英语阅读实践

『壹』 求英语阅读与实践 计时阅读 的详细答案啊！

1由点到抄面，构建知识网络
对所学的知识点分步地进行梳理、归纳和总结，理清知识脉络。从一个简单的语法点或一个核心句型开始延伸，理清它们的变化形式、变化规律以及与时态、语态等的关联。所谓由点到面，构建知识网络。
2由面到点，加深记忆，查漏补缺
回归课本，查缺补漏，打好基础。以单元为单位展开复习，回忆每单元所学的主要内容，包括核心单词、重点句型和语法，以及需要掌握的对话等。回忆时要有框架，由面到点，比如先通过目录页回忆每个单元的话题，然后再回忆细化的知识点。
3聚焦重难点，巩固易错点
对每单元中的重点内容（词汇、句型和语法）和在练习中易错的点作进一步的复习，解决重点、难点和疑点，加深理解。多看错题本，攻克错题。
4经典题目自测，检验复习效果
对复习效果进行检测，会产生成就感或紧张感，从而自觉主动地去学习，同时可以及时调整复习方法。在复习完成时，选取一定数量的题目进行检测非常有必要。多做典型题，摸清规律，学会举一反三，但不提倡题海战术。
想要考个好成绩，除了熟练掌握单词、语法、句型，还要有正确的答题技巧

『贰』 大学英语作文，阅读和实践

First, relative to any kind of theory, it is a theory, practice is much, a theory of multiple practice can be effective. Conversely, relative to a practice speaking, practice is a, a theory is much, a practice must involve multiple theory. The theory and practice of the relationship is a two-way interweave a much relationship, not a single theory dominated the relationship. Practice
Second, is theory will "clear", will be logical to test, then, will strive to public a universally, with will "with". Is the practice will "want to complete", cannot RenSiLi - as long as a and rejects the rest, will consider all the comprehensive factors and play to steal their long, the integrated optimization thing itself, will "and different". Neither with practical way theory, also cannot use up the theory of practice, to make division of way and complementary.
Third, the theory or practice or are personnel, are people have to do, is people just can do. But person is limited, as is limited, the person is in the beings of cognised behavior, where it came from, would have to go back to where go to, so can't forgotten foundation, must forever "what spirit and" destiny "consciousness, and the theory and practice in the final as the benchmark.

『叁』 最好的学习方式是阅读还是实践的英语作文

当然不容易，要注意方法。单词就好比砖块，想要做房子就一定要他来打基础，所以版一定要多被单权词增加你的单词量，个人建议你用音标记忆法，这样你会发现很快的，每天有规律的记几个就可以的，日积月累吗？！然后要好好的学习语法，就等于是说把砖块都联合起来，这样句子就出来了，然后要多了解美国文化，这样才不会出现中式英语，而且文化方面也很地道。。然后一定要注意的就是语音以及语调，要多听就可以了，之然而然的你还会形成一种语感，做题很方便的。如果你的文章写得很好了，那么你的英语水平就应该很高了。。喔 还有就是，现在我报读的ABC天卞口语的导师和我们说过，如果想学会英语是轻松的！一定具有恰当的研习空间以及闇练口语对象 外教水平很重要，标准口音非常重要，坚决每天练习口语 一对一家教式辅导才能有很.好.的学习成效！学习后记得重听课程录音音频，把所学知识融会贯通！如果真的无对象可练习的环境，最好能到 VOA或沪江取得课后材料研习，多说多问短时间英语水平就培养起来，学习效益是必定迅速明显的。呵呵。。我也是走过来的人。这些都知道，希望你采纳....

