1. 如何提高初中生英语阅读能力课题研究实施方案
俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。
在教学开始时，我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班内真人真事，让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。
二、扩大词汇量
词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。
三、养成良好阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：1.
不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。2.
不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.
不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。4.
不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。5.
不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。
四、重视阅读技能的培养
读书需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。
阅读能力也是阅读方法，阅读目的不同需要不同的方法，阅读材料不同需要不同的方法，不同类的书需要不同的方法。培根在“论读书”一文中对阅读技能、方法作过论述：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只需大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。”
“只须读其部分者”是有目的，有选择的阅读，可通过巡查与略读来完成；“有可吞食者”，即“只须大体涉猎者”，指快速吞食，可大体略读、查阅；“少数则须咀嚼消化”，即“少数则须全读”，需要进行反复阅读、精读、研读。
掌握一定的技能之后，还要多练，做到熟能生巧，真正提高阅读能力。
2. 如何培养中学生英语阅读能力的研究教科研课题研究活动记录
很高兴为你解答。
我是快速阅读吧吧主，我也学习了快速阅读，以我个人的经验，告诉你一些行之有效的方法，希望对你有用。
1、高效阅读的方法需要训练，是一种眼脑相互协调的高效率学习方法，一般情况下，用在紧张的学习或者备考阶段，也用于经常学习的过程，用以提高学习效率。
2、由于大家平时对快速阅读接触不多，所以学习起来不容易。举个例子，网上有很多的方法可以学习，不过大多局限与理论学习，比较难以学成。当然，学习过程中，也可以通过直接训练，训练大脑和眼睛的协调能力，整体说，这样的方法更为实际。去年，有学者推荐精英特速读记忆训练时说道，一般情况下用软件进行训练，30小时左右的学习，普通人300字每分钟左右的阅读速度会达到3000字每分钟的阅读速度，记忆力也相应的快速提升。我和我儿子去年就一直学习精英特快速阅读到现在，她的速度在6000字每分钟左右，我的速度在4000字每分钟左右。学习效率提.升大。
3、快速阅读主要针对考试或者学习的人，能.够成倍的提高记忆力和学习效率，帮助考试成.功。实际经验，精英特提高到3000字的阅读速度和提高3-5倍的记忆力是很有可能的。当然，训练是必须经历的过程，没有训练就不会有提高，不同的人，也有不一样的经历，希望我的经历对你有用。希望我的回答帮助到你。
3. 如何有效培养中学生英语的阅读兴趣及能力课题研究结题
成立课题研究小组，对课题进行设计，确定以培养学生的个性化阅读能力，形成积极因此，课题的结题并不等于我们的教学改革就此停步，更不意味着课堂教学模式
4. 怎样提高阅读能力研究课题
一、预设的研究目标和任务及思路
1、中学阶段语文科教学的特点
系统、深入地研究和解决语文阅读教学中学生自主学习能力探索研究，为今后更广泛、更深入地开展教学改革特别是课堂教学改革，提供一份具有从理论到实践、操作性较强、涵盖面较广的课堂教学实践实施指南；并在此研究过程中，逐步提高学生语文阅读能力和写作能力。
2、研究的任务，主要观点和创新之处
以九年语文教材为基础，以本班学生为实验对象，以语文课堂为实验阵地，针对语文课堂中的不同课文类型，对语文阅读中学生的学习进行观察、分析、探究、及时总结，形成一套行之有效的语文学习方案，提高学生的阅读水平和写作水平。
