① 做英语阅读时遇到的问题：文中提到的学科共有十一科，但是课程表里还提到了班会.
应该不算吧。。
毕竟班会不算是学科嘛。
② 芮丁阅读和其他英语阅读课程有什么区别
芮丁阅读是利用心理学原理教孩子英语，在阅读的过程中提升孩子的听说读写能力，不仅仅是阅读课程。
③ 如何进行英语阅读课的评价
“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”（摘自《基础教育课程改革纲要（试行）》）。因此，对学生的评价要围绕“促进学生全面发展”这些基本理念展开。形成性评价是教与学的双向评价，在对学生进行评价的同时，也能促进教师全面、深入和细致地总结课程、教材和教法等各方面的经验和教训，从而找出改进教学方法与提高教学质量的途径。
形成性评价的方式灵活多样，不仅有教师对学生的评价，还有学生的自我评价和相互评价，评价的内容也是丰富多样，为了帮助学生实现自主学习和发展，笔者尝试将形成性评价逐步引入阅读课堂教学中。
NSEFC教材中的任务和项目不同于机械性的语言练习。例如，学习了有关唐山等城市发生地震的材料后，NSEFC的“项目”中就提出地震灾区如何重建家园的设想，要求学生收集资料，采访调查，分析和归纳，表述和交流，拟定出最佳方案。NSEFC教材还设计了一些探究性的阅读后活动，比如，学习了How Life Begin on the Earth后，学生要弄清生命进化的历程；了解了Isaac Newton, Albert Einstein 和Stephen Hawkings 关于万有引力的观点后，学生要弄清这三位科学家观点的变化和发展。这类活动具有较强的开放性，是形成性评价的好形式。笔者在英语阅读教学中尝试着从以下几个方面对学生的阅读能力进行评价。
（一）基础知识评价
知识是人们对客观事物及其运动规律性的认识系统化的结果，是人类智慧的结晶，也是人类生存和发展的基础。基础知识不仅包括具体事实或现象、字词、语法、概念、法则、原理等内容，还包括在此基础上所反映出的自然科学和社会科学的一些思想和方法。对学习者来说，基础知识的掌握是提高能力、发展智力的必要前提。因此，在进行基础知识的教学中，应有目的、有计划地体现能力培养的要求。为达到这一目的，基础知识的教学要努力体现知识的发生、发展过程。
基础知识的评价，就是从素质教育出发，评价学生的文化科学素质。从学生发展的角度，评价学生认识世界的能力。认识能力对学生的知识掌握的速度和程度有着极为重要的影响，因此，基础知识的评价，重在评价学生认识能力。认识能力是掌握知识的必要条件。在学生认识过程中，不仅对所学材料的感知、识别、记忆、加工和理解，而且对自己的各种认识活动进行积极的监控和调节。
评价学生理解知识的能力也是评价学生基础知识水平的重要项目。理解能力一般指解释判断能力。解释判断能力，是把接受到的信息加以必要的排列与组合，找到这些信息中重要的东西，进而据此注释与判断。无论什么课程，人们最关心的是学生是否真正理解了所学习的内容。理解力是对所学内容的内部关系的洞察或彻底把握内部关系的能力。理解是思维活动的过程。它能把事实或现象归入某一范畴，把特殊的、具体的事例归入相应的概念，进而解释事物产生和发展的过程。理解能力评价要求把理解的问题抽出来加以检测，然后将每个学生的理解程度加以分析，即可达到评价的目的。笔者采用的检测理解能力的方法有：阅读论述题考试以及客观检测中的选择题、简答题等。因此搞好阅读理解能力评价，会促进学生在每项学习活动中都力求甚解，这是理解能力评价的重要功能。
阅读能力的评价是提高学生阅读能力的有效手段，它不仅给学生提出了阅读能力培养的方向，同时会纠正学生在阅读能力形成中的错误和不足。近年来，我在对学生阅读理解能力评价方面作了一些尝试，收到了一些效果。
④ 英语报刊阅读选修课是什么鬼
glasses and turned up Bergsundsstrand
on his way to the tunnelbana.
He noticed the grey Volvo at
once, parked at the corner. He
passed it without slowing down. Same
registration, and the car was
empty.