『肆』 如何在阅读实践中提高英语阅读能力

黄丽观 阅读在英语学习方面起着重要作用，并占有重要的地位，对于学生来说，阅读可以积累知识，培养书面表达能力，加强阅读可以使学生提高口语和书面语两个方面运用英语的能力。中学英语教学的主要目的是培养阅读和自学英语的能力。阅读是人们获得各种信息、占有知识的一个重要途径。。首先应明确：阅读能力由两个部分组成，即理解能力和阅读速度。理解能力有赖于阅读的词汇量、基础语法知识等因素；而阅读速度则有赖于阅读技巧。在英语标准化考试中，试题量大，知识覆盖面宽，如阅读太慢往往难以在规定的时间内答完试卷。因此，如何提高英语阅读能力和速度就显得特别重要。一、培养阅读兴趣兴趣是最好的老师。英语教学应以学生为主体。培养学生的阅读兴趣，是提高阅读能力的关键。阅读的过程是一个积极主动的、创造性地学习和运用语言的过程。学生只有在教师的正确引导下，才能在以学生为主体的阅读训练中逐步学会正确而有效地阅读方法。因此在阅读训练中，教师应认真钻研教材，根据不同的阅读目的和内容，设计形式多样的、以学生为主体的阅读活动，以激发学生的学习动机和阅读兴趣，使学生产生强烈的阅读愿望，积极主动地阅读，在阅读实践中不断提高能力。使用适当的阅读材料，是提高阅读能力有效方法之一。教师要根据学生现在英语语言水平和阶段教学重点，选用适当的阅读材料，力求生词量和难度相当（以不超过课文难度为宜），知识性、趣味性强，以激发学生的注知欲和阅读兴趣。所选阅读材料题材料广泛，应包括科普、社会、文化、政治、历史、地理等，体裁要多样化，应包括记叙文、说明文、应用文等。在阅读训练时，还应充分利用课本，利用课文的语言材料对学生进行阅读训练，使学生掌握一定的语言知识，打好基础，同时培养学生的分析问题和解决问题的能力及思维判断能力。在阅读训练时，还应根据不同的阅读目的，灵活运用多种教学方法。既要重视培养朗读能力，又要重视培养默读能力。不但要重视精读，而且要重视泛读，在教学中应做到精读与泛读的结合，不能只重精读而轻泛读，只注意语言形式而忽视对语篇的综合题解和语言运用能力的培养。否则，必将造成学生对阅读失去兴趣，难以收到预期的效果。二、培养默读的良好习惯在阅读过程中要使学生有意识地抑制发音动作，尽量减少不必要的眼睛“回视”，而直接快速地感知和理解文章的意义。学生读英文往往喜欢“念”，有的人还一面念，一面用手或钢笔指着句子读。这样不仅容易疲劳，而且速度也提不高。因此从初一开始，就应培养学生默读的习惯，要求他们在默读时抑制发音器官的动作，避免嘴唇蠕动，注意消除脑子里潜在的词语音印象，还要克服频频回视、用手指或笔“点读”等不良习惯。要教育学生不要逐词阅读，要尽量扩大视幅（eye span），从短语向句子逐步扩张，养成从第一个句子就扫视到第二个句子的阅读习惯。根据心理语言观点，阅读是一个语言与思维之间相互作用的过程。阅读时，应矫正有声阅读和心读，以免浪费时间，影响阅读速度和正常思维。要改变逐词阅读的习惯，培养以语义为单位进行阅读的习惯。同时训练学生抓关键词，就能理解整句的意思，通过理解各句的意思，也就可以理解各段和整篇文章的大意。三、提高阅读速度怎样提高英语的阅读速度？(一)去繁取精，认清主干。培养学生不逐句逐字地看，更不逐字逐句的译成母语，那样做，只会“吃力不讨好”。而是看懂文章的内容大意则可。阅读的关键在于对文章意思的总体把握。要把视线投向句子的重要成分：主、谓、宾。尤其是动词，千万不能错过。要学会找出文章中起点睛作用的关键句子，一般在文章的开头的第一个句子或段落的第一个句子或末尾的句，它会有利于你的理解。认清了主干，你就掌握了文章的一半，而这正是阅读所须的理解程度。(二)抓牢熟词，撇开生词生词，能够又快有准确地猜出意思当然最好，若是久思而不得其解耽搁了时间，又影响了情绪，怎么办？最好的方法是：跳过去，不管它。这样做并没有什么损失，何况可能在往下看对文章理解加深时，会恍然大悟地懂得那个词的含义。这时，你会有一种说不出来的乐趣。总的说来，只要你使用正确的方法，那么你的阅读速度便能大大地提高。四、提高学生的阅读能力阅读能力包括认句子的能力。阅读材料是由单词组成的，所以认读单词越强，阅读能力越高。阅读单词时，可以借助读音、构词法正确理解词在具体语言环境中的含义。在日常生活中注意积累，扩大词汇量，对单词有了一定认读能力后，要注意掌握基本时态和句型，这样认读句子的能力也就提高了。阅读活动有其自身的规律，认识并遵循这些规律可以帮助我们去有意识地克服一些坏习惯，进而有效地提高阅读速度。我们在阅读时是用眼睛接受文字信号的，眼睛在阅读赛程中不是静止的，而是在间歇地、急促地跳动着。眼球移动时，大脑不能接收有意义的文字符号，所看到的英语单词也只是一片模糊不清的视觉符号。因此，阅读时不应该过于频繁地移动眼球。有的同学不懂得这个道理，往往认为眼球移动得越快，看到的越多，其实恰恰相反。会阅读的人看一行字，眼球只移动一至二次，他们在阅读时有较宽的认知度。因此应该逐渐加宽眼睛的认知度，逐步从一次看一个单词扩到一个短语，以致最后扩大到以句子为单位来进行阅读。培养阅读技巧，提高阅读能力的主要要求是：1、掌握所读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节；2、既理解具体的事实，也理解抽象的概念；3、既理解字面意思，也理解深层含义，包括作者的态度和意图等；4、能理解某句、某段的意义，并能把握全篇的文脉，即句与句、段与段之间的关系，并能据此进行推理和判断；5、能根据材料所提供的信息，结合中学生应有的常识正确判断生词和知识的含义。要提高英语阅读能力，首先必须有坚实的英语基础知识，如一定的词汇量，较扎实的英语语法知识等；此外，还必须具备阅读方面的必要技能，熟练地掌握并运用阅读技巧。在学生掌握了文章基本内容以后，通过进一步对文章进行评价和欣赏，达到题解的深化和感情的反映。鉴赏能力的培养要求学生在读完一篇文章以后，从思想内容、写作技巧等方面进行分析，达到对文章理解更深刻的目的。阅读材料是由许多单词组成的，阅读时应注意词与词的搭配以及意群的组合。遇到生词时，查阅字典固然是个好办法，但如果每逢生词便查词典，则严重影响阅读速度，增加不必要的工作负担，使大脑易于疲劳。会阅读的人往往善于从上下文中猜测出生词的词义。事实上，我们阅读汉语文章也并不是遇到生词就都查字典，也大都是从上下文中猜测其意思的，英语阅读又何常不是这样呢？因此要想提高阅读速度，应尽量少查或不查词典。总之，阅读能力提高的过程是多读、多思的过程。在阅读过程中要从实际出发，循序渐进、持之以恒，阅读能力一定会不断提高。在阅读训练时，不但要指导学生读什么，更要指导学生怎么读。要有计划地、系统地讲授有关阅读的方法和技巧，并加强课内阅读与课外阅读相结合，使学生养成良好的阅读习惯，独立阅读，积极思维，逐步提高阅读速度和阅读理解能力。

