⑴ 英语演讲性学习的方案及教学设计
英语演讲—体验性学习的平台
—《构建初中学生课外作业调控体系的实践与研究》
课题实验报告（三）
江苏省三星级学校 射阳县第二中学 杨忠梅 224300
摘要：课程就是教材、教师、学生、环境四因素的整合。让学生自感自悟、演练体验使语言在心中内化。让学生通过做事思考、合作等过程来体验语言、体验学习语言的乐趣，使学生在“用”中发展思维能力，提高创新意识和语言的应用能力。让学生学习的过程充满快乐，培养兴趣，培养成就感、培养自信心。是新课程的要求也是学生全面发展的要求，更是教师和学生在新课程实施过程中共同成长的需要。
关键词：新课程、体验性学习、共同成长
一、课题的提出
2002年9月我校初中部承担了《构建初中学生课外作业调控体系的实践与研究》省级科研课题的实验，试图通过该项课题的实践从理论上思想上和行动上迎接2004年新课程的实施。初中英语组承担了该项子课题“以演讲为平台，促进并提高学生的口语表达能力”的教改实验是其重要组成部分。
多年来，如何培养农村学生的英语交际能力一直困扰着农村中学的英语老师，一直是教学中的老大难。农村中学的学生口语表达能力天生就不如城里孩子，这似乎已在大多数教者思维中形成了定势。改变这种现状是我们实验研究的主要目的。
交际是英语学习者的最终目的。语言学习必须从语法知识的讲解和单词的死记硬背中解脱出来。《新课程标准》强调学生要能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力。而在实际教学中，学生所学的知识与能力不统一，知识与交际关系又失调，这是多年来英语教学的一种状况。基于这种现状，我们在总课题的宏观调控下，积极主动地争取合理科学地优化组合学生的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，延伸课堂所学内容。课题组老师于2002年9月开始了英语演讲实验。
二、实验的设计
(一)实验题目：以演讲为平台，促进并提高学生的口语表达能力。
(二)实验对象：初二年级所有学生。
初二有六个班，其中四个城镇班，两个农村班。
实验班初二（5）、（6）班，对照班是初二（1）（2）（3）（4）班，教材均采用JEFC教材及配套材料。在实验期间老师不作变动，每班学生均为50人。
(三)实验时间：2002年9月到2004年7月即从初二到初三毕业为止。
(四)实验目的：通过英语演讲提高学生的语言运用能力、口头表达能力和实践能力，培养学习兴趣，增强学习自信心，体验成功的喜悦。同时又为课堂教学服务，因而达到学习语言的目的，并促进老师自身的不断完善以便使师生共同成长。
三、演讲的实施
(一)演讲的内容
1.自由演讲
初二刚开始实施时，为调动学生的演讲积极性，学生可自由选择话题。因为想成功，大多学生选有话可讲的自己感兴趣的话题，这样能增强其演讲的信心，克服害羞紧张的心理。这样可避免词汇量少影响表达的弊端，在开始实施时培养信心显得非常重要。
2.看图说话
与教材配套的有许多图片，有单幅图片也有多幅系列图片，这些可作为巩固所学内容的演讲素材。
3.具体话题
为了在用中学，在用中体验，体现语言实践的目的，在学习过程中把课本每单元的主题作为演讲的内容，以初三课本为例：
Unit1. In the library
Unit2. Water Sports
Unit3. Make our world more beautiful
Unit4 Travel
Unit5 Have a good time
Unit7 A man who never gave up
Unit8 Merry Christmas
4.指定话题
为了让学生能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、思维能力，以及交流与合作的能力，给学生提供语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流形成语感。加强课程内容与现实生活和学生经验的联系，开展我是小主人社会实践活动。如给陌生人指路、逛商店、购物、XXX的生日、校园环保、英语标志集锦、绿化家乡、家乡一日游、国外节日荟萃等指定话题，不仅延伸了所学知识，同时能培养社会责任感和培养跨文化的意识。
