⑴ 如何培养学生良好的 英语阅读习惯
在小学阶段，要提高学生的英语阅读水平，就要培养学生的阅读习惯。通过阅读，丰富小学生的视野，锻炼学生的跨文化交际能力与意识。利用阅读材料，使学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，这些对小学生而言，都是非常重要的。在教学中，应该用科学的方法帮助学生形成阅读能力，通过阅读习惯的形成，提高学生的英语阅读水平，本文主要从以下几方面论述小学生英语阅读习惯的培养。
1、注重课堂引导
阅读的效率受阅读习惯的影响较大，由于小学生正处于英语学习的初级阶段，对阅读的方法还没有掌握，需要教师进行指导，而阅读习惯需要长时间的培养，所以，在日常教学中，教师要有意识、有针对、有计划的对学生在阅读过程中存在的陋习进行纠正。
1.1引导学生大声朗读
理解与记忆的效果需要通过朗读来检查，在英语学习中朗读是非常重要的学习手段，能够训练学生的发音、节奏和语调，提高英语的表达与听力能力；会话需要朗读来奠定基础，如果没有良好的朗读习惯，就很难用英语进行会话，此外朗读对学生语言的培养也非常重要。当然，朗读并不是机械性的重复，朗读需要带着目的性去阅读，在读的过程中寻找答案，最终实现提高阅读的效果。例如，在早读课上，可以先告诉学生在阅读之后需要完成什么样的任务，这样学生在读的过程中就会带有目的性去朗读，才能达到朗读的目的。长此以往，学生就会养成大声朗读的习惯。
1.2引导学生韵律朗读
可以将课文中的重点和难点词句进行编排，形成具有节奏感和韵律感的儿歌，然后让学生大声跟读与联系，不但可以降低学习的难度，也能有效的激发学生的阅读兴趣。例如，在The Mounse and the Cat一文的学习中，根据教学任务，对需要完成的单词与句型设计一段朗读，让学生在音乐声中对所学的知识进行巩固：
1.3引导学生分角色朗读
小学英语教材中，大多数文章都是在不同场景下，不同年龄、心情、职业的人物的对话，这就为分角色朗读提供了条件，教师可以引导学生对不同的人物进行分角色朗读，感受任务的情感色彩，体会不同句型的用法，提高语言的交际能力。例如，在不同人物的交际对话中，可以让学生模仿老人、小朋友等不同年龄阶段的声音去朗读，也可以让学生用愉快、烦恼、轻松、忧愁等情感下的声音去朗读，从而激发起学生爱读的特点，对培养小学生的阅读能力有很大的帮助。
2、注重课外指导
首先，应该指导学生克服不好的阅读习惯，如出声、摆头、复视、指词及不断的查生词的阅读方法，这些都是不好的阅读习惯，不利于学生对文章主旨大意的掌握。其次，多种阅读方法并用。在不同文章的阅读时，学生可以按照自己的要求和需求，用略读、跳读等方法进行阅读，在短时间内获得有价值的信息，提高学生阅读的实效性。第三，自我检测阅读。学生可以定期适合自己水平的短文，不能查字典，在设定的时间内完成，并通过做题检测自己的阅读水平，可以逐渐缩短阅读时间，长此以往，能够有效的提高学生的阅读理解能力和阅读速度。第四，制作个性化的阅读生词本。在阅读过程中，遇到的生词，可以整理到生词本中，每天记忆5-10个，能够扩充学生的词汇量，由于词汇量大小直接影响阅读质量，因此，建议学生先泛读文章了解大意，然后在精读的过程中通过查字典的方式将生词摘录下来。
3、激发阅读兴趣，注重阅读评价
3.1在阅读中感受成功的喜悦
众所周知，兴趣是最好的老师，因此在小学英语教学中，教师要从不同方面入手，为学生创造良好的学习情境，不断的激发学生的阅读兴趣和积极性，让学生参与学习中，培养阅读习惯。对于教师而言，要努力为学生创造成功的情境，让每一个学生都能感受到成功的喜悦，在困难中感受成功的经验。这样学生才能主动的去探索知识，才不会犹豫怕出错而放弃阅读。主要的目的是为了激发起学生对阅读的兴趣和渴望，为养成良好的英语阅读习惯奠定基础。
3.2提供给学生展示自我的平台
通过阅读，学生可以将优美的语句、精彩的片段和文字以及阅读后的感悟等记录下来，这些内容都可以在班级内进行相互交流与学习。而教师应该为学生搭建这样的交流平台，对做的好的学生要及时给与表扬和鼓励，这样学生就会产生成就感，在教师的支持和肯定下，学生不断的会有交流和表达的愿望，也更愿意去在阅读的过程中寻找更好的词句和片段摘录下来，从而逐渐形成认真阅读、认真做好读书笔记的习惯，对英语学习也会产生浓厚的兴趣。
结束语
总而言之，在小学英语课堂教学中，我们应该重视对学生阅读习惯的培养，好的阅读习惯对于学生英语能力的形成及英语技能的掌握起着关键的作用，也为学生形成终身学习与发展提供了条件，奠定了坚实的基础。当然，学生良好的阅读习惯的形成并不是一朝一夕的事，是一个循序渐进的过程中，只要在教学的过程中，教师要持之以恒，激发学生自身对英语阅读的兴趣，对学生的英语阅读习惯耐心的进行指导，充分的挖掘学生的阅读潜能，才能从根本上提高小学生英语阅读的能力。
⑵ 如何培养学生英语阅读理解能力