我从阅读教学活动的意义出发，研究当前的阅读教学中存在的问题，采取一定的措施消除阅读教学中的弊端,激发学生阅读活动的兴趣。课堂阅读教学中的“质疑—讨论—探究”的环节取得实效是关键,我指导学生有效提问,整合学生的问题;在讨论活动中,师生、生生之间学会倾听、学会尊重;鼓励问题生成,鼓励创新思维，在与学生的合作中共同提高。
3、基本研究思路
（1）语文教学中，培养良好的阅读习惯，有目的有计划地反复训练，让学生形成良好的思维方式，养成良好的思维品质。让学生课前主动预习，边阅读边思考，抓重点要点，使用工具书和参考书的习惯，记读书笔记的习惯等等。良好的读书习惯使他们建立起良好的思维习惯和行为方式，成为他们在语文阅读活动中的一种心理需要和行为定势。这对他们阅读能力的发展起到了保证和促进的作用。即使是智力和基础稍差的学生，在良好读书习惯的作用下，他们的阅读能力也会迎头赶上来。
（2）加强学生的课外阅读，教学活动适当地延伸至课外。课内学习内容、范围都极为有限，学生得到的阅读锻炼也就带有局限性；而课外阅读却可以把学生带入无比广阔的天地中，接触到各式各样的文章。实践证明课外阅读可以提高学生阅读能力。语文成绩好的学生无不得益于课外阅读，正是大量的课外阅读使他们养成了良好的读书习惯，有效地提高了阅读能力。每学期给学生制定课外阅读篇目，让学生自主吸取知识。
（3）调动学生参与课堂活动的积极性。新课改需要形式多样的课堂活动，这样的课堂着实让学生耳目一新、热情高涨。对此，除了精心设计教学活动外，还注意培养学生学会倾听的学习习惯。比如，引导他们在倾听同学的发言时，通过及时记笔记和记关键词等方法快速、准确地把握同学的观点。培养学生的问题意识，极力鼓励学生大胆质疑，营造民主宽松的课堂学习环境，鼓励学生大胆发言。设置相关情境，引发认知冲突，激活学生的思维。重视学生提出的问题。对于有价值的问题，组织学生进行讨论，并给予充分的肯定。
二、课题研究进展情况
准备阶段。主要工作：收集资料，学习理论，确定研究对象，作好调查工作，制定课题研究方案的总体设计，预期阶段成果，积累相关资料。
具体实施阶段。主要工作：认真实施研究方案，进行不断的实践探索。如：“通过课堂阅读教学激发学生阅读兴趣”，“通过指导提高学生对古诗词的鉴赏能力”、“对课外文学作品分专题进行阅读”“针对练笔发现问题，进行写作系列指导”“引导学生制定阅读计划，让学生自主选择阅读材料”，“通过个人阅读、小组阅读、交流与指导等形式，加强对阅读方法的指导”等预期阶段成果，逐步完成研究计划，并作个案记录、分析、总结。
总结阶段。主要工作：分析处理在实践中积累的个案资料和有关记录，总结实践，研究探索的理论，撰写研究报告。
下面对课题研究的进展情况和课题研究的一些工作总结如下：
以课题实验方案为指导，全面扎实地开展实验研究。现在，我能自觉结合自己研究的课题，充分挖掘文本资源，既关注教材对学生多方面的教育价值，又关注自己的研究课题，确定合适的教学目标。课堂教学效率明显提高了，课题研究实验也就落到实处了。还有，由于参与到教学研究活动中，教师都能够根据自己的实际进行研究，为自己的教学制定更高的标准。
三、取得的阶段性成果
向课堂要效率，逐渐克服了上课随意性的毛病。在备课的全面性、针对性上下功夫，以文本为基础对学生进行有效阅读能力的培养，全面提升学生语文综合素养。我在《小石潭记》中以名人身份跨越时空与柳宗元对话，不仅加深了对文本的理解，同时也让学生扩大了阅读量。在《古诗词鉴赏专题指导》中分内容、思想、鉴赏、意向等四个专题，进行指导，并立足文本，进行实践练习。《茅屋为秋风所破歌》的教学让古诗词鉴赏由课内走向课外，大大激发了学生对古诗词鉴赏的学习兴趣。
“课外专题阅读系列——与名人牵手”收到了良好的效果。在此专题中，我设计了：人物介绍、主要成就、评价、喜欢的理由、收获和感悟等几方面进行阅读整理。从学生的作品来看，已有一定的成效，改变了学生以往漫无目的的读书习惯。制定出课题的实验方案，开展了两次阅读能力调查，撰写教学设计和专项指导十余篇，教学反思六篇。结合课题研究多次开展了诸如“古诗词鉴赏”、“我最喜欢的古诗词”、“我与名人牵手”等活动。切切实实的把课题研究落实到实处！
四、课题研究的思考
有些问题的研究有待于进一步的深入：对语言的品析怎样随着学生语文素养的加深而逐步全面而深入？还有如何进一步养成学生积极阅读课外书的习惯？等等。结合学生的具体情况，决定下阶段开展以下具体研究实践活动：
(一)针对语文学科对阅读的具体要求，有计划有步骤的分别展开：
