）第九单元 section a 3a(课本设置是pairwork，但我将它作为reading来进行教学) step 1 leading--in boys and girls, people, especially the elder , always think we are still young and it’s impossible for young people like us to do things successfully. what’s your opinion? do you agree with them? why? / why not? ( get the students to give their own opinions ) in my opnion, i don’t agree with them. many people started doing things at their early age.they worked hard and got great achievements.in this class we are going to learn about some famous people and their achievements. step 2 presentation write the names and their professions on the blackboard. ask the class to match them. tiger woods composer shirly temple soccer player mozart golfer mei lanfang gymnast ronaldo movie star liu xuan performer step 3 task reading say to the class：all these famous people started doing things when they were very young.for example:mozert started writing music when he was only four years old.then what about the others?please read the article in 3a and find the anwsers.( students read the article and try to find the anwsers .) check anwsers. (ask students to say complete sentences when giving anwsers just like the model sentence.) step 4 analysing to help the class to understand the article better, analyse some important and difficult sentences. and ronaldo, the great brazilian soccer player, played for his national team when he was seventeen. and liu xuan, the chinese gymnast, won a gold medal at the world championships when she was seventeen. step 5 reading first have students read after the tape recorder, then practise reading aloud. step 6 summing up in this class, we have learned some information about several famous people.and every one of us comes to know that we are never too young to start doing things and we can do well if we go all out. we should remember: where there is a will, thera is a way. 附课后教学反思 这堂课学生们很投入，大部分同学都能够主动地参与到课堂活动中来，虽然是堂阅读课，但由于设计得较科学，学生们既没有感到枯燥乏味，且对文本内容掌握得较好。通过学习，学生们还明白了一个道理：we are never too young to start doing things. 总之，阅读课教学需要教师倾心而为，不可照本宣科，草草了事。教师在进行阅读课教学目标设计的时候要侧重对学生阅读能力的培养和阅读策略的指导，引导学生从整体上理解文本内容，而不纠结于个别词汇和语法知识点；如果遇到因词汇问题而引起的阅读障碍，教师应借此机会锻炼学生根据上下文本推测词义的能力，同时也为学生提供一个运用英语思考问题的机会；教师在面向全体的时候还需兼顾个体，帮助阅读能力欠缺的学生掌握一些阅读技巧和策略；教师还应重视文本内涵的延伸和升华，适时对学生进行情感教育。另外，阅读课教学同样应落实单元教学总体目标，使我们的教学更具连贯性和整体性。
❸ 如何设计初中英语阅读课导学案
摘要 ：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，做为语言输入的重要环节之一，在英语教学中占有重要地位，学生的阅读能力是教学目标之一。初中英语教学活动的主要环节有三个，教学设计的前端分析、教学目标分析和教学过程设计。本文以笔者的实习经历为例，对教学活动的单个环节进行了逐步分析。