作为一名执教毕业班多年的英语教师，我发现提高学生的英语阅读理解能力至关重要。一方面，英语阅读在英语测试中占的分值很高。不管是完型填空、补全短文还是短篇的短文理解，都要求学生有很好的英语阅读理解能力。阅读理解能力强与否决定着英语考试的成败；另一方面，阅读是在英语学习中要求学生掌握的四种基本技能之一。北京市特级教师王英民说过：“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读，就不会有很好的听力，没有阅读，就更谈不上写作。”英语阅读能提高读者的认识能力，从而促进其他三种技能（听、说和写）能力的提高。阅读也能使人增长见识，拓宽视野。但是在教学中发现，许多学生在阅读方面存在着困难，不知道正确的阅读方法。本篇文章将从三个方面出发，主要阐述用什么样的方法来增长语言知识，养成良好的阅读习惯，应该注意哪些阅读技巧，进而提高中学生的英语阅读能力，提高阅读效率。
一、尽可能多的记忆英语单词，增加自己的词汇量
掌握一定数量的单词是提高阅读理解能力的前提。如果有大量的生疏的单词,英语短文阅读起来难度很大。所以掌握一定数量的单词是学生提高英语阅读能力的前提和保证。在农村中学，由于受到特定环境的制约和影响，学生在记忆单词方面面临着很大的困难。尤其现行的牛津英语的教材词汇量扩大了不少，记忆的难度就更大了。记忆单词的方法有很多种，在教学中我经常使用的有以下几种：
1．词汇表“八到”记忆法
这是中学生使用最多的方法之一，即将生词表和人的器官相结合：眼里看到、心里想到、手里写到、嘴里拿到、耳朵听到、（结合实物还可以）鼻子嗅到、舌头尝到、手指触到。学生在记忆时不要偷懒，一定要边记边比划，把各个器官充分调动起来。这种方法使学生把目标词汇与自己的大脑神经联系，易记忆深刻，印象持久。
2．分类记忆法
即分析单词的形态，将所要记得单词根据其义、形、音进行分类。例如，按音标的拼读规则记忆单词，按词性变化记忆单词，按同音记忆单词，教师还可教给学生关于英语词根和词缀的知识等；通过词根加前缀或后缀可派生出新的单词，将两个或更多的词放在一起，可合成新的单词。
3．联想记忆法
苏联著名心理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧正式建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钩出来。”充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词，生动、形象和具体化，使生词与熟词之间建立一种联系，从而达到以旧带新，快速记忆的目的。
除了记忆生词表内的词汇外，学生对于课外的词汇尤其是热门词汇、新词汇要知道意思。在阅读材料时，常常会出现一些最新词汇和缩写等，如果不清楚，很可能影响对全文的理解。
二、 在平时教学中，注重培养学生的英语阅读兴趣
刚开始时，由于受各种原因的影响，学生对英语文章存在着一定的心理负担和畏难情绪。教师要定期对学生进行一定量的训练，一日一篇短文，用“蚕食”的方式来逐步训练学生。在选材时，文章体裁多样化，涉及面要广，趣闻性要强。除了课本中的阅读材料，教师还应该收集一些与学生水平相当、难度不太大、贴近学生生活、让学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料。例如，可以使用一些关于西方国家风土人情、节日礼仪等方面的文章，还可以使用关于外国校园生活、笑话、寓言故事等文章。在学生读后，要求他们做一定的习题，或写出内容概要，这样既可以提高学生英语阅读理解能力，又可以训练他们的口语、书写能力。
在学生的英语阅读达到一定水平后，教师可结合考试常见的阅读题型，如说明文、科普文章等，让其练习。对学生遇到的困难要鼓励他们认真思考，推敲，要学会结合上下文理解文章的意思。可定期举办一些英语阅读竞赛，提供阅读材料，要求学生在规定的时间内完成阅读，要充分肯定他们的成绩，让他们感到一定的成功感。
三、 教会学生正确的阅读方法，明确目的，提高做题正确率
我们阅读的目的是为了从材料中获取有用的相关的信息，目的不同，题目要求不同，我们阅读的方法也不同，主要方法和技巧有以下几点：
1．如若学生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要浏览或略读即可
在阅读时，重点读文章的首句（段）和末句（段）。因为文章的中心思想和主要意思或事情的结果大都是在文章的开头或结尾的。
2．如若学生想对文章的具体细节进行了解，就要进行精读
逐句逐段进行阅读，了解事件发生的开始、经过、结果，这对于掌握具体事实的细节有很大的帮助。
3．如果篇幅过大，故事性不强，时间又有限，学生可根据训练题目来进行有目的的选读
4．在阅读过程中，难免会遇到不熟悉或不认识的生词，影响理解
若是不重要的词汇，要求他们可以不要理会，若影响文章的理解，学生们可以结合上下文进行推敲、猜测。用这种方法，有时可以帮助文章的理解。
除了注意阅读方法，在平时训练的时候，还要注意阅读习惯和时间的合理分配。有的学生习惯出声阅读，还有的学生习惯用手指或笔指着阅读，都是不可取的。在很多情况下，尤其是考试的时候，既打扰别人，也耽误时间。学生要养成默读的习惯，在阅读时，要心无杂念，扩大视幅，减少回视。将精力全部集中在阅读的材料上，节约时间。教师在平时练习的时候，也可给学生限定时间，要求他们在规定时间内完成，尽量少查或不查词典，加快阅读节奏，为在考试中取得好的阅读成绩打下基础。
阅读理解是英语知识综合运用的体现，是进行英语教学的重要版块，是读者获得信息的重要途径。只有掌握了阅读的技巧和方法，坚持训练，才会取得良好的效果。我们在实际地阅读教学中，提倡精读和泛读相结合，课内阅读和课外阅读相结合，培养学生的阅读能力，挖掘每个学生学习语言的潜能，有效地提高他们的语言综合运用能力。
