互文性阅读在高校英语中应用

『壹』 体现互文性的广告英语实例

引用。有一则广告中一位两鬓苍白的老奶奶拿着一瓶药说：“《渴望》播出这么多年了，观众朋友还惦记着，知道王沪生经常气得我头疼，所以寄来了头疼药。”这则广告明显地指涉20世纪80年代深受全国观众喜爱的经典电视连续剧《渴望》。看过该剧的观众马上会心领神会此广告的背景，引发许多温馨的回忆和共鸣。另一则是关于海王金樽酒的广告。画面呈现的是中国古代皇家场景、人物等要素，由国内观众喜爱的琼瑶版电视剧《还珠格格》主要人物之一“皇阿玛”的扮演者张铁林作代言。广大观众由此会产生熟悉之感，这样的组合又产生了新的具有趣味的创意，巧妙地传达了广告的诉求点。 2.典故。“高山流水觅知音，星河音响成佳友”。这是关于星河音响的广告语。其中“高山流水”有个典故，出自春秋战国时代俞伯牙与钟子期的故事。根据《列子》所载；“伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山。钟子期曰：‘善哉，峨峨兮若泰山。’伯牙鼓琴，志在流水。钟子期曰：‘善哉，洋洋兮若江河。’”后来人们就把“高山流水”作为“知音”的代名词。这则广告语中“高山流水觅知音”就是寻找知音的意思（魏星，1999：111）。知道此典故的消费者不由会想到星河音响就是俞伯牙，正在等待知音的出现，而自己就可能是善解琴音的钟子期。这样的互文手法的运用不仅使语言生动，给人留下深刻的印象，而且显现出别有的文化底蕴。
3.仿拟。牛郎织女于每年农历七月七日“鹊桥相会”的传说表达了对爱情忠贞不渝的高尚情操，在民间广为流传。绿箭口香糖的电视广告就在此基础上进行富有创意的仿拟，给消费者留下了非常深刻的印象。画面呈现的是七夕之夜明月当空，星河璀璨，喜鹊搭桥，浮云漂动，流彩奕奕。美丽的织女如约而，牛郎欣喜万分，迎上前去欲亲芳泽。但是织女闻到了牛郎的口气，掩嘴离去。正当牛郎不知所措时一只善解人意的喜鹊衔来了绿箭口香糖，从而使牛郎织女共享美好时光，聊慰相思之苦。这则具有动漫色彩的广告增强了民间传说与口香糖之间的互文关系，仿拟修辞的运用在保持原由浪漫的氛围的基础上增添了现代气息，深受观众喜爱。
从上述广告实例中可看出在广告中巧妙地应用互文手法可激发人们记忆储蓄中对已有的文化知识，引起他们的联想，增强广告的影响力和吸引力，促使人们购买该商品，同时也使广告的创作更具发展空间。
三、广告翻译中的互文性分析
广告语是一种非常特殊的语言，引人入胜，说服力强。广告的目的就是推销产品，使消费者有愿望购买该产品。由于广告侧重的是效果，广告翻译的标准应该是功能对等基础上的等效原则。也就是说译者在翻译中从事二度书写的工作，发挥自己的主观能动性，创作出合适的广告译文。译者的互文性知识储备和互文性调动能力是至关重要的。我们不妨从下面诸例中说明互文性在广告翻译中的重要性。
1.今日的风采，昨夜的“绿世界”。该广告词的英文译文是“Give me Green World, or give me Yesterday”。这句英文译文很容易使人想到美国独立战争时期（公元1775年）著名政治家帕特里克·亨利（Patrick Henry）的演讲名句“Give me liberty, or give me death”。在此广告翻译者互文运用了此名句。在原语广告词中“今日”与“昨夜”不仅是字面上的差异，也表现出随着岁月的流逝，人的皮肤渐渐老去，不复年轻时的风采。而“风采”与“绿世界”之间是一种因果关系，意思是昨夜用了“绿世界”化妆品后今日就“风采”照人。这会使受众联想到用了该化妆品会青春常驻，容颜不老。译者在翻译该广告时采用了互文套用名句的戏拟手法，独具匠心地将名句中的“liberty”和“death”换成了“Green World”和“yesterday”，象征美好的“自由”与“Green World”相对应，恐怖的“death”与需要抛开的“yesterday”相对应，不禁使人想到：即使青春的流逝像死亡一样灰暗和可怕，“绿世界”化妆品也会让你抛却昨天，还你青春的风采。这样的互文手法将原文的“风采”、“绿世界”和“昨天”的关系清楚地表现出来，且颇具人生哲理，向英语消费者提供了该产品的信息，使人产生购买的冲动，达到了广告的效果。
2.The only thing we didn’t improve was the road。这是日本一汽车的广告语。广告翻译者巧妙地将其译成“万事俱备，只看路况”。此译文利用互文性原理拼贴、仿拟中国古典名著《三国演义》中诸葛亮草船借箭的典故中的成语“万事俱备，只欠东风”。诸葛亮摇着扑扇，手触胡须，运筹帷幄的潇洒形象映入广大受众心中，仿佛该汽车生产商就是神机妙算的诸葛亮，一切都为消费者考虑周全了。通过此修辞手段夸张地指出了该车无可挑剔地完美性，激发受众购买的欲望。试想如果按字面意思翻译为“我们惟一没有改善的就是路况”，对受众产生的影响力是远不如前者的。 3.红玫相机新奉献。这是一则关于红玫牌相机的广告，广告翻译者将其译为“My love is like a Red Rose”。显然译者互文运用了苏格兰农民诗人罗伯特·彭斯（Robert Burns）的名诗“A Red, Red Rose”中的第一句“O, My love is like a red red rose”。诗人用红红的玫瑰比喻自己的爱人，抒发了对心上人的浓浓爱意和依依惜别之情。或许该产品命名者与彭斯一样受到大自然赐予的美丽娇艳的红玫花的熏陶，或许命名者受到彭斯诗句的感染，抑或是广告翻译者受彭斯诗句的互文联想与触动，这些便不得而知，更说不清谁互文来自于谁，因为文本之间本是互动的，都存在显性或隐性的联系。但毋庸质疑的是英文消费者在读到该广告译文时心中便会涌现出美感的感觉和浪漫的情怀。用这款相机拍摄出生活动一幅幅美丽的画面，将一切美好的东西永远定格的冲动会促使消费者购买该相机，达到广告促销的目的和功能。

