『壹』 初中英语试讲阅读那块，怎么讲分几个步骤
一个符合新课标要求的阅读课应该是按照：“模拟题文章大意→自读归纳各段段义和文章大意→带着问题再读并获取细节信息→解决重难字词句”这样的顺序来进行的。那么详细每一步怎样来进行呢?下面中公讲师为大家详细讲解：
第一步：介绍课题
一个好的热身既要让学生从下课的气氛和情绪中回到这个课堂，同时也要让学生了解到这节课的学习主题。比如在上高中英语必修一第四单元earthquake时，就可以用一个汶川地震的视频来引入，一方面让学生明白今天课堂的主题就是地震，同时也从视频中了解了地震的相关知识，为之后的学习做好铺垫。这也能够让学生在情感上进行准备，为这堂课的学习奠定基调。
第二步：模拟题文章大意
对于一篇阅读文章，模拟题是非常重要的一步，这也是考生在考试时最先能够体现出自己新课标理念的地方。模拟题的方法有很多，以下几种为最常用的：
·根据文章内容，列出几条陈述，学生根据自己原有的背景知识进行猜测判断正误;
·将文章摘要中的部分词挖去，让学生来猜测填空;
·把文章的主题读给学生，让学生写出相关的自己知道或者不知道的知识;
·如果文章是给出一种观点，让学生讨论这个观点并抒发自己的意见;
·看与文章相关的视频或者图片，让学生列出自己想知道的问题;
·给出关于文章主题的关键词，让学生做相关的联想;
·给出关于文章主题的关键词或者关键句，让学生猜这些词或者句的用法。
这两个步骤对于整个阅读课的顺利开展是很重要的。为之后教学内容能够打好基础，能够充分调动学生的主动性和积极去思考。
『贰』 如何实现初中英语阅读高效课堂
英语阅读是培养学生掌握英语语法和词汇量的重要途径，进行大量的英语阅读能够培养学生的语感，在未来的实际应用中能够充分显示出大量阅读英语文本的优势。随着时代的进步，教育事业不断改革，改革后的英语教学更加重视学生的实际应用能力。培养学生自主的进行英语阅读，是有效提升初中生英语能力的重要途径。面对当下初中学生学习英语阅读课程的难点，本文进行了分析和研究，希望能够通过巧妙的利用信息技术，为初中学生打造一个良好的英语阅读高校课堂，激发学生对英语学习的热情。
一、在初中英语阅读课堂中植入信息技术
1、营造良好的初中英语阅读课堂环境
在改革前的初中英语课堂十分枯燥乏味，教师大量的投入教学精力，学生也非常辛苦的学习，但是回收的效果始终不够理想。执行新课标教学制度后，初中英语阅读教学不断创新，进行全面的素质教育培养。激发学生学习英语阅读课程的热情，成为初中英语教学工作的重点。环境中的影响因素，决定了课堂教学效果，很好的带动了学生的积极性。学生因为充分了对未知事物的好奇新鲜感，促进了学习的欲望，完成了教学质量的提升。
2、优化初中英语阅读课堂教学内容
从前针对初中学生进行的英语阅读课程教学形式比较单一，主要依靠教师归纳和总结知识点，将阅读文章中的重点提炼出来，通过板书的形式将短语、词汇，以及句式。这样就将教学方法模式化，形成了复杂乏味的课堂气氛，导致学生没有接受知识的实用性。现代教学方式改革，就是帮助教师通过信息技术的方式，进行知识点的整合处理，形成软件展示的程序。让学生能够通过多媒体软件了解和掌握课程内容。全新的教学方法吸引了学生的眼球，更加关注知识内容，促进了学生对英语阅读知识点的吸收，帮助学生积累知识体系，优化了初中英语阅读课堂教学内容[1]。
3、完善初中英语阅读课堂教学体系
学习语言的最佳方式，就是能够通过直观的语音和图像形成语言意识，以及语言体系。增加信息技术的初中英语阅读课堂，能够积极的使用多媒体教学设备，在平时的课堂教学中促进学生与教师的互动。改革后的教育意义，在于促进学生的实际应用能力，进行信息技术的融合，能够全面的促进学生对英语知识的吸收。进行影音效果的全面链接，开展多媒体教学方法，提高了学生的听力水平，还带动了学生学习英语的热情，在很大程度上满足了英语教学的需要，完善初中英语阅读课堂教学体系，就是引导学生全面的应用能力提升[2]。
二、初中英语阅读课堂应用信息技术策略
1、掌握初中英语阅读课堂信息技术教学时机
在平时的初中英语阅读课堂中适当的添加信息技术教学方式，能够促进教师的教学质量，也可以激发学生的学习热情。但是需要教师能够掌握良好的教学时机性，能够在需要的环境采取信息技术植入，不会让学生对所要学习的知识点感到突兀。一方面，教师可以根据学习的内容找到相关的资料和信息，针对比较复杂的知识点采取吸引教学的方式，让学生不会感到厌烦，并且能够吸引学生的注意力。另外一方面，教师需要观察学习教学课堂的整个时间点，在教学的过程中，充分合理的安排多媒体教学植入，增加学生的实际练习。常规的知识点、句式结构，就不需要过多的添加多媒体教学方式，待有复杂情节的练习时，可以增加影音信息技术，支持阅读练习和口语训练，以此来提高学生认知度，增加印像。
2、实现初中英语阅读教学信息技术体系整合
