英语阅读可视化

① 初一英语思维导图怎么画

初一英语思维导图要根据思维关系来画。这类绘图工具有迅捷思维导图软件

思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。


需要此类业务的可以联系互盾科技，在应用办公领域，秉持一贯为用户创造价值的理念，公司投入大量人力研发了包括PDF文件编辑，PDF文件格式转换在内的办公软件，帮助企业用户不断地提升办公效率。依托强大的云端互联网技术，公司面向全球用户提供了免费的在线文件转换平台，由于具备较为强大的自主研发和创新技术实力，产品面世以来就获得大量用户的使用和支持，累计帮助超过百万以上用户解决文档格式转换的难题。

② 如何提高自己的英语阅读能力

想要提高自己的英语阅读能力，就要多多的去看一些英文报纸，比如说美国的bbABC新闻，在这个新闻上你会领略到很多的新鲜事情，而且里面的用法用词也非常的得到，对于我们来说是非常好提高阅读能力的一个标杆。

③ 六年级上册英语思维导图怎么做

如何制作思维导图：

1、从白纸的中心开始绘制，用一个图像表达你的中心主题。

2、画分支，不内同分支用不同颜色容，用曲线而不是直线。

3、在每条线上写上关键词，而不是一整段话。

4、自始至终使用图形，思维导图就是要视觉化。

④ 将认知过程外显化可视化的策略有哪些

。甚至有的与元认知、认知策略、自我调节的学习等术语的相互重叠。概括起来，对学习策略的界定，大致可以分为三种。 把学习策略视作学习活动或步骤。 它不是简单的事件，而是用于提高学习效率，对信息进行编码、分析和提取的智力活动，是选择、整合应用学习技巧的一套操作过程。 把学习策略视作学习的规则、能力或技能。 把学习策略视作学习计划，是学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划。 综合这些不同的看法，我们认为： 所谓学习策略（learning strategies），就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。 [编辑本段]学习策略的特征1、主动性 一般学习者采用学习策略都是有意识的心里过程。学习时，学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后，根据这些条件，制定适当的学习计划。对于较新的学习任务，学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。只有对于反复使用的策略才能达到自动化的水平。 2、有效性 所谓策略，实际上是相对效果和效率而言的。一个人在做某件事时，使用最原始的方法，最终也可能达到目的，但效果不好，效率也不会高。比如，记忆一列英语单词表，如果一遍又一遍地朗读，只要有足够的时间，最终也会记住。但是，保持时间不会长，记得也不是很牢固；如果采用分散复习或尝试背诵的方法，记忆的效果和效率一下子会有很大的提高。 3、过程性 学习策略是有关学习过程的策略。它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸多方面的问题。 4、程序性 学习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。每一次学习都有相应的计划，每一次学习的学习策略也不同。但是，相对同一种类型的学习，存在着基本相同的计划，这些基本相同的计划就是我们常见的一些学习策略，如PQ4R阅读法。 [编辑本段]学习策略与学习方法的区别学习方法是[1]学习者在完成学习任务过程中相对固定的行为模式，如记笔记、不断重复口述、分类和比较等，它是外显的可操作的过程。学习方法与学习任务有关，但与学习者的人格特质等无关，其更多的是学习者对环境的适应。学习策略是学习者对学习方法选择和综合运用的意识和倾向，是学习方法正确发挥作用的必要条件。可见，学习方法是学习策略的基础，没有学习方法或者学习方法缺乏就不可能形成较高水平的学习策略。 学习策略是伴随着学习者的学习过程而发生的一种心理活动，这种心理活动是一种对学习过程的安排，这种安排不是僵死的固定的程序，而是根据影响学习过程的各种因素即时生成的一种不稳定的认知图式，这种图式可以被学习者接受而成为经验，也可以因学习者的忽略而消失。