『贰』 海外英语的2014最新目录

云南国外入境游客旅游目的地认知行为模式与旅游网站翻译策略研究
黄琼英1-4 基于高职学生特点的《大学英语》课堂有效教学策略与实践
黄艳梅5-7 高职高专现行大学英语教材适用性调查分析
贺义辉8+10 生态批评视阈下的诗歌解读——以惠特曼的《草叶集》为例
楚承华9-10 艺术专业学生大学英语差异教学初探
崔君红11-12 Survey and Inquiry for English Teachers' Self-development in Freshly Certificated Universities in Guangxi
FAN Xin-heng13-14 大学生英语实践能力综合培训法应用
高 伟15-16 大学英语教学评价体系的改革研究
何 江17+22 The Function of Language Transfer in English Learning
胡 川18-19 高校英语教师发展阶段研究
贾 玮20-22 医学生英语自主学习能力调查与分析
李 芳23-25 A Study of the Logical Words Preferred by College English Learners in China
LI Xiao-juan26-28 An Analysis of Discourse Features between a Native English Speaker and a High School Student—A Case Study
宋巧玲29-30 英语课堂中的纠错反馈与中介语发展
于瑞瑞31-33 网络环境下大学生英语自主学习能力培养
张兴华 杨洪娟34-36 The English Teachers’Correction Strategies toward Students’Oral Errors in College
张 莹 朱文宣37-42 Application of Bloom’s Taxonomy for Affective Learning and Teaching in College English Class
ZHU Zhou-xian43-44 独立学院大学英语课堂学生参与现状研究
周 维 严青青45-46 以教师发展促学生成长——基于反思性教学实践研究的大学英语教师专业化发展
杜晋红 何 芳47-50 高职视角下的专门用途英语和基础英语教学
海 源51-52 高职高专院校英语教学中文化融入初探——以丽江师专外语系英力克英语口语教学为例
和新梅53-54 中职英语教师职业倦怠下的社会支持度
黎喜欢 杨柳梅55-57 以阅读带动写作的英语教学法探析
孙 萍58-59 Intercultural Communication Competence in English Teaching
ZHAO Li60-61 小学英语阅读教学之故事教学法案例研究
肖 峰62-64 提高英语阅读效率,掌握英语阅读应试技巧
徐阳平65-66 充分利用高等学校英语应用能力考试的正面反拨效应改革武威职业学院英语教学模式
徐永生67-68 浅析大学英语语法教学意识与教学形式
杨晓君69-70+73 英语口语教学“文化植入”的初探与应用
易雅琴71-73 英语专业商务英语教学模式之探讨
张红燕74-75 合作学习在艺术专业大学英语教学中的应用
张丽丽76-77 大学英语课堂中跨文化交际意识的培养
张 颖78+80 英语阅读中非视觉信息的应用
周春艳79-80 二语习得中输入、互动和输出研究综述
葛 红81-82+96 农村中学英语教学中的快与慢
李光彬83+89 数据驱动的高中英语语法课堂教学模式
刘 瑜 罗 凌84-85+91 Cultivation of Intercultural Communicative Competence of Senior High School Students
苏 丹86-87 加强校园英语文化建设提高学生英语综合素质
谢丹华88-89 班级管理工作对高中英语教学的影响研究
殷列绮90-91 中学英语教学中的有效教学行为
张 凯92-93 医学院校学生英语综合应用能力训练项目与研究
张晓伟 阎伟静 王 媛94-96 认知语义学在英语词汇教学中的应用
郭晓丽 闫丽俐97-98 英语学习情况的信效度分析
白 玲99-100+103 The Relationship between Second Language Motivation and Assessment Strategy
何爱玲 杨 纾101-103 任务型英语教学法的研究
贺 娟104-105 浅谈任务教学法及其在大学英语教改中的实践
李昆峰106-107 Group Dynamics and Willingness to Communicate in EFL Classrooms
MAI Xiao-ping108-110+114 The Problems and its Countermeasures of Autonomous Language Learning Center
NIE Jian-feng111-112+122 课堂提问在英语教学中的技巧和策略研究
靳 琰 王 玲113-114 葫芦岛口音之元音对英语语音习得影响的实证研究
王 欣115-116 Relevance Theory and Its Implications to Second Language Teaching
张 琪117-118 新媒体对阅读习惯的冲击
赵 吟119-120 How to Apply Family Ecation in Little Women to Chinese Families
李 娜121-122 浅析马尔教授《聊斋志异》的翻译策略
陈飞霞123-124 An Analysis of Culture Difference from the Perspective of English Euphemism and the Enlightenment on Translating
陈 熙125-127 Use of Four-character Structures in Literary E-C Translation
陈亚琴128-130 互文性视角下的广告翻译
陈 云131-132+138 浅谈中式菜单翻译的现状及技巧
顾秀梅133-135 关于丝绸之路甘肃段文化旅游特色景点及小吃汉英翻译的讨论
李永纬136-138 跨文化视角下的少数民族特色词汇翻译——以广西水族、回族和侗族特色词汇为例
梁 旦 苏桡敏139-140+142 翻译目的论下商务英语翻译的特点及技巧
刘 琼141-142 基于模因论的高校英语口译教学研究
魏 媛143-144 顺应论视角下英语商标词的汉译
杨 璟145-146+154 试论歇后语翻译的基本方法
张 扬147+150 从中西方文化差异看习语翻译
赵宇佳148-150 张培基英译中国现代散文修辞手段探究——一项基于语料库的调查
周 晓151-152 中式思维主导下的湖北高校留学生英文网页翻译问题研究
赖小春153-154 Shock of the Common Fear: Voices and Visions in Philip Larkin’“sThe Building”
吴文曦155-156+163 Natural Symbolism Used in A Farewell to Arms
CHEN Fei157-158+166 中英诗歌的美学比读——韵律与意象关联视角
陈媛媛159-161 英美文化对中国文化的影响与冲击
贺庆华162-163 Study on Farmers’Issues in Thomas Hardy’s Novels
HUA Hui-min164-166 山林孤寂:人在自然中的镜像——以德国浪漫派作家蒂克的《金发埃克贝尔特》为例
姜 甜167-168 《夜莺与玫瑰》之多维美赏析
李会琴169-170 Cronus and Their Respective Endings in Disgrace
刘建平171-172 中西方纪录片中的文化差异
刘 娜173-174 Application Analysis of Ad Lamp-box Controller
FANG Yuan,LU Bin175-176 ‘Location Privacy’—where do we stand?
尚 进177-181 A Comparative Analysis of the Image of the Road in Jack Kerouac’s On the Road and Comac McCarthy’s The Road
TANG Meng-ying182-186 浅析《篱笆》中黑人英语的语法特征
祝 维187-188+193 A Contrastive Analysis of Interpersonal Meaning of Chinese and English Cosmetic Advertising Texts
祝海伦189-191 Toward Sublime: the Comparison of Sea Poems in Chinese and English Literature
单 健 翟 静192-193 符号学视域下的澳大利亚土著英语词汇研究
曹 玲194-195+203 Lu Xun’s View on Language
曹琪雯196-197 A Study on the Characteristics of Chinese Pidgin English
DENG Shi-ping198-199