(二)演讲形式
1.单人演讲：初二刚开始要求每个学生依次轮流演讲。
2.两人对话：两人同台表演对话，对过份紧张胆小的学生很有利，也能达到互助的效果。
3.多人表演：如课本剧和汇报演出、打擂台等需要多个角色的参与。
4.小组辩论：就某一话题展开讨论，如男生、女生对抗赛；正方、反方辩论会等活动需以小组形式参与。
(三)演讲的时间
我校农村班学生都是住校生，他们的日常学习和生活很有规律，有时间性，尤其是早上通常课前有半小时的晨读习惯，这是组织演讲的最佳时间，英语组统一规定用晨读一刻钟时间来演讲，由课代表组织，学习小组长配合，尽可能老师也参加。
(四)评价途径
1.老师点评与学生点评相结合
2.全体学生的反映，集体的掌声是最佳的肯定
3.比赛本身是形式也是结果
4.自我评价与他人评价相结合
四、实验的结果
师生在实验中的变化
A.学生的变化：
1.体验成功。通过长期坚持演讲，多次体验成功，激发了学生学英语的热情，消除了自卑感，增强了自信心。
2.提高能力。学生的自主学习、探究学习、合作学习等能力得到了提高。尤其可喜的是通过一系列的小主人活动增加了社会责任感，在实践中提高了他们的情感认识能力。实验班和对照班相比最明显的就是学习习惯的形成，在学习习惯方面实验班明显优于对照班。
3.成绩显著。课堂参与意识增强，演讲的内容大多是课堂内容的重组或延伸，为了更好地演讲，学生的课堂注意力集中了，学习效率因而提高了，不仅提高了口语表达能力，而且英语笔试也取得了很好的成绩。达到了口头、笔头双赢的效果。以中考成绩为例，实验班人平分高于对照班近十分。
B.老师的变化
1.师生共同提高。教师的口语随学生提高而提高，以前课堂上很少有老师用英语组织教学，现在所有老师除语法课以外都能尽可能地用英语组织教学，俗话说“水涨船高”。
2.教师的角色变化。课题实验前的满堂灌现象逐渐消逝了，老师们由传授者渐渐成了学生学习的促进者、合作者和引导者，老师的教学言行不知不觉中在步步走向新课程。在实验中自觉实施着新课程的教学理念—由重知识传授向重学生发展转变，由统一规格教育向差异性教育转变。
⑵ 如何提高英语课外阅读能力
首先文章是由单词组成的 所以要有一定的词汇积累是必要的 所以要好好版的背单词才行权 如果课业比较繁重 把教材上的掌握了 就足够应付你这个年级水平的阅读理解了 如果文章中有超出能力范围的词汇 先不要急于查字典 要养成能够通过上下文猜出词义的能力 这个是必须得 要是有精力的话 也可以在做完题后自己积累
其次 楼主不要苛求不适合自己学习阶段的阅读理解 英语学习是个慢功夫 得靠慢慢的积累
还有就是要好好把握教材 即使学习了的课文也要时常拿出来读一读 最好能背下来
另外 阅读课文要找准文章的中心思想 做题的时候要紧紧围绕中心思想 不要主观臆断 按照作者的思维去做 尽量要在文章中找到每个问题答案的出处
这是我的一点小小的经验 希望对你有帮助
⑶ 如何有效做好英语阅读的英语演讲稿
把阅读当乐趣，变成每日必做的事情。把阅读理解文章当成小说看！其实，人生专最大的乐趣就是阅读属。务必要“随时随地”苦练自己的阅读能力！把阅读当成生活中最重要的一部分！比吃饭睡觉还要重要！如何才能用英语演讲也很简单，先背诵十篇左右的经典演讲稿，然后再根据不同的主题写十篇左右的演讲稿。同时，要逼着自己不断地去演讲，不管是对着一个人，还是一百个人，或是对着一棵树、一栋大楼。更多的英语学习方法，你可以上李阳疯狂英语集训营总站的网站上面去看一下，希望可以帮到你。
⑷ 英语演讲题目及思路
在我这17年的生命中，有着许多美好的经历，而高中生活则是其中最难忘的一段。我永远不会忘记刚刚跨进高中校园的那几天:花园一样的校园，热情活跃的学生，特别是这里的学习气氛，给我留下了深刻的印象。
经过了一段艰辛的军事训练后，我完全融入到了学习中。老师的讲课真是棒极了。他们传授给我们的不仅是课本上的知识，还包括其他各种各样的信息。我渴望获得尽可能多的知识，是老师激发起了我这个不能满足的欲望。
