❶ 如何激发学生英语阅读兴趣
如何激发学生英语阅读兴趣
兴趣是最好的老师.一个成功的英语教师要在教学中有意识、有目的地培养学生对英语的持久兴趣,在阅读教学中教师应运用多种途径激发学生实践的热情,增强学习英语的自信，让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”。
1.精心选择阅读材料
阅读材料，尤其是初中学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活。学生往往喜爱的阅读材料有故事、童话、幽默小品等形式。因此在选择读物时尽量选一些内容生动、有趣、富有吸引力的材料，增强学生的阅读兴趣。其次阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。因此所选材料应适合学生的实际知识水平，难易适当，使学生读得轻松愉快，在快乐中获得知识，增强了他们阅读的信心。
2.拓展文化背景知识
现行中学英语教材为我们的学生提供了较为丰富的阅读材料。课文题材多样，体裁各异，内容涉及了科学技术、天文地理、环境保护、自然灾害、医疗救护、饮食文化等。教师可以在阅读前，通过介绍，提问等方式激活学生原有的文化背景知识，并提供他们所缺乏的文化背景信息。这样既可以激发学生的阅读兴趣，又可以保证其理解和交际的有效性,根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围。
3.丰富阅读竞赛活动
老师在备课的时候不仅备教材更要备学生，应当针对初中学生的特点，设计恰当的课堂活动。教师可以通过举行竞赛性质的活动，如：开展拼写单词比赛，激发学生学习单词的兴趣；开展朗读比赛，激发学生的朗读兴趣，这些比赛其实就是创造一种学以致用的氛围，使学生们切实感到英语的成就感，有“用武之地”，在比赛中，当学生在某一方面获得了一次成功后，就会增强学习英语的兴趣，于是就会更主动自觉地学习。如此良性循环，学生的学习负担逐渐减轻，学习效果也就不断提高。
❷ 提高小学生英语阅读兴趣的几种方法
一 、多方激发学生的阅读兴趣
著名的心理学家皮亚杰说“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”英国教育家洛克说：“教员的最大技巧在于集中学生注意力”。而故事导入法的魅力正在于此。讲一个鲜为人知，充满悬念而又幽默风趣的小故事导入阅读，会令学生全身心地投入到神奇而曲折的故事情节中去，这样既能有效的吸引学生的注意力，自然导入新课，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和欣赏力。学习英语更是如此。因此每学期开始,要求每位学生自己订一份英语周报或时代英语报,我把它称作”英语大餐”。有的家长还给学生购买一些英语杂志或资料。这些资料在什么时候发挥作用呢？比如我要求在每节课的开始，除了Everyday English之外，我还抽出几分钟，轮流让一到两名学生用英语来讲一个故事，笑话，或作一段演讲，甚至是唱一首英文歌曲。学生为了展现自我，同时为了避免丢脸，必会在家仔细钻研手头的阅读材料，观看久已成了摆设的英语碟片。久而久之对他们的口头表达能力和习作能力也是一种锻炼。我经常看到学生们在课余时间三三两两聚在一起，或讨论或交流，我想正是有了一种浓厚的兴趣和爱好，才会如此着迷，才会让学生们走得更近。
二、创设丰富的展示平台，升华学生的阅读兴趣