⑶ 英语教学中如何培养学生的阅读能力结
作为一名执教毕业班多年的英语教师，我发现提高学生的英语阅读理解能力至关重要。一方面，英语阅读在英语测试中占的分值很高。不管是完型填空、补全短文还是短篇的短文理解，都要求学生有很好的英语阅读理解能力。阅读理解能力强与否决定着英语考试的成败；另一方面，阅读是在英语学习中要求学生掌握的四种基本技能之一。北京市特级教师王英民说过：“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读，就不会有很好的听力，没有阅读，就更谈不上写作。”英语阅读能提高读者的认识能力，从而促进其他三种技能（听、说和写）能力的提高。阅读也能使人增长见识，拓宽视野。但是在教学中发现，许多学生在阅读方面存在着困难，不知道正确的阅读方法。本篇文章将从三个方面出发，主要阐述用什么样的方法来增长语言知识，养成良好的阅读习惯，应该注意哪些阅读技巧，进而提高中学生的英语阅读能力，提高阅读效率。一、尽可能多的记忆英语单词，增加自己的词汇量掌握一定数量的单词是提高阅读理解能力的前提。如果有大量的生疏的单词,英语短文阅读起来难度很大。所以掌握一定数量的单词是学生提高英语阅读能力的前提和保证。在农村中学，由于受到特定环境的制约和影响，学生在记忆单词方面面临着很大的困难。尤其现行的牛津英语的教材词汇量扩大了不少，记忆的难度就更大了。记忆单词的方法有很多种，在教学中我经常使用的有以下几种： 1．词汇表“八到”记忆法这是中学生使用最多的方法之一，即将生词表和人的器官相结合：眼里看到、心里想到、手里写到、嘴里拿到、耳朵听到、（结合实物还可以）鼻子嗅到、舌头尝到、手指触到。学生在记忆时不要偷懒，一定要边记边比划，把各个器官充分调动起来。这种方法使学生把目标词汇与自己的大脑神经联系，易记忆深刻，印象持久。 2．分类记忆法即分析单词的形态，将所要记得单词根据其义、形、音进行分类。例如，按音标的拼读规则记忆单词，按词性变化记忆单词，按同音记忆单词，教师还可教给学生关于英语词根和词缀的知识等；通过词根加前缀或后缀可派生出新的单词，将两个或更多的词放在一起，可合成新的单词。 3．联想记忆法苏联著名心理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧正式建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钩出来。”充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词，生动、形象和具体化，使生词与熟词之间建立一种联系，从而达到以旧带新，快速记忆的目的。除了记忆生词表内的词汇外，学生对于课外的词汇尤其是热门词汇、新词汇要知道意思。在阅读材料时，常常会出现一些最新词汇和缩写等，如果不清楚，很可能影响对全文的理解。二、 在平时教学中，注重培养学生的英语阅读兴趣刚开始时，由于受各种原因的影响，学生对英语文章存在着一定的心理负担和畏难情绪。教师要定期对学生进行一定量的训练，一日一篇短文，用“蚕食”的方式来逐步训练学生。在选材时，文章体裁多样化，涉及面要广，趣闻性要强。除了课本中的阅读材料，教师还应该收集一些与学生水平相当、难度不太大、贴近学生生活、让学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料。例如，可以使用一些关于西方国家风土人情、节日礼仪等方面的文章，还可以使用关于外国校园生活、笑话、寓言故事等文章。在学生读后，要求他们做一定的习题，或写出内容概要，这样既可以提高学生英语阅读理解能力，又可以训练他们的口语、书写能力。在学生的英语阅读达到一定水平后，教师可结合考试常见的阅读题型，如说明文、科普文章等，让其练习。对学生遇到的困难要鼓励他们认真思考，推敲，要学会结合上下文理解文章的意思。可定期举办一些英语阅读竞赛，提供阅读材料，要求学生在规定的时间内完成阅读，要充分肯定他们的成绩，让他们感到一定的成功感。
⑷ 如何培养孩子良好的英语阅读习惯
在小学阶段，要提高学生的英语阅读水平，就要培养学生的阅读习惯。通过阅读，丰富小学生的视野，锻炼学生的跨文化交际能力与意识。利用阅读材料，使学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，这些对小学生而言，都是非常重要的。在教学中，应该用科学的方法帮助学生形成阅读能力，通过阅读习惯的形成，提高学生的英语阅读水平，本文主要从以下几方面论述小学生英语阅读习惯的培养。
1、注重课堂引导
阅读的效率受阅读习惯的影响较大，由于小学生正处于英语学习的初级阶段，对阅读的方法还没有掌握，需要教师进行指导，而阅读习惯需要长时间的培养，所以，在日常教学中，教师要有意识、有针对、有计划的对学生在阅读过程中存在的陋习进行纠正。
1.1引导学生大声朗读