1、开展语文阅读习惯的培养的研究：培养学生良好的阅读习惯，实现从“我要读”到“我爱读”的转变。任何习惯的形成，都必须经过持久的训练。教师必须引导学生在阅读中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然，并探索到适合自己的阅读方法。良好的阅读习惯是一个人掌握知识，理解文章，形成能力的有效途径，尤其是初中生，正处于形成能力的关键阶段，更要培养这种好习惯。良好的阅读习惯包括“多读、精思、勤记、善用”四个方面：(1)多读，就是要平时除了学好课本之外，对课文中典型篇章，优美段落能背诵，对课文以外的资料也要多读。(2)精思，就是要手脑并用，读写结合，在多读中比较，在多思中创新。(3)勤记，就是在阅读时，勤记笔记，摘抄美妙的词句、语段，做到“不动笔墨不读书”；对名言佳句，精彩片段，能背诵自如，积少成多，运用时便能信手拈来。(4)善用，就是要善于把阅读中吸取的营养，学到的方法，自学运用到写作中去，使阅读与写作相辅相成，以读促写，读写互动。有了这些良好的阅读习惯，便能提高学生的阅读效率，从而丰富学生的文字功底。
2、开展语文阅读能力的培养的研究：教学中，力求发挥教材的最大功用。组织教师进行阅读专题的编写，在专题训练上动脑筋，主要有以下步骤：（1）提示训练重点；(2)回忆阅读方法；(3)自学试用方法；(4)讨论思考结果；(5)交流小结方法。长期这样有步骤，有计划地专题训练，学生逐渐加大积累，熟练操作，从而达到阅读能力提高的目的。科学有序地加强阅读能力训练，使学生掌握了一定的阅读方法，绝大多数学生养成了良好的阅读习惯，且具有了一定的阅读能力。
3、开展语文阅读答题技巧指导的研究：(1)明确阅读量和阅读时间。（2）交给学生多种阅读答题技巧，加以指导。（3）针对不同文体，进行专项阅读训练。（4）定期进行生生交流，以期共同进步。
（二）扩大学生的阅读量
应做好以下四个方面工作：
1、勤向学生推荐读物。有目的、有计划地向学生推荐读物，推荐那些思想内容健康、能鼓舞学生上进、同时适合学生的年龄特征、心理特点和阅读水平的读物，如《世界上下五千年》等。
2、要督促学生长期阅读。让学生制定一个长期的阅读计划，分期完成。在阅读过程中，让学生做好阅读记录，写出读后感，让学生每次的阅读都有收获。
当然，随着课题研究的深入，我发现其实语文教学中听、说、读、写的能力是相辅相成的，语文教学中需要研究和解决的困惑越来越多，提高学生阅读能力，说起来容易，做起来很难。我会从自己每天的教学开始实践、反思、讨论，立足于本职进行教学研究，在学中教，在教中思，在思中悟。我相信在我的努力下，一定会取得更多的研究成果。
5. 如何提高初中学生英语阅读能力策略的研究
如何提高英语阅读理解能力?很多人，包括同学和别人的家长，都问过我，你怎么学英语的啊，英语那么好。面对这样的问题，我从来不能回答出个1来，因为其实要说是应试，我的能力不能算很好的，只能算是较好的，因为很多语法啊、规则啊什么的，我一个都记不住。为什么我还能得到一个较高的分数，为什么我上英语课很轻松，做题目基本无障碍呢？我只有一个解释：因为我有语感。有人曾经问到：外国人说英语会不会犯错？他的意思是英语母语的人说母语英语会不会也犯错。回答是：废话！几个中国人能不说错每一句中文？说什么中文最难学那都是P话，你在中国长大，你从小就在培养中文的语感，你还敢说什么中文难，要犯错，还有脸和我吵说我英语天煞的这么好居然还能搞出几个最高分来就是不爱国了，说什么自己是中国人不用学外语了（因为他们学不会），都是胡扯！bullst!语言是都能成的么？②中文难，不是说它难学，是它的语法、规则等那些怪东西难得完全搞懂！这就是中国人老是喜欢犯错的原因。你能说句有语病的话，有错词的话，有发音不对的话，有成语用错的话，别人不会笑你说错了，很大的可能是他自己都没搞懂这些正确的是什么，因为我们自己有自己母语的语感，所以就是你说错了，别人基本也能懂你的意思！经历过高三的都明白（没认真学习的无视我吧），高三语文最头疼的就是基本知识，早自习做死的记啊记，记什么呢，字、词、意、音等。这个要花相当大的时间训练，因为高考语文前题是最头疼也是最关键的个题目：字音辨析、错别字辨析、成语使用不恰当的是哪一个、有（或没有）语病的是哪一个，最后一个是纯语感题，选出最适合填写在横网上的部分使整句含义最完整。谁敢吹牛皮说你是中国的就能把高考语文的前个“不起眼的小学生才做的”基础题全做对？除外的。好吧你注意看看，很简单的一个中文语法规则，关于三个de字，的，得，地的用法区别，很多人都喜欢搞混，那么那些牛皮哄哄人是连自己小学都不能解决的蠢材吧？如果有人告诉你“人们津津乐道地谈论着乘坐高铁出行带来的快捷与方便”这句话里的津津乐道是错用了，你知道错在哪儿不？（今年010届的高考语文第三题。）③说这么多，无非就是给你传达一个意思：我们学外语，只能从语法开始学，开始就晦涩难懂；而外国人他们不用开始就这么注意语法的学习，因为他们有语感！你这个句子说不出或者说错是怎么了？照着语法严来的吧？