『叁』 英语广告中的互文性及其翻译

互文性强调特定文本与其它相关文本之间的相互影响、相互联系,是理解一切文本回的前提.本文将这一答概念应用到广告翻译中.通过分析广告语中的互文性现象以及研究一系列中、英文广告和它们分别对应的译文,作者探讨了互文性在广告翻译中的运作机制及其应用价值,并指出互文性概念开拓了广告翻译的新思路,为广告翻译的研究提供了新的方法.

我推介一个网址http://d.wanfangdata.com.cn/Periodical_shkjfy200402012.aspx
这上面应该有你要的知识

『肆』 如何把语言运用在阅读写作的论文

最近，教育部正式启动了大学英语教学改革项目，并先行在部分高校进行改革试点。此项广受社会关注的改革主要是针对当前大学生英语听说能力薄弱的关键问题，通过建立基于现代教育技术，尤其是网络的多媒体教育系统，改革传统的大学英语教育模式，以提高在校大学生的英语综合应用能力。我校于2003年年底向教育部提出申请成为大学英语教学改革试点学校，现已正式成为全国180所试点院校之一。通过试点积累经验，为全面推行大学英语教学改革做好准备。同时也可借此契机，使我校大学英语教学上一个新的台阶。
一、改革的必要性
（一）现有大学英语教学存在的问题
历史进入二十一世纪，中国社会飞速发展，对外开放交流领域不断扩大。99年的英语教学大纲强调读写译，兼顾听说的教学目的已远远不能适应时代的发展需要，以听说为重点，全面提升学生的英语综合运用能力越发显得十分重要，这就要求我们首先进行一场教学目的的改革，将过去偏重于读写译的培养，改革到听说能力的提高上来。其二，教学模式的不适应也需要改革。目前我校英语教学模式比较单一，大多局限在课堂上老师讲、学生听的传统的单一教学模式，加之，近年来实行扩招，使原有的小班额增加到50人的大班额，这样的班级规模不仅加重教师的负担，而且也给教学带来很多的负面影响：
1．教学质量的下降。高校学生来自全国不同省份和地区，中学阶段接受的英语教育水平有很大差异，来到大学后更需要教师依据学生水平的不同分层次教学，但在一个50人以上的大班里，教师根本无法将学生的水平差异控制在能控制的范围内，只能兼顾中间，按照事先设计好的教案上课，这样，较差的学生跟不上，水平较高的学生又感觉吃不饱。
2．缺乏语言交际环境。班级越大，师生相互交流的机会越少。教师无法组织有效的课堂活动，无法让更多的同学发言，即使可以让全班学生做听力练习，也绝没有时间开展旨在训练学生口语能力的英语对话和英语演讲，然而，英语学习中听和说是相互联系、相辅相成的，听可以纠正发音，并为更流畅的说打下基础，说可以熟练发音，为听扫除障碍，听和说的训练是密不可分的。但是，大班授课中，教师唯一能做的就是不停地讲，无法为语言交际创造环境，这就更加重了“一言堂”和“满堂灌”的倾向。
3．不利提高学生学习英语的兴趣。学习的兴趣在学习英语的过程中起着至关重要的作用，尤其是听说，更需要在兴趣的推动下进行坚持不懈的练习。然而，只有老师一个人在讲话的课堂不仅无法提供听说的练习，更不能让学生在语言互动的生动教学过程中和用于实践的成就感中寻找到学习的乐趣。
对学生听说能力的训练无疑是模仿英语国家人民口语和发音习惯为最佳，这样不仅可以听、说地道的英语，而且可以克服中国教师因个人差异在发音上的缺陷。如何能让学生进行更多的、更标准的听说训练，又减轻教师的负担，改变我们现有的教学模式，这就需要利用新的现代化信息技术，更新我们的教育手段，改革的关键也在于此。
（二）作为改革试点院校，我校大学英语教学条件的不足
教育部在试点申报条件中对试点院校的硬件和软件等各方面进行了要求。在硬件方面，要求申报高校应建有满足教学需要的电子阅览室、语音实验室和多媒体教室；使用多媒体教学的课时不得少于大学英语总课时的60%，在语音实验室授课的课时不低于大学英语总课时的1/3。在其他方面，要求加强师资培训，为教师提供新的科研和进修机制，以适应新型的教学模式。进行计算机教学的同时，开设与之配套的面授辅导课，并记入教师的教学工作量。 而现在我校的教学条件较之教育部对改革试点学校的要求，还存在很多不足：
1．教学资源严重不足。现有的几个语音室服务于英语专业学生尚且不足，而全校的大学英语听力、口语教学仍然是教师带录音机到教室上课，教学效果非常不理想。另外，可供外语教学用的多媒体教室只有四间，而且，只是简单意义上的多媒体教室，只有一台教师机，所有教学依赖于投影机及音响。由于教室大，学生多，教师与学生的交流不足，教学效果不能进一步提高。而计算机网络教室目前只有2间，容量小，且容纳不足80人，很难让全校所有学生接触到交互式教学，学生很难有通过计算机网络自主独立学习的机会。
2．教师负担沉重。大学英语教研室每学年承担我校大约4000多人的教学，每位教师平均承担3个教学班，每个班学生40多人，每人每周平均授课达到12节以上；因为研究生教研室教师严重短缺，大约有三分之一的教师在完成大学英语教学任务的同时，还得兼任研究生英语教学任务。由于语言教学特点，教师还得经常批改作业；同时由于科研工作压力，教师负担极为沉重。
3．教师水平亟待提高。大英教研室教师现有教师34人，其中副教授5人，讲师14人，助教15人，具有硕士学位的15人，不到总数二分之一，而具有博士学位的教师没有一人。由于教师工作繁重，缺乏机会进修充电，教学水平很难进一步提高。