『伍』 英语阅读技巧与实践1答案

为啥网页打不开

『陆』 英语阅读技巧与实践答案

一、“心到”。在课堂上应聚精会神，一刻也不能懈怠，大脑要始终处于积极状态，思维要活跃、思路要开阔，心随老师走，听懂每一句话，抓住每一个环节，理解每一个知识点，多联想、多思考，做到心领神会。 二、“手到”。学英语，一定要做课堂笔记。因为人的记忆力是有限的，人不可能都过目不忘，记忆本身就是不断与遗忘作斗争的过程。常言说，“好脑筋不如烂笔头”。老师讲的知识可能在课堂上记住了，可是过了一段时间，就会忘记，所以，做好笔记很有必要。英语知识也是一点点积累起来的，学到的每一个单词、词组以及句型结构，都记在笔记本上，甚至是书的空白处或字里行间，这对以后的复习巩固都是非常方便的。 三、“耳到”。在课堂上，认真听讲是十分必要的，不但要专心听老师对知识的讲解，而且要认真听老师说英语的语音、语调、重音、连读、失去爆破、断句等发音要领，以便培养自己纯正地道的英语口语。听见听懂老师传授的每一个知识点，在头脑里形成反馈以帮助记忆；理解领会老师提出的问题，以便迅速作答，对比同学对问题的回答，以加深对问题的理解而取别人之长补自己之短。 四、“眼到”。在认真听讲的同时，还要双眼紧随老师观察老师的动作、口形、表情、板书、绘图、教具展示等。大脑里形成的视觉信息和听觉信息相结合，印象就会更加深刻。 五、“口到”。学习语言，不张嘴不动口是学不好的，同学们最大的毛病是读书不出声，害羞不敢张嘴。同学们只是用眼看或默读，这样就只有视觉信息，而没有听觉信息在大脑里的反馈，当然记忆也不会太深刻，口部肌肉也得不到锻炼，也就很难练就一口纯正的英语。所以，要充分利用早晨头脑清醒的时间，大声朗读；课堂上要勇跃回答老师提问、积极参与同学间讨论和辩论，课下对不清楚的问题及时提出，要克服害羞心理，不耻下问。对学过的课文要多读、勤读、苦读，可以跟录音机读，竭力模仿其语音语调以纠正发音，要读得抑扬顿挫朗朗上口，一些精典文章最好能背得滚爪烂熟。利用一切可能的机会，练习英语口语，比如，与外教交流、参加“英语角”活动、与同学进行对话、讲英语故事、唱英文歌曲、演英语短剧、进行诗歌朗诵等。除了对课本中的范文要细读精读之外，还要多看些适合我们学生的课外读物，既可增长知识，又开阔了我们的视野，也提高了我们的阅读水平。

