英语阅读课如何精心设计问题

1. 英语阅读课可以设计哪些教学活动

一、阅读课教学设计的前端分析­
1、对于学习者的分析。初中生刚正式接触英语这一门学科，对一门新鲜的学科还是感到好奇并且极其愿意学好的。但正因为从前没有学习的经验，所以学生的一切学习活动和习惯要靠教师来设计和培养。教师的责任是非常重大的。既要逐步地培养学生学习英语的兴趣，又要让学生养成良好的学习习惯。因此，在这一环节中，教师要充分掌握学生的心理，评估他们对这一门学科的兴趣和意见。­
2、学习需要分析。《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。面对新课程，我们必须牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在叫学生学。” 应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，且弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。所以在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。
二、英语阅读课教学目标分析。
新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用，对初中的阅读教学提出了新的要求。以往我们在阅读教学中只注重句型，词汇和语法，但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法，句型和词汇量，还要依赖有效的阅读策略和技巧，而阅读策略是在老师系统的，长期的培养下形成的，因此教师应当注重培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。­
三、 英语阅读课的过程设计­
1、教学内容的分析和处理。对于阅读内容，教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言程度,循序渐进,精心选择,合理利用,只有这样才能有效地促进英语教学。在阅读的初级阶段,教师应尽量避免传统枯燥的填鸭式教学,帮助学生树立英语学习的自信心和成就感。到了中高阶段教师应加大课堂输入,以提高学生的实际英语阅读能力,拓宽视野,开发他们思考问题和解决问题的能力。
2、教学媒体的选择。在英语教学中、对教学媒体的研究是课堂教学设计的一个重要内容。科学、合理、恰当地选择教学媒体 ,最大限度地发挥它们的功能和优势 ,是提高英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教师的言语、表情及演示 ,各种实物或模型 ,图片、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ;而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体 ,这些现代教育技术的运用是现代英语课堂上的新宠。在考虑如何运用以上各种教学媒体辅助教学时 ,需根据教学内容及目标、学生状况及媒体特性等方面来进行选择。
3、教学方法的选择和教学过程的设计。阅读是一种复杂的认知过程，是人们获取信息的重要手段，同时也是学习英语的主要的途径之一。那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力？新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文，死抠语法的教学模式，逐步形成了“导入(presentation)——阅读(Reading)——练习(practice)”的教学模式。

2. 在初中英语阅读教学中，英语教师该如何有效的设计读前

首先：

简化一下问题的意思：

英语教师如何设计课前导入？

回答如下：

对于导入而言，我们首先要明确导入的意义，那就是将学生的注意力吸引到本课中来，同时注意要尽量与本课相关，那么这就要求我们设计的导入要有趣味 性。

我们常见的导入方式是温故知新法和设置情境法，温故知新法又包括课程复习法和作业复习法，设置情境法又包括教师语言，多媒体和现场模拟。

课程复习法和 作业复习法是比较保守的导入方式，不容易突出亮点，但是这两种方法能够突出新旧知识点之间的联系。所以这两个导入方式也是很实用的。那么相对应的设置情境 法能够充分突出导入的亮点，也更能够吸引学生的注意力。

刚才提到了教师语言，那么教师语言可以展现什么呢?我们可以讲一些名人故事，名言警句和生活实例来 吸引学生的注意力。

比如我们可以用奥黛丽赫本，最近获得诺贝尔医学奖一举成名的屠呦呦来导入名人的课，或者讲一讲自己的衣着服饰，喜欢的运动借此来导入关 于颜色、服装、运动的课程。这样的例子在我们身边随处可见，大家要学会把他们运用到课堂当中来，借助教师语言的加工和润色，变成为我们所用的导入。

关于第 二种，多媒体导入方法，可以分为视频法，图片法和音乐法，那么既然考场上并没有多媒体可供播放，那么依旧需要老师进行描述，来让大家知道你播放了什么样的 视频，展示了什么样的图片，这里重点谈一下音乐导入。

这里给大家推荐几首常用的可以用来导入的儿歌和歌谣：

1关于季节：summer winter spring and fall. Spring and fall.summer winter spring and fall what’s your favorite season?