因此，[2]学习策略是指学习者在完成特定学习任务时选择、使用和调控学习程序、规则、方法、技巧、资源等的思维模式，这种模式是影响学习进程的各种因素间相对稳定的联系，其与学习者的特质、学习任务的性质以及学习发生的时空均密切相关，是一个有特定指向的认知场函数。 </b></b> [编辑本段]学习策略的层次分类一、认知策略 认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。一般而言，认知策略因所学知识的类型而有所不同，复述、精加工和组织策略主要是针对陈述性知识，针对程序性知识则有模式再认识策略和动作 陈述性知识，它是关于事实的知识，是学校学习的一个主要的方面。过程性知识告诉我们如何做某件事。要知道如何做某件事，我们不仅要知道过程的每一步，而且还要知道采取每一步的条件。过程性知识因此可以被认为是由“如果……那么……”条件陈述句组成的，其形式是：如果某个条件适合，那么就要采取某个行动。 （一）复述策略 复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。 （二）精细加工策略 精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。 例如，学习“医生讨厌律师”这一句话时，我们附加一句“律师对医生起诉了”，如此一来，以后回忆就相对容易一些。一般的精细加工的策略有许多种，其中有好多被人们称之为记忆术。比较流行的记忆术有位置记忆法、首字联词法、视觉联想法和关键词法。 （三）组织策略 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。 组织是学习和记忆新信息的重要手段，其方法是将学习材料分成一些小的单元。并把这些小的单元置于适当的类别之中，从而使每项信息和其他信息联系在一起。有人认为，记忆能力的增进，是组织的结果，因为学生可以用各类别的标题作为提取的线索，从而减少回忆时的负担。因此，在教学中，教师要教会学生对信息进行分类，以提高他们的记忆能力。在教复杂概念时，教师不仅要有序地组织材料，而且，重要的是要使学生清楚这个组织性的框架。? （四）模式再认策略 模式再认知识涉及对刺激的模式进行再认和分类的能力。模式再认知识的一个重要的例子是识别某个概念的一个新事例。比如：再认鲸鱼属于哺乳动物。模式再认知识的第二个重要的例子就是识别符合某个行为的条件或符合应用某个规则的条件，比如，什么时候“倒置分数后相乘”。和概念一样，模式再认过程是通过概括和分化的过程学习来的。比如，学生已经学习了凡生命体必须完成八大生命过程：获取食物、呼吸、排泄、分泌、生长、反应、繁殖、运动，这一知识属于陈述性知识。现在，学生要利用这一知识注意生命的这八个过程，表示这一过程的条件陈述句是：“如果一个客体执行了所有这八个生命过程，那么它就是活的。”教师可以用诸如鱼、哺乳动物、植物等生命体作不同的例子，促进概括；还可以列举反例，如水晶石虽然存在促进分化、进行生长的过程，但不实现运动、呼吸等生命过程。 （五）动作系列学习策略 动作系列首先是当作构成某个过程的一系列步子来学习的。学习者必须有意识地执行每一步，一次执行一步，直到过程完成。在学习某一个过程时，存在两个主要的障碍。第一个就是工作记忆存储量的限制。尤其在学习一个长而又复杂的过程时，困难更大，任何一个过程如果步子长达9步以上，超过短时记忆的容量(7±2)，那么就很难被保持在工作记忆中。为了克服这一局限，可以利用一些记忆辅助手段，如把这些步子写下来给学生。当然，重要的是成功地完成这一过程，而不是记住这些步子。第二个潜存的问题就是学生缺少必备的知识，在学习某一过程时，要确保学生已经具备所必需的知识和技能，这一点是非常重要的。例如，学生还未学会一定的原理、定理，而要求他们解决几何证明题将是十分困难的。在教学某一过程时，教师不妨先进行一下任务分析(task analysis)，也就是要识别为了达到某一教学目标学生必须学会的次一级的知识和技能。通过任务分析，教师能了解学生在次级技能上的能力，如果有必要，可进行一定的补习。 二、元认知策略 元认知策略是学生对自己认知过程的策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效地安排和调节学习过程。 三、资源管理策略 资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机有重要的作用。

