A. 如何在小学英语阅读教学中渗透学科核心素养教育
教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，专也是属教师课堂教学艺术的体现，要保持教学是最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。
B. 小学英语教学如何实现发展学生核心素养
小学英语现状分析新事物的产生总是存在许多的不足之处,小学英语也不例外,在学校教学过内程中不难发现英容语课堂存在着许多问
题.学生只是把英语作为一门技能科,缺乏学习的兴趣,更不会去认真对待.这就意味着小学英语课堂教学的效率不高,教师与学生之间的交流有限,没办法营造和
谐互动的英语课堂.
C. 如何在英语阅读教学中培养学生的核心素养
随着近年来我国新课标改革的不断加快和素质教育的不断深入,围绕如何回利用英语阅答读教学来提升学生核心素养(Core quality)的话题,正越来越受到英语教育工作者的广泛关注.核心素质的培养是新课标改革和素质教育的一大重要目标,它倡导当代的教育不光要教给学生基本的理论知识,更需要加强对于学生科学精神、科学兴趣以及创新能力等核心要素的培养.而英语阅读教学又正好是当代学科教育当中非常富有特色的一个教育组成,它对学生的核心素质培养具有很好的帮助作用.
D. 英语阅读教学中如何提升学生核心素养
政策需求《小抄学英语新课程标准袭》就提出面向全体学生，注重素质教育、整体设计目标，体现灵活开放、突出学生主体，尊重个体差异、采用活动途径，倡导体验参与、注重过程评价，促进学生发展等基本理念，这些都与英语教学的核心素养相契合，结合小学生的实际差异，要将这些理念贯穿进现在的教学活动中，小学英语教师应该采用灵活多样的教学方式，结合每个课程的目标，对现有单一的教学模式进行教学变革。
E. 如何培养小学英语核心素养
浅谈如何在小学英语导入教学中培养学生的核心素养
学习能力主要包括元认知策略、认知策略、交际策略和情感策略。从儿童心理学角度来说，儿童时期是培养语言能力、学习能力的最佳时期。儿童对一种语言——英语的学习往往产生强烈浓厚的兴趣，而这种兴趣的产生，往往决定于如何导入新课。良好的导入新课，如同桥梁，联系着旧课和新课：如同路标，引导着学生的思维方向。良好的导入新课，犹如乐曲“前奏”，戏剧的“序幕”，具有酝酿情绪、集中注意力，渗透主题和带入情景的作用。
下面就英语导入教学中如何培养学生的核心素养所得到的体会，与大家进行交流，希望提出宝贵意见。
一、新课导入要突出目的性和针对性
良好的导入新课，应注意以下主要功能的充分发挥。
（一）激发兴趣，引起学生注意
以丰富多彩的新课导入手段，诱发兴趣，培养学生的注意力。心理学研究证明，儿童的注意力易分散。唯有对感兴趣的东西才会集中注意力并能持久，而任何实践活动都是只有人们集中注意力才能提高工作效率，学生学习更是如此。因此教师在教学过程中要精心设计教案，特别是设计教案中导入过程是至关重要的。导入的过程要新颖，且有针对性，激发学生兴趣，使学生一上课就集中注意力，是其认真听课，达到提高学习效果的目的。
（二）引起课题的关注，传达教学意图
导入新课意在引路，通过导入来向学生介绍所讲的知识及所要达到的意图灌输给学生，使学生对教学内容的性质、深浅、难易，充分考虑与教学内容建立有机联系，寓理于事，因果设计。
（三）有效地导入是实现情感交流，缩短师生距离的有效途径
教师有时可有意识地用错误观点或不精确的叙述让学生修改、补充、纠正、有时也可“以误引正”即根据学生存在的一些错误认识，教师沿着他们的思路寻出荒谬的结果，使他们悟出“我错在哪里？”这是用以展开讨论，解决教材难点的好路子。
二、导入新课的多样性和启发性
导入新课的方式和内容，要紧扣教学目的、教学内容、学生实际、教师风格，而灵活多变，不拘一格，或从已知引起，或同课型而异。教学过程不是一个简单的知识灌输或传递的过程，它需要教师给予适时的点拨和寓意深长的开导。运用启发教学来激发学生的思维活动，引起学生对新知识的积极探求。
导入新课应注意它的多样性和启发性，给学生留下适当的想象余地，让他们能由此想彼、由因溯果、由表思里，由个别想一般。在习题中练习课的开头也可如此。导入的方法多种多样，通常有以下几种：a.连贯性导入；b.点拨性导入；c.悬念性导入；d.习题性导入；e.直接性导入；f.实践性导入；g.激励性导入；h.对比性导入；i.问答式导入，j.逆反式导入。但要求根据教师自身、班级、学生、时间，环境等各因素来选择合理的导入方法。
三、导入新课要有情景性
王义智老师曾经说过：“学生情感的触发往往与一定的情景有关。”教师在导入新课时，可以根据教材的特点，创设一定的真实情景。我曾对此做过一个试验：
实例5 在讲授What would you like ？ 一课时，我是这样导入的，把授课时间安排在早上第一节：把事先准备好的“蛋糕、面包、鸡蛋、苹果、牛奶”放在准备好的课桌上，摆上几把椅子。一上课，教师座在其中（装作一种不知想吃什么？什么都爱吃的样子）通过特定的情景及动作介绍“Cake、Apple、Bread…”（用手分别指出），然后教师可拿着“Cake”又说：“I’d like cakes .”（作出非常爱吃的样子）最后通过几名同学上来与教师对话导入新课。教学实践证明，这种方法能起到引人入胜的效果。