关键词：前端分析 目标分析 过程设计
初中英语阅读课堂教学的传统模式是教师充当课堂的主体，引导学生逐句翻译文章大意，教师设法向学生解释大量的语法知识点，这就是所谓的填鸭式的教学模式。这样的模式不利于激发学生的兴趣，一堂课下来，学生容易疲劳，感觉既枯燥又乏味。同样，这样的模式也不能培养学生自主学习的能力和创新能力，学生的阅读能力也不可能得到很大的提高。 关于怎样设计初中阅读课的教学活动，下面我就从教学活动设计基本过程的各个环节来逐一阐述：
一、阅读课教学设计的前端分析
1、对于学习者的分析。初中生刚正式接触英语这一门学科，对一门新鲜的学科还是感到好奇并且极其愿意学好的。但正因为从前没有学习的经验，所以学生的一切学习活动和习惯要靠教师来设计和培养。教师的责任是非常重大的。既要逐步地培养学生学习英语的兴趣，又要让学生养成良好的学习习惯。因此，在这一环节中，教师要充分掌握学生的心理，评估他们对这一门学科的兴趣和意见。
2、学习需要分析。《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在叫学生学。” 应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，且弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。
二、英语阅读课教学目标分析。
新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。以往我们在阅读教学中只注重句型，词汇和语法，但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法，句型和词汇量，还要依赖有效的阅读策略和技巧，而阅读策略是在老师系统的，长期的培养下形成的，因此教师应当注重培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。
三、 英语阅读课的过程设计
1、教学内容的分析和处理。对于阅读内容，教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言程度,循序渐进,精心选择,合理利用,只有这样才能有效地促进英语教学。在阅读的初级阶段,教师应尽量避免传统枯燥的填鸭式教学,帮助学生树立英语学习的自信心和成就感。到了中高阶段教师应加大课堂输入,以提高学生的实际英语阅读能力,拓宽视野,开发他们思考问题和解决问题的能力。
2、教学媒体的选择。在英语教学中、对教学媒体的研究是课堂教学设计的一个重要内容。科学、合理、恰当地选择教学媒体 ,最大限度地发挥它们的功能和优势 ,是提高英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教师的言语、表情及演示 ,各种实物或模型 ,图片、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ;而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体 ,这些现代教育技术的运用是现代英语课堂上的新宠。在考虑如何运用以上各种教学媒体辅助教学时 ,需根据教学内容及目标、学生状况及媒体特性等方面来进行选择。
3、教学方法的选择和教学过程的设计。阅读是一种复杂的认知过程，是人们获取信息的重要手段，同时也是学习英语的主要的途径之一。那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，逐步形成了“导入(presentation)——阅读(Reading)——练习(practice)”的教学模式。
下面结合我在初中英语七年级上册第七单元阅读课的实习，作为案例逐步分析。
教学设计案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教学材料:七年级上册英语教材
一、 前端分析
这篇文章讲得主要是Huaxin 服装店大甩卖。如果按照传统的模式来教，逐句分析课文，这样很容易使学生感到倦怠。初一的学生刚接触英语，所以教师必须要做到激发学生积极学习的兴趣以及养成良好的阅读习惯。
二 、 教学目标分析
（1）知识与技能：解决文章提出的问题，了解文章的主要知识点。
（2）过程与方法：培养学生良好的阅读习惯，掌握整体把握文章的能力。
（3）情感，态度与价值观：了解文章的主要内容，学会谈论商品价格。
三 、 教学过程设计
（1）教学内容的选择和处理
本篇阅读与我们这单元刚学到的新句型 How much are these pants?有很大的补充作用，谈论衣服鞋袜等各种商品的价格，与学生的日常生活密切相关，因此是很容易激发起学生的阅读兴趣的。
（2）教学媒体的选择
这节课需要学生跟录音大声朗读，因此需要一些播放设备。同样地，教师也可以使用多媒体展示一些服装类的图片，以活跃课堂和激发学生的兴趣。
（3）教学方法的选择
1、采用任务型教学方式（Pask-based Learning)进行教学。
2、让学生分组讨论，培养学生小组合作的能力和自主学习的能力。
3、让学生根据所学的新单词和新短语仿照原文写篇服装店大甩卖的文章，培养学生的创新思维。
四 、 主要的教学流程
1、先听录音 掌握大意
首先让学生同一边录影材料，让学生完成题目中要求填写的价格标签，同时，使用幻灯片展示衣服鞋袜等各种商品的图片，产生情景效果，既能集中学生的注意力，又能使学生积极参与课堂实践活动。
2、提出问题 设置悬念
在上课之前，学生要合作解决的问题板书在黑板上，如在这节课上我设计了如下一些问题：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?