『柒』 如何在阅读实践中提高英语阅读能力

如何在阅读实践中提高英语阅读能力

摘要：阅读能力的提高包括速度的提高和理解力的增强，通过更新教育观念、树立正确的阅读观念、精读与泛读的统一运用、激发阅读兴趣、培养阅读习惯和阅读语感等一系列阅读实践中提高阅读能力。而阅读能力的提高，必须在有扎实的基础的前提下，通过在阅读实践中提高阅读能力

关键词:英语阅读能力、方法、阅读实践
阅读是一种书面交际形式，既是目的又是手段，"目的"是指获得阅读理解的能力，"手段"是指从阅读入手培养语感，积累语言经验，获得综合运用英语的能力。当今社会，国际交往频繁，科学技术不断发展，知识更新极其迅速，人们常需要用英语阅读书刊、杂志、信函、电传、电报、报告、使用说明书及广告等。并且，计算机网络使人们获取信息和交往的方式和速度发生了根本性的变化，而英语是国际互联网上使用最多的语言。所以，只有具备用英语获取信息的人，尤其是善于阅读的人，才有可能获得更强的可持续发展能力和更多的终身受教育机会。但是由于种种原因制约呢大家的阅读能力，进而影响整个英语水平。
阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，阅读是英语学习的一项基本要求，也是提高英语水平的重要途径，明确阅读能力，改变观念，注重方法。在阅读实践中提高阅读能力：阅读能力的提高包括速度的提高和理解力的增强。这都要通过必要的、大量的练习和专门的训练。考生不但要大量阅读涉及各种学科领域、各种题材的读物，扩大知识面，而且要有意识地读一些附有练习题的文章，并进行限时阅读，以便检查、测试自己的阅读能力。熟悉各种题目类型，从而在提高阅读速度和理解能力的基础上提高应试能力。那么如何在日常实践中提高阅读能力？我们应该注意那些问题呢？
1.在阅读教学中确立学生的主体地位 1.1教师更新观念
要确立学生的主体地位，首先需要教师更新教育观念，把以"教"为重心逐渐转移到以"学"为重心，把以"研究教法"为重心逐渐转移到以"研究学法"为重心，并做好教与学的最佳结合。以"学"为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。让学生自主学习，成为学习的主人。
1.2充分发挥学生的主体地位
学生是学习的创造者，学生的变化是学习的主要目的，因此在英语阅读教学中，要充分发挥学生的主体地位，要引导学生明确英语学习的目的。学生们只有把英语学习的目的与自己全部生活的目标联系起来，才能把英语学习真正作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。有了强大的英语学习动力，才主动地投入到英语学习当中去。在阅读教学过程中，要鼓励学生大胆地对文章提出问题或是对内容质疑，学生提出的疑问可能仅是一些简单肤浅的问题，老师要鼓励学生把自己的问题写下来，让同学们大家分组讨论合作探究解决，教师及时给予支持鼓励，以增强学生学习的信心。
1.3“授人以渔”保证学生主体地位的实现
在英语阅读教学中，教师要时刻提醒自己：“授人以鱼，不如授人以渔”。除了学生讨论之外，教师还应该给予学生阅读技巧上的一些指导，让学生在阅读过程中，提高阅读效率，节省时间，以期更快，更有效地进行阅读。在日常的教学当中，始终贯穿培养学生英语阅读能力这一思想，有计划有目的地进行阅读的训练，增大阅读量，并持之以恒。例如，在平时的教学当中，我带的初171班，坚持要求学生每天都做一篇阅读理解或是完型填空，并且利用早自习的时间进行检
查落实；而为了对比起见，我所带的初174班，我只要求学生每周做一次阅读理解和完型填空。一学期下来，在阅读竞赛中，171班的学生获奖人数比174班多了一倍。可见增大阅读量对阅读训练是很有好处的。所以加强阅读要从平时做起。
2.在扎实的词汇基础上，掌握良好的阅读技巧
首先要讲究阅读的效率，而效率体现在阅读的速度和阅读能力两个方面。阅读速度过快会使阅读流于形式，影响我们阅读的最终目的，欲速则不达；阅读速度过慢就不能大量阅读，提高不了阅读能力。一般应以每分钟50—60词较为合适。其次，应培养猜测能力和理解读物的深层含义的能力。有时，文章的语言并非都是一目了然，有的开门见山，直截了当，有的曲折迂回，需要推理。所以，学生应培养自己的猜测能力和深层理解的能力，学会从上下文猜测整个句子的意思，领悟文章的内涵，从而提高阅读理解能力。步骤可以如下：