2关于水果：apple round apple red apple juicy apple sweet apple apple I love you .Apple sweet a love to eat.

3关于颜色：red is color for the tomato.yellow is color for the banana.blue is color for the sky and sea we are ,we are little kids little kids.

那么歌曲导入我们该如何来操作呢?

在这里以季节为例，我们可以让学生来欣赏一首歌，来猜一猜歌词的意思。“Hello everyone,I will sing a song to all of you. Try to guess the meaning of the song OK?”然后就可以把歌曲唱出来，这样既体现了课堂的生动有趣，也在面试中，展现了自己的多方面才华，突出自己的亮点。

最后：

希望对大家有帮助。

3. 如何在高中英语阅读教学中设计有效问题

阐明"问题引领"教学模式的概念及优势,提出在高中英语阅读教学中教师应转变专教学理念属、明确教学目标、精心设疑、丰富教学形式等。认为教师应利用"问题",优化提问设计,使其在导入、阅读和反思等教学环节中充分发挥作用,从而提高学生的英语思维能力和综合素质。

4. 如何精心设计问题打造高效课堂反思

上好课，上有质量有效率的好课，是每一个教师的愿望。怎样才能在四十分钟内把握好、上好课呢？相信每一个有志于教育事业的教师都有心钻研，以下是偶的一点经验。
一、认真钻研教材，用心设计教案
备好课是打造高效课堂的基础，作为教师要认真钻研教材。暑假中我就开始备课，用心研读文本，与文本对话，认真研读教材（课程标准、教科书、教参、相关的资源）。做好开学前的准备。。在每周的教研活动时，我说完课后，虚心听取别的教师的评课和建议。对自己的备课再进行修改。通过这样的环节，提高了我课堂教学的时效性，为有效教学做好了充分的准备。
二、有效组织教学，关注不同层次的学生
备好课，接下来就要组织好上课了。对于小学生而言，缺乏自控能力，集中注意力时间短，是大多数小学生普遍存在的现象。作为教师，如果不善于组织教学，学生在课堂上就会注意力分散，课堂秩序混乱。在这种情况下是难以保证教学效果的。而课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上就取决于教师组织教学技巧。我在课堂上，要求学生要做到三看，看书本，看教师，看黑板。我的眼睛也始终关注着所有学生，使每个学生都感到老师在注意他们，让他们感觉到自己在老师心目中是有位置的。尤其是当学生有开小差或者讲话的情况，我会停下来，眼睛注视着他们，在最短的时间里拉回他们注意力。同时，我们做教师的要注意语言的艺术，数学教师的语言在做到精炼简洁的同时，也要注重形象生动。如果语调平缓缺乏激情，就不能激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，还要特别关注学困生。优等生在注意力，理解力等方面都优于这部分学生，因此我们教师在课堂上要更关注这部分学生。比如，一些简单基础的问题可以请这部分学生来回答，例题后的同类练习也可以请这些学生来黑板板演。给他们创造成功的机会，激发他们的自信心。学困生做作业的速度往往很慢，所以在布置作业时，我减少他们做题的数量，比如布置四道题，只要求他们选择其中的两道完成。同时重点巡视他们的作业，遇到问题及时给他们指出，做到及时发现及时解决。
三、分层设计练习，提高教学效率
练习是数学教学的一个重要组成部分，是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。我们现在的课堂存在着这种现象，有不少老师拿着课本按部就班的讲，书上有多少习题，全部都要处理完，所以经常会听到他们抱怨课堂时间不够用，一节课的教学任务根本就完不成。我认为精心设计恰到好处的练习，不仅能使学生掌握新知，同时也能大大的提高教学效率。