为了让学生继续保持英语阅读的兴趣，有效进行课外阅读，教师应该为学生提供一个展示的平台。我每一个月我都会让学生制作一份英语小报。如九月分是一个缤纷的季节，学生们制作的英语报中，有的叫“九月的祝福”，写的有关教师的内容；有的叫“中秋的情丝”，是有关中秋明月的内容。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，有的找材料，有的做设计，忙得不亦乐乎，很多不为人知的故事被挖掘出来。学生们在这个过程中，阅读得到了锻炼，欣赏得到了提高。又如2008年从三年级至六年级发了<<英语阅读欣赏>>一书,我就充分利用了这本书。比如三四年级的英语歌,确实好听,学生们唱起来特别带劲,而五六年级的那些故事,学生们也很乐意去读,去扮演.在“六一”儿童节文娱汇报演出中,我组织学生唱英语歌和表演英语短剧，演出效果出奇的好，当他们体验到成功的喜悦，他们的信心倍增，兴趣也更浓厚。教师们要充分抓住学生的兴趣点，创设各种平台，让学生充分展示自己的阅读成果。
我想,只要我们广大小学英语教师明确具体的英语阅读教学目标要求，持之以恒地培养小学英语阅读的兴趣和能力，采用恰当的阅读教学模式，将听说读写活动恰当的融入到阅读教学中去，小学生的英语阅读潜能一定会得到充分的挖掘和提高。
❸ 如何激发和培养低段小学生英语学习兴趣
英语学习的六大原则
我在英语学习方面是十分幸运的。在下过硬工夫的过程中，我从未感到英语学习的单调和苦闷，也未感到英语学习有多么艰难。我读过一些英语名家谈体会的书，其中有中文译本，也有英文原文本。这些书给了我很多启发，使我能够在结合自身学习英语的方法和经验的基础上，总结出符合常识的学习方法，并上升到符合英语学习规律的原则。如果你能按照这些原则一步一个脚印地去做，认认真真地去学习和体味，那么你就定能学好英语。 英语学习应遵循以下六大原则。这些原则都是"常识"性的。正如美国总统林肯所说：一个人必须依据语言、逻辑和"简单的常识"来决定问题和建立自己的行动计划。在学习英语的过程中，你按照常理去做，你就可能成功。你违背了常理，就不可能成功。当然，成功与否还取决于你的"努力"。 这一次，你若按照常理去做，并且下工夫，那你就要成功了！ （一）简单原则 学习英语：从简单的开始 运用英语：简单－好、更简单－更好、最简单－最好 上大学的时侯，英语老师让我们大量阅读英语。有些同学就借来原著，第一页看下来就有20几个生词，第二页还有20几个……到了第五页已不知道第一页所云；到了第十页已不知道前九页讲的是什么。阅读变得异常艰难和单调，体会不到有任何收获，读英语原著变成了查英语词典、记忆生词的过程，变成个苦差事。因此很少有人能坚持下去，就放弃了。其中有人又做了第二次努力，结果还是放弃。原因何在？我想它违背了"循序渐进"的常理。 所谓"循序渐进"就要求你从"简单"开始。学习、使用英语都要遵守简单原则。当年，我碰巧是从英语简易读物开始的。现在，书店里有好多套把原著简写成的"简易读物"。我先读那些用500～800词简写成的读物，后来又读用800～1500词简写成的读物，再后来就读用1500～2500词简写的作品……我能读进去，因为我读懂了；读懂的感觉特别好。当一个人有了成就感时自信心就诞生了，并越来越强，也就产生了更大的兴趣。外国的英语文学作品仿佛带我走进了一个不同的国家，一个不同的文化，一个不同的生活，结识了一些不同的朋友。在走入另样的文化、生活、人物，风俗的过程中就产生了一种强烈的神往，一种强烈的欲望。
❹ 如何激发低年级学生英语学习兴趣
小学阶段是儿童成长和接受教育的基础阶段，也是关键的阶段，小学教育重在培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。兴趣是最好的老师，在小学英语课堂上，如果激发了学生们学习英语的兴趣，他们会很积极地去学习，而且不会觉得枯燥。小学生的有意注意时间会很短，但如果引起了他们的兴趣，无意注意就会转变为有意注意，使注意力集中，时间延长，取得很好的教学效果。所以，在小学英语课堂教学中，要采用多种多样的教学方法，以激发小学生的学习兴趣。
[关键词]小学英语 课堂教学 学习兴趣
[中图分类号]G623.31 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2013）06-0155-01