理解与记忆的效果需要通过朗读来检查，在英语学习中朗读是非常重要的学习手段，能够训练学生的发音、节奏和语调，提高英语的表达与听力能力；会话需要朗读来奠定基础，如果没有良好的朗读习惯，就很难用英语进行会话，此外朗读对学生语言的培养也非常重要。当然，朗读并不是机械性的重复，朗读需要带着目的性去阅读，在读的过程中寻找答案，最终实现提高阅读的效果。例如，在早读课上，可以先告诉学生在阅读之后需要完成什么样的任务，这样学生在读的过程中就会带有目的性去朗读，才能达到朗读的目的。长此以往，学生就会养成大声朗读的习惯。
1.2引导学生韵律朗读
可以将课文中的重点和难点词句进行编排，形成具有节奏感和韵律感的儿歌，然后让学生大声跟读与联系，不但可以降低学习的难度，也能有效的激发学生的阅读兴趣。例如，在The Mounse and the Cat一文的学习中，根据教学任务，对需要完成的单词与句型设计一段朗读，让学生在音乐声中对所学的知识进行巩固：
1.3引导学生分角色朗读
小学英语教材中，大多数文章都是在不同场景下，不同年龄、心情、职业的人物的对话，这就为分角色朗读提供了条件，教师可以引导学生对不同的人物进行分角色朗读，感受任务的情感色彩，体会不同句型的用法，提高语言的交际能力。例如，在不同人物的交际对话中，可以让学生模仿老人、小朋友等不同年龄阶段的声音去朗读，也可以让学生用愉快、烦恼、轻松、忧愁等情感下的声音去朗读，从而激发起学生爱读的特点，对培养小学生的阅读能力有很大的帮助。
2、注重课外指导
首先，应该指导学生克服不好的阅读习惯，如出声、摆头、复视、指词及不断的查生词的阅读方法，这些都是不好的阅读习惯，不利于学生对文章主旨大意的掌握。其次，多种阅读方法并用。在不同文章的阅读时，学生可以按照自己的要求和需求，用略读、跳读等方法进行阅读，在短时间内获得有价值的信息，提高学生阅读的实效性。第三，自我检测阅读。学生可以定期适合自己水平的短文，不能查字典，在设定的时间内完成，并通过做题检测自己的阅读水平，可以逐渐缩短阅读时间，长此以往，能够有效的提高学生的阅读理解能力和阅读速度。第四，制作个性化的阅读生词本。在阅读过程中，遇到的生词，可以整理到生词本中，每天记忆5-10个，能够扩充学生的词汇量，由于词汇量大小直接影响阅读质量，因此，建议学生先泛读文章了解大意，然后在精读的过程中通过查字典的方式将生词摘录下来。
3、激发阅读兴趣，注重阅读评价
3.1在阅读中感受成功的喜悦
众所周知，兴趣是最好的老师，因此在小学英语教学中，教师要从不同方面入手，为学生创造良好的学习情境，不断的激发学生的阅读兴趣和积极性，让学生参与学习中，培养阅读习惯。对于教师而言，要努力为学生创造成功的情境，让每一个学生都能感受到成功的喜悦，在困难中感受成功的经验。这样学生才能主动的去探索知识，才不会犹豫怕出错而放弃阅读。主要的目的是为了激发起学生对阅读的兴趣和渴望，为养成良好的英语阅读习惯奠定基础。
3.2提供给学生展示自我的平台
通过阅读，学生可以将优美的语句、精彩的片段和文字以及阅读后的感悟等记录下来，这些内容都可以在班级内进行相互交流与学习。而教师应该为学生搭建这样的交流平台，对做的好的学生要及时给与表扬和鼓励，这样学生就会产生成就感，在教师的支持和肯定下，学生不断的会有交流和表达的愿望，也更愿意去在阅读的过程中寻找更好的词句和片段摘录下来，从而逐渐形成认真阅读、认真做好读书笔记的习惯，对英语学习也会产生浓厚的兴趣。
结束语
总而言之，在小学英语课堂教学中，我们应该重视对学生阅读习惯的培养，好的阅读习惯对于学生英语能力的形成及英语技能的掌握起着关键的作用，也为学生形成终身学习与发展提供了条件，奠定了坚实的基础。当然，学生良好的阅读习惯的形成并不是一朝一夕的事，是一个循序渐进的过程中，只要在教学的过程中，教师要持之以恒，激发学生自身对英语阅
⑸ 试论如何有效运用英语阅读评价发展学生的阅读素养
如何提高学生的“英语阅读素养”
《英语课程标准》明确指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”将英语拓展阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道，并在学生的学习真实和生活真实之间架起一座桥梁，以实现英语教学的最优化。我通过拓展阅读的教学实践，获得了拓展阅读在英语教学中具体应用的一些认识和体会。
一、问题的提出
阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求。英语阅读理解是考查和测试学生英语能力的一种主要形式，阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，难度逐年增大。这充分体现了英语教育已经改变原来只侧重对语法和语言知识的教学，不注重对学生实际应用能力的培养这一违背语言教学规律的做法。这对于英语教学来说，是一个比较大的进步。但在现实教学中，学生的阅读能力并没有真正的提高。
二、拓展阅读的价值
我在教学中发现，制约中学生阅读能力提高的一个重要因素是：课本阅读材料量较少，课外阅读材料较陈旧。课本作为中学生学习英语的基本工具，是学生们学习英语的基本载体。通过对课本的学习，学生可以了解一些英语的语言现象和语言知识。但内容比较贫乏且缺乏真实性，所以很难能真正引起学生兴趣。而语言只有被利用时才能真正体验出其价值，学生也只有在这个时候才最具成就感，才乐于通过阅读去获得他们感兴趣的、有价值的信息。而拓展阅读以学生喜欢的方式为载体，迎和现代生活节奏，突出阅读话题，在学习真实和生活真实之间搭起了一座桥梁。