教师不仅要精心设计练习，练习还要分层次进行。第一层次是基础练习，用于例题讲解完以后，这类练习题和例题的形式基本相同。目的是巩固基础知识的应用。第二层次是变式练习：这类练习在基础题的基础上略有改变，如：“在学习列方程解应用题的时候，基本题是“红花有40朵，比黄花朵数的2倍少22朵。黄花有多少朵？”，我把基础题改编为“红花有40朵，比黄花朵数的2倍多22米。黄花有多少朵？”比黄花朵数的2倍少22朵，变成了比黄花朵数的2倍多22朵，引导学生进行对比，并抓住题目中的数量关系进行解答。在完成这两道题以后，我又出了一道题“红花有40朵，黄花朵数比红花的2倍少22朵，黄花有多少朵？”受思维定势的影响，不少学生用方程来解答，我进一步引导学生分析题目的数量关系，学生明白后恍然大悟。通过这样的练习，防止了学生的定势思维，培养了他们发散思维，认真观察的习惯和思维的敏捷性。第三层次是综合型练习：就是把新旧知识综合在一起，进行综合应用的题目。如“一套《少儿网络全书》共16本，每本单价相同，甲乙两个书店都在出售这套丛书，分别采取了不同的促销方式：甲书店：购一套按八折出售。乙商店：购3本赠1本。如果买一套书，到哪个商店去买最合适？”这一题，既综合了“打折”、“求一个数是另一个数的百分之几”等知识，而且和生活紧密联系。要在不同的方案中选择最优方案，既运用了所学知识，又培养了应用的意识。
四、设计弹性作业，提高学生兴趣
作业设计是教学设计中的基本环节，也是进行课程改革的重要载体。一直以来我都是全班一刀切，布置统一作业，结果导致学困生遇到灵活的题目不会做，为了完成任务抄袭的现象比较严重。针对这一现象，我在作业方面进行了一些尝试：我的作业基本分为三大块，第一大块，是把当天学习的内容说给家长听。这个作业，旨在让学生及时的对当天内容进行复习，在讲的过程中，既锻炼了语言表达能力又复习了当天所学的知识。第二块，是进行当天的内容的巩固练习。在布置作业时，我给学生选择上的一些自主权。比如说：学困生，可以只选择基础题；优等生，对于已经掌握很好的基础题目，可以不做，把重点放在那些变式练习和综合练习上。这类题学生如果能做对，就说明基础知识已经掌握。第三块，是预习作业。顾名思义，就是预习第二天要学的内容，完成预习题。这样尝试了一段时间，总的来说还是不错的，但其中也遇到了一些问题，比如说学困生对自己定位不足，往往为了少写作业，不去完成基础题，导致基础知识掌握不牢固，复习和预习作业对于他们流于形式等等。在以后的教学中，还有待继续改进。
五、重视课后的教学反思
叶
精心设计关注练习重视反思，上好每一节课
上好课，上有质量有效率的好课，是每一个教师的愿望。怎样才能在四十分钟内把握好、上好课呢？相信每一个有志于教育事业的教师都有心钻研，以下是偶的一点经验。
一、认真钻研教材，用心设计教案
备好课是打造高效课堂的基础，作为教师要认真钻研教材。暑假中我就开始备课，用心研读文本，与文本对话，认真研读教材（课程标准、教科书、教参、相关的资源）。做好开学前的准备。。在每周的教研活动时，我说完课后，虚心听取别的教师的评课和建议。对自己的备课再进行修改。通过这样的环节，提高了我课堂教学的时效性，为有效教学做好了充分的准备。
二、有效组织教学，关注不同层次的学生
备好课，接下来就要组织好上课了。对于小学生而言，缺乏自控能力，集中注意力时间短，是大多数小学生普遍存在的现象。作为教师，如果不善于组织教学，学生在课堂上就会注意力分散，课堂秩序混乱。在这种情况下是难以保证教学效果的。而课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上就取决于教师组织教学技巧。我在课堂上，要求学生要做到三看，看书本，看教师，看黑板。我的眼睛也始终关注着所有学生，使每个学生都感到老师在注意他们，让他们感觉到自己在老师心目中是有位置的。尤其是当学生有开小差或者讲话的情况，我会停下来，眼睛注视着他们，在最短的时间里拉回他们注意力。同时，我们做教师的要注意语言的艺术，数学教师的语言在做到精炼简洁的同时，也要注重形象生动。如果语调平缓缺乏激情，就不能激发学生的学习兴趣。
在教学过程中，还要特别关注学困生。优等生在注意力，理解力等方面都优于这部分学生，因此我们教师在课堂上要更关注这部分学生。比如，一些简单基础的问题可以请这部分学生来回答，例题后的同类练习也可以请这些学生来黑板板演。给他们创造成功的机会，激发他们的自信心。学困生做作业的速度往往很慢，所以在布置作业时，我减少他们做题的数量，比如布置四道题，只要求他们选择其中的两道完成。同时重点巡视他们的作业，遇到问题及时给他们指出，做到及时发现及时解决。
三、分层设计练习，提高教学效率