从心理学的角度来说，儿童具有十分良好的听觉和模仿能力，他们往往对新鲜事物有很大的积极性，所以，在这种学习语言的最佳时期，要尽量多唤醒他们对于英语学习的兴趣和积极性。我个人认为要从以下几点培养孩子的学习兴趣。
一、积极创设情境，让学生在较为真实的语境中学习
例如：我在讲授人教版三年级At the zoo这课时，首先让孩子们观看了近3分钟的剪辑版的动物世界，在视觉上给孩子们一个真实的环境，进而就是让孩子们带上在家做好的自己最喜欢的小动物的头饰，这样在进行这节课上就会有较为真实的语境，让孩子们真切的和同伴们进入这节课的情景中去。
二、课堂上多运用孩子们感兴趣的教学方法和小策略
教学有法，教无定法。因此，作为要时刻关注学生学习兴趣的英语教师来说，就更要采取能促进学生综合英语能力的活动。儿童得到鼓励后，在放松和开心快乐的心境下学习收获最大，因此，我们要为学生创造轻松、民主、和谐的课堂氛围。针对小学生好知欲强的特点，教师可以开展各种形式教学活动延长和增加孩子们的学习积极性。
（一）游戏教学，让学生在玩中学，在学中乐
在课上可利用如拍单词：把本节课重点单词先全部强调一遍，让学生有更深的印象，然后将图片一横排贴在黑板上，在图片的下方划个圈，让一男一女上台来并背对老师。老师用口型对下面的同学做提示，让学生反应单词，并大声说出来。老师再将该词确认一次后，发出明确指示，让台上的两位学生转身去拍单词下面的圆圈，拍的又快又准的一方胜出得分。
在教授颜色的单词时，学生们知道了每种颜色的英文单词，教师先让同学们猜一下，红色和蓝色溶合会是什么颜色，大家会猜各种颜色，然后教师可以把准备好的红色（red）汁和蓝色（blue）汁溶入一起，就会变为绿色（green）汁，再做其他的实验。这样一来，学生们的热情很高，而且注意力集中，都希望自己能猜对，所以都抢着举手要猜，这样在多次的猜测中既复习了学过的单词又练习了句型，而且学生又学会了一些化学知识，拓展了学生的知识范围，教师教得轻松，学生学得愉快。
（二）歌中乐，在歌声中巩固所学知识
小学生爱说爱唱爱跳，歌曲的合理应用可以活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉快的环境中操练，同时也可以从中学到有关的知识。小学生都有生性活泼、爱唱爱跳的特点。就这一特点应在不同课型采取相应的策略，如在讲授人教版小学英语第三单元人体器官那课，在讲析和操练单词后，便可以教他们边唱边做“Touch your body，Touch your nose，Touch your left ear，Touch your right eye……”这样就加深了他们对所学单词的认识，再配之优美的音乐和适当的动作，孩子们就会对学习英语更感兴趣，学生们很快就会唱了。
（三）在顺口溜中强化知识要点
英语课堂是一个很活跃的课堂，我们可以尽量多运用一些有助于学生学习新知识，说学习功能句时可以多用一些口诀。比如说教师可以编一个这样的小段子：“我（I）用 am，你
（you）用 are，is 连着他（he）、她（she）、它（it），单数名词用is，复数名词全用are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。变否定，更容易，be后not莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。”在我讲人教版四年级英语时，带“be”动词的句子变一般疑问句上，自编了这样的一段四部走顺口溜：“第一步，找?be?动词；第二步，老大老二换位置；第三步，首字母要大写；第四步，结尾问号莫忘记。”时间名词前所用介词的速记歌：“年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏需用at，黎明用它也不错。at也用在明分前，说差可要用上to，说过只可使用past，多说多练牢牢记，莫让岁月空蹉跎。”