通过信息技术进行初中英语阅读课程的引入，吸引学生的注意力，通过影音信息带入课程主题。这是实现初中英语阅读课程教学的信息技术体系整合，有效的促进了英语信息引导和学习。将需要学习的词汇进行整理，制作图品和录音，加强学生的感受。比如在学习相关动物的课程中，设计动物图片和声音。比如，学习dog这个单词时，可以通过多媒体软件展示图片和影像，另外添加dog的声音信息，让课程内容变的具有趣味性，还可以加深学生印象。当课程结束后，利用信息技术展示影像和影音资料，让学生利用英语表达所描绘的事物，进而加深词汇记忆程度。这就是实现初中英语阅读教学信息技术体系的整合，是有效促进记忆的良好途径。
3、培养初中学生英语阅读学习兴趣
学生学习英语专业知识的重要途径就是通过阅读的方式积累词汇和句式，在阅读的过程中体验不同语感，掌握外语应用习惯。通过现代信息技术可以有效的激发学生的学习兴趣，成功的引领学生学习英语专业知识。培养初中学生英语阅读学习兴趣，就能够有效的提升学生的英语实际交流能力。多媒体信息技术的融合，有效的实现了英语阅读教学的主要目的[3]。
综上所述，英语知识体系的学习需要讲求方式方法，能够通过培养学生的学习兴趣，进行英语教学的延伸，关注英语阅读课堂，才能有效的提升学生的实际应用能力。英语阅读对于初中阶段的学生有着非常重要的意义，因为这是打下英语基础的重要阶段，能够保证信息技术的融合，才能激发学生自主学习的兴趣，也为初中英语阅读课堂营造了良好的学习氛围。通过对初中英语阅读课堂进行教学方式的改革，有效的促进学生的英语学习效果，为国家培养优秀人才贡献一份力量。
『叁』 初中英语上课流程
初中英语上课流程？怎样上好初中英语课分步阅读
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一、熟悉初中全部知识和语法。
作为一名初中英语老师，必须要熟悉初中全部的知识点和语法点，这样才能做到对知识的运用自如，这是给学生上好英语课的必要前提。
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二、认真写好教案。
上课之前准备好教案是非常重要的，我们的教案要做到对这一节课的所有知识点涵盖全面，这样能够更加系统的帮助我们区分出重点、难点。
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三、准备好随堂练习。
英语课上只是讲知识点和语法是没有太大效果的，还需要配合一定的练习达到巩固的效果，随堂练习不宜出的太难，但要涵盖所讲的知识点，旨在让学生会用。
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四、课前自己模拟过课。
这一条是针对新老师来说的，如果对自己这堂课是否能上好没把握，不妨提前先过一遍课，可以是在脑子里模拟一下上课流程，也可以找个地方真实模拟。
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五、调动学生积极性。
上课过程中，学生接收知识的情况完全取决于你上课的技巧，要适当穿插一些有趣的小故事或者小游戏，在学生情绪不高的时候或者走神的时候，调动他们的积极性。
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六、多鼓励学生。
学生很多时候是需要认可的，不管是对了还是错了，高分还是低分，只要他们努力了，就应该得到鼓励，有自信的孩子、经常被鼓励的学生会更加有学习积极性的。
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七、课下多和学生沟通、交流。
作为老师，和学生之间的联系不仅仅局限于课堂上，还包括课下的交流和沟通，找时间多和学生谈心，和他们交朋友，对于上课效果来说是事半功倍的。
『肆』 怎样上好初中英语阅读教学课
一、选好合适的阅读材料。
1、长短适中。课堂教学必须要考虑时间。文章太长，当堂课不能完成，课堂任务单调，学生容易倦怠。一般初一的学生限制在50词左右，初二200词左右，初三的 300词左右。
2、难易适中。要结合学生的实际情况，不可高估学生的水平，太难会挫伤学生学习英语的锐气和积极性。
3、可阅读性。文章要贴近现实，符合学生的爱好。要有趣味性、科学性、知识性，满足学生的好奇心。
二、掌握关键词，抓住中心意思。
1、默读一遍，回答浅层问题。默读能提高学生的阅读速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年级的阅读文章《hand message》。学生默读一遍大约需5分钟时间。回答4个左右的浅层问题。“Where are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?”