2.1速读通览全文，搞清中心大意。弄清故事的主要人物（who）;发生的时间（when）和地点（where）；原因(why)及如何解决问题(how)等。
2.2掌握内容主线，首尾加以串联。要先从宏观入手，掌握中心意思，幷注意说明中心意思的主要事实和细节，抓住关键性词语。
2.3了解全文大意，细心推理分析。要细心地加以“由此及彼、由表及里、去伪存真”的推理分析，在全文的大意基础上判断词语的确切含义。
2.4吃透作者意图，归纳中心大意。
2.5培养良好习惯。排除口腔发音动作，通过视觉直接接受文字信号，一目十行，以意群或词组尾单位，注意力集中于关键词、主题句等。
3.培养良好习惯，良好的习惯是成功的一半
帮助学生养成良好的阅读习惯是培养阅读能力的重要任务，一些学者发现，要使学生养成良好的阅读习惯，就应该要求学生掌握领读习惯，划读习惯，摘读
习惯，询读习惯，注读习惯，比读习惯和议读习惯。要培养学生这八方面的良好习惯，只能从学生年龄特征出发，根据阅读教学的具体情况，有的放矢地逐渐培养；只有注意阅读中的一点一滴，持之以恒，“聚沙成塔，集腋成裘”，才能最终使学生养成良好的阅阅读习惯。阅读时要去掉杂念，心绪安定，精神专一，要形成一种惬意的心理，造成大脑皮层的优势兴奋中心。像阅读中文小说一样，遇到生词难句是在所难免的，切不可心烦意乱，失去自控能力，而要从容不迫，泰然处之，这样才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。掌握正确的阅读方法提高阅读能力包括提高阅读速度和理解力两个方面。许多学生在阅读外语时速度很慢，这是由于一些不良的阅读习惯所致。例如：
一见到生词就要停下来查字典，不会联系上下文猜测词义。 用手指或笔尖指着文章逐词阅读。 在心中默读或小声地逐词朗读。
需要把每句话在心中或口头译成汉语才能理解句子的意思，不会用外语思维，直接理解句子的意义。
以上几种不正确的阅读习惯不但影响阅读的速度，而且影响对文章大意和主旨的正确理解。
提高阅读能力，还必须掌握正确的阅读方法和有效的阅读技能。一般说来，学生应根据不同的目的，采用不同的阅读方法。下面介绍三种基本阅读方法。
3.1快速浏览，也叫略读 (Skimming)
略读就是快读。目的是通过草草通读和浏览全文的方法，了解文章的大意和主旨，对文章的内容有个总的概念和印象。具体地说，就是略去细节部分，不要花时间琢磨难句和生词，重点阅读开头段、结尾段以及每段的首句和结尾句。这些部分往往概括了文章的写作意图和主题思想以及结论。多数情况下，每段的首
句或结尾句就是该段的主题句。如果文章有题目或小标题，首先就要通过读题目或小标题思考一下，从中可以猜到本文所涉及的主要内容。
3.2快速寻读，也叫查读 (Scanning)
寻读或查读的目的是要有目标地去找出文章中某些特定的信息或回答阅读理解题所需要的事实或依据。因此，查读时，也要以很快的速度扫视文章，注意与答题内容有关的词句；与内容无关或关系不大的部分则可一带而过。运用这种方法，学生就能在最短的时间内掠过尽可能多的材料，找到所需要的信息。节约时间，提高效率。例如，在车站寻找某次列车或汽车的运行时刻，在机场寻找某次班机的飞行时刻，在图书馆查找书刊的目录，在文献中查找某一日期、名字、数字或号码等，都可以运用这种方法。寻读既要求速度，又要求寻读的准确性。具体地说，寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。例如：在以下阅读理解中
( )1. If you go to Baker’s Coffee House and Cybercafe on Tuesday evening, you can .
A. listen to live music B. eat delicious homemade chips C. get poetry readings
本题只要求得知on Tuesday evening所能做的事情，别的信息我们可以忽略不记。按照寻读法的要求，我们只需要从文中获取这一个具体的信息点，其他的可以略去不读，所以我们从文中得知：poetry readings on Tuesday evening。所以答案选C。
3.3细读 (Reading for Full Understanding)