英语教学不能成为应付一张试卷的“哑巴英语”教学，要从各个方面发展孩子的语言综合能力，那么在培养这种能力形成的过程中，就要讲究方法，讲究激发他们学习兴趣的方法。
❺ 浅谈如何激发低年级学生的阅读兴趣
一、搭建桥梁，唤起学生的阅读期待。
社会已经进入了全方位开放的信息化时代，那生动有趣的电视荧屏，形形色色的漫画书时刻在冲击着孩子们的眼球，很少有学生真正愿意坐下来静静地阅读名家名作。如果一味地讲大道理，直接规定学生要读哪些书，很难收到实效。因此，我在平时的教学中，有意识地结合教材给学生制造悬念，唤起学生的阅读期待，从而激发他们的课外兴趣。例如，在教鲁迅先生的《少年闰土》时，我朗读了一段成年后的闰土的描写片段，学生听了后一脸的茫然，他们不明白，为什么这样一个天真可爱、健康活泼的少年，成年后竟然会是那种状况？大大激起了学生要一读原著的欲望。于是，我把鲁迅的小说《故乡》介绍给了大家……
在教学活动中，不管学习哪种体裁
的文章，我都能分门别类地给学生讲解和课文有关的课外知识，推荐相应的课外书籍，引导学生阅读。时间证明：结合文本进行课外阅读的引导和指导，是激发学生阅读兴趣的一座行之有效的桥梁。
二、广泛积累读书名言，鼓舞学生的阅读热情。
古今中外，关于读书的名言警句不可胜数，它们就像撒落在文学百花园中的颗颗明珠，放射出奇光异彩。它们是激发阅读兴趣的催进器，是指导阅读方法的导航灯。
开学初，我布置同学们搜集关于读书的名言警句，目的是让学生认识读书的意义，激发学生在书山中采撷的兴趣。一段时间后，我组织学生进行交流时，可谓是妙语连珠：“书善犹药也！”“读书破万卷，下笔如有神。”“书是我最初的故乡。书是人类进步的阶梯。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。等等。”让他们谈感想时，他们高谈阔论，争先恐后地说出了读书的重要性。并畅谈将怎样读好书，就像文学家一样，做个不平凡的人。体现自己的人生价值。
书海浩瀚，其中不乏出自名家的精句华章，它们文质兼美，细读品味，美不胜收。我利用课外阅读指导课，选取美文，让学生细细地读、美美地品，让学生读出感情、品出味道，学生从中吮吸到甘霖、得到享受，进而就会产生“我要读”的欲望。
三、尽力做学生的楷模，激发读书兴趣。
语文教师的语言幽默风趣，生动流畅，优美词句脱口而出，对模仿能力较强的小学生无不起着潜移默化的影响。小学生“向师性”很强，我在平时教学过程中，特意营造一种优美的语言环境，形成一种浓郁的文化氛围，学生慕而仿之，增强了课外阅读的内驱力。
小学生好胜心强，善于表现自我。我在教学过程中，对某些问题虚心求教或佯装不知，故意设问，也大大激发出学生的课外阅读兴趣。
四、开展形式多样的读书活动，激发阅读兴趣。
1、家庭读书活动
（1）
向家长倡议：争当“学习型”家庭。要求全体学生的家长配合读书活动，建立“家庭小书库”，带头读书，做到“三个一”，与孩子同读一本书，写一篇读书心得（父、母、子各写一篇读后感，也可共写一篇），家长与孩子搞一次学习交流（谈心或分享学习成果）。有条件的家庭，要经常带孩子到书店购书，到图书馆借书，拓宽读书渠道，倡导家长在孩子过生日时以书为礼品。
（2）父母在家督促孩子每天阅读课外书（时间不少于30分钟），并给予一定指导。
（3） 征集“亲子共读”活动口号，口号可以是名人名言，更鼓励家庭自己创作。评选一、二、三等奖若干名。
2、学校读书活动
（1）
创设班级读书口号：我读书，我阅报；我成长，我快乐。
（2）
开展师生读书成长日记接力活动。每天早晨利用10分钟时间，教师为学生朗读一段好书。教师和学生之间设一本师生成长日记接力本，记下教师和学生在读书成长的足迹。教师每月写一篇，学生每天轮流写，同时鼓励家长也参与写阅读接力日记。