4．现有教学基本上针对低年级学生，面向高年级的提高阶段英语教学不足，学生很难得到四年持续不断的大学英语教育。
5．教学管理很难适应新的大学英语教学模式。
二、改革的可行性
1．校、院各级领导的重视和支持。我校领导十分重视大学英语改革，积极支持我院申报教育部大学英语教学改革项目。2004年1月成功申报该项目成为全国180所试点院校之一。试点之初学校便成立了以主管校长为组长的大学英语教学改革领导小组，学校投入了大量资金建设大学英语网络教室及多媒体教室。
2．学生的需求。面对社会对学生英语综合运用能力提出的更高的要求，大学要提供更快捷、更先进、更有成效的教育形式和手段，学生也迫切希望运用现代化手段获得更多的知识，经过大学几年的英语学习，在听说能力上能够有所提高。
三、如何进行我校大学英语教学改革
（一）改革的目标
此次大学英语教学改革的目标是充分利用现代教育技术，改革传统的教学模式，培养学生的自主学习能力，全面提高学生的英语语言综合运用能力，特别是英语听说能力，使他们在今后的工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
（二）改革的手段
以先进的计算机技术加上课堂教学，来推进英语教学改革，是此次改革的手段。改革并不是要对以前课堂教学模式的否定，课堂教学是我们的强项，为学生读写译水平的提高起了重要作用。改革是对读写译训练和听说的训练进行分工，课堂教学以读写译为主，听说由计算机一对一的来训练，利用教学软件，采用校园网、局域网和单机方式相结合，建立多媒体教学模式。
通过计算机实现多媒体教学改革，以推动和强化听说训练的优点有哪些呢？第一，使用计算机练习口语可以克服害羞心理，并且反复练习，克服传统课堂模式无法保证学生听说训练的缺陷，加强语言应用能力的训练。第二，为真正意义上的个性化学习提供了可能。通过计算机教学软件实现分层次教学，让不同英语水平的学生根据自身需求进行选择。通过校园网或局域网让学生在任何时间、地点都能在网上进行学习，自我掌握学习时间长短。第三，多媒体教学通过声音、图像、文字、动画一体化界面加大了对学生的感官刺激，使得教学变得形象化、立体化和生动化，从而提高了学生的兴趣和记忆力，提高了学习效率。第四，以本族人标准发音制成的计算机教学软件，克服了中国教师在教学质量包括发音上的个人差异，让所有的学生自始至终享受到最好的老师，听到本族人纯正的语音语调。
（三）改革的内容
1．改进课程设置
根据我校实际情况，按照《课程要求》确定我校的大学英语教学目标，并以此为基础设计自己的大学英语课程体系。该课程体系不仅包括传统的面授课程，而且还要注重开发基于计算机/网络的大学英语课程，将综合英语类、语言技能类、语言应用类、语言文化类和专业英语类等必修课程和选修课程有机结合，形成一个完整的大学英语课程体系，以确保不同层次的学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。首先，编写适合我校学生实际水平的《中国政法大学大学英语教学大纲》。《课程要求》将大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这三个不同层次的要求是我国所有高等院校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的英语水平标准。我们要根据我校学生的英语实际水平选择我校学生应当达到的大学英语课程要求，并编写《中国政法大学大学英语教学大纲》，以贯彻《课程要求》提出的分类指导、因材施教的原则，以适应立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。其次，改革完善现有大学英语基础课程教学体系。《大学英语课程教学要求》为我校的大学英语教学提出了新的要求，指明了发展方向。我校大学英语教学改革要以《大学英语教学要求》为纲，结合我校法学特色，考虑到我校学生现有水平，改革基础英语教学体系。（1）实行分级教学。按照分级考试成绩（包括口语成绩），将全校学生分为初级、中级和高级三级教学班。初级和高级教学班人数总数不超过学生总人数的十分之一。对各级教学班采用不同的教学方法，建立各级教学组，实行教学组负责制。最终要求在四个学期结束之后，每一级教学班都能达到大纲要求。（2）突出听说能力培养。增加听说课时，选拔骨干教师参加听说教学，提高听说课的教学质量。（3）增加大学英语自修课，并将大学英语自修课计入总学分。（4）提倡阅读课大班教学。通过运用多媒体手段，采用课堂教学方式，突出我校在阅读方面传统的教学优势。（5）完善并加强教材建设。选择、引进国内外先进教材，并编写适合我校学生水平的教材。第三，建立大学英语提高阶段教学体系。大学英语提高阶段教学，应突出语言应用、语言文化和专业英语教学，建立以选修课为主的教学体系，确保不同层次学生在英语应用能力方面得到充分的训练和提高。我校的提高阶段英语课程应充分考虑对学生文化素质的培养和国际文化知识的传授。（1）提高阶段课程设置要经过调查研究，类型多样，适应学生和社会需求。（2）编写适合提高阶段学习的教材，突出教材的内容新颖性和科学性。步步高论文发表网创办伊始，致力于为各行各业职称评定客户提供文学语言论文下载、教育教学论文快速发表、职称论文快速发表论文写作指导等服务。