这些问题对于初一的学生来说并不容易回答，但这些问题的次序由易到难，循序渐进，有利于学生的思维发展。
3、团队合作 解决问题
把学生分成若干个小组，让学生在规定的时间内先默读课文之后再自发地讨论这些问题，然后再引导学生一步步地解决问题，在解决问题的过程中，学生始终是主体，运学生们通过运用了讨论、交流、合作等方式，加强了对“How much...”句型的熟悉程度，而教师只是充当了引导学生正确地解决问题的角色，让学生培养了合作学习的精神。
4、合理安排 逐步引导
如果教师只是单纯地逐句翻译文章的内容，再板书重要的语法知识点，这样的课堂只会让学生感到厌倦，也不利于培养学生良好的阅读能力。因此，我选择让学生先听录音，整体把握文章大意，然后，让学生再跟录音读，在读的过程中，再向学生解释一些need、want、sweater重要的词汇和语法,并适当引入了pink、purple、jacket等新词，虽然生词量有所增加但效果明显，这样学生不容易感到厌倦，在读文章的过程中，可以训练学生的发音，循序渐进地培养了学生的语感。
5、书面输出 反馈调控
为了检测学生对本篇文章的掌握程度，我选择让学生根据教材原文写一篇服装店大甩卖的文章，在学生完成文章之后引导个别学生上台读出自己的文章并要求其作出自我评价,让其他学生对其进行评价，我在充分肯定其写作成果的同时也指出村阿紫的不足，听过评价是学生获得成就感，增强学生自信。另外，学生在完成任务的过程中加强了语篇片意义的深层理解，这样整堂课下来不仅巩固了学生所学知识，还发散了学生的思维，培养了学生的创新能力。
作为基础教育的英语教师，阅读课教学不能只重视知识点或停留在知识的识记上，更重要的是培养学生独立获取知识、信息的能力，并在此基础上具备加工、运用已获得的知识，用自己的观点去剖析问题和解决问题。与此同时，让学生融会贯通，使书本上的知识变为自己的知识，开拓思路、勇于创新，更好地培养自己创造性地使用语言的能力。总而言之，初中英语的阅读教学仍需不断探索和努力，让学生在充分掌握阅读技能的同时，享受英语阅读的乐趣。
❹ 初中英语阅读的阅读技巧
初中的阅读一般生词比较少（所以单词是基础），只有个别的生词，所以心态版要好。
当遇到生词时也不要紧张，可以根据上下文和文章的意思来猜这个词的意思。
做阅读之前可以先读题，找出题目的关键词。再读文章。当权读到有题目中的关键词时，可以用铅笔画下来（做完后可以擦掉），这对答题很有帮助，可以很快找到原文。
一般初中的阅读理解5道题4道会在原文中找到根据，这也是你需要勾画的地方，便于检查。另外还有1道是选文章的题目或者推断，这需要对原文的意思有大体的了解，再来选择答案，可以用排除法。
另外如果每天有多余的时间，建议你可以做一篇阅读理解，逐渐就会找到做题的感觉，做起题也会更轻松。
希望你能采纳，祝你能成功！
❺ 如何有效进行初中英语人教版的阅读教学
1.口语应用流利，阅读技巧指导指令清晰，关键词采取汉语翻译表达，能照顾到全体学生，尤其是学困生。
2.能有效使用班班通和PPT，课件设计条理清晰，答案色彩对比鲜明，有助于学生书面纠错。
3.在开放性问题的探讨环节对学生体现出十足的耐心，过程推进扎实，学生获得知识和学习技能。
缺点：.回答问题不能关注到全体学生，课堂时间把握不佳，多媒体使用不够流畅
值得商榷的地方：
1. 阅读任务展示之后，是不是可以把课堂还给学校，让学生小组探索，发掘答案，这样学生的参与度可能会更高一些？
2. 阅读课的总结环节定位过高，怎样有效检测学生的学习效果？
3. 开放性问题“the best resolution is no resolution”难度太大，尝试设计成课后讨论，下节课展示是不是更好？
建议：切实把课堂还给学生，让学生自主学习探索展示。
杨老师的这节课的内容是七年级第五单元的阅读。作为起始年级的英语课堂，这节课课堂气氛热烈，学生参与度高，感受到了学习的快乐，为我们初一的英语教学课堂起到了很好的示范作用。
优点如下：
1.首先在导入环节，杨老师通过介绍自己，打招呼与学生互动很快调动课堂气氛，营造了良好的教学环境。
2.教者口语流畅，课堂口头奖励灵活频繁，肢体语言应用良好，授课富有激情，亲和力强，个人教学魅力强大。
3.课件制作精美，使用多种颜色对比，强化重点单词和短语及用法，视觉效果良好
4.课堂活动方式丰富多样，比如在单词环节让学生反复采用举手，起立等方式展示单词，学生参与度高，课堂紧张有序，课堂充满活力与张力。
5.在阅读中通过问题示范回答，渗透寻读和跳读的阅读技巧。
值得商榷和改进的地方：
1. 缺乏课堂检测环节，时间把握仍不够完美。
2. 重难点设定应从学生学情出发，总结环节的重点句型和知识点略显高深，
3. 课文中细小的知识点在授课中未体现和突破
4. 学生整体参与度好，但是可别学习不够。