（3）举办读书心得交流会。一学期准备1～2次读书心得交流会，让学生介绍自己所读书目，读书收获，读书方法，讨论解决读书中遇到的问题，推广成功的读书经验。在交流中指导，另外设置阅报栏，读书卡、手抄报展板，朗诵台等，可供学生读书展示的舞台，让交流无处不在。
（4）每学期举办一次读书节。在读书节上要有各种各样的读书活动展示，可表演课本剧、童话剧。
（5）
结合重大节日等开展主题阅读。每年的节日很多，我们将读书活动融于节日之中，开展大量主题阅读，如“中秋文化、元旦文化、重阳文化……学生在阅读中认识了这些节日，同时使这些节日过得更有意义，更使学生的作文不再是无源之水，而变得洋洋洒洒，信手拈来。学生在作文中写道:我从来不知道这节日中还有如此丰富的文化,那些美丽的传说，有趣的风俗，特色小吃，真是太有意思了。……
五、开展各类读书展示活动，激励学生向往阅读
小学生课外阅读，既渴望有所得，又期望所得的收获外显，得到老师、家长、同学的认可与赞许，满足自己的成就感。定期向学生展示他们的课外阅读成果，使每位学生心理上产生极大的满足感，是激发学生课外阅读兴趣的又一重要举措。为了进一步拓宽阅读渠道，丰富内容，灵活形式，在教学中我们精心设计丰富多彩的实践活动，为学生提供展示交流的平台，让他们在积极主动的参与中，感受大阅读的魅力，培养听说读写的能力，积淀丰厚的语文素养，为学生的终生发展打下坚实的基础。
1、写好读书日记
“记”是读的深化，所以要教给学生做读书笔记的基本写法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。要求学生不拘一格，灵活形式，设计各具特色的读书笔记，让读书笔记成为学生自由吸收和创造的快乐天地。
2、创办阅读手抄报
栏目有介绍读书方法的“阅读金钥匙”，介绍学生读书随笔的“心语”，推荐优秀书目或文章的“热荐”，以及发表学生优秀习作的“小荷初露”等。主要以学生的口吻，刊载学生的文章，尽管稚嫩，但对学生是一种激励，也最受孩子们喜欢。以“读书有感”为主打板块，刊载学生的读后心得。再配以“好书荐台”、“我的读书趣事”和短小精悍的“名人读书故事”、“读书名言集锦”等板块。
3、举办摘抄展览
教师指导学生把用得准确、生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，或精彩的片段，在不能剪贴的情况下用一个专门的笔记本（取名为“采蜜本”）摘抄下来，每周在班上交流展评，比谁摘录的句段精彩，有价值。既鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又激励那些读书落后的学生奋起直追，达到优生更好，后进生尽力赶上两全其美的效果。
4、编办班级黑板报
学生将阅读所得以图文并茂的黑板报形式展示出来，完全按照学生自己的意愿，设计栏目编排版面，充分尊重学生个性特点，使黑板报异彩纷呈，各具特色，每半个月更换一次。
总之，兴趣是基础，是前提，是动力。教师只有带动学生走出课本，走出“小课堂”，走进“大课堂”，引导学生博览群书，并因势利导，让学生在语文课外阅读中成为能学、乐学、好学的主体，真正成为学习的主人。才能真正提高学生的语文素养。
❻ 如何激发小学生英语阅读的兴趣
在教学时，根据课文内容和理解性活动的需要，选择一些方法，以“Reading tips”的方式介绍给学生，要求学生掌握，并进行有目的的训练。如：
1.导读（Pre-reading）：导读是教师在学生自由阅读前的指导。教师可根据阅读材料内容，适当讲解一些与该内容有关的背景知识，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣。