『伍』 如何在高校英语教学中培养“中国梦”意识

在新时代背景下，高校教育不断寻求科学发展道路，创新拓展成为高校英语教学发展的根本，培养中国梦意识成为培养新型人才的关键途径。将高校英语课程教学和中国梦理念有机整合属于一种新型教育模式，高校英语知识内容灵动多变，中国梦则是我国特色的社会主义文化，将两者结合能够帮助学生更好的了解西方文化，并深化对中国特色文化的认识。
一、以中国梦的理念与依据为教学指导
在高校英语课程教学中要想培养学生的中国梦意识，教师首先应以中国梦的理念与依据为教学提供指导，并将中国梦理念和依据真正落实到英语知识教学中。我国作为一个社会主义国家，人民始终是国家的主人，实现中国梦既要人民大众的精诚团结，又要科学合理的理论依据为指导。而且我国始终坚持走有中国特色的社会主义发展道路，还包括以“科学发展观”为前提、以爱国主义为核心，不断探索新的发展道路。针对这些理念和依据在中国梦中均有所涉及，这就要求高校英语教师在具体的教学实践中，要遵循客观的语言教学规律，基于生本角度出发，努力对教学模式和知识传授方式进行创新，并坚持培养新型人才的教育目标，以此改善教学质量。所以，教师需以中国梦的理念和依据为高校英语教学指导，坚持培养综合型人才的观念，借此推动英语知识教学的可持续发展与创新发展。而且教师应对教育结构与教学资源进行及时优化和整合，促进实践教学和理论知识的相互整合，进一步促进高校英语教学的改革，从而形成系统的教育教学模式。只有这样，才能够有效培养学生的中国梦意识。
二、以实现中国梦为高校英语教学目标
在高校英语教学过程中培养学生的中国梦意识，教师需认真思考中国梦和英语知识教学之间的联系，以实现中国梦为目的恰当的制定教学目标。中国梦的核心内容是实现中华民族社会繁荣和复兴，以及提升人民大众的幸福感，这就需要从教育、经济、政治等多个方面着手，才可以真正实现中国梦。高校英语教学作为现代教育体系的关键组成部分，在整个教育教学中占据着举足轻重的地位，可为实现中国梦提供教育服务和经济支持。其中在教育方面，中国梦的目的创造和谐、文明融洽的社会环境，高校英语教师可借此展开思想品德教育，提升学生的个人素质和修养；在经济方面，英语是一门全球通用语言，在经济发展历程中离不开英语的支持，也是社会发展的基本要求，实现中国梦也需要更多的英语专业型人才。另外，培养学生的内在修养与文化意识也是高校英语教学目标，教师引领他们接触西方文化增加社会经验的积累，帮助他们树立正确的价值观、人生观。并将中国梦意识渗透到英语课程教学中，找到两者之间的结合点，实现我国教育与经济的共同发展和壮大，以及中国梦这一大目标。
三、以落实中国梦方式为英语教学参考
传统高校英语教学难以满足当前大学生对学习内容创新性、探索性与趣味性等多个方位的需求，教师可结合中国梦的具体实现方式和步骤，将中国梦意识真正融入到英语知识教学中，不仅可培养学生的中国梦意识，还能够产生意想不到的教学效果。我国要想真正实现中国梦，应以人民大众为立足点和切入点，这与高校英语教学中以生为本的教育理念不谋而合，教师应始终坚持学生的主体地位，着重培养他们学习英语语言的兴趣和动力，调动其探索欲望和热情。而且教师应不断提升个人综合素质，树立职业责任感，关注整体教学对象，让所有学生均有所收获和健康成长，深受中国梦意识的熏陶和感染。同时，高校英语教师需以中国梦为教学提供参考，对教学模式和方法进行科学创新，营造和谐融洽的课堂氛围和师生关系，使学生学习英语知识的态度由被动转变为主动，积极踊跃参与到学习活动中。教师可借助现代化信息技术的优势，将视频教学、多媒体教学运用到课堂上，以此提升高校英语教学的趣味性，并多与学生互动和交流，适当将课外生活引入到课堂教学中，利用中国梦方式展开教学。
四、树立高校英语教学中国梦的大局观
在高校英语教学实践中，教师在培养学生中国梦意识过程中可从树立中国梦大局观着手，对教育模式进行不断优化和创新，提升他们的英语知识水平和思想道德修养。高校英语教学实效创新的关键在实践活动的顺利展开，强调走科学发展观道路，最终将教育理念和中国梦目标结合在一起。为此，高校英语教师可利用中国梦所产生的积极作用对教育理念进行改善，逐步构建中国梦大局观，推动教学模式的发展和创新。在人才培养方面，教师需关注复合型人才教学模式的研究和实施，全面提升高校英语教育活动的目的性。同时，教师可采用资源整合的教学模式，实现高校英语教学的良性发展，以中国梦为核心对教学资源进行合理整合，主要包括软件资源和硬件资源。其中软件资源是师资力量的科学分配，实现优化发展；硬件资源则是英语教学中对科学技术的适当采用，主要是信息化教学。另外，教师应强化英语教学中国梦，构建科学的教学管理体系，对教学管理体系进行改革且关注整体教学，将人才培养和教学目标有机统一，形成高校英语教学中国梦大局观，进而培养学生的中国梦意识。