练习是数学教学的一个重要组成部分，是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。我们现在的课堂存在着这种现象，有不少老师拿着课本按部就班的讲，书上有多少习题，全部都要处理完，所以经常会听到他们抱怨课堂时间不够用，一节课的教学任务根本就完不成。我认为精心设计恰到好处的练习，不仅能使学生掌握新知，同时也能大大的提高教学效率。
教师不仅要精心设计练习，练习还要分层次进行。第一层次是基础练习，用于例题讲解完以后，这类练习题和例题的形式基本相同。目的是巩固基础知识的应用。第二层次是变式练习：这类练习在基础题的基础上略有改变，如：“在学习列方程解应用题的时候，基本题是“红花有40朵，比黄花朵数的2倍少22朵。黄花有多少朵？”，我把基础题改编为“红花有40朵，比黄花朵数的2倍多22米。黄花有多少朵？”比黄花朵数的2倍少22朵，变成了比黄花朵数的2倍多22朵，引导学生进行对比，并抓住题目中的数量关系进行解答。在完成这两道题以后，我又出了一道题“红花有40朵，黄花朵数比红花的2倍少22朵，黄花有多少朵？”受思维定势的影响，不少学生用方程来解答，我进一步引导学生分析题目的数量关系，学生明白后恍然大悟。通过这样的练习，防止了学生的定势思维，培养了他们发散思维，认真观察的习惯和思维的敏捷性。第三层次是综合型练习：就是把新旧知识综合在一起，进行综合应用的题目。如“一套《少儿网络全书》共16本，每本单价相同，甲乙两个书店都在出售这套丛书，分别采取了不同的促销方式：甲书店：购一套按八折出售。乙商店：购3本赠1本。如果买一套书，到哪个商店去买最合适？”这一题，既综合了“打折”、“求一个数是另一个数的百分之几”等知识，而且和生活紧密联系。要在不同的方案中选择最优方案，既运用了所学知识，又培养了应用的意识。
四、设计弹性作业，提高学生兴趣
作业设计是教学设计中的基本环节，也是进行课程改革的重要载体。一直以来我都是全班一刀切，布置统一作业，结果导致学困生遇到灵活的题目不会做，为了完成任务抄袭的现象比较严重。针对这一现象，我在作业方面进行了一些尝试：我的作业基本分为三大块，第一大块，是把当天学习的内容说给家长听。这个作业，旨在让学生及时的对当天内容进行复习，在讲的过程中，既锻炼了语言表达能力又复习了当天所学的知识。第二块，是进行当天的内容的巩固练习。在布置作业时，我给学生选择上的一些自主权。比如说：学困生，可以只选择基础题；优等生，对于已经掌握很好的基础题目，可以不做，把重点放在那些变式练习和综合练习上。这类题学生如果能做对，就说明基础知识已经掌握。第三块，是预习作业。顾名思义，就是预习第二天要学的内容，完成预习题。这样尝试了一段时间，总的来说还是不错的，但其中也遇到了一些问题，比如说学困生对自己定位不足，往往为了少写作业，不去完成基础题，导致基础知识掌握不牢固，复习和预习作业对于他们流于形式等等。在以后的教学中，还有待继续改进。
五、重视课后的教学反思
叶澜教授曾说：“一个教师写一辈子的教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”所谓课后反思，即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新认识。随着课程改革的深入进行，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进行课后反思呢？我认为可以从以下两个方面着手进行。
一方面是反思教师的“教”。它包括：（1）总结本课“亮点”、积累成功经验。一节课下来，教师回味课中的成功之处，并且对成功的原因进行分析，总结经验，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课，更应该及时查找失败原因，找准不足之处，并进行分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮助会更大。另一方面是反思学生的“学”。我们的教学始终是为学生服务的，教师在反思时，应当站在学生的角度，审视学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。
提高课堂教学效率，打造高效课堂，是当前课改对我们每位教师提出的要求。以上做法只是我的初步尝试，我会在今后的工作中，不断的学习，不断的尝试，真正的做到提高课堂教学效率，打造出高效课堂。