⑤ 如何提高初中英语阅读理解讲评的质量

刘丹目前，在初中英语阅读讲评环节，低效的课堂效率现状与教师平时课堂讲评设计不合理有着直接的关系主要体现在以下几个方面： 1.讲评的方式、方法过于简单，缺乏策略指导。73%的教师讲评的方式只是“核对答案”和“翻译”(祖瑞，2008)。 2.教师教学视野狭窄，“就题讲题”。思维活动仅限于给定的问题，没有针对影响学生阅读理解的词汇和语法知识进行个性化处理和拓展训练。 3. 单向信息传递的讲评模式缺乏交互性活动。76.36%的教师没有根据学生的实际语言水平设计不同类型的问题让学生回答或让学生自己设计问题、进行合作交流(祖瑞，2008)。教师教学思想功利，赶进度，文本的意义、练习的答案都必须服从标准答案，这使得学生思维方式封闭，学习被动，情绪消极，参与度低。一些教师甚至简单地认为，只要学生多做阅读题，阅读能力就会自然而然地得到提高。 阅读讲评的主要目的是通过教师的讲评，促使学生巩固和加深所学知识，夯实语言基础知识; 引导学生掌握语篇图式，培养阅读的策略和技巧；挖掘文本中的人文内涵，拓展学生的文化视野，激活学生的积极情感，激发学生阅读兴趣，进一步提高语篇理解和欣赏能力。 一、提高语篇意识 有些学生文章每个句子都懂，但整个语篇的主旨大意却不知所云。如果教师用逐词逐句翻译的方式来进行讲评，学生对文章的把握和理解水平依然停留在浅表层次。 据某市中考全样本统计：关于主旨大意的试题得分率最低，只有17.8%。外语理解力的高低更多地依赖于学习者的语篇理解力，而不是理解单个句子的能力(刘润清等，1989)。该题得分率低的一个重要原因是学生对于文体结构知识缺乏了解，没有能够从整体上把握文章的内涵。在解题思考过程中往往注重逐词逐句阅读，没有根据文本的上下文和背景知识提供的信息加以推理和判断。 学习策略是提高学习效果、发展自主学习能力的保证(教育部，2001)。实践证明：运用概念图策略帮助学生建构阅读图式，能有效提高学生的阅读能力。作为一种可视化的教学和学习策略，概念图使信息表征重点突出，条理清楚，层次分明(陈静波，2006)。用具体形象的图示展示文章的篇章结构以及元素之间的逻辑关系。引导学生梳理文章的结构，深入理解文本，能帮助学生迅速判断文体，抓住中心思想和段落大意，减少因“想当然”而导致的错误，培养学生综合运用逻辑思维和整体把握事物的能力。例如：故事类文章一般由时间、地点、人物、情节、原因等几个要素组成。教师可以引导学生使用图了解文章各个方面的主要内容。又如：说明文是说明事物的本质、特征、功能等各方面的文章。为了弄清这一事物的方方面面，引导学生使用网状图。此概念图以其直观性、概括性和形象性能有助于学生强化印象、提纲挈领和深化认识。 二、夯实基础知识 一些教师赶进度，对于文本中出现的知识重点和难点往往一提而过、甚至是视而不见，简单的核对答案和翻译忽视了基础知识的训练，浪费了宝贵的教学资源，无助于学生的阅读能力的长远发展和提高。这些知识要点仍将是影响学生今后阅读能力提高的“瓶颈”，许多学生基础不扎实，词汇和语法知识积累不足，尤其是没有理解和掌握一些常见词汇、句型和句式结构的用法，对文本中的一些长句无法辨明其结构，无法理解其含义，这些问题严重影响他们的理解和判断。阅读材料时要快中求准，做阅读理解题目时要慢中求稳。采用“意群注视法”，即一组词一组词地默看，能较快地读完短文、较准确地理解短文意思。许多常用词汇和语法项目都有若干种不同的用法和含义，涉及不同文化的思维方式问题，仅仅靠脱离语境的死记硬背是无法从根本上提高其理解和运用能力的。因此，要适当调整讲评的重心，充分利用文本载体，在一个个具体的语境中，有针对性的选择目标语，讲评典型例句，运用翻译、句型转换、构词、猜词、联想、对比、总结和归纳等讲评方法与策略，反复不断的强化训练、浸润这些目标知识，尤其是五大句型结构以及句子成分等语法知识，引导学生提出问题、小组讨论、互帮互学。还可以要求学生定期摘抄重点句子，反复诵读、带着感情朗读，通过语音语调的变化表达自己对于文章内涵的理解，感受不同语言文化的差异，逐渐提高他们对于句子结构的理解能力，在具体语境中训练学生的英语思考的能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础(教育部，2001)。 三、适度拓展话题 一些学生对阅读讲评不感兴趣，参与度低，讲评效益低下。除了上述原因外，还有一个在于学生接触的阅读材料基本上是阅读试题。这些材料形式单一，内容雷同，目标功利，学生阅读兴趣不高，学习被动，思维局限在三、五个问题的标准答案里。 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素(教育部，2003)。情感参与是有效教学活动的基础。教师要深入研究材料，进行二次“设计”，从文本中提炼一些学生感兴趣的、开放性的话题，引发认知冲突，激活学生已有的知识和经验，引导学生走进文本，学会思考和欣赏，发挥主体意识，从不同的视角来思考、感受和交流各自对文章内涵的认识，在真实的语境中参与讨论，拓展学生思维和想象的空间。一定的输出量能有助于改善学生的参与状态，促进新旧知识的有机整合，培养多方面的能力和素养。 例如根据需要可以设计一下话题：假如你是主人公，你会怎么办？预测一下接下来会发生的事情以及原因；哪些单词(动词、形容词和副词) 能反映作者的观点、态度和思想?从这篇文章中你学到了什么？第几段第几行的代词代什么内容？还可以请学生自己来编写几道选择题和问答题，引导学生从命题的视角来思考，借以提高应试能力，等等。这些设计有利于激发学生内在的学习动机，开阔学生的思维方式，提高学生的人文素养和综合素质，为学生的可持续发展奠基。通过话题活动促进学生交流感想，培养积极的情感、态度和价值观。 总之，提高初中英语语篇阅读讲评效益，教师要认真研究《英语课程标准》，树立“学生主体、能力立意”的教学思想。做到心中有目标，手中有材料，眼里有学生。阅读讲评教学虽然没有固定的教学模式，但却有其内在的规律可循。英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验语言的运用(教育部，2003)。阅读的数量和效果直接影响着教学质量和学生英语综合能力的提高。初中学生阅读素养的养成和阅读能力的提高，是靠学生大量的、多样化的训练和教师科学的指导来实现的。教师要研究语篇、分析数据，探究影响学生理解水平提高的因素。充分利用文本资源，有针对性地对语篇进行二次设计和处理，调动学生参与阅读的积极性，发展学生自主学习意识和能力。符合学生的认知需求，引导学生养成良好的思维习惯和学习策略，发展学生的阅读能力和语言技能，夯实基础知识和基本技能，提高学生综合运用英语语言能力。(作者单位：南京市金陵中学河西分校)