坦率地说，一开始我还不能跟上老师的讲课。但是，通过我自己的努力以及老师的指导，我取得了巨大的进步。
学习是个循序渐进、长期的过程，我会在知识的宝库中不断探索，丰富自我。去年暑假，我参加了职场体验活动，我从中受益匪浅，获得了真正的社会技能，这也正是这种活动的意义所在吧。
除了课外实践活动，我还通过课外阅读来净化自己的灵魂。正如凯勒所说：一本好书像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的生活海洋。所以我挑选了课外名著如《傲慢与偏见》《红高粱》等图书开阔我的视野。
我每天都锻炼身体，保持健康和充满活力。毕竟，我们还是要德智体美全面发展。
校园生活是最丰富多彩的。但是，不同的人有着不同的选择。大多数的学生珍惜他们的美好时光，并殷切希望将来能出类拔萃。可是，的确有学生无动于衷。他们聚在一起吃喝玩乐;他们忙于追求异性朋友;他们完全忘记了自己作为高中生的使命和祖国对他们的厚望。
最后，我希望每个人都能尽最大努力成为国家的有用人才。我也希望每个人都能成为我们民族的脊梁，为社会做出巨大的贡献!
⑸ 如何指导英语课外阅读经验
新课程初中英语课程标准中提出除教材外，初中学生的课外阅读量应累计达到15万词以上。目前我们很多英语阅读课教学在很大程度上还停留在以文章为语言实体的基础上，主要通过阅读材料来传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读方法和策略获取信息的能力。从教科书上提供的语言材料作为阅读的量是远远不够的。学生接触的语言现象有限，不容易在对比、概括和总结上下功夫，因而对语言的掌握就不牢靠。这就要求学生在课外阅读，把在教科书内所学到的东西，加以反复检验，反复印证，加以充实、巩固。作为教材阅读教学的继续和延伸，英语课外阅读属于泛读，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节。我们知道，泛读材料多，情景复杂，所提供的语言现象极为丰富，最利于培养学生的语感。正因为有了大量的语言感性知识，他们才有可能在精读中进行对比、概括，从而认识一定的语言规律。
本文中课外阅读的教学亦即泛读教学。课外阅读的 “课外”不是相对于课堂或课内而言，不是时间上的概念；而是相对于教科书上的材料而言，它不是来自课本上的，是教师根据不同年级，不同层次所选择的不同题材，不同体裁的课外材料。教师运用不同的阅读教学策略在课堂上指导学生展开阅读，帮助学生掌握方法和技巧，为学生在课后养成良好的阅读习惯，培养自主学习提供策略上的帮助。
在学生进行课外阅读教学时要让学生明白课内与课外关系。课外阅读对精读有补充和促进作用，课内精读对课外阅读有提高和加深的作用。这样，课外阅读实际上为课内精读铺平了道路，成为进行精读的有力手段。课内学习和课外阅读相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的延续。也许有学生仍有顾虑：课外阅读会不会耽误正课复习的时间？于是死抱课本不放。这样其实把课外阅读与课本知识学习对立起来了，是学不好英语的。要让学生重视课外阅读教学的策略指导，为其进一步进行自主课外阅读打好基础。
在帮助学生进行课外阅读，巧选合适的课外阅读材料是至关重要的。兴趣是成功的原动力，作为教材延伸形式出现的课外阅读，材料要多样化，要讲求趣味性。课外阅读，不要字字推敲，过多地细抠语法结构、时态等，而首先要注意材料的内容，如人物关系、故事的发展、作者的写作意图等。浅易的内容有利巩固基础知识，引起兴趣；较难的便于启发思维，增添知识。因此，阅读材料的难度要适中。原则是：先易后难，多易少难。一般认为，难易程度主要取决于词汇，就是不要有太多的生词。如果生词太多，看一句要查好几次词典，就难以把主要精力用在理解文章的内容上，阅读的效果就大打折扣了。起始阶段可选择适合一般水平的材料，篇幅不必太长，使学生经常有成功感，保持阅读的兴趣。不一定要指定某一本阅读教科书。
为了让学生更好的进行课外阅读，对学生进行课外阅读教学的策略培养是必要的。