2.跳读（Scanning）：跳读是由阅读目的决定的。在进行跳读时，学生不需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息，要求学生有意识、有目的地快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。对无关紧要的内容可以一掠而过。
3.扫读（Skimming）：导读是从阅读材料中寻找某些特定的信息。跳读是学生事先对阅读材料一无所知，扫读则是在对阅读材料有所了解的情况下进行的，在进行扫读时要求学生在几分钟内找到有关信息，即完成教师设置的阅读任务。
4.细读（Intensive reading）：细读的首要任务是扫清语言障碍，在经历了前面的跳读和扫读后，学生对阅读材料的大意有了整体的理解，但是对于一些句子和单词的意思，也就是细节，还不是很清楚，这时教师就有必要对学生进行细致的指导。细读，能培养学生确切理解词义，正确使用语言的良好的学习习惯；细读，能扣住每一个单词、短语和句子在上下文中的含义，这对理解全文特别重要。
实践证明，掌握必要的阅读方法不仅能降低阅读的难度，而且会事半功倍。当然，配上老师的策略指导，肯定会锦上添花！
一、夯实词汇教学，提高阅读的效率
词汇是语言表达中最小的单位，无词不成句，无句不成文。读懂句子，首先得理解词义；读懂文章，必须理解句意。研究结果表明，当一篇文章的生词量超过5%时，就会对阅读产生影响。因此，必须抓好词汇教学，不断扩大学生的词汇量，扫除影响学生阅读的障碍。
二、学会测词悟意，加快阅读的速度
揣测词义可以通过以下几种途径：
1.利用上下文线索（contextual clues）：学会利用上下文提供的各种线索：定义线索（clues of definition）、解释线索（clues of explanation）、比较、对比线索（clues of comparison and contrast）等确定词义；
2.利用词素线索（morpheme clues）：分析词缀的意义，以帮助确定词义。比如单词unhappy？；
3.辨认多义词（polysemy）：辨认多义词在不同上下文中的不同词性和不同意义。如单词study：有名词书房和动词学习两层含义；
4.辨认比喻意义：区别词的字面意义和比喻意义。
三、丰富文化背景，降低阅读理解的难度
文化背景知识是影响阅读的因素之一。如果是学生经历或熟知的故事类文章，往往能与自己的生活经历和体验结合起来，产生联想、迁移、猜想和推断，所以阅读理解效果较好。
1.在课堂教学中，凡涉及文化背景知识，我都给学生加以介绍，使学生能在纷繁复杂的社会和文化情境中准确深刻地理解文章的意义。
2.在处理一些习语时，尽可能把它们的文化背景与本族文化进行比较。如汉语说爱屋及乌，英语则是“Love me，love my dog”。
3.利用课余时间举办一些有关跨文化交际的竞赛活动，让学生更多地了解英美国家的文化背景知识，如他们的人生价值观、思维方式、道德标准、风俗习惯、社会礼仪、生活方式等。在学习译林小学英语5A Unit8《At Christmas》这一课时，我特意介绍了万圣节和圣诞节的知识，让学生对西方节日有所了解，留下初步印象，还鼓励学生好好学习，等将来有机会走出国门，体会国外的丰富生活。
四、加大课外阅读量，培养阅读能力
首先，教师在学生选择阅读刊物时可以对他们予以指导，帮助他们选择与其目前英语水平相当的刊物。大量的泛读，不但有利于学生培养良好的英语语感，还能使学生的语法知识增多，词汇量扩张；其次，教师在阅读教学过程中，要注重培养学生掌握良好的阅读方法，使学生努力提高阅读的速度；阅读时应该尝试拓宽自己阅读时的视野，逐步由“点读”到“线读”再到“面读”。这样长期坚持，学生的阅读能力会不断提高。
英语阅读教学应体现以学生为主体的教学意识，突出语篇，注重整体，努力培养学生的主动阅读意识，并通过足量的训练，帮助学生养成阅读习惯，掌握阅读技巧，提高独立的阅读能力。
❼ 浅谈如何激发小学生英语阅读兴趣
一、夯实词汇教学，提高阅读的效率
