㈠ 初中英语教师应该了解的阅读教学理论有哪些
That would be a very difficult question to answer. Let us start with theories in English only. Most of the theories regarding reading in English are better understood in English only. Therefore the first priority should be seeking literature in English on theories of reading. There are no more than ten different theories regarding reading in English. Then, there are also translated theories from English into Chinese, which are mostly useless unless for novice learning teachers of the English language with a strong Chinese language background.
㈡ 高中英语阅读教学方法有哪些
1.老师角色的转化和教学方法的灵活性
英语新课程标准提倡任务型的教学活动，让学生在教师的指导下，通过体验、探究、实践、参与、合作等方式实现任务目标。为此要求老师必须改变传统教学满堂灌，填鸭式的方法，进而树立以学生为主体，以人为本的教学理念，积极探索能促进学生全面发展的教学方法。这就要求老师努力从以下几个方面改变自己的理念，确立正确的教学观念。
首先，老师应该从知识传授者的身份转变为知识的促进者和合作者。新的教学理念要求把教师从“知识权威”的神坛上拉下来。教师不再是知识的传授者和管理者，而是学生进行探究活动的有力的促进者和合作者，根据学生探究活动的需要而提供有力的帮助。
其次，新的教学理念要求老师应具有多学科的、丰富而渊博的知识。新的英语阅读涉及广泛的科学内容和方法，教师必须对科学、知识等的本质有清楚的了解，对科学探究的方法有明了的系统把握且作为学生学习活动有力的促进者和合作者，教师应该明白在教学中，自己所面对的不仅仅是依靠本门学科知识就能解答的问题，知识的整合性要求教师应具备多学科的、丰富而渊博的知识，才能在帮助学生进行学习的过程中把握正确的探究方向，引导学生不断深入。作为学生学习活动的有力促进者和合作者。教师还该明白学习活动的规律，并根据这些规律来确定自己的工作重点。
2.新的教学方法的运用
新的时代，新的教学要求，不同的学习主题要求老师必须改变过去一成不变的教学理念，不断的加强学习。改变过去的传统的看法。新的，适合不同主体的教学方法是教学成功的一半。
(1)发现式教学方法的使用。从阅读学的角度来看，积极思考是积极的阅读必然具备的特征。发现式思考是指在阅读活动中极大地调动学生思考的积极主动性，让学生在积极主动的思维活动中去发现、挖掘，把握文章所传达的各种信息，使学生对文章有一个全面正确的理解。它强化对课文理解，注重学生对课文的自身感悟，使全体学生能够更容易地参与到课堂活动中。这样就要求教师在教学中能够根据不同的阅读内容提出不同的问题，启发学生在阅读内容中发现问题，并且能自己独立的解决问题。增加学生的成就感
(2)运用归纳法。在阅读教学中，教师引导学生概括文章的主要内容，以达到整体感知课文的目的，并归纳该类文章的特点。运用归纳教学法，更多地关注学生这个阅读主体，尊重学生的阅读个性，易激发学生的阅读体验，激活学生的阅读思维，有利于培养学生的自主学习能力。
(3)指导学生“读”“写”结合。阅读是写作的基础，反之，写作也必然要求学生有一定数量和质量的阅读。将阅读和写作整合在一起，一方面它将学习的主动权还给了学生，学生将自己的生活体验应用于写作实践中，突出了他们的学习主体地位。因此，这是培养学生自主学习能力的一个重要措施。教师可指导学生采用阅读扩写法、阅读仿写法、阅读续写法、阅读改写法、阅读缩写法、写读后感及写内容梗概等几种方式。
(4)引导学生“读”“说”结合。让学生自选喜欢的优美文章或段落，引导学生进行欣赏性阅读，并在课堂上朗诵或讲解。这不仅有助于学生培养学生的阅读兴趣，有利于学生学习语言知识和提高口语水平，更重要的是，在这过程中，学生的“读”与“说”有机地结合起来，体会到了驾驭语言的乐趣，是培养学生自主学习能力的好方法。
㈢ 如何做好英语阅读教学的方法研究