⑥ 英语翻译

大学课程与教学的在线面对面交流
经历了一个巨大的需求在网上大学授课,不愿意被横扫的竞争对手的商业部门,大学教师教育课程经常向网络。许多教职员从未教线上,因此怀疑他们陷入怎样。什么是网络教学的差异及教学面对面?教师期望能从大学课程的教学经验,在网上吗?
其它教职工有经验的网络教学,但是没有分享他们的经验,也没有人读文学对远程教育。他们的知识仍然零碎。经验是教师教学内容具体到他们联机,或代表更大的网络上的教学经验吗?本研究以整合经验到目前网络教学教授定性描述。
文献检索
在开始之前的研究,我们知道他们的心意,受到了很多的远程教育的涵义。第一,它需要大量的时间来设计和开发网上课堂。教师必须转变角色的内容提供者角色得到安慰,内容,熟练使用网络作为主要的师生链接,学习教学的有效的视觉控制规定不直接接触眼睛(1997),威廉&彼得斯
摩尔(1993)表明,有三种类型的互动,远程教育:1),(2)learner-instructor learner-content交互作用,以及(3)learner-learner互动。远程学习辅导员需要确保所有三种形式的互动过程中被最大化的结构。
彼得斯(1993)和批判的远程教育,说这样可以减轻教育的一种工业生产过程中,缺乏人体尺度的团体互动,甚至疏远的学习者来自教师。他比远程教育对一个生产流水线过程分工(教育者和通信专家)取代了传统的面对面的方式更craft-oriented教育。然而,彼德的第三词语比电流