语法很难吧，因为是要记忆的，规则颇多，英语又是特殊规则出奇的多，难得找到完全能套公式的规则，你只能单个去记（比如比规则形式变化的词等）。④懂了没？重要的是要有语感。经常说的一句话是：兴趣是最好的老师，我不否认，因为我最初初一就是因为这样的兴趣（小学时就有了的）而英语单科相当的突出（众所周知初中程度的是相当简单的，跟高中的难度比不得啊）。由此导致了我的兴趣突出，意向突出，英语课也很有兴趣，什么任务都不觉得是种累赘而是种享受，什么作业都不觉得是种负担而是种巩固，什么考试都不觉得是个难关而是个展现自己能力的好机会。越是有兴趣就越是学得好越是有信心就越是有兴趣——良性循环开始了。自然而然的，语感来了，来的比别人快的多，于是经常出现的情况是语法我不懂，但是我就是有种感觉这个句子要这么写，这个规则我忘记了，但是我就是知道这个地方要这样填，你问我是为什么或者是怎么样我是绝对说不出个结果的，我只有直觉！但是就是这种直觉能让我是解题速度比按照规则套着“公式”来的人要快速。而且几乎是不需要太多的思考，达到了小程度的追求的“脱口而出”！！！这就是成就，这信心就更足！⑤我在日常中是怎样不自觉地去做的呢？这里就是总结给你一些方法，学英语的，我自己都差点偏题偏成了中文研究了……前提：要有一定的兴趣或者信念或者信心或者目的等等什么的，强迫自己去做不喜欢的事你还不如去好好做好自己喜欢的事，如果你是为了应试，没有英语的兴趣，请你放弃，但不是完全放弃，这个技能要修，但是不是你主要用来打怪的技能，就不要浪你有限的技能点！多弄点技能点去投入你有兴趣的学的好的很轻松的科目比如数学啊什么的，要清楚自己的能力和实用性在哪里，不要犯傻，自己要张眼睛，自己要学会判断！强扭的瓜不甜！首先，课本一定要通读，老师要你背诵的尽量去背出来，老师会害你么？他还不是希望你能有成就，所以老师的建议还是多采纳吧，就算他要你背一些很简单的课文也不要嫌麻烦，要你背诵很长一篇也不要怕不能，语感正是这样来的！你能闭着眼睛背的出来的英语句子一多，很多感觉自己就扎根了，下次遇到这样有关的题目，你还需要思考吗？有感觉了，直接选就成了！（当然高考前的那段时间的强化复习，英语单选我都要小心了因为净是陷阱很多感觉都能败下阵来所以语法还是要学好规则还是要识记）。其次，笔记一定要做好，就算你上课不想听，也要起码机械地做好笔记，就算你去神游了，下课了借笔记补好，那都是老师教学经验的精华，很多东西都是很有用的今后也会续遇到的，所以笔记完善了，复习时，说不定顿时大有收获，其中也会包含很多语法规则，记不住的，起码用笔记下，临时需要了看看都成啊！好记性不如烂笔头！再次，平时多听听英语歌，看看英语原声的电影，有机会多和说英语的人交流，进入那种不得不说英语的环境强迫自己用英语的思维思考，虽然中国几乎不可能有那个环境，这个可以无视。英语的歌曲和电影中有很多地道的英语，多了就能培养语感，当然现在的水平你去用英文电影练听力纯粹是浪时间，不解释，不是鄙视，事实如此，我都不会做那种蠢事，最多是看着字幕听听原音听得懂了就用自己的翻译作数听不懂就照他的字幕来。最后，还是回到我前提中所说的，要你自己来判断了，类似的问题我从来不给别人给出十分肯定的定义或者判断，我会按情况分析，然后让你们自己决定，因为毕竟情况都不同，我又不知道你是怎样的情况，这就是对症下药，你自己还需要怎样的强化就照着那条路走，感觉不对了回来重来就是，在生活中多给自己点选择的余地，给自己创造机会，不要把自己给逼死过去了，除非你不想活了……你觉得还有什么地方要重点训练的，就集中了，单词容量不够的想办法多记，语法不好的多看课文看笔记问高手问老师，基础不好的多做单选题然后给老师看你的不足让他给你意见；完形做不好的专门找这个题目多训练，同时要看攻略，这个题目有很强的技巧性的，有些书会介绍的，我们高考前发的英语有一期都是专门介绍这个方法的，还有很多发的练习册的阅读部分都有解题技巧这些内容，多看多记多练多问；其他的我就不多说了，你自己应该要自己作主了，我只能给你个方向，录要怎么走，走哪条，自己的事了哈。当你自己有能力以后，依赖，绝不是好办法！⑥最后，你是不是开始疑惑，我都是说些很基本的内容，而跟你要问的提高英语阅读理解能力很不相干了，特别是你遇到的是长句，你想弄通长句，那么我只能告诉你，循序渐进，心急吃不了热豆腐！你的那长难句是高考中喜欢弄出来的东西，有难度，正是这样，才更仰赖你的基础扎不扎实。地基打好了，楼房才能修的足够高。长难句怎么办？除了那样按照它的组成拆出来（这是按照学习语法的办法），另一个更优越的办法就是语感。按照上面的办法（不是让你按那个顺序来，你也不会有时间的，自己把握，需要哪些用哪些）来培养语感，长难句还算个P啊。也许这也是我语言普遍学的好的原因，中英日法西，其中那日语，就是纯粹是看了几年动漫，听原声（因为中文配音的基本都能让人起鸡皮疙瘩），于是有了日语语感了，然后从平常的动漫对话中居然就把它的语法部分词汇和词组给弄明白了，因为听多了，并且又有兴趣，感觉就来了，就学好了。