英语阅读思维可视化

Ⅰ 初一英语思维导图怎么画

初一英语思维导图要根据思维关系来画。这类绘图工具有迅捷思维导图软件

思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。


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Ⅱ 什么是可视化思维

可视化思维就是直观的感受，打个比方，一个企业直观脏、乱、差、经过环保效果整改，直观效果就美化。

Ⅲ 思维导图，是实现思维可视化，提高大脑效能的「终极工具」。

我一直在用mindmanager
感觉不错

Ⅳ 思维可视化和思维导图有什么不同

1、概念的范围不同
思维可视化（Thinking visualization）是指运用一系列图示或图示组合把本来不可见的思维（思考路径及思考方法）呈现出来，使其清晰可见的过程，是一种有效学习（工作）策略。而思维导图（Mind Mapping）是一种放射性思考(Radiant Thinking)方法。
从概念的范围上讲，“思维可视化”要大于“思维导图”，属上位概念，而思维导图属于下位概念，它也是一种思维可视化方法，但却不能等同于思维可视化，因为思维可视化还包括其它多种图示方法，如流程图、概念图、鱼骨图、逻辑关系图、模型图等，甚至可以说思维可视化是不拘泥图示形式的，任何可以呈现思考路径及方法的图示方法都可被称为思维可视化。
2、概念提出的背景不同
思维导图是由英国人东尼·博赞（Tony Buzan）在上世纪60年代发明的一种基于放射性思考的，图文并茂的笔记形式。而“思维可视化”概念是华东师大现代教育技术研究所思维可视化教学实验中心主任刘濯源提出来的，他同时带领研究团队构建了“思维可视化教学体系”，并在2011年以《思维可视化技术与学科整合的理论和实践研究》为课题获得国家“十二五”重点规划课题立项。
3、二者的侧重点不同
思维导图以放射性思考为基本形式，强调运用图像、色彩来提高记忆效率。思维可视化则不限定思考形式，发散思考、聚合思考、递进思考、辩证思考、逆向思考、侧向思考、抽具象转化思考等思考形式都可以涵盖其中，都可以运用思维可视的方式来呈现。另外，思维可视化不强调运用图像而强调运用图示，虽然“图像”与“图示”仅一字之差，但其侧重点却截然不同：强调“图像”是为了发挥大脑的感知性记忆能力，而强调“图示”是为了发展大脑的理解性记忆能力。也就是说思维导图更侧重提高感知记忆效率，而思维可视化则更侧重发展人的抽象思维能力（如概括、归纳、分析能力等）。

Ⅳ 思维可视化在教学中怎么应用呢

思维可视化在教学中的应用这个问题，我也请教过网友，得到的回答如下：
首先参照网络，刘濯源教授提出的思维可视化（Thinking visualization）是指运用一系列图示或图示组合把本来不可见的思维（思考方法和思考路径）呈现出来，使其清晰可见的过程。被可视化的“思维”更有利于理解和记忆，因此可以有效提高信息加工及信息传递的效能，是一种有效教学（工作）策略。实现“思维可视化”的技术主要包括：学科思维导图、模型图（考试规律模型、学科规律模型、思维方式模型）、流程图、概念图、鱼骨刺图等等；
将思维可视化技术应用到教学中，参照华东师大刘濯源教授《思维可视化技术与学科整合的理论和实践研究》课题手册第10页中的内容如下：
思维可视化技术可以运用于教学的整个过程（课前、课中、课后）中，以“多环节助力，全程化贯通”的方式提高教与学的效能。
例如：在课前，教师可以运用思维可视化技术提高资料处理、教学设计、课件制作、作业设计的效率和品质，学生也可运用其中一些方法（绘制学科思维导图）进行课前预习；在课中，教师可运用“思维可视化”课件来提高教学效能和品质；在课后，学生则可用这些方法进行高效能的复习或能力训练（如用学科思维导图进行知识梳理、解题、作文构思等）。
以上运用改进了知识的加工与输入方式，使“教”变得更清晰，“学”变得更轻松、更快乐。但以上“运用”还只是这套技术与学科教学的“表层整合”，真正的“深层整合”是与“规律”的整合，这里的规律是指”考试规律——学科规律——思维规律——心理规律“的层层递进和有机结合，把这条“规律线”与思维可视化教学技术有效整合起来，才是这套技术的”大用“，也是使整体教学效能提高2-3倍的秘诀所在。

Ⅵ 思维可视化与 思维可视化工具有什么不同

思维可视化是华东师大思维可视化教学实验中心，刘濯源教授提出的，并于2011年列入国家十回二五规划答重点课题研究，目前最权威的研究机构也是刘濯源教授带领的思维可视化教学实验中心。参照刘濯源教授的新浪博客文章，回答您二者的不同点：

1、概念内涵不同：刘濯源教授提出的思维可视化是指运用一系列图示或图示组合把本来不可见的思维（思考路径及思考方法）呈现出来，使其清晰可见的过程。根据刘教授的定义，思维可视化的内涵是对人脑加工和处理信息（知识）过程的呈现。而思维可视化工具是指实现思维可视化具体的软件工具。
2、概念外延（范围）不同：思维可视化是系统的思维体系，包括思维策略、思维路径，思维方法、思维呈现工具等；而思维可视化工具是实现思维可视化的绘图工具，如：绘制鱼骨刺图的photoshop软件，绘制流程图等图示的ProcessOn.com、Diagram Designer、EdrawMax工具，绘制思维导图的iMindMap、PersonalBrain、mindmapper、xmind、mindmanager、freemind工具等等。

Ⅶ 思维可视化和知识可视化的区别是

1、概念的区别：

思维可视化是指以图示或图示组合的方式把原本不可见的思维结构、思考路径及方法呈现出来，使其清晰可见的过程。被可视化的“思维”更易被理解和应用。

知识可视化是指用来构建、传达和表示复杂知识的图形和图像手段，除了传达事实信息之外，知识可视化的目标在于传输知识，用图形图像手段呈现知识结构、结果，以帮助人们重构、记忆和应用知识。

2、二者在表现形式上有相似、交叉的地方，但有本质上的区别。

思维可视化关注的是思考路径、策略和方法。

知识可视化关注的是知识本身。

从这个角度看，知识可视化更关注结果的表达，而思维可视化更关注过程的呈现。

3、研究背景不同

思维可视化是由华东师范大学思维可视化教学实验中心刘濯源主任提出的，并结合于基础教育各学科的学科规律，考试规律及学生的思维规律，而形成了一套思维可视化教育体系，在发展学生思维能力的同时解决考试问题，起到减负增效的作用。如侧重梳理知识结构的学科思维导图，发展学生解题能力的流程图、解题鱼骨图，深化学生学科学习策略的模型图等等。

知识可视化，据网上信息，北京师范大学的知识工程研究中心部分研究人员有过这方面研究，但网上尚未查到相关具体研究成果。因此无法给您做出详细描述。

另外，查阅信息时发现，思维可视化的研究团队主要由心理学、教育学、语文、数学、英语、物理、化学等学科专业背景的人员组成，侧重于基础教育学科教学的研究，

而知识可视化研究人员大多具有教育信息技术专业背景，侧重于信息技术的研究。可以说各有所长。

总之，二者的区别就在于“知识”和“思维”上，而不在可视化上。

Ⅷ 英语思维导图

下面是用MindManager制作的英语思维导图：

做到以上所述不能缺的就是耐心和自信了，虽说做到这些不容易，但是既然有了方向我们是不是应该为了这些方向而努力呢，相信MindManager思维导图，相信自己，你一定可以学好英语的,Better late than never，只要开始，虽晚不迟。