5. 浅谈怎样上好英语阅读课

如何上好英语阅读课

对于大多数学生来说，阅读是他们大量接触英语的主要手段，又是提高英语能力的重要方面。那么在课堂上我们应如何上好英语阅读，更有效地提高学生阅读能力﹖下面谈谈我的几点做法。

一、善于提出导读问题，激发学生的阅读兴趣。

在学生阅读文章之前，我们要善于提出引导性问题，以提高学生阅读兴趣和目的性。阅读导入包括提出问题，引出主题和交待阅读任务。在学生阅读前，我们要根据文章的话题，采用多种不同的方法进行阅读导入。例如对于学生比较熟悉的话题文章，可以采用主题谈话法导入文章。在阅读前老师可间接引出文章的主题，提出一些有关问题，让学生发表看法，使他们对问题既感兴趣，又能正确回答。这样就把文章由远而近交给学生阅读。对于学生一般了解的话题文章，在阅读前我们可让学生根据题目或图片来推测文章的内容，然后让学生进行简短讨论，以此指导他们带着who，what，when，where，which，why，how等基本问题去阅读。对于学生比较生疏的话题文章，老师可以直接明确地提出“导读问题”，要求学生找出文章的中心意思，让他们在阅读前带着问题去读。

二、第一次阅读要限时阅读，培养学生略读和猜读。

限时是保证学生快速阅读的有效手段。因此，在课堂上我们要求学生在第一次阅读文章时要限时快速默读或略读。例如老师在堂上可这样提出：“I’ll give you～mintues根据文章的难度及长短适当给出相应的阅读时间to read the text silently and quickly．Then you should decide which of the three titles is the best for the passage．You can start now．”在限定阅读时间结束时，老师可向学生提示：“Time is up．Now tell me which one is the best title for the passage﹖”，然后让学生整体回答或个别回答。在学生得出文章的中心大意后，再让他们回答导读问题。

6. 英语阅读课教学设计应注意哪些问题

随着课程教学改革抄的不断深入和发展，英语阅读课堂教学开始受到社会各界更为广泛的关注。在英语阅读课堂教学中，充分利用问题链接模式，不仅能有效提高高中英语阅读课程教学的完整性及连贯性，同时还能最大限度集中学生的注意力，提高整个课程教学过程的有效性。