2、大声朗读，回答深层问题。大声朗读，可以帮助学生很快形成语感，更深刻地理解文章内涵。这是第二遍阅读这篇文章，可以问学生一些深层次的问题。“What is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?”
3、找出重点词汇，理解并运用。由输入到输出关键在于基础知识的扎实积累。对于关键词的重点掌握及运用是知识输出的资本。这篇文章中需要重点掌握的词有： pay attention to 注意…， notice/point to指向…，tell sb. sth. with one’s hand/shake hands握手,让学生试着用这些短语造句，或编一个故事，在运用中掌握这些新词。
4、概括文章，复述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。运用自己的语言概括大意，是思考后成品输出，是学习后的成果展示。先给文章分段，并找出关键句或用自己的语言概括主要意思。这篇文章可分为三段。 Passage 1: show a scene Passage 2: sign language is a kind of languages which is often used by deaf people. Passage 3-4: deaf people can learn to speak if they aren’t born deaf .
三、深挖主题，拓宽思路。
1、仔细研究，找出文旨。文章是作者传播信息或信念的载体，要体会到作者的深层含义，重在看门道，不是看热闹。作者想通过《hand language》让人们了解聋哑人，理解他们，从而帮助他们，对聋哑人充满爱心。
2、换位思考，别出新意。看问题要多角度，多方位。不同时间、不同地点、不同环境，会有不同的意义。如果你是一位聋哑人，你会有何想法。如果你写一篇文章有关聋哑人，你会说什么。
四、激活想象，展开讨论。虽然是阅读文章，但如果仅仅是将它单纯地作为阅读文章来教学，不免有些枯燥，而如果将其转化现实教学的形式就可向学生展示真实的语言环境，充分调动学生的眼、耳、脑、口对语言信息的综合反应，使学生有身临其境之感，从而激发其学习兴趣与主动参与的愿望。比如《hand message》一文中，问：现实生活中你有没有见到一些歧视残疾人的现象或帮助残疾人的好人好事。在学生集体朗读过该课文之后，教师将学生分成几组，装扮为整个故事中的人物。接着进行小组练习，最后让学生自由操练。然后要学生讨论：If we meet a blind man, what should we do and what should we not do? 由于教师已为学生设置了一个轻松愉快的语言学习氛围，大大地激发了学生的积极性，全班学生都很兴奋，讨论时气氛热烈，大多数学生都能运用课文中的句子表述自己的观点，达到了学以致用的目的，同时也培养了他们的口语表达能力。
五、大力提倡在阅读教学中运用CAI。多媒体技术具有集图像、声音、动画、文字于一体等多种信息功能，而电脑接入因特网后，具有信息量大，信息变化速度快，信息资源高度共享等特点，是过去任何一种传媒无法比拟的。把CAI技术运用到中学英语阅读教学活动之中，是实现英语阅读教学改革的途径之一，也是推行素质教育，更新教学观念与方法的长远趋势。我们在阅读文章《hand message》教学中制作了内容丰富全面的课件，除选用网络手语教学动画《小熊学手语》外，还采用了大量国外残疾人教学片段，详实的图片，同时到聋哑学校与聋哑孩子亲身接触，制作教学录像，设计了互动游戏，在教学中效果明显。学生不仅兴趣浓厚，积极主动，而且朗朗上口，对答如流。充分发挥了多媒体课件的优势，从而改变了学生怕上阅读课的通病。
总的来说，我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。要本着学生是课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教学节奏的把握，利用多媒体辅助教学，尽可能调动学生各种感官的参与，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。