二、学会测词悟意，加快阅读的速度
三、丰富文化背景，降低阅读理解的难度
四、加大课外阅读量，培养阅读能力
❽ 如何激发低年级学生的英语学习兴趣
如何激发低年级学生的英语学习兴趣
英语教学大纲指出“教学要激发学生的学习兴趣”。英语学习兴趣的激发不仅是英语教学的基础，也是英语教学能否取得成功的关键。所以从事小学英语教学，要想取得良好的学习效果，就必须激发和调动学生对英语习的兴趣。而学习兴趣的激发与调动则应该根据不同的情况，采用不同的灵活多变的方式方法进行。
兴趣是一种人对事物的积极的认识倾向，这种认识倾向只有在比较稳定的情况下（即能够维持较长的时间）才能形成人的兴趣。学习兴趣是兴趣的一种，是推动学生学习的有效动力，是促使人积极学习的各种动机中最现实最活动的因素。爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。学生的学习兴趣直接影响到他们的学习质量。
作为一名小学英语教师要在教学中有意识的培养和激发学生对英语学习的持久兴趣使他们对英语学习达到学而忘我的状态。因此我们在教学中因以兴趣为切入点，以点带面优化课堂教学，提高英语的教学质量。
一 、运动反应法与教学相结合，引发学习兴趣
-根据语言本身的规律和小学生学习英语的角度看：小学生在课堂上通过身体对语言的反应动作使大脑的从形象思维的基础上进行抽象思维的发展，从而提高理解能力。在教学中运用这种方法能很快抓住学生的注意力，吸引学生，让他们能在身临其境的体验中学习英语。消除学生的紧张的心理，提供实际生活和学习环境的密切联系，协调大脑的发展和语言学习的效果。例如，在Lets do这一部分，它要求学生掌握一些像“Sit down、stand up、 touch the ground、clap your hands”等短语，首先我让学生跟我一起边说边做动作，然后让一部分同学发出指令，另一部分同学做出动作，反复操练直到学生可以边发出语言指令边做出动作。
二 、游戏+竞赛法，调动学习兴趣
小学生正处儿童时期好动，好玩，好胜的心理阶段，他们或许并不清楚学习的真正意义。但对游戏确是乐此不疲。大部分学生喜欢教学游戏。游戏给他们的英语学习带来了快乐，使他们能全身心的投入其中，从而使学生能获得学习上的喜悦，培养学生浓厚的学习兴趣。同时在游戏竞赛中获得的成功常常能带给学生舒适，愉悦的满足感从而更加能激发他们学习的兴趣。而经常性的成功体验使他们心情舒畅而求索不止，使枯燥、机械的学习变得生动活泼，其乐无穷。例如，三年级上册 Unit1 Hello 这一单元（这一单元要求学生掌握一些文具如pencil－case、 book、pen、 eraser、 ruler、bag), 我们可以组织一个小小的游戏-选词竞赛，将学生分为两大组，每组每次各派一个选手，教师说五个新单词中的一个，选手跑步快速到讲台上找到所说的图片，并举起图片大声读出单词，这样即为胜利者，可为本组赢一分，最后分数最高的小组可获得一个红星。这种方式，学生乐于参与，积极响应。
三 、借助设施辅助教学，提高学习兴趣
随着科学发展，社会的进步，一些先进的教学设备已经引入到了基层小学的教学中。通过这些先进的设备我们可以弥补小学生缺乏知识和经验，抽象思维不够发达的缺点。形象的利用图片，声音，实物等，用情景和设置情景进行教学。这样就使英语课堂形象化，趣味化，有助于调动学生的积极性让他们能兴趣盎然的接受一些模糊的，复杂的新鲜知识同时也加强了记忆，减轻了学习的乏味感和压力感。例如：在教授I love animals 这一单元时，我组织学生看了一部外国动画片《冰河世纪》，学生看着那些活灵活现的动物很是兴奋，学习兴趣非常浓厚，这一单元的动物名称和短语很快就掌握了。
四 、艺术教学法，激发学习兴趣