三、拓展阅读的途径
新课程教学理念强调教学材料的真实性，强调培养学生的自学能力和创造能力。因此，除了充分有效地使用教科书以外，丰富阅读材料和选择丰富的阅读途径至关重要。
事实上，要拓展孩子的阅读量，我们不妨做到以下几点：
1.选一本孩子感兴趣，不查词典也能看懂最初几页的英语书。开始时可选一些简易或缩写的读物、有声读物，最好是配有插图的图书，随着水平的提高，然后可选一些缩略版原著，比如外研社出版的书虫系列图书。
2. 订一份英语报纸，开始可订《英语周报》《英语辅导报》《双语报》。这几种报纸都是分学段的，小学、中学都有，我们可以根据孩子的程度征订。报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。
3. 选一本与所学课本程度相近或略难的带有英语练习的英语辅导书。这类书的特点是书中文章短小有趣，可读性很强，且文章后设置了理解性的练习，便于孩子读过文章后做这些练习，检查是否看懂了，看懂多少。
4. 注意生活中的英语。如：商品包装上的英语说明、电视或者街上的英文广告……，我们不妨提醒孩子注意看到的一切单词和短语，不熟悉的可以先记下来，通过查词典来理解和记忆，这也是积累词汇和应用所学英语知识的一种方式。实际上英语已渗透到我们生活的每个角落，只要有这种注意身边英语的意识，并慢慢形成习惯，学英语就不是什么难事了。
四、如何提高学生拓展阅读的兴趣
学会读书并勤于积累，是打好语言和精神“底子”的必由之路。但是，在阅读中，特别是刚开始时，孩子肯定会遇到不认识单词、看不懂语句等困难，那么，我们该如何激发孩子的阅读兴趣，将阅读坚持下去呢？
1. 制作手抄报。结合课本内容，让孩子寻找材料，办一份手抄报，即可以独立完成，又可以家人合作，共同完成。另外，孩子还可以和同学组织一个比赛，让老师做评委，如做一期关于圣诞节、中秋节的小报。孩子在制作手抄报的过程中，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，查看读过的书或从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大地激发出来了。
2. 开展讲故事、作讲演、演短剧等活动。阅读的直接作用就是孩子词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让孩子继续保持并深外英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，我们要为他们展示课外阅读成果提供一个平台。
每天吃饭时间，或者放学后和孩子聊天时，鼓励孩子用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。孩子为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会提前仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。这对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。
3. 让学生自画英语漫画作品。集知识性趣味性于一体的漫画书小学生最喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，学生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些学生英语杂志的重要内容。我们引导孩子自己创作漫画作品，即是对那些阅读材料的再利用，又是培养其综合能力的一种有效方法。一方面孩子必须阅读弄懂故事内容，另一方面又必须用英语进行思考，同时还让绘画技巧得到了一次展示。
事实上，实践证明，动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力
⑹ 如何培养学生英语自主阅读能力
⒈教材阅读：着眼教材、重视整体、逐步推进
根据教育心理学的相关理论，我们知道要使学生获得感性认识，产生清晰的表象，就要指导学生对学习的对象进行周密细致的整体观察，然后在观察它的各个部分几个部分之间的联系，最后形成有关学习对象的清晰表象。因此我们在进行英语阅读教学是必须遵循学生的认知规律，运用整体教学的原则，充分利用课文提供的语言材料，指导学生进行整体感知、表层理解，再利用多种教学手段加大力度，循环加深，最后整体推进，深层理解，真正培养学生良好阅读习惯。注重开展多种生动活泼的活动，挖掘教材中含有跨文化背景和社会内容的语言想象，并结合这些语言现象，广泛地向学生传授文化、语言、认知、问题等方面的知识，真正提高学生的英语应用能力。语言知识的教学必须遵循“词不离句，句不离文“的原则，引导学生运用所学词汇造情造景，使语言材料在具体的句式中、语境中表达具体、确切的含义。同时要听、说、读、写全面兼顾，整体训练，即达到阅读课文的教学目的，又使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，为以后高层次的阅读奠定基础。
⒉课外阅读：科学指导、激发兴趣、学会读书