『陆』 纪玉华的人物简介

厦门大学外文学院院长
厦门大学外文学院英文系主任
厦门大学外国语言文学研究所副所长
批评语言学、跨文化交际学、口笔译研究生导师
福建省外国语文学会秘书长
中国英语语音教学专业委员会常务理事
中国当代外语教学法流派卫星电视片编委21世纪杯中国大学生英语演讲比赛评委
CCTV全国大学生英语演讲比赛福建省评委
中国著名英语教学法：三文治故事教学法创始人 本科生：英语朗读艺术、英语精读、英语听说、英汉口译、英语演说、英语辩论、英语教学法、英语短剧创作与表演、英语播音与主持等；
博士和硕士生：心理语言学、高级口译、翻译心理学、非文学翻译、视译、英语演讲与辩论、跨文化交际学、英汉语音对比、应用语言学等。
英文论文：English through Chinese: Experimenting with sandwich stories. 刊载于English Today. 2002年，第一期。
英文论文：Sandwich stories as a bridge to authentic materials: A developmental approach to teaching EFL reading to young learners in China. 刊载于IATEFL Issues,（《国际英语教师协会论坛》英文刊物，论文汉译名：“从三文治故事到真实语料：一种以儿童发展为重心的英语阅读教学法新探”）2000年2-3月刊，12-15页.
英文论文：Communicative language-teaching through sandwich stories for EFL children in China. 载TESL Canada Journal,（《加拿大英语教学》英文刊物，论文汉译名：“交际教学法在中国儿童英语教育中的应用：三文治故事教法新探”）1999年第一期，103-113页.
英文论文：Sandwich stories for Chinese children. 载IATEFL Newsletters,（《国际英语教师协会通讯》英文刊物，论文汉译名：“用三文治故事教中国儿童学英语”）1998年4-5月刊，9-10页.
英文论文：Metaphors in speeches by western leaders in intercultural contexts. 《21世纪英语教育周刊》，2008-12-22-B2.
英文论文：A preface to The Influence of Daoism on Asian-Canadian Writers (by John Zhong Ming Chen), Edwin Mellen Press, USA, 2008.
从误解到理解，从应用到创新——谈英语交际教学法。《厦门大学教学研究论文集》，福建人民出版社，1998年。
谈改革开放中英语专业文化背景课程的设置问题。《解放军外国语学院学报》，1994年第二期。
英语专业四种类型的课程改革问题。《福建外语》，1994年第1-2期。
针锋相对还是相辅相成——试析外语教学理论研究中的对峙倾向。《厦门大学学报》，1993年外国语言文学专号。
全球社会经济发展态势与中国大陆英语本科课程改革策略。《东南亚华人社区课程改革国际研讨会论文集》，香港中文大学教育学院，1993年。
英语语音教法新探。《山东外语教学》，1991年第四期。
从重复和记忆的关系看“三文治故事教学法”。《华南师范大学学报》，2000，第四期。
三文治故事教学法：发展与应用。《外语与外语教学》，2000年第八期。
语义韵研究：对象、方法与应用。《厦门大学学报》，2000年第三期。
朗读艺术课：英语语音课程改革新探。《外语与外语教学》2001年第七期。
批评性话语分析：理论与方法。《厦门大学学报》2001年第三期。
朗读：提高英语口语和演讲水平的关键。吴龙森主编《专家学者谈如何学英语》，北京：世界知识出版社，2002年。
帕默尔文化语言学理论的构建思路。《外国语》，2002年第2期。
从信息的四个方面看英汉朗读中的停顿。杨自俭主编《英汉语比较与翻译》（4），上海：上海外语教育出版社，2002年。
中国儿童英语教法新探——三文治故事教学法。《中国教育广播电视报》，2002年5月27日，第5版。
母语在儿童外语教学中应用——三文治故事教学法。《中小学外语教学》，2002第9期。
中国儿童英语“三文治故事教学法”。胡春洞主编《中国当代著名英语教学法流派》，长春：吉林教育出版社，2002年。
英语谚语中性别歧视在WOMAN一词中的体现。《语言文化教育研究》，2002第5期。
同声传译——英语口语训练新探。《中国教育理论研究》，2002年，第6期。 再议萨丕尔-沃尔夫假说。《外国语言与文学》2003年第4期。
论互文文本翻译的可译性限度。《长春师范学院学报》，2003年，第1期。
原型语义学：从“家族相似性”到“理想化认知模式”。《厦门大学学报》2004年，第2期。
读三文治故事轻松学习说英语。姜伟主编《站在17位英语名师的肩膀上》，北京：机械工业出版社，2007年。
批评话语分析的新方法：批评隐喻分析。《厦门大学学报》，2007第6期。
跨文化交际学研究中的批评转向，《华南师范大学学报》，2007第6期。跨文化交际学理论反思三题，《外国语言文学》，2007第4期。
跨文化语境演讲中谚语引用之批评分析，《外语与外语教学》2008第1期。
英语演讲教学中的八大关系，《华东外语教学论坛》，上海外语教育出版社，2007。
简评批评话语分析在跨文化交际学研究中的应用，《福建工程学院学报》，2008第2期。
西方人眼中的个人主义，《历史教学》，2008年11（下半月刊）。
批评话语学派的话语观及其启示，《外语与外语教学》，2009年第七期。
口译员的策略能力及其对口译教学的启示，《华东外语教学论坛》，上海外语教育出版社，2009。
批评话语分析在跨文化交际学研究中的应用，《黑河学院学报》，2010第1期。
开设“英语播音与主持”课：英语专业语音课改革新探，陈桦主编《中国二语语音习得研究的现状和发展趋势》，外语教学与研究出版社，2010.8。
英语辩论课教学初探，《厦门大学学报》（教学科研专辑）2011年7月。
论海特姆/梅森之互文性翻译观，《上海理工大学学报》，2011第3期。
论“批评性话语分析”中的“批评性”，《外国语言文学》，2011第4期。
话语的原型义与情景义——论J. P. Gee的话语分析三步骤，《华东外语论坛6》，上海外语教育出版社，2011年10月 《英语朗读艺术入门》（含4盒音带）。厦门：厦门大学出版社，1999年9月。
《英语演讲艺术入门》（含4盒音带）。厦门：厦门大学出版社，2001年9月。
《大胡子爷爷讲故事教英语》初级版（含5盒音带）。鹭江出版社，1999年。
《大胡子爷爷讲故事教英语》中级版（含5盒音带）。鹭江出版社，2000年。
《大胡子爷爷讲故事教英语》高级版（含5盒音带）。鹭江出版社，2001年。
《大胡子爷爷讲故事教英语》超级版（含2盒音带）。鹭江出版社，2002年。
《红黄蓝立体英汉童话乐园》（含5盘VCD）。主讲、导演，福建人民出版社，1998年。
《少年儿童初级英语》（1 ? 2册）。厦门：厦门大学出版社，1994年9月。
《英汉/汉英口译教程》（两册）（编者之一）福州：福建人民出版社，1996年。
《标准美国语》（六册）（副主编）广州：世界图书出版社，2000年。
《新维英语》1-4册，厦门：鹭江出版社，2001-2003年。
《英语发音十日过关》广州：广东音像出版社，2002年。
《洪恩三只小猪进阶英语1-30课》（含8盘VCD）。北京：北京航天航空大学出版社/北京洪恩语言教育研究中心，2003年。
《洪恩三只小猪进阶英语31-61课》（含12盘VCD）。北京：北京航天航空大学出版社/北京洪恩语言教育研究中心，2004年。
《华工少儿英语》（幼儿版）。广州：华南理工大学出版社，2004年。
《英语发音与朗读教程》。厦门大学出版社，2004年9月。
《英语演讲与辩论教程》。厦门大学出版社，2004年9月。
《跨文化交际研究和教育中的批评性话语分析》。厦门大学出版社，2007年。
《儿童英语故事教学法——理论与实践》。厦门：鹭江出版社，2007。
《大胡子爷爷讲故事教英语》。北京：中国科学文化音像出版社，2010。 1．《加拿大中学生优秀作品拔萃》。福州：福建少年儿童出版社，1988年1月。
2．《美国中学生优秀作品拔萃》。福州：福建少年儿童出版社，1988年12月。
3．《英国中学生优秀作品拔萃》。福州：福建少年儿童出版社，1990年8月。
4．《七个小神探》1-8集。福州：福建少年儿童出版社，1996年3月。 1．全国社会科学规划项目负责人：《英美领导人在跨文化交际语境中的英文演讲之批评话语分析》，起止时间：2008-2011，经费：9万元。
2．福建省社会科学规划项目负责人：《英美政客在跨文化交际语境中的英文演讲之批评性话语分析》，起止时间：2006-2009，经费：3万元。
3．福建省高校社科研究课题负责人：《美国总统跨文化交际演讲之批评隐喻分析》，起止时间：2007-2010，经费：0.5万元。
4．厦门大学预研基金项目负责人：《英美政客在跨文化语境中的演讲之批评分析》，起止时间：2006-2008，经费：1万元。
5．全国基础教育外语教学研究资助金项目第二负责人：《儿童英语故事教学法新探》，起止时间：1999-2006，经费：0.5万元。
6．福建省高校社科研究课题负责人：《发展性教育原则在儿童英语教学中应用》，起止时间：2001-2003，经费：0.5万元。
7．厦门大学校级项目负责人：《三文治教学法在大学外语教学中的应用》，起止时间：2000-2002，经费：0.2万元。
8．厦大社科横向课题负责人：《闽粤方言对学习英语发音的影响》，起止时间：1994-1998，经费：0.5万元。
9．厦大社科横向课题负责人：《欧洲历史研究培训方法论》，起止时间：2007-2009，经费：20万元。
10．全国基础教育外语教学研究资助金项目第二负责人：《发展性教学原则在小学英语教育中的应用》，起止时间：2009-2011，经费：0.5万元。
11．福建省高校精品课程厦门大学嘉庚学院《基础英语》“负责人，起止时间：2010-2013
12．福建省教育科学规划课题《中职英语朗读与演讲艺术教学探微》，第一合作者。起止时间：2011-2012.