学期初，根据我所教班级的基本情况，确立了本学期课题研究《如何提高学生的英语阅读能回力》，并答在学期初制定了自己的小课题研究计划，进行了为期一个学期的实践研究，现将总结如下： 本课题以《英语课程标准》为理论依据
㈣ 如何在英语阅读教学中运用情景教学法
1. 情景教学在高中英语教学中的作用
英语语言能够在一定的情景中充分表达讲述者的意思，如果语言失去了情景，那么语言的魅力和讲述者的表意就无法适当展现，也无法让人理解。因此，在高中英语教学中，将情景教学充分发挥，体现的是交际活动的重要意义。
1.1培养学生适应用英语上课和学习的习惯
在现在的英语课堂中，汉语和英语的矛盾已经上升为主要矛盾。在平日的生活中，学生听到的、讲述的都是母语，即汉语，而到了英语课堂上才能少量地接触到英语，如果教师在授课过程中依然坚持使用汉语，那么学生在学习英语时依然被汉语所包围，对英语学习效果是不利的。因此，教师应该保证教学时全程使用英语，制造英语的学习氛围，那么学生也就会养成习惯，借助英语情景进行学习。
1.2理论结合实际
教学情境决定了教学的效果，教学情景基本上都是虚构出来的，但终究离不开生活素材。只要对生活中的细节进行挖掘提炼，就能提高学生的学习动力和生活感悟，将情景作为取之不尽的资源并将学习与生活相结合，充分培养学生的英语学习能力。
例如，在外研版高中英语必修三中，第一模块的第二段首句话中：... because it’s now easier to find out about and visit other countries and towns. 这句话中的about是什么意思。
这时就需要将文章理论与实际应用相结合，只要理解了about在句中的应用模式和断句意义，就能理解其含义。而正确的思路为： ... because it’s now easier to find out about （other countries and towns） and visit other countries and towns.这里visti和find out about之间的关系是并列的，other countries and towns则是并列主语共有的宾语。
2. 情景教学在高中英语阅读教学中的应用
2.1多听多看原声的英语
在学习英语的过程中，应该将培养学生感情放在重要的位置。在特定的英语学习环境将学生包围的时候，学生就会逐渐与情景相融合，把英语理解并说出来。因此，在教学英语时，教师能够播放一些原声英语电影和歌曲，学生在欣赏电影和歌曲的同时，心中就能对英语的发音和使用情况做出记忆和模仿。长时间后，学生在说英语时就会下意识模仿那些发音和语调，逐渐形成标准的英语发音和思维。在阅读中，学生对复杂的句子和语境就能快速解读和理解。
2.2为阅读教学创造良好的条件
当学生形成了上述学习习惯后，就能针对这种习惯对其进行阅读方面的训练和教学。例如外研版高中英语必修二第22页中的第三模块：He learned to play the harpsichord when he was four， （he） started composing music when he was five， and when he was six， he played the harpsichord in a concert for the Empress of Austria.那么教师可以提问，该句子为何有两个主语。这时，学生就应该利用平时培养的英语学习方法，对该句子进行快速的理解和反应。
仔细阅读后可知，该句子是由三个排比句组成的，主要意思是讲述莫扎特的才能惊为天人。而在从句中，第二个从句的主语若是省略，句子就不完整。此类排比句与一般的联动句不同。而类似He got up， washed his face and went to school.这样的连动句，就不需要重复修饰主语。
3. 结束语
综上所述，教师在教学时将情感色彩有目的性地与学科知识相综合，形成形象的、生动的学习场景，进而吸引学生的态度体验，最终加深学生对英语知识的理解，也便于在生活中的灵活运用。外研版英语教材与其他版本的有所差异，其主要目的是激发学生的情感，使得学生在学习中具备言语、感情和行动的综合体验。
㈤ 英语教学法理论常识有哪些
中国学生来在学校内学习英语，源称英语为第二语言教学。中国的英语课堂教学在发展过程中一直受到世界上第二语言教学各种教学法流派的影响，并不断从中汲取营养。现阶段我国的英语课堂教学的特点和模式，很大程度上受到外语教学法的相关理论的指导和启发。而不同学习阶段的英语课堂教学的特点和模式差别较大，因而所采用或接受的外语教学法也不尽相同。