⑦ 可视化程序设计相关作业问题求解！！！

朋友，我考过，别听他们胡说
软件设计师考试分上午和下午
上午的考试是选择题目，范围很广
C和C++都有，但题目难度不大，汇编语言不考，建议多看看软件工程的理论知识，考得很多，特别在下午。还有操作系统，编译原理等跟计算机专业相关的理论
下面给出大纲：
软件设计师考试大纲
一、考试说明
1．考试要求：
(1) 掌握数据表示、算术和逻辑运算；
(2) 掌握相关的应用数学、离散数学的基础知识；
(3) 掌握计算机体系结构以及各主要部件的性能和基本工作原理；
(4) 掌握操作系统、程序设计语言的基础知识，了解编译程序的基本知识；
(5) 熟练掌握常用数据结构和常用算法；
(6) 熟悉数据库、网络和多媒体的基础知识；
(7) 掌握C程序设计语言，以及C++、Java、Visual、Basic、Visual C++中的一种程序设计语言；
(8) 熟悉软件工程、软件过程改进和软件开发项目管理的基础知识；
(9) 熟悉掌握软件设计的方法和技术；
(10) 掌握常用信息技术标准、安全性，以及有关法律、法规的基本知识；
(11) 了解信息化、计算机应用的基础知识；
(12) 正确阅读和理解计算机领域的英文资料。
2．通过本考试的合格人员能根据软件开发项目管理和软件工程的要求，按照系统总体设计规格说明书进行软件设计，编写程序设计规格说明书等相应的文档，组织和指导程序员编写、调试程序，并对软件进行优化和集成测试，开发出符合系统总体设计要求的高质量软件；具有工程的实际工作能力和业务水平。
3．本考试设置的科目包括：
(1) 计算机与软件工程知识，考试时间为150分钟，笔试；
(2) 软件设计，考试时间为150分钟，笔试。
二、考试范围
考试科目1：计算机与软件工程知识
1． 计算机科学基础
1.1 数制及其转换
• 二进制、十进制和十六进制等常用制数制及其相互转换
1.2 数据的表示
• 数的表示（原码、反码、补码、移码表示，整数和实数的机内表示，精度和溢出）
• 非数值表示（字符和汉字表示、声音表示、图像表示）
• 校验方法和校验码（奇偶校验码、海明校验码、循环冗余校验码）
1.3 算术运算和逻辑运算
• 计算机中的二进制数运算方法
• 逻辑代数的基本运算和逻辑表达式的化简
1.4 数学基础知识
• 命题逻辑、谓词逻辑、形式逻辑的基础知识
• 常用数值计算（误差、矩阵和行列式、近似求解方程、插值、数值积分）
• 排列组合、概率论应用、应用统计（数据的统计分析）
• 运算基本方法（预测与决策、线性规划、网络图、模拟）
1.5 常用数据结构
• 数组（静态数组、动态数组）、线性表、链表（单向链表、双向链表、循环链表）、队列、栈、树（二叉树、查找树、平衡树、线索树、线索树、堆）、图等的定义、存储和操作
• Hash（存储地址计算，冲突处理）
1.6 常用算法
• 排序算法、查找算法、数值计算方法、字符串处理方法、数据压缩算法、递归算法、图的相关算法
• 算法与数据结构的关系、算法效率、算法设计、算法描述（流程图、伪代码、决策表）、算法的复杂性
2． 计算机系统知识
2.1 硬件知识
2.1.1 计算机系统的组成、体系结构分类及特性
• CPU和存储器的组成、性能和基本工作原理
• 常用I/O设备、通信设备的性能，以及基本工作原理
• I/O接口的功能、类型和特性
• I/O控制方式（中断系统、DMA、I/O处理机方式）
• CISC/RISC，流水线操作，多处理机，并行处理
2.1.2 存储系统
• 主存-Cache存储系统的工作原理
• 虚拟存储器基本工作原理，多级存储体系的性能价格
• RAID类型和特性
2.1.3 安全性、可靠性与系统性能评测基础知识
• 诊断与容错
• 系统可靠性分析评价
• 计算机系统性能评测方式
2.2 软件知识
2.2.1 操作系统知识
• 操作系统的内核（中断控制）、进程、线程概念
