英语语篇和主题的阅读课教案

1. 如何在高中英语阅读教学中进行有效的语篇教学

知道高中英语的学习方法吗?从阅读理解开始学习

现在的孩子你们都应该都知道在英语科目中,浏览领会这一板块吧,那么你们都会做这种类型的题吗?有的孩子看到这种题就头疼,英语这个科目从小学就开始学习,到了高中英语,很多的孩子都不知道学习的技巧,我现在就就拿高中英语的阅读理解板块讲一下.

高中英语试题

在上面的文章当中我给你们说了很多关于高中英语里面,阅读理解这一板块的作题技巧,你们应该也都知道了吧,你们要改正之前自己不好的学习习惯,来接受新的做题技巧,会对你有很大的帮助.

2. 如何进行中职英语语篇阅读教学设计

语篇分析理论对抄英袭语教学产生了深远的影响,语篇分析的运用不仅有助于学生语言能力的提高,而且有助于学生交际能力的培养。文章以语篇分析理论为基础,从英语教学实践出发,探讨了语篇分析在中职英语阅读教学中起到的作用,以求有效地指导学生提高阅读理解能力。

3. 跪求有关小学英语词汇教学，语篇教学，阅读教学的书

在小学英语阅读教学中，许多教师仍然以讲解词汇、分析句型为主，没有体现对阅读理解的指导。小学英语阅读教学与生活中的阅读情景不符，与英语课程标准的要
求也不符。因为人们不会为了找生词、查生词而阅读的。小学英语阅读教学的目的可以解读为：1.读懂阅读的内容；2.培养阅读的兴趣；3.发展阅读基本技
能；4.通过阅读学习语言。
小学二级技能目标对读的描述包括3个方面：1.词汇的认读、拼读能力；2.阅读短文与故事的能力；3.朗读故事或短文的能力。“读”的概念包括了认读、阅读、朗读三种不同的能力。
小学高年级阅读教学的基本过程。Farrell(2007)提出阅读教学的主体部分可以分为三部分：
1）前期活动（准备活动）：激发兴趣、激活背景知识。熟悉话题并做一些语言准备。
2）中期活动：通过匹配、连线、填表等活动，培养认读、略读、跳读等基本阅读技能，发展学生阅读能力。属于核心环节，是学生语言输入、理解内容的主要过
程，也是教师培养学生阅读理解能力或技能的主要过程。技能培养，需要注意的是不能落入由教师讲解、说明的误区。而应该通过组织形式多样的活动完成。技能的
培养不是某一个独立的教学步骤，应渗透在阅读教学的各个环节。
3）后续活动（后期活动）：在小学阶段，不需要提升到信息转换、理解深层次意义的层次，但可以根据阅读材料让学生谈谈个人的感受，与学生个人实际生活建立
联系，使阅读活动具有个人意义。此外，也可以组织做简单的复述或角色表演。这些活动都涉及信息的重组和转换能力，需要根据教学实际设计相关的教学活动。
摘自 小学英语高年级阅读教学及案例分析（赵春生 2010.10）作者单位：北京师范大学出版社
《中小学英语教学与研究》 2010.10 p5-p7
近两年来，小学英语阅读教学主要研究文献体现有：
1.根据阅读材料特点，选择教学模式。（张朝霞 2009）
依据阅读材料的训练目的设计阅读教学模式，《中小学外语教学》2009年第5期
2.单词解码在阅读中的作用（彭鹏，淘沙 2009； 程晓堂2010）关于儿童单词解码能力及其测量方法的存疑《外语教学与研究》2010.3
3.阅读教学中词汇学习的时机把握（范丽萍，2010）怎样在阅读教学中适时适度教生词 《中小学外语教学》2010.4
4.阅读教学中音读现象（朱东阳，2009） 儿童阅读中的音读现象剖析 《中小学英语阅读与研究》2009.9
5.Farrell(2007) Planning Lessons for a Reading Class. Beijing:People's Ecation Press 2007

4. 英语语篇阅读

drum, five-year's
terrible noise
in the evening
knife
open

5. 如何在小学英语语篇教学中提高学生的阅读

语篇阅读教学着眼于文章的全文，将英语教学中的三大要素，即语音、词汇和语法巧妙而真实地融为一体，对课文进行整体教学，培养学生从整体理解课文的能力和习惯，引导学生进行上下段落之间、句子之间有联系的分析和学习

6. 小学英语语篇阅读课堂教学分为几个阶段进行呢每个阶段的教学目的是什么

三个阶段：阅读前、中、后。
1、阅读前：铺垫知识 介绍背景
达成目标：帮助学生内了解与文本相关容的知识、文化背景，预测文本内容。
2、阅读中：任务驱动 理解文本
达成目标：引导学生在解决问题中理解文本，在阅读过程中获取信息，整理信息，发展学生的自主阅读技能。
3、阅读后：拓展运用，提升能力。
达成目标：设计多种形式的综合语言运用实践活动进行拓展并适时渗透情感教育，丰富学生的情感体验，提升学生的综合语言运用能力。