在含有所需信息的段落或句子中要找到准确的内容，不但需要进一步重点细读有关的词语 和句子，理解其表层意义，还需要对句子进行分析、归纳、推理，
从而了解句子的真正内涵，做出符合逻辑的判断，回答较为复杂的问题。在细读中遇到不熟悉的词语，可通过联系上下文，根据有关常识、背景知识以及利用构词规则来猜测词义。如果遇到难以理解的或结构复杂的长句，可借助语法知识，通过分析句子的结构，搞清主谓关系、指代关系以及修饰与被修饰关系等，从而达到更为深刻准确的理解。
4.掌握语言知识是形成良好阅读能力的重要条件 4.1要求学生掌握基本的英语知识
4.1.1突破英语词汇关。词汇是构成语言的基本元素，英语词汇非常丰富，单词量大，包括大量的短评和科普词汇。要让学生在中学阶段掌握过多的词汇是不切实际的，但英语中最常用的动词，名词，形容词及一些常见的结构词（指介词，连词等）必须训练掌握；还要掌握一些构词法，如词缀，合成，转化等。此外，词义反映了一定的客观世界和社会实践，它们还随着社会文化，民族习惯，语言环境等因素发生一定的变化。
4.1.2突破语法关。语法是词汇构成语言的规则。掌握英语语法，并能把自己的英语语法 知识熟练地应用到英语阅读实践中去，这是提高阅读理解能力必须具备的基本功。英语语法核心主要指句子的基本结构，词类的用法，动词的形式，时态和语态等。社会发展到今天，英语语法也发生了某些变化，特别是句子结构的变化，这些变化在阅读中经常碰到。
5.激发学习英语阅读的兴趣
兴趣就是动力。正如心理学家皮来杰所说：“兴趣是能量的调节者，它的加入便产生了储存内心的力量。”中国两千多年前的教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”实际上就是指学习兴趣。由此可见，教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些饶有趣味的英文读
物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，而是一种既可增加知识，又能令人愉快的活动。真正做到“为学所乐”，自觉地克服阅读过程中产生的一些不良的心理因素，从而以旺盛的精力，饱满的热情，进取的精神投入到阅读活动中去。
6.对学生进行一定的心理教育与指导
智力因素和非智力因素相互作用，相互影响着阅读能力的形成与发展。如果教师只注重传授英语知识，不注意培养学生阅读心理，阅读习惯等，容易使学生在阅读时产生急躁，焦虑，恐惧，恼怒等负情感体验，它们将在一定程度上影响阅读的效果，从而对培养学生阅读能力产生干扰作用。如果这些负情感体验持久地存在于学生的阅读过程中，势必将影响阅读能力的形成与发展。因此，教师对学生进行一定的心理教育与指导是完全必要的。主要通过以下两方面途径：
7.阅读时要注意培养语感
所谓语感，是指人们对语言中词语搭配及句型结构的熟练程度。语感好的人，理解力就强，视读的速度就快。阅读时要留心词语的搭配，即惯用法，必要时可做点标记。读多了，语感自然会好起来。读完一篇文章后，要再回味一下中心思想、人物事件、论点论据等，做到心中有数。对不清楚的地方可以再回看几次。要留心关键词句，注意弦外之音。在细读文章时，可以边读边用笔把有关的人物、事件、时间、地点、原因等划出来，例如，凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。
冰冻三尺，非一日之寒。”在培养英语阅读能力的过程中，我们应该认识到它的形成是一个渐进的复杂过程，我们的主要任务是使学通过大量以理解为中心的阅读训练（如读后笔答，选择，判断，填充等），培养学生的阅读兴趣与习惯，阅读技巧与能力，以此推动学生的概括与抽象，分析与综合，推理与判断的思维
能力的发展。只有真正认识到阅读的实质所在并采取相应的对策，不断实践，勇于探索，才有希望使学生的阅读速度，阅读水平和综合理解能力有较大的提高。
参考书目：
1.肖建芳.影响英语阅读效率的因素及对策[J].中小学英语教学与研究,1998（3）.
2. 汪榕培.词义变化的社会和语言原因[J].外语与外语教学，1997(3). 3. 刘善良.顶尖英语强化训练[M].哈尔滨出版社,2001. 4. 朱纯.外语教学心理[M].上海外语教育出版社,1994. 5. 朱葡初.初中英语课堂教学研究[M].湖南大学出版社,2000.