⑤ 《英语课程标准》对英语阅读的具体要求是什么急啊！
1. 能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义。
2. 能理解段落中各句子内之间的逻辑关系
3.能找出文章中的容主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局
4.能读懂相应水平的常见体裁的读物
5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息
6.能利用词典等工具书进行阅读。
7 课外阅读量应累计达到15万词以上。
⑥ 高级英语阅读选修课属于什么类别
a. 故事类。初中生接触到的阅读材料大都是故事类。阅读故事类的材料，应该抓住人物线索、地点线索、时间线索和情节发展线索。特别注意的是，以上线索往往是并存的。因为情节的发展总是涉及到人物的变化、时间的推移、场景的变换等。而阅读材料后的阅读理解题往往会围绕这些内容设计一些事实类的理解题。凡事实类的理解题都可以从阅读材料的表层文字中找到答案。在阅读故事类短文时，应指导学生理解文章的深层含义，也就是它的主题。在此需要注意的是，现在的阅读理解题在测试事实类的理解题的同时，往往有一道推理类理解测试题．
b．科普类。这里所指的科普类是广义的。它包含有介绍科学知识、社会知识的短文。阅读这类短文时，要以事实为中心进行思考，抓住事物的特征、用途、相互关系等．如果是介绍社会现象的文章，要掌握所谈现象的内涵。
c．图表类。这类短文是通过看图或表格等来了解某方面的情况。指导学生阅读这类材料时，主要从两方面入手；一是了解图表的主题，确定图表的主要内容，二是推敲图画语盲或数字，找出它们之间的关联或试图表达的含义。
d．新闻类。报刊阅读应逐步成为中学生阅读的一个重要内容。由于新闻报道强调遵循 5 个 w 和 1 个 H，所以，我们在阅读时也要抓住这一点去理解。
⑦ 有什么好学英语的英文名著阅读课程吗
华尔街英语官方旗舰店有阅读课程，共包含了4本英文名著——《绿野仙踪》、《爱丽专丝梦游仙境》、《80天环游属地球》、《傲慢与偏见》。依据词汇、语法、句型等因素，这四本书籍在阅读难易上被划分为基础级、初级、中级和高级，以满足不同英文基础的阅读爱好者或英语学习爱好者的需求。
⑧ 英语专业选修课怎么选（我们选修课也算入总评成绩 所以目标最好不能只是及格 如果都很难那能及格就好）
商务礼仪和会展实务感觉没啥用，剑桥英语你不想学，视听说怕太难，那就剩版下词汇学，英国文学和新闻阅读权和翻译咯。
词汇学其实学起来挺简单的，就是讲词汇的来源，构成方法，词与词之间的关系之类的，但是是没啥用。文学的话，就是比较多的作者和作品，我们老师以前都是拿一些作品来和我们分析什么的，还挺有趣的。阅读与翻译，看你感不感兴趣咯，因为本来就是难的，而且还是新闻类，我感觉对你可能有点难
我觉得有用的话就是视听说和文学，你六级没过要么就是阅读不行，要么就是听力不行，要不去修炼一下。。。。如果你学的是商英现在可以上上商英啊，对你以后考证有帮助诶。你想考高分，我觉得关键还是看老师怎么出题，因为每个老师出题风格不一样，虐人的方法也不一样
⑨ 目前有没有什么好的英语阅读课程推荐
现在英语阅读课程蛮多的，芮丁阅读就是一款很好的英语阅读课程。最主要是效果好，零基础孩子学习一年左右就可以达到初中生水平。
⑩ 如何提高职高英语课的有效性
随着社会的发展和进步，英语已经成为一门应用广泛的语言学科，对于高职英语教学而言，如何提高学生英语学习的兴趣，提高教学有效性，针对这些问题，为此，笔者结合自身的教学经验，总结一下笔者的教学方法，以供参考。
1 开展多样化的教学形式，来调动学生的学习兴趣
由于职高学生的英语学习水平较低，不同的学生所掌握的英语基础不同，有的学生不喜欢学习英语这门课程。如果教师在教学中仍然采用以往传统的教学方法，多数学生在课上只会被动的接受知识，会感觉到课堂教学枯燥乏味，要让兴趣引领学生学习，就需要教师在课上开展多样化的教学形式，来调动学生的学习兴趣，例如：教师在课上可以给学生播放英语歌，还可以教学生学习唱英语歌，教师也可以将课本中的对话阅读部分交给学生，给学生创设阅读语境，将对话部分分别让几个学生来完成。这种教学形式，可以给学生增加更多的英语学习的信息量，同时还调动了学生学习的欲望和好奇心，使学生在学习中脑子活起来。
2 锻炼学生的英语口语表达能力