我们应多挖掘可以集思想性、科学性、趣味性与实用性相结合的阅读材料，或者教师自行改编材料，用适合学生理解的语言介绍中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食习惯等，激发学生的兴趣和注意力。现在的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，不想把英语作为一门死记硬背的知识来学，他们希望学到知识性和趣味性兼有的内容，获取信息，培养能力，拓展事业，丰富人生，因此阅读课仅限于课文阅读教学是不够的，而是要结合学生兴趣、特点、接受力和表达力，从英文报刊、杂志、有生读物和式听读误竞选阅读材料，开设英语拓展课阅读。
⑺ 如何培养学生的英语阅读理解能力
作为一名执教毕业班多年的英语教师，我发现提高学生的英语阅读理解能力至关重要。一方面，英语阅读在英语测试中占的分值很高。不管是完型填空、补全短文还是短篇的短文理解，都要求学生有很好的英语阅读理解能力。阅读理解能力强与否决定着英语考试的成败；另一方面，阅读是在英语学习中要求学生掌握的四种基本技能之一。
北京市特级教师王英民说过：“不会阅读就不会学英语，阅读是基础，没有阅读，就不会有很好的听力，没有阅读，就更谈不上写作。”英语阅读能提高读者的认识能力，从而促进其他三种技能（听、说和写）能力的提高。阅读也能使人增长见识，拓宽视野。但是在教学中发现，许多学生在阅读方面存在着困难，不知道正确的阅读方法。本篇文章将从三个方面出发，主要阐述用什么样的方法来增长语言知识，养成良好的阅读习惯，应该注意哪些阅读技巧，进而提高中学生的英语阅读能力，提高阅读效率。
一、尽可能多的记忆英语单词，增加自己的词汇量
掌握一定数量的单词是提高阅读理解能力的前提。如果有大量的生疏的单词,英语短文阅读起来难度很大。所以掌握一定数量的单词是学生提高英语阅读能力的前提和保证。在农村中学，由于受到特定环境的制约和影响，学生在记忆单词方面面临着很大的困难。尤其现行的牛津英语的教材词汇量扩大了不少，记忆的难度就更大了。记忆单词的方法有很多种，在教学中我经常使用的有以下几种：
1．词汇表“八到”记忆法
这是中学生使用最多的方法之一，即将生词表和人的器官相结合：眼里看到、心里想到、手里写到、嘴里拿到、耳朵听到、（结合实物还可以）鼻子嗅到、舌头尝到、手指触到。学生在记忆时不要偷懒，一定要边记边比划，把各个器官充分调动起来。这种方法使学生把目标词汇与自己的大脑神经联系，易记忆深刻，印象持久。
2．分类记忆法
即分析单词的形态，将所要记得单词根据其义、形、音进行分类。例如，按音标的拼读规则记忆单词，按词性变化记忆单词，按同音记忆单词，教师还可教给学生关于英语词根和词缀的知识等；通过词根加前缀或后缀可派生出新的单词，将两个或更多的词放在一起，可合成新的单词。
3．联想记忆法
苏联著名心理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧正式建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钩出来。”充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词，生动、形象和具体化，使生词与熟词之间建立一种联系，从而达到以旧带新，快速记忆的目的。
除了记忆生词表内的词汇外，学生对于课外的词汇尤其是热门词汇、新词汇要知道意思。在阅读材料时，常常会出现一些最新词汇和缩写等，如果不清楚，很可能影响对全文的理解。
二、 在平时教学中，注重培养学生的英语阅读兴趣
刚开始时，由于受各种原因的影响，学生对英语文章存在着一定的心理负担和畏难情绪。教师要定期对学生进行一定量的训练，一日一篇短文，用“蚕食”的方式来逐步训练学生。在选材时，文章体裁多样化，涉及面要广，趣闻性要强。
除了课本中的阅读材料，教师还应该收集一些与学生水平相当、难度不太大、贴近学生生活、让学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料。例如，可以使用一些关于西方国家风土人情、节日礼仪等方面的文章，还可以使用关于外国校园生活、笑话、寓言故事等文章。在学生读后，要求他们做一定的习题，或写出内容概要，这样既可以提高学生英语阅读理解能力，又可以训练他们的口语、书写能力。
在学生的英语阅读达到一定水平后，教师可结合考试常见的阅读题型，如说明文、科普文章等，让其练习。对学生遇到的困难要鼓励他们认真思考，推敲，要学会结合上下文理解文章的意思。可定期举办一些英语阅读竞赛，提供阅读材料，要求学生在规定的时间内完成阅读，要充分肯定他们的成绩，让他们感到一定的成功感。
⑻ 如何培养和提高学生的英语阅读水平