『柒』 对应用型高校英语专业学生就业竞争力培养的几点思考

英语是开设院校较多的专业，仅在京高校就有北大等近50所开设了该专业。英语专业实力较强的学校主要有三类：一是传统的外语类院校，如北京外国语大学、北京第二外国语学院、北京语言大学等;二是一些设有外语类专业的知名高校，如外交学院、中国传媒大学、对外经济贸易大学等;三是综合型大学，如北京大学、清华大学、北京师范大学等。这些学校的英语专业各有特色，如北外注重拓宽学生知识面，侧重于培养国际型、通识型英语人才，北大侧重于传统的英美文学，对外经济贸易大学则以商务英语为特色，北师大、首师大侧重于英语教学。 有些考生和家长认为英语专业只是单纯学习英语，这是误解。据了解，英语专业在教学上力求拓宽学生的知识面。北外英语专业学生在前两年进行全面、严格的语言基本功训练，以训练英语听、说、读、写能力为主，同时开设如英美社会与文化、文学概论等课程。从大学三年级开始，学生接受口译、笔译系统训练的同时，还要根据自己的兴趣选修英语语言与文学、社会与文化研究、国际政治与经济等专业课程。 “英语+专业”就业路更宽 除纯英语专业外，不少高校还将英语与其他专业结合，开设了一些复合专业。这种“专业+英语”模式培养出的复合型人才，在人才市场上受到青睐。 陈娟是对外经济贸易大学商务英语专业的学生。毕业时，因为既懂英语，又懂经贸知识，以总分第一名的成绩被商务部录取为公务员。与纯英语专业相比，英语交叉学科重在培养应用型、复合型外语人才。如对外经贸大学的商务英语专业学生，不仅要具有扎实的英语基本功，还要掌握国际经济、管理和法律等方面的基础理论、知识和基本技能。近年来，该专业毕业生就业率都在98%以上。 一些行业类学校利用本校在领域内的优势师资，为英语专业学生开设了本校见长的专业课程，培养出既有语言优势又有专业特长的毕业生。中国传媒大学招办主任夏丹说，该校英语专业紧密结合学校的专业特色，致力于培养传媒领域的英语人才，学校专门在英语专业中开设了节目主持方向。学生除了学习英语专业课程之外，还要学习新闻理论、业务等课程。既熟练掌握英语又精通新闻业务的复合型人才，受到了用人单位的欢迎。 语文基础好有优势 北京外国语大学招办主任许晔提醒考生，选择英语专业时，除了要看自己对它是否爱好，有没有兴趣，还要看自己对英语国家的文化是否热爱，不能单纯从就业角度考虑。学习外语不仅要背单词、学语法，还要了解这个国家的文化，如果缺乏兴趣，学起来会很费劲。 北京外国语大学英语学院院长孙有中说，外语类专业与一般专业不同，需要学习者具备一定的语言天赋，对语言文字要敏感。这样不仅学习困难少，也利于以后的发展深造。英语专业对考生语言理解和文字表达能力要求比较高，文科生学英语更有优势。语言是相通的，中文基础好的学生学起英语来也会相对容易一些。此外，英语专业学生还应该喜欢写作、演讲，口齿伶俐，关心国际政治等。 据了解，英语专业多采用小班教学模式，有的还采用全英文讲授，打算报考英语专业的考生要有扎实的英语基础。报考英语等外语类专业的考生，要在高考后参加北京市统一举行的外语口试。因此，考生平时还要有意识地训练口语能力，可以做一些话题演讲训练、问答训练等。