在传统教学中为了调动学生的兴奋情绪，营造良好，轻松愉快的学习氛围，我们常常用教学英语歌的教学手段。在教学中用歌的形式表达教学内容。这样可以缓解学习的疲劳，保持饱满的精神状态，激发昂扬的学习斗志。为扩大这种方法在教学中的使用成果我们暂可称之为艺术教学。艺术教学主要是通过艺术直接、鲜明、准确、生动、多元化的形式与教学相长，使教学内容更加直接明了、生动易懂。艺术教学在英语教学活动中应用可十分广泛，如轻松幽默的英语笑话、滑稽的课堂儿童外语小品、优美的美术英语文字等。这些艺术与英语相结合的“艺术化英语”将学习带入一个双赢的局面：在学习英语的同时还丰富了艺术修养，而以艺术方法表达知识的形式，既激发了学生的学习的兴趣又巩固了学习的成果。
五 、兴趣大挪移法，引导学习兴趣
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这说明学习的最佳动力就是对所学习内容的兴趣。小学低年级学生学习的积极性往往以自己的兴趣为转移。如，一个小学生初学外语时，如果他对英语产生兴趣时，他总是积极主动，心情愉快的进行学习，反之就会觉得是一种沉重的负担。而学习本身就是勤为径、苦作舟的事情，低年级的学生并不能认识学习的重要性，这就导致了很多学生对待学习只是“三分钟热情”的学习态度。针对这种情况，引导学习兴趣变得十分必要，做为教师，我们要善于联系，因势利导，帮助学生从自身具体情况出发，不断努力把其他方面的兴趣转移为学习的兴趣是关键所在。举例说明：有的小学生爱唱歌，那么可以多教一些英语歌曲，把爱唱歌的兴趣转移到唱英语兴趣上。
六 、创造环境法，产生学习兴趣
早在两千多年前孟子就有“齐人齐语，楚人楚语”的认识。这句话充分说明了语言学习环境的重要性。当今社会是一个处处体现时尚的社会，时尚也渗透到教育中。小学生作为祖国未来的希望我们有责任为他们的英语学习创造一个良好的环境。但创造环境并不是一件容易的事情，很多人就会产生这样的想法：把一个中国的孩子放到国外去学习外语总可以吧？。的确可以，但这种做法在我国英语教育现阶段并不现实。所以我们只能结合学生生活的家庭环境、校园环境、社会环境等从实际情况出发，创造模拟环境，鼓励学生多学、多听、多讲，最终形成用英语进行交流的良好学习环境。
总之，小学生学习英语，兴趣为首。英语学习兴趣的程度决定学生学习语言能力的高低。失去了兴趣就很难学好英语。所以在教学过程中我们应该要重视激发和培养学生对英语学习的兴趣，从而获得事半功倍的效果。
❾ 浅谈如何有效提高小学生英语阅读兴趣
如果家长感受到家里的小学生发现英语阅读是一种顺利而且有趣的体验，那家长应当在他心中植入读英语书的欲望。最好每天或至少每周数次念英文书给孩子听，并形成定时阅读英语书的习惯。
选择有趣味性的英语书，比如那些有漂亮插图的惹人喜爱的图书。孩子们喜欢有人物、场景以及他们熟悉的事物的图画和照片。同样，他们也喜欢动物图片。童话故事对孩子们来说是很有魅力的。理论显示它们是有效的工具，可以帮助孩子们在认识世界时免受伤害，并认清现实和虚幻之间的差异。童话故事还能促进孩子们的抽象思维和创造性思维能力。
(一) 给孩子们看的英语书篇幅必须短，几页而已，因为小学生的注意力时间不长。另外，这些英语书应有较大的插图，细节少。孩子们大多喜欢那些有插图但是没有文字的英语图书。
(二) 要确保英语书里的文字容易理解。一本字印得很大的书看起来简单，但却有可能包含难字，所以事先要把英语书浏览一遍，看看里面的文字是否能被孩子理解接受。
(三) 读英语书给孩子听时，尽量把气氛搞得很轻松愉悦，这样孩子们会从中体会到更多乐趣。
(四) 朗读英语时，让手指在读过的字下移动，但不要强迫孩子看这些字或者跟随手指读单词或句子。
(五) 鼓励孩子注意图画中的事物或让他们猜测下一步将要发生什么。当他们这样做时，给予表扬。
(六) 如果孩子要求的话，重复阅读某些英语书;一本他特别喜爱的英语书可以反复阅读。判断孩子是否对某个问题有兴趣的最好方法是：看他是否常常谈到它，或看他有多少回自发地重回头去看他最喜欢的英语书。