四、导入新课要有引导型
导入新课具有它自身的特点，突出引导和衔接性，且得体自如。因此，应特别注意前后呼应，在“导”与“接”上显示神通。无论是迂回曲折、还是直截了当、是高谈阔论，还是娓娓而谈、是出其不意还是循规蹈矩…都要在自然得体上下功夫。
在导言中通过听录音、跟读，扮演角色等活动。一点带面，一好带差，很自然地把旧课转为新生课的运用。课堂热烈的气氛，使他们的情绪开始处于亢奋的状态。
五、导入新课注意间接性及时间的合理分配
导言意在牵引学生思维，进入新授内容领域，故宜简短不宜太长，宜精当不宜繁琐。导入新课所用语言要精炼，力求用最少的语言，将学生的注意力集中到听课与思考上来。应提要钩玄、简明凝练、迅速进入正文、不要绕弯，更不好生拉硬扯、以免“喧宾夺主”冲淡主题，影响进程和授课的效果。
实例7教材（人教版小学英语四年级上册Unit Four Lesson 20）How’s the weather today ？一课，在导入单词“warm、cool、”时，我是这样导入的：首先利用课件展示“取暖、吹风扇”的简笔画，然后用事先配好的铃声做辅助，这样教师在“真实”的情境中导入新课。
时间的运用也不宜太长，即在最短的时间内，有效地激发起学生的积极思维，引起他们浓厚兴趣和求知欲望。
以导语的“志坚、本文由论文联盟http://www.LWlm.COM收集整理需要、得知（兴趣产生于知，只有知之深，才能爱之初”）、疑难、思源、方新（原则不便，方法常新”）、变换”等来引趣。不但活跃气氛，敞开思路，且培养想象达到短时间内以趣引导。
总而言之，学校是知识的“天堂”，教师是知识的“使者”，而学生是哺育中的“婴儿”，当“婴儿”接受新鲜知识的时候，要进行思想品德和学习能力的教育，要树立良好的学习风气，突出学习的重要性、紧迫性，同时把观念逐步转化成新知识的传授，使学生迅速进入特定的教学活动轨道。对这一环节的精心设计，巧妙安排和适当运用，可以起到巧妙导入，先声夺人的作用。能展示教学目标、诱导学生思考、拨动学生的心弦，激发学习的兴趣、引起积极求知欲望、促成学习情绪高涨，提高学习能力的培养。但不能“一暴十寒，有始无终”，只要锲而不舍，日积月累、年复一年、久而久之，必有所得。
F. 如何通过阅读提高学生的英语核心素养
（一）语言能力的培养要通过语言知识、语言技能等方面的培养。在课堂上教师要通过各种形式讲授语言知识，是学生掌握大量的语音、词汇、语法、语篇、语用知识，让学生有大量的知识储备，进而进行语言的综合运用。在课堂上要使每一个学生都积极参与，提高学生的口语交际能力。（二）学习英语的过程也是增进国际理解和形成跨文化意识能力的过程。在英语课堂上要注重文化品格的熏陶，是学生了解西方国家的情感态度和价值观。英语课堂上要从细节帮助学生逐步理解文化的差异。如国外的聊天习惯性谈论天气而不谈论年级或者吃饭与否。以及称赞、道歉、感谢的方式，让学生在切实的知识点对国外文化有更进一步的理解。对比国内外的节假日学习不同的国外文化，比如国外特有的圣诞节、感恩节、复活节都是非常好的文化素材，对此进行适当的补充扩展，能很好的帮助学生了解更多的国外文化。 (三)强化学生学会用英语来进行理解和表达，培养学生的英语思维能力极其重要。教师可利用课相关图片，创设语言情境，引发学生思维积极性。小学生想象力丰富，对图片兴趣要远高于文字的兴趣。培养学生的英语语感，强化英语思维。教师可以根据本单元学习内容对学生进行听、读能力的训练，输入越多，越有利于培养良好的语感，从而对语言掌握就越全面，运用也会自然而然顺畅很多。课堂上还可以利用现有的多媒体资源进行模仿，小学上能的模仿能力都很强，多进行这项工作能能够对培养语感起到事半功倍的成效。
G. 怎样把小学英语的核心素养融入到教学设计中
教学设计应当体现对个人素养的培养。
这样的教学设计才是有针对性。
H. 如何在小学英语教学中提升学生的核心素养
如何在小学英语教学中提升学生的核心素养
英语课程标准提出围绕语言知识技能版,优化教学策略权方法,引导学生在自由探究中形成良好的学习意志和品质,是英语教学的重要核心要义。英语作为交际语言,其听、说、读等学生必备的技能,体现着互动性和实践性的有效融合。教师在教学过程中,要在听、说、读上下工夫,让学生在敏锐语言感知中主动审视学习策略方法,便于他们在主动体验的过程中提高综合运用能力。
学生英语素养培养是为了满足他们多样认知发展的需要,引导他们从关心的重点和认知的难点中丰富教学,能使得他们在实践体验中获得丰富的感思与知识。英语教学更是注重从学生语言表达认知需要中探寻有效的教学方法,引导他们在准确辨音会听的过程中掌握语言信息,形成正确的识别方。。。。。。。
I. 如何在小学英语教学中培养核心素养
They just need to do the rea