『捌』 英语与德语的关系 论文

德语毕业论文不难的，主要是题目要定好，不要千篇一律。之前也是弄了好久没过，还是上届学长给的莫文网，相当靠谱的说中国德语学习者篇章写作中的词汇错误分析中国德语专业大学生作文中的篇章衔接与连贯中德外语学习文化的跨文化协同研究中国现代女作家与德语文学来自圣经的常用德语熟语与中文对应语词对比分析对外德语教材《当代大学德语》与《Themen aktuell》第一册内容比较分析高职德语教学中翻译法和交际法的应用 "Moodle"在中国大学生德语学习中运用的可行性研究第三语言习得的中介语发展规律——对兰州大学英语专业本科生的德语中介语的调查研究德语区学生汉语状语语序偏误分析及教学对策研究德语中的外来词研究汉语本族语者和德语本族语者加工汉语被字句的认知神经模式对比—一项ERP研究汉德语常用动词配价的应用对比研究德语母语者汉语词汇习得偏误研究——基于HSK语料库语料国别教材语音教学针对性评估——以《新实用汉语课本（德语版）》为例理工科院校二外德语教学现状及对策研究交际因素在大学德语教材中的导入研究——以《新编大学德语》和《大学德语》（修订版）为例庄子在德国——德语文学中的庄子元素跨文化交际能力培养视角下的《当代大学德语》教材分析非目的语环境下第二语言课堂教学策略的对比分析——一项基于美国俄克拉荷马大学汉语、法语、德语教学的实证研究德语艺术歌曲语音及演唱分析——以《冬之旅》部分作品为例功能翻译理论指导下各类德语讲话稿的翻译及研究《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中动词配价研究——对德语配价理论的借鉴身份与写作——德语国家年轻一代犹太裔作家叙事作品研究德语法律文体及合同文本中的名词化现象研究论德语新正字法对中国德语教学的启示从认知角度看英语、汉语、德语中爱的隐喻汉德语音对比及德国学生汉语发音偏误研究论藏族民间故事的德语翻译——以《藏族故事集》为例互文性视角下的译者主体性——《庄子》德语译本的翻译批评研究英语正迁移作用在德语习得中的对比研究德语童话的中国漫游——以格林童话为代表谈其在中国的译介、传播、接受和影响

『玖』 高校英语应用能力考试是什么

高等学校英语应用能力考试是为反映和评价高等学校专科层次（高等专科教育、高等职业技术教育、成人高等教育）修完英语课程的在校生英语应用能力而设立的标准化英语水平考试。相当于2002年以前举办的“大学英语二、三级考试”。参加“高等学校英语应用能力考试”取得60分以上（含60分）为考试成绩合格，颁发有“高等学校英语应用能力考试委员会”印章的国家级合格证书。

高等学校英语应用能力考试分A、B两级，A级考试为高职高专学生应该达到的标准要求，B级考试略低于A级考试，是过渡性的要求。原“大学英语三级考试”相当于“高等学校英语应用能力A级考试”，原“大学英语二级考试”相当于“高等学校英语应用能力B级考试”。学校自主决定参加A级或B级考试。
现有的大学外语考试考点，都可以设“高等学校英语应用能力考试”考点，均可组织本校的“三校生”（即高等专科学生、高职专学生、成人高校学生）或艺术、体育类院校的本科生参加“高等学校英语应用能力考试”，但须在省教育厅和省招考办备案。现未设大学外语考试考点的学校（主要是独立设置的高职学院、成人高等学校），须向省教育厅高教处申请设置“高等学校英语应用能力考试”考点，经审核批准后，可组织本校学生参加“高等学校英语应用能力考试”。

『拾』 如何在高校英语教学中强化主流意识形态 优先出

一、在英语教学中强化意识形态培养 
在高校英语教学中，专业课教师以完成教学内容为首要任务，在全面分析教材的基础上，补充与教学内容相关内容，如新闻、视频、社会热点、文学作品等，拓宽学生视野，培养思辨能力。以新视界大学英语综合教程第二册为例，第二单元以动物保护为主题，故事围绕上个世纪80年代人类保护黑猩猩而展开。猎杀猩猩的人和保护新生的人形成了鲜明的对比。教师可以运用多媒体技术，展示一些非洲动物保护的图片和视频，讨论非洲野生动物现状，拓宽学生视野、活跃思维，激发学生保护动物的意识，在生活学习中身体力行地做动物保护的使者。语言是文化的载体，也是文化的组成部分，学生学习和掌握英语这一交流工具，除了学习交流先进的科学技术和专业信息之外，还要了解国外的社会和文化，，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识，培养跨文化交际能力。因此充分挖掘大学英语丰富的人文内涵，实现工具性和人文性是英语教师义不容辞的责任和不懈努力的方向。 
二、在第二课堂中进行意识形态渗透 
“授人以鱼，不如授人以渔”。英语教学不仅要教英语基础知识、语法现象和文化差异，更重要地是教会学生终身受益的学习方法和技巧。想从根本上提高学生英语的学习能力和水平，光课堂上学习和引导是不够的，要加强课堂外的英语学习实践引导。第二课堂，其实就是传统教学后进行一种学习补充，第二课堂不受时间和地点的限制，学习内容和形式的选择也灵活多样，开展丰富多彩的英语学习活动，将传统的英语课堂进行延续和深化，最大限度地调动英语学习兴趣和热情，提高教学质量。比如，欣赏影视剧和进行相关讨论、评价等延伸学习就是英语第二课堂的有效途径之一。英语教师可为学生提供符合青年学生年龄阶段、认知水平、兴趣爱好的中外影视剧和书目名单，学生可根据学习实际有选择性和针对性地进行自我学习和研究。