通过学习和对比及反思，个人受益良多。诚如专家老师所说“教学要为理解而教，要为学会而教，要为会学而教，要为开智而教”，阅读课教学的目的就是要让课堂教学有目的，有策略，有效果。学习目标的展示要体现方向性，激励性和驱动性，最终有效服务于应试。
❻ 怎样安排初中英语阅读课的教学内容
阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分，义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略；使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，建立初步的语感，获得初步运用英语的能力；开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力；了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，为继续学习运用英语切实打好基础。
英语阅读教学是一个较为复杂的过程，其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。我们既要重视对学生阅读策略能力的培养，又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养，这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。现行初中英语教材（Junior English Go For It人教版新目标）中，阅读课文在各单元都有分布，在八年级下及九年级每单元还有一篇拓展阅读，这些阅读文章涵盖历史事件，旅游，课余生活等话题，具有篇幅长，句式复杂，词汇障碍多，教学难度大的特点。阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要，怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。那么，阅读课应如何把握，遵循哪些原则呢？
一、主要原则
1、整体性原则。整体性原则一是指在教学中教师要从单元整体出发，整体把握教材的逻辑体系，通盘考虑教材处理：将一单元中各课的内容和教学过程所涉及的有关环节作整体安排和设计，使各部分、各环节构成一个合理、优化的整体，在不同的阶段有所侧重。从阅读教学而言，教师应当清楚在一个单元中，哪些听、说、写的内容与阅读有关，教师应当有意进行铺垫，或利用之进行扩展。其二，是指在阅读教学中采用语篇教学法。 语篇教学法是指从语篇分析入手，把语篇作为一个整体来考虑，要求学习者从其层次结构及内容上入手，最大量地获取和掌握文章所传递的信息，同时逐步培养其恰当使用语言的能力。所以这种方法可以达到把语篇分析、打语言基础及提高交流能力三者有机结合起来的目的。
2、交际性原则。学习语言是为了交流。交流可以是口头的（听说），也可以是书面的（读写）。阅读教学也应注意突出“交流”二字，既要理解文字的含义，更要注意语境及角色。在阅读教学中强调交流，实质上是强调语言的实践。
3、实践性原则。初中英语课堂教学形式的实践性表现在教师的主导作用及学生的主体地位上，即学生在教师的指导下进行丰富多彩的语言实践活动。现代外语教学的核心理念之一是以学生为主体。以学生为主体的课堂具有以下特点：1、学生的心理需求得到关照，教师善于觉察到学生在外语学习中各种认知的或情感的需要，并能及时采取相应的措施；2、最大限度的让学生积极和自主地学习，在心理上、学习资源上为学生自主学习创造条件；3、师生关系是合作的、互动的，教师协助学生学习而不是主宰学习。由此看出，教师的角色并非课堂的主宰者而应是学生学习的协助者。
4、精泛结合原则。精读和泛读是阅读的两个方面。精读属于分析性阅读，它对课文中各种语言现象进行分析，并详细讲解其内容。精读是使学生获得语言知识的重要途径。而泛读则是综合性阅读，它不进行语言形式的分析，只要求了解阅读材料的内容。泛读是扩大语言知识和吸收信息的重要手段。由此可见，精读和泛读的教学目的和教学要求是不同的。在入门阶段应以精读为主，教给学生基本的语音、语法、词汇、句型等基础知识，让学生尽量多地背诵一些课文。在基础阶段应将精读和泛读结合起来，训练学生掌握基本阅读的方法、阅读技能与技巧。随着学习的逐步深入，泛读的比例应逐渐增加，在大量的阅读中熟练阅读技能技巧，提高阅读速度，养成良好的阅读习惯。只有精读与泛读相互结合，才是真正意义上的阅读。
5、兼顾听说写原则。阅读领先的教学路子，是上世纪初直接法语言教学大师韦斯特首先提出的。他根据印度的困难教学条件，主张在入门阶段的语音和口语训练之后就开始直接领会式的阅读教学，并取得了世人瞩目的成功。阅读领先并非只强调重视阅读技能的训练，而是通过阅读为突破口带动其他几项技能的训练。全日制中学英语教学大纲明确规定：中学英语教学的目的，是“侧重培养阅读能力”。这里的“侧重”除了指从总的教学目标和安排出发，提出教学重点之外，还有另一个含义：指在不同的教学阶段可以有不同的教学侧重点，着重培养某一两项言语技能称之为“阶段侧重”。听说读写四种技能是相互影响、相互促进的。因此在教学中，我们能在不同的时间、不同的场合有所侧重，而不能只重视阅读就不顾其他技能的发展。