如何提高学生的“英语阅读素养”《英语课程标准》明确指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”将英语拓展阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道，并在学生的学习真实和生活真实之间架起一座桥梁，以实现英语教学的最优化。我通过拓展阅读的教学实践，获得了拓展阅读在英语教学中具体应用的一些认识和体会。一、问题的提出阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。因此，提高中学生的阅读理解能力是中学英语教学的一个主要目标和要求。英语阅读理解是考查和测试学生英语能力的一种主要形式，阅读理解题量逐年增多，知识面逐年拓宽，难度逐年增大。这充分体现了英语教育已经改变原来只侧重对语法和语言知识的教学，不注重对学生实际应用能力的培养这一违背语言教学规律的做法。这对于英语教学来说，是一个比较大的进步。但在现实教学中，学生的阅读能力并没有真正的提高。二、拓展阅读的价值我在教学中发现，制约中学生阅读能力提高的一个重要因素是：课本阅读材料量较少，课外阅读材料较陈旧。课本作为中学生学习英语的基本工具，是学生们学习英语的基本载体。通过对课本的学习，学生可以了解一些英语的语言现象和语言知识。但内容比较贫乏且缺乏真实性，所以很难能真正引起学生兴趣。而语言只有被利用时才能真正体验出其价值，学生也只有在这个时候才最具成就感，才乐于通过阅读去获得他们感兴趣的、有价值的信息。而拓展阅读以学生喜欢的方式为载体，迎和现代生活节奏，突出阅读话题，在学习真实和生活真实之间搭起了一座桥梁。三、拓展阅读的途径新课程教学理念强调教学材料的真实性，强调培养学生的自学能力和创造能力。因此，除了充分有效地使用教科书以外，丰富阅读材料和选择丰富的阅读途径至关重要。事实上，要拓展孩子的阅读量，我们不妨做到以下几点：1.选一本孩子感兴趣，不查词典也能看懂最初几页的英语书。开始时可选一些简易或缩写的读物、有声读物，最好是配有插图的图书，随着水平的提高，然后可选一些缩略版原著，比如外研社出版的书虫系列图书。2.订一份英语报纸，开始可订《英语周报》《英语辅导报》《双语报》。这几种报纸都是分学段的，小学、中学都有，我们可以根据孩子的程度征订。报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。3.选一本与所学课本程度相近或略难的带有英语练习的英语辅导书。这类书的特点是书中文章短小有趣，可读性很强，且文章后设置了理解性的练习，便于孩子读过文章后做这些练习，检查是否看懂了，看懂多少。4.注意生活中的英语。如：商品包装上的英语说明、电视或者街上的英文广告……，我们不妨提醒孩子注意看到的一切单词和短语，不熟悉的可以先记下来，通过查词典来理解和记忆，这也是积累词汇和应用所学英语知识的一种方式。实际上英语已渗透到我们生活的每个角落，只要有这种注意身边英语的意识，并慢慢形成习惯，学英语就不是什么难事了。四、如何提高学生拓展阅读的兴趣学会读书并勤于积累，是打好语言和精神“底子”的必由之路。但是，在阅读中，特别是刚开始时，孩子肯定会遇到不认识单词、看不懂语句等困难，那么，我们该如何激发孩子的阅读兴趣，将阅读坚持下去呢？1.制作手抄报。结合课本内容，让孩子寻找材料，一份手抄报，即可以独立完成，又可以家人合作，共同完成。另外，孩子还可以和同学组织一个比赛，让老师做评委，如做一期关于圣诞节、中秋节的小报。孩子在制作手抄报的过程中，找材料，做设计，忙得不亦乐乎，查看读过的书或从网上寻找相关资料，阅读的积极性被极大地激发出来了。2.开展讲故事、作讲演、演短剧等活动。阅读的直接作用就是孩子词汇量的扩大和活动能力的提高。为了让孩子继续保持并深外英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，我们要为他们展示课外阅读成果提供一个平台。每天吃饭时间，或者放学后和孩子聊天时，鼓励孩子用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。孩子为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会提前仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。这对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。3.让学生自画英语漫画作品。集知识性趣味性于一体的漫画书小学生最喜欢看，因为漫画滑稽、夸张、幽默，对话简明、扼要，学生能通过图理解其大意。英语漫画也是一些学生英语杂志的重要内容。我们引导孩子自己创作漫画作品，即是对那些阅读材料的再利用，又是培养其综合能力的一种有效方法。一方面孩子必须阅读弄懂故事内容，另一方面又必须用英语进行思考，同时还让绘画技巧得到了一次展示。事实上，实践证明，动机是积极学习的源泉和原动力，兴趣是间接推动学生积极学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。当学生对所学材料产生浓厚兴趣时，就能集中注意力，情绪高涨，充分发挥潜能，增强克服困难的意志。随着学习兴趣和主动性的明显提高，阅读不同题材的能力也随之得到了提高。四、怎样进行有效拓展阅读当然，要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，就像造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是很难进行的。所以要提高阅读水平，就得学会积累词语。这就要求孩子平时学英语，要有积累词汇和短语的习惯，一方面，学习和记忆课本要求掌握的词汇，另一方面需要在课外阅读过程积累。