『捌』 如何在阅读实践中提高英语阅读能力摘要

(一)巧妙设计课堂导入,增强学生的阅读技能
1、运用多种导入方式,提高学生的学习热情
在进行一节新内容的学习之前,通常都会有课堂导入的部分,英语阅读课堂导入的目的就在于充分调动起学生的阅读积极性,这是提高学生学习热情的重要环节,是教师进行学生学习动机激发的良好机会。英语教师应当通过设问、会话、挂图、音乐以及多媒体课件等多种方式来进行课堂导入的完成。虽然上述几种方式各自有其不同的特点,但是其本质是相同的,那就是能够激发起学生求职的欲望。在进行课堂导入时,教师应当做好充分的准备,包括物质上的、心理上的、组织上的以及方法上的等等。其中,最主要的就是要进行心理上的准备,也就是要引起学生强烈的参与意识,让学生能够在教师激情的带动下,也充满激情的投入到阅读中来。
2、设置具体情境,使学生在真切的问答中加深感受
设置与课文整体内容有关的情境,让学生能够在具体的情境中带着问题进行快速阅读,其目的是能够让学生对阅读材料的大概意思有一个大概的了解。在进行具体情境中问题的设置时,应当注意不能设置难度较大的问题,要使得绝大多数的学生都能够在阅读资料中找到答案。要求学生在这一过程中采用默读的方式来进行,不要动口,不然的话会给阅读的速度以及质量带来较大的消极影响。因为这种阅读方式的目的就是要让学生根据所设置的情境进行独立的感知、体验以及感悟。除此之外,笔者认为,教师最好不要在进行课文阅读的讲授之前进行生单词的讲解,这是因为我们在进行平时的阅读中总会带有一定的生词量,如果在学生阅读之前就把所有的生单词变成学生熟悉的单词,那就失去了锻炼学生通过阅读理解生词意思的良好机会,使学生在以后的阅读过程中一遇见生单词就会产生畏难情绪,也不利于猜测词义能力的不断提高。
3、有意识的培养学生良好的阅读习惯
英语教师在进行课堂教学的过程中,应当充分利用阅读资料中的丰富内容,并进行积极有效的指导,不断进行创造性实验,有意识的培养学生良好的阅读习惯。良好阅读习惯的养成是提高学生阅读水平的重要前提,对此,英语教师应当注重在教学实践中加强学生良好阅读习惯的有意识培养,笔者认为应当从以下几个方面来进行加强:第一,提倡学生进行默读,最好不要采取出声读或者边指边读的方式来进行。这是因为出声读或者边指边读会分散学生的注意力,给学生的阅读速度以及阅读质量都会带来不好的影响。而默读则可以使学生聚精会神,一边读一边思索;第二,不要养成逐字逐句阅读的不良习惯,而是应当以一个意群或者一个句子为基本单位进行阅读。这是因为逐字逐句阅读会把学生的注意力分散到对单词的关注上,不仅会使学生放慢阅读的速度,而且难以形成对整个文章大意的把握与有效理解;第三,不要反复阅读,读过一遍之后,就不要再回过头来再读,这种阅读方式不仅会对学生的阅读速度产生不良影响,而且还有可能打击到学生阅读的积极性,所以教师要鼓励学生一定要充分调动自己的全部意志,坚持一次读完整个文章。
4、培养学生掌握一定的阅读技能,从而形成坚实的阅读功底
阅读自有阅读的技巧,技巧在训练中习得,阅读目的不同、研读材料不同需要不同的方法。“书有可浅尝者,有可吞食者,少数则须咀嚼消化。换言之,有只须读其部分者,有只须大体涉猎者,少数则须全读,读时须全神贯注,孜孜不倦。书也可请人代读,取其所作摘要,但只限题材较次或价值不高者,否则书经提炼犹如水经蒸馏,淡而无味矣。”“只须读其部分者”指的是应当有目的、有选择的进行阅读,可以采取巡查与略读的方式来进行;“有可吞食者”,指的是只需要进行大概的略读就可以了;“少数则须咀嚼消化”,指的是“少数则须全读”,需要进行反复阅读、精读、研读。
(二)选取优秀的课外阅读材料进行补充,不断开阔学生的阅读视野
要想提高学生的英语阅读能力,就一定要保证给学生输送大量的信息以及为学生提供足够的语言实践机会,这就需要充分发挥课内外的多种优势,进行课内外的有效结合。选取优秀的课外阅读材料作为学生课外泛读的有效补充,不仅能够使学生所学的基本理论知识以及阅读的能力得到及时的巩固,而且还有助于学生了解不同文章体裁的写法以及写作风格,不断开阔学生的阅读视野,提高学生的英语阅读能力。