❼ 如何有效进行初中英语阅读教学
朱凤田 山东菏泽市牡丹区解元集中学 英语阅读作为语言技能的重要组成部分和语言输入的主要环节之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，而在平时的教学过程中我们发现，阅读是学生最头疼的问题。很多学生的阅读兴趣不高，动力不足，方法不当。究其原因，也并非与老师完全无关，部分教师在阅读教学实践中更侧重于语篇的分析理解、语法知识点的讲解，而对于阅读方法的培养，训练学生思维能力、理解能力、概括能力与判断能力没有引起足够的重视。学生普遍存在阅读速度慢、理解能力差的现象。多数学生采用一个单词对应一个汉意，直接翻译成汉语的做法。另外，学生的阅读量少，仅仅局限于课本中安排的篇目以及部分习题中出现的文章，课外读物涉及的少。因此，如何引导学生科学有效地进行阅读，激发其兴趣是值得我们探讨的问题。 一、英语课程标准对初中英语阅读提出的要求 1. 能根据上下文猜测生词的意思，能根据构词法推断、理解生词的含义。 2. 能读懂简单的故事短文并抓住大意；能从文章中找出有关信息；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。 3. 能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能理解简易读物中事件发生的顺序和人物行为；能理解段落中各句子之间的逻辑关系。 4. 能读懂说明文等常见体裁的阅读材料和简单的个人信件。 5. 能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解。 6. 五级目标要求除教材外，课外阅读量应累计达到15万词以上。 可见，在阅读教学上，除了培养学生的阅读理解能力之外，还应该增加课外阅读量。 二、阅读教学的几点建议 1. 阅读材料的选择，要根据学生的年龄特点、现有水平和接受能力来进行。如初一、初二的阅读材料，倾向于生活实际功能，如问路、指路、接听电话、天气表达、寻物、招领等；而在初三、初四的阅读材料中，人文情感、社会责任、道德伦理深深隐含在其中。另外，多选择一些与所学课文训练要点相契和的文章，以使学生感到学有所用，从而强化课内学习。 2. 做好阅读前的必要铺垫和激发兴趣工作。 3. 阅读过程中老师可以提出问题，口头的或者书面的，让学生带着问题去阅读。此外，老师对阅读方法的指导也是必不可少的。教会学生粗读文章，以了解大意，并能够快速查找某一特定信息；教会学生分段细读，抓住主要事实、关键语言点，明了文章结构，深度理解。 4. 学生平时阅读英语文章、报刊杂志以及各级各类考题中的阅读理解部分，务必要做到从整体上理解和把握文章，不要逐词阅读。要做到词不离句，句不离段，段不离篇。学生在做阅读的时候一开始总是信誓旦旦，下决心要把文章读懂读透。但是在这种观点的指引下，阅读往往就会走入误区，因为太过于注重每个单词、每句话的意思，而忽视了对文章结构的整体理解。我们常遇到这样的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深。如何学会对文章的整体理解呢？首先，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键，因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图、背景等。其次，要重视每段的最后一句和整篇文章的最后一句。每段的最后一句常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以我们在阅读文章时要养成一种习惯：见了文章的题目，要稍微停顿一下，猜一猜，这篇文章大概会写些什么，如果让我来写，我会怎么写。然后你会饶有兴趣地读下去。（当然，在考试中，为了节省时间，猜测这一环节可以省略。）接着再往下阅读时要特别注意每段的第一句与最后一句，这样就既把握住了全文的主要内容，整篇文章的框架结构，又节省了阅读时间，提高了阅读效率。 5. 在平时教学中我经常会遇到这样的情况：不少学生不会使用工具书，遇到生词，先问老师。乍眼一看，阅读课进行的轰轰烈烈，学生不懂就问，阅读积极性高涨，殊不知，这样的阅读不科学也低效。我们要教会学生使用工具书，提倡学生遇到疑问查找工具书，逐步培养其独立阅读的良好习惯。老师注重并教会学生正确使用工具书是指导学生独立阅读的保障。