在课外阅读教学中，可以尝试用不同的阅读策略来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。比如bottom-up ，top-down及interactive阅读策略。注意力放在识别和辨认课文中的词、句和语法等表层结构和意义特征上，其教学顺序是“词——句——篇”。的阅读顺序是 bottom-up（自下而上）的阅读。而top-down（自上而下）阅读是运用一定量的信息来预测语言的结构，不是十分精确的感知、理解、领悟语言的过程。
interactive 则是语义、语法、词汇等各种信息的相互作用。阅读是互动的过程。当学生由于缺乏某一方面的知识而不能对阅读内容达成理解时，他们自然会依赖、借助其他方面的知识来克服阅读过程中遇到的障碍或困难。例如，学生由于缺乏有关阅读内容的背景知识而不能对所读材料作出准确的推测理解或在阅读过程中遇到不认识懂得单词或语法问题时，他们会凭借头脑中有关背景知识对所读材料进行推测，作出判断。因此，阅读不是单向的、被动的信息接受，而是双向、主动的加工、处理信息的互动（interactive）过程。在这一过程中，学生不仅阅读文字本身所包含的信息，还利用自己原先所有的背景知识帮助阅读。此外，学生在阅读过程中还需同时运用多种技能。学生既需要低层面上的技能（识别字母和词等），又需要高层面上的知识（普通常识和对主题的了解），只有二者兼备才能理解一篇文章。
⑹ 如何开展英语课外阅读
英语的课外阅读,就是要让学生吸收更好的英语语言知识,扩大词汇量；就是要让学生与课本知识互相印证,体会英语知识的实用性,坚定学习英语的信心；就是要让学生直面世界,直面时代,及时汲取不同领域的信息和知识；就是要让学生培养学习情趣和积极的学习态度、学习习惯,为他们的终身学习和发展打下良好的基础.\x0d英语课外阅读的过程是一个多种语言知识,包括文字、词汇、句法和语义等知识复杂作用的过程；是检验自身英语基础,撷取更多知识的过程；是体味西方文化习俗,提升综合运用语言能力的过程.开展英语课外活动要做到：\x0d一、精选课外阅读的材料\x0d选取阅读材料要多角度、多方位,从寓言童话、趣味故事、探险小说到科普文章、时事报道等.在题材广泛的前提下,由易到难,让学生品尝成功的喜悦,以激发阅读兴趣.如开始阅读些短小的英语文章,再进入长篇的外国原文原著的阅读,秩序渐进才不至于因选材过难而觉得费劲吃力,影响阅读积极性.\x0d特别应该指出,阅读材料的难度不要低于自己的阅读水平,只能略高一些,至少应是同步读物.从这个意义上讲,读一些报刊上原汁原味的英语文章和一些英美文字原著的做法是值得提倡和鼓励的.这样不仅可以提高学生的阅读理解能力,还可以让学生了解西方文化背景知识,扩大知识面,学会用英语思维.\x0d二、指导阅读方法\x0d由于学生处于不同的年级,各人的家庭环境、性格特点以及自身的知识水平也不尽相同,所以阅读的形式也不能强求一律,应该各有不同.1、快速阅读(skimming)\x0d.要求阅读速度要快,着重于理解文章大意和中心内容,也不要求理解全部语法现象.2、推理阅读(inference reading)\x0d.把原著阅读和译著阅读一起进行,英汉互相对照.看一段原著,再看一段译文,再看原著.这种形式有利于提高翻译水平.\x0d巧妙的阅读方法可提高学生分析问题和解决问题的能力,应在学生中加以推广.例如：1、笔记法：摘录生词、短语、美句、特殊语法和难句,分门别类归纳、积累并弄懂.有时可写下读后的心得体会,以加深理解.2、卡片法：分类收集自己读后所得,建立诸如生词卡、惯用表达卡、名言习语卡、异域文化卡等读书卡片,定期不定期地通过回放加深印象,以达到读有所得,得有所用之目的.3、图表法：运用图表形式理清文章头绪,表明文章内容,归纳文章结构,以利于继续阅读和巩固阅读效果.4、讨论法：和同伴同读一本书,针对语法现象、内容理解以及共同感兴趣的问题进行互相讨论,以期取得阅读的最大收效.\x0d三、培养阅读习惯1．默读的习惯.遇有疑难僻字,不可停留嘀咕,查翻字典,应置之一边,略作猜测,无碍即过.