『伍』 十分钟的试讲，初中英语阅读课怎么展现
应该是面试的时候会给你一篇文章，一般来说是高中课本随机的课文，给你一段时间准备版，然后让你权根据课文实时上课，你以前有哪个英语老师上课方式你比较欣赏的，你可以模仿他的来做准备，高中上课基本都是阅读与语法同时讲，很少只讲阅读（评委会觉得你只是在做精读），或者只讲语法（如你所说，十分枯燥，而且很难讲），切记不要慌，讲课时要面向评委，板书时注意不要让身体挡住黑板，如果你的基本功扎实，十分钟都不够你讲，如果你基本功有所欠缺，放慢语速是不错的选择，将重点放在你擅长的知识面，多举几个例句，说的详细一点，应该没什么问题，祝你好运！
『陆』 英语模拟课堂要怎么上课
在英语课堂上，老师们为学生们模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣的单元主体，组织学生们在情景中不断地反复地操练新知，达到学以致用的学习效果。
『柒』 初中英语阅读课到底应该怎么上 详细
初中英语阅读课到底应该怎么上？ 临沂沂河实验学校 陈秀娟 十月二十八号，学校派我们一行两人去青岛观摩山东省初中英语优质课比赛。我们都是年轻教师，对能观摩高水平的讲课比赛，显得很渴望也很兴奋。 一直以来，我对于英语阅读课到底怎么上，用什么样的步骤一直把握不准。内容看上去很简单，就是一篇小短文，不过就是几个句子，几个语法点。但是看起来似乎简单的东西最能看出一位老师的基本素质。怎么样能把看似简单的知识点讲的比较生动有趣，学生又比较容易接受，是我们这次学习要解决的问题之一。 我个人认为，比赛的安排对于我们这些观摩学习的老师来说，能够让我们学到更多的东西。比赛是这样安排的，上午安排了四节课，但是是四个人讲同一个课题，也就是说，我们能学习到对同一篇短文四种不同的讲解方式，四种不同的插入角度，四种不同的贯穿线索。刚开始听的时候，觉得跟自己平时的思路差不多，讲的步骤大同小异。但是听的越多，才越来越觉得自己的见识浅薄。突然顿悟，原来阅读短文也可以这么讲。这次学习，我们全程观摩，感觉收益匪浅，走时带的听课本都用完了，我们还笑称，回去后不用再听课了，听课本都用完了。 参加工作一年以来，在讲授阅读课时，都是沿用传统的模式，先是教授单词，然后讲解短语，最后翻译句子。这样有助于学生考试，适用于应试教育，但教学理念比较落后。阅读课，又称读写课，顾名思义就是读和写，很多老师在教授的时候往往只注意考试内容，而忽略了培养学生读和写方面的能力。 在观摩学习了这么多优秀老师的课之后，本人觉得收获颇多。阅读课，在内容上大致可以分为三部分，一是单词学习，二是短文分析，三是写作。每一部分内容每个老师都有亮点，也都有自己不同的处理方式。尤其值得学习的是，由于讲课老师都是来自不同的地方，所以师生之间不是很熟悉，所以他们通常在上课之前，都会有一段时间和学生沟通熟悉一下，让学生熟悉下自己的口语表达方式，在这方面，老师可以设置不同的话题，跟学生来自由讨论。有的老师带来自己家庭的照片，与学生们分享自己的生活，当然学生也很感兴趣，所以气氛很热烈。在这个过程中，老师就可以充分的肯定学生，赞美学生，充分展现自己的亲和力，让学生们熟悉自己。能不能够让学生在最短的时间内熟悉老师。直接影响到上课学生与老师的配合程度。所以这个环节我认为是非常重要的。有的老师沟通很好，上课学生积极性比较高，气氛也比较高涨，赢得了台下阵阵的掌声。但也有的上课只能听见老师的声音，学生显得很茫然，那么这节课讲的再怎么精彩也不能是一节成功的课 正式上课之后，第一部分，一般是单词，很多老师采用单刀直入的方式，最常用的方式就是出示图片，直接教授单词。优点是直观形象，学生容易记忆单词。然后学生跟读单词。为学习短文做准备。在这方面给我印象最深的是山师大附属二中的李老师，刚开始的时候，我还没意识到她是在教授单词，只听见她好像在讲一个故事，学生们也听的很认真，仿佛已经投入到故事的情节之中。她的处理方式就是，把需要学习的新单词放在句子中去学习，把句子放到段落中，形成一个故事，让学生在容易接受的同时，还能对学习英语产生兴趣。