另外，在阅读过程中老师也要指导学生正确处理词汇障碍，遇到生词时，如果不影响语义的理解，跳过它，继续阅读，这有利于提高阅读速度，不打断阅读思路。有时可以通过上下文，在具体的语境中推测词汇的意思，不要一遇到生词就搬词典。 6. 教师要充分发挥指导作用，教给学生阅读技巧，培养学生略读、寻读、按照意群阅读的习惯及能力，逐步提高其阅读质量和速度。在阅读中要求学生改掉不好的阅读习惯，如用手或者笔指读、出声读、以单词注视点阅读、回视等。课堂是培养学生阅读能力的主阵地，老师可以教材中的文章为例运用精读和泛读相结合的方法来进行阅读教学。 7. 阅读结束后，老师可以对重难点进行精讲，组织适当的口语和笔头训练，引导学生背诵几个好句子，有能力的同学要求复述文章（选择有价值的文章复述，否则只是增加学生负担）。 阅读能力的培养不是一朝一夕之功，靠的是持之以恒的努力。所以指导学生在课外广泛阅读是很必要的，让学生做好阅读笔记，写下有价值的生词、好句子，或者是自己对文章大意的归纳以及自己的阅读感受。同时老师要查阅笔记，科学及时地给予评价。为了调动积极性，引导学生更用心地去进行英语阅读，评价可以只是以认真程度、努力程度来进行，不以好坏而论。
❽ 初中英语阅读教学中好的教学活动有哪些
浅谈初中英语阅读教学活动的设计
摘要 ：英语阅读作为语言技能的重要组成部分，做为语言输入的重要环节之一，在英语教学中占有重要地位，学生的阅读能力是教学目标之一。初中英语教学活动的主要环节有三个，教学设计的前端分析、教学目标分析和教学过程设计。本文以笔者的实习经历为例，对教学活动的单个环节进行了逐步分析。
关键词：前端分析 目标分析 过程设计
初中英语阅读课堂教学的传统模式是教师充当课堂的主体，引导学生逐句翻译文章大意，教师设法向学生解释大量的语法知识点，这就是所谓的填鸭式的教学模式。这样的模式不利于激发学生的兴趣，一堂课下来，学生容易疲劳，感觉既枯燥又乏味。同样，这样的模式也不能培养学生自主学习的能力和创新能力，学生的阅读能力也不可能得到很大的提高。 关于怎样设计初中阅读课的教学活动，下面我就从教学活动设计基本过程的各个环节来逐一阐述：
一、阅读课教学设计的前端分析
1、对于学习者的分析。初中生刚正式接触英语这一门学科，对一门新鲜的学科还是感到好奇并且极其愿意学好的。但正因为从前没有学习的经验，所以学生的一切学习活动和习惯要靠教师来设计和培养。教师的责任是非常重大的。既要逐步地培养学生学习英语的兴趣，又要让学生养成良好的学习习惯。因此，在这一环节中，教师要充分掌握学生的心理，评估他们对这一门学科的兴趣和意见。
2、学习需要分析。《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在叫学生学。” 应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，且弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。
二、英语阅读课教学目标分析。
新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。以往我们在阅读教学中只注重句型，词汇和语法，但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法，句型和词汇量，还要依赖有效的阅读策略和技巧，而阅读策略是在老师系统的，长期的培养下形成的，因此教师应当注重培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。
三、 英语阅读课的过程设计
1、教学内容的分析和处理。对于阅读内容，教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言程度,循序渐进,精心选择,合理利用,只有这样才能有效地促进英语教学。在阅读的初级阶段,教师应尽量避免传统枯燥的填鸭式教学,帮助学生树立英语学习的自信心和成就感。到了中高阶段教师应加大课堂输入,以提高学生的实际英语阅读能力,拓宽视野,开发他们思考问题和解决问题的能力。
2、教学媒体的选择。在英语教学中、对教学媒体的研究是课堂教学设计的一个重要内容。科学、合理、恰当地选择教学媒体 ,最大限度地发挥它们的功能和优势 ,是提高英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教师的言语、表情及演示 ,各种实物或模型 ,图片、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ;而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体 ,这些现代教育技术的运用是现代英语课堂上的新宠。在考虑如何运用以上各种教学媒体辅助教学时 ,需根据教学内容及目标、学生状况及媒体特性等方面来进行选择。