切莫把注意力过多地放在文字符号、句型句式上,只求得思想与作者意通神合,欣赏其巧妙之处,领悟其言外意趣.长此以往,可培养收敛内神和顿悟的能力,提高阅读速度.2．“成组视读”的习惯.扩大视幅,多点并收加快确认的前提下迅速转移,防止回视,所谓“一目十行”.有的学生视野脱节,贮存缓慢,似记又忘,回视频频,减慢了阅读速度.这很可能是这些学生基本功差,平时训练少,思维能力又跟不上的原因.所以,必须加大实战训练,扎实基本功,培养记忆力和思维能力.教师应对其重点指导：把握整段意思,抓住关键词、关联语,迅速地从前一个句子扫视到后一个句子.待全段理出中心句,再进入下一段落.避免重复阅读,逐词读,减少停滞眼神,在最短时间内捕捉最多的语言信息,使大脑灵敏起来.3．猜测词义的习惯.4.\x0d限时阅读的习惯.5．做读书笔记的习惯.\x0d英语的课外阅读,教师的指导很重要,但更重要的是靠学生自己去实践.
⑺ 怎样做英语的课外阅读，要详细的方法。
你说的两个材料,书虫,你可以找一些简单的段落,,,配合着21世纪报初一版的内容,一起使用..
生词回量要控制好答...简单和难的阅读也要搭配使用,,别一开始就用太难的,找一些有趣,简单的资料...
慢慢增加难度..
⑻ 有关快乐阅读的英语演讲稿
My future
As the song goes “ My future isn’t a dream .” I love the song which brings me confidence when singing it every time . I believe that all our dreams can come true if we have courage to pursue them .When I was young my father always asked me what I would be in the future . Sometimes I found it very hard to give a certain reply . “ I want to be a doctor .” “ I want to be a teacher .” and “ I ’d like to be a scientist !” Many of these answers are perhaps very childish and ridiculous . But I never think they are far away .
How time flies! Who is able to give a definition to his future ? I know clearly that those high buildings are based on solid foundation . As a student , I should have a reasonable aim , and study hard . My goal is to enter the best university for further study after middle school . I know it’s hard work , and I ’ll come across many difficulties and frustrations . But no matter what they are , I’ll keep working on it and never give up . My teacher says there ’s only one kind of people that are truly successful : those who are brave enough to put up with hardships . Even if I won’t achieve the goal , I have no regrets for what I have done , for I have struggled for my life .