现如今在小学、中学都开设了英语这门课程，学生长期的学习英语，然而当学生真正使用英语与他人进行交流时，只能用简单的英语和他人打招呼，很难用完整语句交流。为了解决这一问题，我在教学中是这样做的：首先，在讲完课之后，我会利用余下的时间，和学生进行英语对话，让每个学生都参与进来，当学生在语法上、英语发音上发生错误时，我给学生及时纠正；其次，以英语教材为主，在各个英语学习单元中给学生展开一个英语话题，让学生利用英语对话的方式在课上将英语对话的意境表达出来；最后，我将学生分为几个小组，针对一个话题然后用英语表达出来。时间久了，通过在课上增加学生英语口语练习的机会，不仅可以将学生的英语词汇量扩大，而且还能锻炼学生的英语表达能力，使学生逐渐养成说的能力。
3 从英语写作训练方面，来提高学生英语学习实践能力
英语写作部分在英语学习中所占的比重很大，然而，对于很多学生来说，写英语作文是一件非常难的事情，有的学生写的英语作文常常出现语法错误、句子不完整、语义表达不清楚等。比如说，学生在写“我非常高兴”，常常有学生写道“I very happy”，然而却没有写成英语的写法“I am very hapy”，有的学生是反复的对题目，却不知道怎么下笔。面对这种问题，我们必须要求学生进行反复的英语写作训练，并且对学生在每次英语写作练习中严格要求，让学生掌握不同英语作文形式的要求，学生写完作文之后，教师还要耐心的给学生审阅，并在学生写作练习中批阅学生哪些地方有了进步，哪些地方需要进行改善，只有这样才能让英语教学的有效性有的放矢。
为了提高学生英语写作的能力，教师要引导和鼓励学生在业余的时间，多看一些与英语学科有关的书籍，这样才能逐渐增强学生的英语语言实践能力。
4 使用灵活的教学手段
教师在教学中，应该从学生接受知识的能力和学生的兴趣爱好方面来选择灵活的教学手段。在教学过程中，教师在课前要备好课，在课上要做到讲解精炼，增加课堂师生互动环节，让学生作为课堂教学的主人，为了提高职高英语教学的有效性，教师要利用现代的多媒体技术进行教学，例如，在课前为了增加学生的学习热情，教师可以利用多媒体技术，给学生播放一些有趣的英语对话以及英语歌曲等等，这样会使英语知识更加直观的展现在学生面前，整个英语课堂也会更加生动有趣，自然而然英语教学效率就会提高。
5 增强学生英语听力及英语阅读能力
职高英语听力部分和阅读部分，是职高英语教学中不可缺少的两部分。以往传统的锻炼学生听力的方法，教师通过让学生做英语听力试卷来提高学生听力能力，现如今，英语教学主张教师在教学中引进新鲜的教学元素，在日常听力练习中教师经常让学生观看一些美国电影、听听英文歌曲来锻炼听力能力，这样的效果很明显，渐渐的学生的听力能力增强了。
职高英语阅读问题需要学生花费很多时间努力思考和分析，然而英语考试时间是有限的，学生只能在有限的时间里做出英语阅读问题答案，为了让学生在短时间内进行快速的阅读，并掌握英语阅读的大意，教师可以引导学生在课上多阅读英语课文，如果课本阅读篇幅不能满足学生阅读需要，教师可以给学生推荐一些英语课外阅读书籍，学生在课余的时间里可以进行阅读，反复的阅读和快速的阅读，能够给学生打好坚实的英语阅读基础。
6 提高学生的英语素养
提高学生的英语素养，对提高职高英语教学的有效性非常重要。教师不仅要在课上将英语课程讲好，而且还要从学生心理方面了解学生的多想。教师要从正面引导学生，让学生在思想上认识到学习英语学科对自身及其日后的发展都有影响作用。提高学生的英语素养，可以引导学生在日常的学习和生活中处处留意英语这门语言应用价值所在。比如说，现在有的学校都请了外教，学生可以和外教交流英语学科学习经验，当学生到某商场购物时，也常常会遇见服务员用英语与外国人交谈的场景，在电视上观看一些优秀的英文电影等等。这些都有利于提高学生的英语素养。
提高职高学生英语素养并不是一朝一夕的事情，需要职高英语教师在教学中长期的坚持和努力，进行不断的引导和探索，才能不断的挖掘新的教学方法和教学思路，进而提高教学的有效性。
7 结语
综上所述，作为新时期的职高英语教师，应该在教学中摒弃以往传统的教学方法，不断地在教学中增添新鲜的教学元素，从教学形式上、从学生英语口语表达上、从教学手段上、从学生英语听力能力和阅读能力训练、从学生英语素养等方面来提高职高英语教学的有效性，使学生在学习中养成良好的英语学习习惯，让学生掌握扎实的英语知识，增强学生学习的自信心，突出英语教学的重点，尊重学生学习的主体性，已全面实施素质教育，让学生在学习中做到学以致用。