3、教学方法的选择和教学过程的设计。阅读是一种复杂的认知过程，是人们获取信息的重要手段，同时也是学习英语的主要的途径之一。那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，逐步形成了“导入(presentation)——阅读(Reading)——练习(practice)”的教学模式。
下面结合我在初中英语七年级上册第七单元阅读课的实习，作为案例逐步分析。
教学设计案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教学材料:七年级上册英语教材
一、 前端分析
这篇文章讲得主要是Huaxin 服装店大甩卖。如果按照传统的模式来教，逐句分析课文，这样很容易使学生感到倦怠。初一的学生刚接触英语，所以教师必须要做到激发学生积极学习的兴趣以及养成良好的阅读习惯。
二 、 教学目标分析
（1）知识与技能：解决文章提出的问题，了解文章的主要知识点。
（2）过程与方法：培养学生良好的阅读习惯，掌握整体把握文章的能力。
（3）情感，态度与价值观：了解文章的主要内容，学会谈论商品价格。
三 、 教学过程设计
（1）教学内容的选择和处理
本篇阅读与我们这单元刚学到的新句型 How much are these pants?有很大的补充作用，谈论衣服鞋袜等各种商品的价格，与学生的日常生活密切相关，因此是很容易激发起学生的阅读兴趣的。
（2）教学媒体的选择
这节课需要学生跟录音大声朗读，因此需要一些播放设备。同样地，教师也可以使用多媒体展示一些服装类的图片，以活跃课堂和激发学生的兴趣。
（3）教学方法的选择
1、采用任务型教学方式（Pask-based Learning)进行教学。
2、让学生分组讨论，培养学生小组合作的能力和自主学习的能力。
3、让学生根据所学的新单词和新短语仿照原文写篇服装店大甩卖的文章，培养学生的创新思维。
四 、 主要的教学流程
1、先听录音 掌握大意
首先让学生同一边录影材料，让学生完成题目中要求填写的价格标签，同时，使用幻灯片展示衣服鞋袜等各种商品的图片，产生情景效果，既能集中学生的注意力，又能使学生积极参与课堂实践活动。
2、提出问题 设置悬念
在上课之前，学生要合作解决的问题板书在黑板上，如在这节课上我设计了如下一些问题：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?
这些问题对于初一的学生来说并不容易回答，但这些问题的次序由易到难，循序渐进，有利于学生的思维发展。
3、团队合作 解决问题
把学生分成若干个小组，让学生在规定的时间内先默读课文之后再自发地讨论这些问题，然后再引导学生一步步地解决问题，在解决问题的过程中，学生始终是主体，运学生们通过运用了讨论、交流、合作等方式，加强了对“How much...”句型的熟悉程度，而教师只是充当了引导学生正确地解决问题的角色，让学生培养了合作学习的精神。
4、合理安排 逐步引导
如果教师只是单纯地逐句翻译文章的内容，再板书重要的语法知识点，这样的课堂只会让学生感到厌倦，也不利于培养学生良好的阅读能力。因此，我选择让学生先听录音，整体把握文章大意，然后，让学生再跟录音读，在读的过程中，再向学生解释一些need、want、sweater重要的词汇和语法,并适当引入了pink、purple、jacket等新词，虽然生词量有所增加但效果明显，这样学生不容易感到厌倦，在读文章的过程中，可以训练学生的发音，循序渐进地培养了学生的语感。
5、书面输出 反馈调控
为了检测学生对本篇文章的掌握程度，我选择让学生根据教材原文写一篇服装店大甩卖的文章，在学生完成文章之后引导个别学生上台读出自己的文章并要求其作出自我评价,让其他学生对其进行评价，我在充分肯定其写作成果的同时也指出村阿紫的不足，听过评价是学生获得成就感，增强学生自信。另外，学生在完成任务的过程中加强了语篇片意义的深层理解，这样整堂课下来不仅巩固了学生所学知识，还发散了学生的思维，培养了学生的创新能力。
作为基础教育的英语教师，阅读课教学不能只重视知识点或停留在知识的识记上，更重要的是培养学生独立获取知识、信息的能力，并在此基础上具备加工、运用已获得的知识，用自己的观点去剖析问题和解决问题。与此同时，让学生融会贯通，使书本上的知识变为自己的知识，开拓思路、勇于创新，更好地培养自己创造性地使用语言的能力。总而言之，初中英语的阅读教学仍需不断探索和努力，让学生在充分掌握阅读技能的同时，享受英语阅读的乐趣。
参考文献及资料：1 尹俊华.教育技术导论.北京:高等教育出版社,1994
2 盛群力,李志强.现代教学设计论.杭州:浙江教育出版社,1998
3 在英语教学中培养学生的创新思维
4 “合作学习”策略在英语教学中的应用
5 初中英语的阅读教学