7. 如何有效改进英语阅读课课堂教学

(1)自身方面 1、创设良好的英语学习环境：英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具.在教学实际中,即使没有一个真实的纯英语交际的大环境,但我们绝对有能力营造、创设一个基本接近于说英语、用英语的交际小环境.如我们可以采用上课前几分钟让学生做英语讲英语笑话或小故事；创建有特色的英语墙报,黑板报；鼓励学生课下做英语对话或交流,多参与英语角；了解西方多姿多彩的民俗风情和不同于我们的文化意识；欣赏优美动听的英文歌曲等等.2、丰富教学手法,激发学生兴趣：不断变换教学形式有利于保持学习兴趣.因此,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同,采用不同的方法,教学手段来激发学生的学习兴趣.如我们在上HARRY POTTER 这一课时,我们采用了先让学生观看学生非常感兴趣的电影哈利波特,一下激发了学生的学习热情和求知欲,为后面教学奠定了基础.3.精心设计教学过程,成就一个完美课堂.一堂成功的课堂教学需要教师课前的积极准备,设计教学的过程也是教师“先学的过程”.教师应该在学习过程中,应以积极参与的热情,在利用创新意识来解读新课标和教材的基础上,积极有效地发现利用周围的教学资源,适当根据新课标的要求和学习的实际,删减和增加教学的一些内容,开发适合自己教学方式,从而把教学内容安排得引人入胜,具有科学性、启发性,使自己的学生形成一种渴求学习知识的内部动力,能更快掌握理解知识的“新教材”.4、运用激励评价,多一些鼓励,少一些批评,使学生不断获得成就感.成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进学生好好学习的愿望.尺有所短,寸有所长,学生在英语学习过程中哪怕是取得很小的成功或微弱的进步,教师都应该给予鼓励,尤其是对“差生”,更要激发其成功动机.比如一段好的对话,一次测验的好成绩,都可以成为促进英语学习及其它方面成功的契机和内驱力.学习过程中学生难免出错,教师要恰如其分地以鼓励的方式处理学生在学习过程中产生的语言错误.中学生因为不会学习而不喜欢英语者占相当的比例,所以教给学生有效的英语学习方法和思考方法,培养其良好的英语习惯是极为重要的.5、加强自身修养,提高教学技能及教学水平.在实施任务型家学法的过程中教师必须转变教学观念,改变教学模式、拓宽自己的知识面和教学资源渠道,创造宽松的教学氛围及创造性的使用教材,提高自身的教学素质和教育科研能力.英语教师急需更新观念,学会使用现代化手段进行教学.通过听课、专题讨论、案例分析、说课等研讨形式,全面提升自身的素质.（2）学生方面1.指导他们养成课前预习的习惯；有效的预习可以使学生在听课时有的放肆,会抓重点,从而达到攻克难点的目的.所以我们每天必须给学生安排具体的预习任务,这样我们的教学进程便会流畅的多,轻松的多.2.课堂学习习惯：课堂上我们可以指导学生用十六字方针去要求自己.即：声声入耳,字字入目,动手动脑,用心学习.一个好学生必须要抓住课堂,只有将知识理解于课内,才能灵活应用于课外.一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高而言的.这也就是我们平常所说的向课堂要效率.3.课后巩固习惯：复习是巩固和消化学习内容的重要环节.我们可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题.然后要像对待考试一样对待每次作业.我们要告诉学生,人脑毕竟不是电脑,人的记忆力都有一个遗忘的过程,这就要求我们要及时对知识进行巩固复习.复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习；二是应用性的复习.第二种类型的复习是建立在记忆的基础上的.所以我们要告戒学生万万不可眼高手低,应该从基础开始,一步一个脚印,踏踏实实的搞好自己的学习.（3）师生配合,共同打造“高效课堂”离开了师生的默契配合,任何形式的“高效”都是空谈,所以我们一定要建立起良好的师生关系,只有这样,我们才会打造出具有自己特色的“特色课堂”.那么,如何建立良好的师生关系呢?第一,我们要做学生的知心朋友.只有建立了朋友式的师生关系,我们才能知学生之所想,知学生之所需.只有解决了学生的思想问题,他们才会把心思放在学习上.第二,建立互相尊敬,互相理解,互相信任的师生关系.我们只有充分的保护了学生的自尊心,才会得到学生的尊重.同样,我们也要充分的相信学生,理解学生,才会建立融洽的师生关系.我坚信,只要我们每个英语教师都能积极去思考、研究和解决教学过程中出现的每个问题,我们的英语教学改革就会立于不败之地,我们的课堂效率就能得到不断地提高.

8. 如何精心设计问题，提高提问的有效性

从某种意义上来讲，一堂课的教学过程其实就是由若干个问题组合起来的，而且内每个问题都是一个“驿站”。容教学的成功与否，学生所获的丰欠与否，都与教师在教学过程中提问的质量有直接的关系。优秀教师的教学不只在于会讲，更在于会问。
一、教师的提问要有针对性
教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题要能展示知识的内在联系，要有针对性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。
二、教师应提高问题的思维容量
教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生在回答这样的问题时，教师不能轻易地否定学生的思维成果，不要把自己的意见强加给学生，只要学生说出的答案没有原则性的错误，都应该予以肯定。
三、教师要提高提问的技能
课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。
总之，教师在课堂教学中所提问题要培养学生的兴趣，调动学生的积极性，让学生成为课堂的主体、学习的主人。

简单阐述一些观点，有想法可以站内短信进一步详谈。