• 处理机管理（状态转换、共享与互斥、分时轮转、抢占、死锁）
• 存储管理（主存保护、动态连接分配、分段、分页、虚存）
• 设备管理（I/O控制、假脱机）
• 文件管理（文件目录、文件组织、存取方法、存取控制、恢复处理）
• 作业管理（作业调度、作业控制语言（JCL）、多道程序设计）
• 汉字处理，多媒体处理，人机界面
• 网络操作系统和嵌入式操作系统基础知识
• 操作系统的配置
2.2.2 程序设计语言和语言处理程序的知识
• 汇编、编译、解释系统的基础知识和基本工作原理
• 程序设计语言的基本成分：数据、运算、控制和传输，过程（函数）调用
• 各类程序设计语言主要特点和适用情况
2.3 计算机网络知识
• 网络体系结构（网络拓扑、OSI/RM、基本的网络协议）
• 传输介质、传输技术、传输方法、传输控制
• 常用网络设备和各类通信设备
• Client/Server结构、Browser/Server结构
• LAN拓扑，存取控制，LAN的组网，LAN间连接，LAN-WAN连接
• 因特网基础知识以及应用
• 网络软件
• 网络管理
• 网络性能分析
2.4 数据库知识
• 数据库管理系统的功能和特征
• 数据库模型（概念模式、外模式、内模式）
• 数据模型，ER图，第一范式、第二范式、第三范式
• 数据操作（集合运算和关系运算）
• 数据库语言（SQL）
• 数据库的控制功能（并发控制、恢复、安全性、完整性）
• 数据仓库和分布式数据库基础知识
2.5 多媒体知识
• 多媒体系统基础知识，多媒体设备的性能特性，常用多媒体文件格式
• 简单图形的绘制，图像文件的处理方法
• 音频和视频信息的应用
• 多媒体应用开发过程
2.6 系统性能知识
• 性能指标（响应时间、吞吐量、周转时间）和性能设计
• 性能测试和性能评估
• 可靠性指标及计算、可靠性设计
• 可靠性测试和可靠性评估
2.7 计算机应用基础知识
•信息管理、数据处理、辅助设计、自动控制、科学计算、人工智能等基础知识
• 远程通信服务基础知识
• 常用应用系统
3． 系统开发和运行知识
3.1 软件工程、软件过程改进和软件开发项目管理知识
• 软件工程知识
• 软件开发生命周期各阶段的目标和任务
• 软件开发项目管理基础知识（时间管理、成本管理、质量管理、人力资源管理、风险管理等）及其常用管理工具
• 主要的软件开发方法（生命周期法、原型法、面向对象法、CASE）
• 软件开发工具与环境知识
• 软件过程改进知识
• 软件质量管理知识
• 软件开发过程评估、软件能力成熟评估基础知识
3.2 系统分析基础知识
• 系统分析的目的和任务
•结构化分析方法（数据流图（DFD）、数据字典（DD）、实体关系图（ERD）、描述加工处理的结构化语言）
• 统一建模语言（UML）
• 系统规格说明书
3.3 系统设计知识
• 系统设计的目的和任务
• 结构化设计方法和工具（系统流程图、HIPO图、控制流程图）
• 系统总体结构设计（总体布局、设计原则、模块结构设计、数据存储设计、系统配置方案）
• 系统详细设计（代码设计、数据库设计、用户界面设计、处理过程设计）
• 系统设计说明书
3.4 系统实施知识
• 系统实施的主要任务
• 结构化程序设计、面向对象程序设计、可视化程序设计
• 程序设计风格
• 程序设计语言的选择
• 系统测试的目的、类型，系统测试方法（黑盒测试、白盒测试、灰盒测试）
• 测试设计和管理（错误曲线、错误排除、收敛、注入故障、测试用例设计、系统测试报告）
• 系统转换基础知识
3.5 系统运行和维护知识
• 系统运行管理基础知识
• 系统维护基础知识
• 系统评价基础知识
3.6 面向对象开发方法
• 面向对象开发概念（类、对象、属性、封装性、继承性、多态性、对象之间的引用）
• 面向对象开发方法的优越性以及有效领域
• 面向对象设计方法（体系结构、类的设计、用户接口设计）