『玖』 如何在实践中提高英语阅读能力

如何在实践中提高英语阅读能力
（一）养成良好的阅读习惯，对于提高阅读能力至关重要，良好的阅读习惯是不通过出声，仅用视觉来完成对文章大意的把握及细节的处理。同时，也把阅读当成是件乐事，选择难度适中，生动有趣的文章对学生进行训练，培养学生的阅读信心，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
（二）训练阅读速度，通过对文章难易的判断后，来规定具体时间，如3min 完成短片文章，5min中篇较难的文章，7min难度大的文章。长期坚持这种习惯，阅读速度能不断提高。
（三）增加词语积累。词汇量大小直接影响学生阅读能力，这好比造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料， 没有相当的英语词汇，阅读英语是无法进行的。在平时的英语教学中，要着重对重点词，词组的拓展，运用，以及词性，词形的强调和变化。
（四）拓宽学生知识面，了解文章的文化背景、风土人情。英语被广泛运用于许多国家，有着丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面，了解世界各地的文化和风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，拥有较广知识面的人，看到各类文章都能够读得懂。读懂还不够，还要与文化背景相结合，只有深刻了解文章文化背景、风土人情，经过分析、判断、推理，才能够更好地准确把握文章。在教学过程中，可以摘录一些内容与学生们讨论，交流，让他们能更多的了解文化的差异。?
（五）培养阅读能力，掌握阅读技巧是阅读教学中重点，精读与泛读的巧妙结合，对文章细节的捕捉，就精读细读到段到句。对于与段意，文意的掌握相关的题目，就通过泛读的方式获取。寻读，顾名思义，就是根据题目来寻找答案，这种技巧很直接，通常是任务型，如，人名，地点，时间，原因。可以直接从文章中找到。略读的要点就是有侧重性，当我们要确定文章的主题，作者的观点，文章的风格等，我们可以选择略读这种阅读技巧。猜词技巧可分为以下几种：利用上下文意，利用构词法，如前缀-un，-in，后缀-able，-ful，-ness。利用定义线索，如文中出现which means，be called，that is 等标志性的词。
（六）阅读思维的培养。与其说是培养阅读思维，不如说是培养语感，英语阅读中，语感很重要，语感来源于大量的阅读积累，只有大量的涉猎课外书籍，才能达到语感的质的飞跃，如英语周报阅读版，21世纪报，中国日报英文版，慢慢来，从易到难，从简到难，关键是对英语阅读兴趣的培养，渐渐的会发现自己的语感在潜移默化中提高了。
培养阅读能力，掌握阅读方法是教学中应该长期坚持，且只有经过不懈努力才能取得好的效果。作为教师，我们应该将此项工作不断在教学中总结、完善和提高，力争探索出一种培养学生阅读能力迅速提高的最佳方法。