最后的最后，你不要看这么长这么多，其实作为阅读的人，这个分量不算多，很快能看完，可是作为写的人，我可是花了将近一个小时哇，或者是多余一个小时了，你好意思只给我分？不加分的么，以资鼓励哇，那才有动力哇！今后你有难题了来个几十分，害怕没人看么……嘻嘻，开个玩笑，不过的确很花时间，阐述我的全部观点了。要组织适合的语言，礼貌规范，没有错别字或者病句，要排版，写得有逻辑性有条理性有说服力，很花时间，特别是你那个翻译，花了比较多的时间。因为我纯粹是感觉了，有些感觉我无法转化成简明易懂的文字，只能是我自己懂了。这就是说，相信你自己，自己的是最适合自己的，因为你自己才是最接近你自己的人，你自己才是最可能透彻了解你自己的人，你自己才最有可能知道自己缺什么，需什么，要走什么路，要用什么法。自己的办法，才是最好的办法。噢 还有就是 目前我在学的ABC天芐欧美外教口语的导师才和我提过 如果想征服英语是轻松的。必然具有符合的研习环境与进修口语对象 老师水平是关键 标准口音(建议找欧美外教)才可以 保持每日口语学习 1 on 1家教式教学才可以有更.好.的学习成果；学习后需要回放复习课堂录音档，更可以加深印象！不过实在无口语交谈的人的状况下 就上 VOA或BBC获取课外学习资料阅读，多用耳听、眼观、嘴动、脑想，短时间语感会进步许多，学习效果是绝对达成目标的！
6. 如何提高学生英语阅读能力 课题
一、提高学习兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。
在教学开始时，我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班内真人真事，让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。
二、扩大词汇量
词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。
三、养成良好阅读习惯
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：1.
不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。2.
不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.
不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。4.
不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。5.
不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。
四、重视阅读技能的培养
读书需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。
阅读能力也是阅读方法，阅读目的不同需要不同的方法，阅读材料不同需要不同的方法，不同类的书需要不同的方法。培根在“论读书”一文中对阅读技能、方法作过论述：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只需大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。”
“只须读其部分者”是有目的，有选择的阅读，可通过巡查与略读来完成；“有可吞食者”，即“只须大体涉猎者”，指快速吞食，可大体略读、查阅；“少数则须咀嚼消化”，即“少数则须全读”，需要进行反复阅读、精读、研读。
掌握一定的技能之后，还要多练，做到熟能生巧，真正提高阅读能力。
7. 如何提高学生英语阅读能力课题研究报告
小学阶段是英语学习的初级阶段，在此阶段侧重学生听说能力的培养既符合学生的心理特点，也符合小学生学习的规律。我们英语教师应将英语读写能力和听说能力有机地结合，使其相互促进。而在英语教学的启蒙阶段
8. 省课题浅谈如何提高初中英语的阅读能力立项
提高英语阅读理解能力，需要平时多加练习，英语阅读理解每天至少练回习一篇。 英语阅读理解能答力简单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考：精英特全脑速读记忆。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。 做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。