• 面向对象实现方法（选择程序设计语言、类的实现、方法的实现、用户接口的实现、准备测试数据）
• 面向对象程序设计语言（如C++、Java、Visual、Bsasic、Visual C++）的基本机制
• 面向对象数据库、分布式对象的概念
4． 安全性知识
• 安全性基本概念
• 防治计算机病毒、防范计算机犯罪
• 存取控制、防闯入、安全管理措施
• 加密与解密机制
•风险分析、风险类型、抗风险措施和内部控制
5． 标准化知识
• 标准化意识、标准化的发展、标准制订过程
• 国际标准、国家标准、行业标准、企业标准基本知识
• 代码标准、文件格式标准、安全标准、软件开发规范和文档标准知识
• 标准化机构
6． 信息化基础知识
• 信息化意识
• 全球信息化趋势、国家信息化战略、企业信息化战略和策略
• 有关的法律、法规
• 远程教育、电子商务、电子政务等基础知识
• 企业信息资源管理基础知识
7． 计算机专业英语
• 掌握计算机技术的基本词汇
• 能正确阅读和理解计算机领域的英文资料
考试科目2：软件设计
1． 外部设计
1.1 理解系统需求说明
1.2 系统开发的准备
• 选择开发方法、准备开发环境、制订开发计划
1.3 设计系统功能
• 选择系统结构，设计各子系统的功能和接口，设计安全性策略、需求和实现方法，制订详细的工作流和数据流
1.4 设计数据模型
• 设计ER模型、数据模型
1.5 编写外部设计文档
• 系统配置图、各子系统关系图、系统流程图、系统功能说明书、输入输出规格说明、数据规格说明、用户手册框架
• 设计系统测试要求
1.6 设计评审
2． 内部设计
2.1 设计软件结构
•按构件分解，确定构件功能规格以及构件之间的接口
• 采用中间件和工具
2.2 设计输入输出
• 屏幕界面设计、设计输入输出检查方法和检查信息
2.3 设计物理数据
• 分析数据特性，确定逻辑数据组织方式、存储介质，设计记录格式和处理方式
• 将逻辑数据结构换成物理数据结构，计算容量，进行优化
2.4 构件的创建和重用
• 创建、重用构件的概念
• 使用子程序库或类库
2.5 编写内部设计文档
• 构件划分图、构件间的接口、构件处理说明、屏幕设计文档、报表设计文档、文件设计文档、数据库设计文档
2.6 设计评审
3．程序设计
3.1 模块划分（原则、方法、标准）
3.2 编写程序设计文档
• 模块规格说明书（功能和接口说明、程序处理逻辑的描述、输入输出数据格式的描述）
• 测试要求说明书（测试类型和目标、测试用例、测试方法）
3.3 程序设计评审
4．系统实施
4.1 配置计算机系统及其环境
4.2 选择合适的程序设计语言
4.3 掌握C程序设计语言，以及C++、Java、Visual、Basic、Visual C++中任一种程序设计语言，以便能指导程序员进行编程和测试，并进行必要的优化
4.4 系统测试
• 指导程序员进行模块测试，并进行验收
• 准备系统集成测试环境和测试工具
• 准备测试数据
• 写出测试报告
5．软件工程
• 软件生存期模型（瀑布模型、螺旋模型、喷泉模型）和软件成本模型
• 定义软件需求（系统化的目标、配置、功能、性能和约束）
• 描述软件需求的方法（功能层次模型、数据流模型、控制流模型、面向数据的模型、面向对象的模型等）
• 定义软件需求的方法（结构化分析方法、面向对象分析方法）
• 软件设计（分析与集成、逐步求精、抽象、信息隐蔽）
• 软件设计方法（结构化设计方法、Jackson方法、Warnier方法、面向对象设计方法）
• 程序设计（结构化程序设计、面向对象程序设计）
• 软件测试的原则与方法
• 软件质量（软件质量特性、软件质量控制）
• 软件过程评估基本方法、软件能力成熟度评估基本方法
• 软件开发环境和开发工具（分析工具、设计工具、编程工具、测试工具、维护工具、CASE）
• 软件工程发展趋势（面向构件，统一建模语言（UML））
•软件过程改进模型和方法