我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思时就查词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上，并经常拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。五、英语拓展阅读辅助教学过程英文拓展能为英语教学提供大量真实地道的英语资源，充分利用这些资源，也能为学生进一步发展听说读写技能和形成一定的综合语言运用能力创造机会和条件。因此，利用每周一次的拓展阅读课，教师应精心挑选学生感兴趣的文章，并授之以法，把学习的主动权交给学生，进行听说读写的训练。在教学中，我们可以从听说读写四个方面训练。1)听的训练：我们可以以一些笑话短小幽默，作为听力材料。学生不仅乐于听，而且听得认真仔细，有效避免了听力课堂中学生容易出现的紧张、焦虑现象，并使那些听不懂的同学急切地想知道故事的内容，有效地促使他们想提高自己的听力水平的欲望。实践证明，大部分学生在听时能抓住所听材料的主要内容，理解故事的幽默所在。少数听不懂的同学也能竖起耳朵，听懂几个单词，但绝不会开小差。长期以往，这部分同学听力也能得到改善。有时我为了保持学生的求知欲和读报兴趣，提高听力水平，让学生挑选自己喜欢的短小的文章，并在上课前以3分钟演讲的形式让学生介绍给全班同学，训练了大家的听力水平。2）说的训练：英语作为一门实践课，一定要注重把语言知识的传授转变为语言实践，提高语言实践质量。报纸上的阅读材料经常与学生的日常生活息息相关。教师经过精心设计，完全可把一篇篇的阅读材料转化为一个个学生感兴趣又能言之有物的讨论。课堂教学成功的关键是调动学生的参与积极性。因此要让学生开口，选择合适的话题至关重要；教师可充分利用这些话题，让学生进行讨论或争论。为让学生能在课堂表达观点，可在课前公布讨论话题，让学生进行充分准备。在讨论中，教师尽量鼓励每个学生大胆提问，大胆说话，要求他们尽可能清晰地表达自己的思想感情和观点，并举出例证。随着年龄的长大，根据现代智能理论，每个人的兴趣不竟相同。因此话题也可五花八门：时事政治、天文地理、百姓家事、笑话趣谈、体育评论等，这些都为学生口头表述提供了鲜活的材料，使他们在表达中做到言之有物、言之有理、言之有趣。3）读的训练许国璋教授曾说过：“只有通过读，你才能获得最大的实践量，才能享受到学习外语的真正甜头，读，给你带来了一个崭新的世界。”在信息高速发展的今天，让学生学会如何快速获得信息是非常重要的。阅读材料的丰富程度，将大大影响学习者获得信息的速度。阅读英文拓展，不但可以帮助学生了解天下大事，学习和巩固许多英语语言知识，而且可以接触到大量鲜活的语言，大大提高学生获得信息的能力。实践证明，教师合理利用拓展，能通过课堂教学培养学生阅读英语拓展的习惯，因此在课堂上，教师要加强阅读方法的指导。要求学生带着5个问题（即，who,what,when,where和how）去阅读，边读边自己回答问题。问题弄清楚了，文章也就基本读懂了。这样可帮助学生沿着作者的思路阅读文章，抓住文章的重要细节，获得的信息。在阅读文章时，要培养学生抓住主题思想的技能，提醒学生在快速浏览全文时，不要被个别词句难倒而停顿下来，要从上下文的连贯意思来理解全文。这样，学生就能又快又准确的获取信息。养成良好阅读习惯很有必要。可以结合阅读材料，进行扩大视距的训练。要求学生阅读时，眼睛每次移动注视的距离先是一个整句，然后过渡到整段，一口气连续读完几个句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。要求学生阅读时不出声，不复视，训练学生克服先把文字变成声音，再去想它的意思的习惯。阅读后可通过判断题，选择题或问答题检测学生的理解程度，如果正确率能达到70%以上，速度再加快；如果不能，再加强训练。这样反复训练，以增加知识和信息的输入量，训练学生集中思想，迅速抓住文章脉络，从而提高阅读速度。4）写的训练当前的中学英语写作属于引导性写作；开放性不强。因此，许多学生用英语写作的积极性不高；更有些学生由于平时输入的原汁原味的语言材料较少，一提笔就出现中国式英语，读起来很不地道，针对以上的问题，我做了以下的尝试：鼓励学生坚持做摘记，记录下阅读中碰到的好句子，经常诵读，并对课堂上没讲的文章中的重点词汇和词组辅以简单明了的例句，张贴在教室“学习栏”中，鼓励学有余力的同学课后自行阅读，积累词汇。坚持把课堂讨论话题落实到笔头，课堂上要关注学生使用语言的情况，引导学生多用新学过的语言知识，重视学生的口头输出。口头表达能力强，必然有助于书面表达能力的提高。因此课堂上，教师要努力创设情景，鼓励学生语言能力的输出。要鼓励学生上课说到什么程度，课后就写到什么程度。好的文章，贴在教室后面，以作鼓励。总之，拓展广泛丰富的阅读题材和阅读方式可以满足学生多样化的阅读需求和兴趣爱好，因而可以较大程度地激发和调动学生的阅读兴趣;以拓展阅读为基础的活动和任务可以给学生提供具有实际意义的有价值的语言训练，促进听说读写技能的发展；拓展阅读可以帮助学生树立信心，刺激和鼓动学生主动地进行课后拓展阅读，促进终身学习；拓展辅助教学在教室和世界之间搭建桥梁，能帮助学生更好的学习英语，更能帮助学生认识和了解世界。