⑧ 六年级上册英语思维导图怎么办呢

六年级上册英语思维导图，你参照思维可视化研究院，刘濯源教授团队的这张小学英语学科思维导图：

⑨ 找一款阅读发音软件

软件名称:文语通.0顶级中英文语音朗读软件
软件类型:自由软件/免费软件
软件语言:中文
运行环境:Win9X/WinXP/Win2000/
软件大小:651MB
文语通——你听我说
变看为听，健康生活
强大的文档朗读软件，可以将常见的文档格式（如Doc、TXT及Html等）
以清晰、自然、流畅的语音朗读出来，
让您轻松双眼，开始惬意的健康电脑生活。
简单易用，操作方便
文本播放控制功能简洁方便，使用播放列表轻松管理朗读内容；
自动生成嵌入到Word和IE的工具栏图标，
在打开文档或网页的同时，轻轻一点，它读您听。
新颖界面，声文并茂
滚动字幕同步显示朗读内容，文语对照的方式新颖有趣，
动态显示朗读音频，生动鲜明；
简洁、大方的用户界面设计，贴近普通用户的使用习惯。
领先技术，质量保证
采用国际领先并自有知识产权的语音合成技术，
该系统基于科大讯飞InterPhonic CE 3.0企业版优化裁减而成，
实现文本到语音的全自动转换。
在历届国内、国际权威机构评测中，主要关键技术指标名列第一。
文语通启动后延缓一下使用，朗读的效果会更好。
在线感受科大讯飞最新版世界领先中文语音合成技术的魅力。
包含业界领先的普通话与英语同音混读、广东话与英语同音混读。
点击以下科大讯飞“语音演示”官方网址：
http://www.iflytek.com/speech%20shows.asp
下载地址：爱当软件园
我下了，正在用，不用注册，感觉很好
[编辑本段]主要功能：
1、程序运行就自动初始化并加载服务；
2、可以通过浏览文件批量添加.txt文本文件，内码支持gb2312\GBK\BIG5，(注意单个.txt文本要求小于64K，这是合成系统程序本身的限制，考虑到语言的连贯性问题，编程时并没有采用自动分割大txt文件的方法，需要大家手动分割txt文件小于64KB)；
3、合成过程中时间等状态实时显示，可实现一边合成一边朗读的“实时预览模式”（如只要求生成wav文件则请选择“主线程调用方式”）；
4、批量生成同名的wav文件后如有需要请大家用别的音频转换程序转成自己所需要的如mp3等模式。
[编辑本段]自己使用感觉：
感觉很不错的朗读软件，它的发音引擎很好，听起来很舒服，而且比别的朗读软件相比更自然！
它朗读中文文章感觉很好，英文的单词发音非常棒~！！（只是如果是英文文章朗读起来就不是很自然了，因为它是一个单词一个单词朗读的）
这款软件帮助您学习英语，读英文单词要比“金山词霸”好得多！
还能使“变看为听”，这样如果您看一篇文章累了的时候，不妨让它“读”给您听，岂不很惬意？！^_^
而且它拥有word和浏览器的插件；还包括右键插件，方便您的使用！
特点：
◆ 方便灵活的应用架构
基于TCP/IP的高效网络语音合成服务和集中式的资源管理机制，形成客户端－资源管理器-服务器有机结合的体系架构，构建可灵活伸缩的方案，其高可用性历经众多重点行业大规模关键业务的应用检验，确保提供值得信赖的7×24小时不间断自动化语音服务。 并支持分布式应用架构（专利技术），负责文本分析和预处理的前端与负责语音合成的后端可以分别部署在异地服务器上，远程网络之间传输的只是经分析标注的文本信息，从而极大降低语音应用的网络带宽要求，非常适合基于互联网的大规模分布式语音应用。
◆ 灵活高效的开发接口
InterPhonic SDK针对不同开发工具，不同集成要求和方案，提供多种形式的开发接口，包括：标准开发接口（DLL）、COM组件、SAPI开发接口等，开发者可以根据实际需要灵活选择。提供丰富的开发例程和文档，帮助合作伙伴加速语音应用开发过程。
◆丰富的参数设置与灵活调整功能
提供丰富完善的动态参数设置与调节功能和工具，帮助用户对语音合成效果进行灵活高效的控制与管理。提供对全局参数（如音量、语速、音高等）、用户词典、用户规则、定制资源包统一进行配置和管理的工具；数字、标点符号、英文发音方式的设定；中英文加词功能，可以指定每个字词的拼音或音标等等；提供统一的简单易用图形化用户界面进行操作设定，并可通过API参数进行动态设置和调整，还支持以CSSML（中文语音合成标记语言）进行标记、描述和控制。
◆ 支持开放式标准
全面支持中文语音合成系统通用技术标准（GB/T21024-2007），遵循标准规定的术语定义、分类标准、数据交换格式标准和应用规范。
支持语音合成标记语言（SSML：Speech Synthesis Markup Language），它是W3C的语音接口框架的一部分，是关于语音应用和在万维网上构建语音应用的一套规范，通过SSML,人们可以更多的通过移动电话、桌面计算机和其他设备来聆听合成语音，把计算和信息传输延伸到全球每个角落。
支持媒体资源控制协议（MRCP：Media Resource Control Protocol），它由IETF发布，定义了媒体服务器和网络语音资源（包括语音识别和语音合成服务器）之间的接口标准。
◆ 高效便捷的增强工具集
科大讯飞在长期帮助客户进行应用开发和效果优化的过程中，积累了丰富的实践经验，在此基础上逐步形成了一系列使用便捷的高效组件，如离线语音应用工具、CSSML可视化编辑工具、DOC/XLS文本格式转换工具等。灵活运用这些工具有助于加速应用开发，优化合成效果、方便系统维护和技术支持。
◆ 字符集、语音数据格式支持
全面支持GB2312、GBK、BIG5、GB18030、UTF-8和UNICODE编码字符集，自动识别UNICODE文本；支持直接输出多种采样率的语音数据格式（包括6K/8K/11K/16K）的线性Wav、A/U率Wav和Vox等多种格式的语音数据。
◆ 广泛的平台支持
支持主流的操作系统，服务器端支持Windows、Unix、Linux等操作系统，客户端支持Microsoft Windows、SUN Solaris、REDHAT Linux、SUSE Linux等操作系统。
与业内知名的相关平台和设备商均有过成功的集成案例。通过与众多平台和设备提供商、系统集成商及软件开发商的紧密合作，能够保证向用户提供围绕语音应用全程的专业服务。
◆ CSSML，效果提升更自如
CSSML（Chinese Speech Synthesis Markup Language）是由科大讯飞提出并牵头制订的中文语音数据描述规范。该标准得到了国家863专家组、国家信标委和国家技术监督局的大力关注与支持，2005年正式通过国家标准化组织的评审，成为中文语音合成技术标准与规范的重要内容。CSSML针对中文语音应用设计和扩展，可以对多种特性进行灵活标注与控制，并与SSML兼容。
◆ 预录语音，衔接流畅应用简便
InterPhonic提供业界创新的预录音统一管理功能，将预录音作为语音合成系统的资源，并通过提示音智能匹配和合成模板等方式使预录音与合成音匹配更加容易、衔接更加流畅，同时避免频繁处理提示音播放与语音合成的切换与过渡问题，简化应用流程的复杂程度，进一步提高服务效果与质量。
◆ 背景音乐，快捷提升用户体检
InterPhonic提供业界首创的背景音功能，通过系统提供的简单易用工具，可以便捷高效的添加背景音乐，调整背景音乐和合成语音的音量对比，并可直接试听实际效果，使语音服务更加亲切自然。
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