让学生意识到原来学习英语也可以边听故事边学习。在处理单词方面，我学习到了几个我个人认为比较出色的处理方式。一种是，在教授完单词之后，教师把单词融入到句子中，让学生学会运用这些单词，而不仅仅是停留在单词记忆本身。这个过程就相当于把当堂学的单词设计成了根据首字母填空。更能加深学生对单词的理解与记忆。一种是，教师自主设计一段小故事，把单词穿插到其中，让学生在语境中学习单词，而不是单纯的对单词进行读写。优点在于，学生比较感兴趣，一直以来单词学习对学生来说都是比较枯燥的。我们现在是八年级，有的老师主张单词应该放到课下去，让学生自学。因为八年级课上的任务比较重，应该培养学生自主学习单词的习惯。这要从七年级就开始培养。 单词处理完之后，一般都进入到对阅读短文的处理。在这方面给我印象最深的应该是来自临沂师院附中的一位王老师，他讲的内容的重难点，是动词词组和量词的表达。如果全部放到短文中处理，可能难度很大。他的处理方式是，先把动词词组解析出来，加以练习。然后把量词解析出来单独进行练习。让学生对这了两方面先进行学习掌握，以降低短文的阅读难度。有层次的对短文进行学习。我觉得这样是针对学生的学习特点进行教授的，效果很好。分析短文的时候，给学生提供时间关键词，让学生根据时间词，来阅读学习短文。因为动词词组和量词学生已经掌握，所以，在第二部大声朗读短文之后的复述环节，学生就进行的相当轻松自如。个人认为这样的学习方法和步骤学生掌握起来最容易，而且效果最好。我们以前一直采用的方法，一般是让学生自己读，同时勾画出重点语法，词组以及难点句型。让学生自主学习。然后由老师进行讲解。一般情况下，读和写的环节就省略了。所以学生在读写方面的能力就比较薄弱。从教学目标上来说，教师只注重知识目标，过于注重课本上的知识点，侧重字面的理解和句法的分析，重视知识的灌输，忽视实践的体验，造成学生不能利用语篇中的主要信息进行积极的思考并进行有效的口头和书面的交际活动。这就是所谓的满堂灌。整个教学过程显得单调、乏味和程式化。只针对考试来训练学生是不够的。此传统的英语阅读教学不仅磨损了学生的学习英语的热情，消耗了教师的教学热情和知识能力，更把英语阅读教学推进了毫无生机的境地。 对于读写课，写是非常重要的步骤，在这方面我认为来自东营的张老师处理的相当好。在写之前，他先让学生讨论分析短文是按照什么线索来描述步骤的。同学们总结出了描述步骤的时间词。然后让学生讨论分析可能用到的动词词组。最后让学生写一篇制作三明治的作文。这位老师是在教会了学生怎么写的基础上让学生写，而不是单纯的只教会了一篇作文。在此基础上，对写作进行了扩展，内容是描述做一道菜。对短文内容进行了拓展，而且学生也比较有兴趣。 通过观摩学习，我认为，读包括朗读与阅读，阅读又分为泛读与精读。快速浏览，了解文章大意，找出文章所给信息点为泛读；在此基础上掌握重点单词，短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想，能翻译文章为精读。初中学生所学知识肤浅，词汇量小，分析问题不深入。所以教师在平时的教学中，既要注重培养他们的泛读能力，更应该培养他们的精读能力，注意两种能力相结合。新课标初中英语每个单元有一两篇短文，要求学生阅读完短文后完成相应的任务：或是回答问题，或是完成表格中的信息，或是判断句子正误，或是归纳总结文章大意。类似于考试中的阅读理解题。因此在平时阅读课的教学中，培养学生独自分析问题，解决问题的能力是很重要的。 在这次观摩学习的过程中，对于如何教授这篇阅读文章，我学习到了如下方法。第一步，速读。设计的目的在于，通过速读，让学生大体了解文章大意。虽然设计的目的相同，但是每个老师自己的实施手法是不一样的，可以通过速读，让学生找出文章大意。可以通过速读，让学生回答一个简单的问题，当然是老师提前设置好的。也可以设置一个表格，让学生通过阅读来补充完整。第二步就是略读，找出大体线索，一般是表示时间的词。第三步是精读，一般通过表格来体现文章大体内容。最后就是朗读。或者跟读。体现读写课的读。一般来说，读写课都要有个拓展，既把所学知识扩展到现实生活中来。然后就是写作，让学生在读的过程上，练习写。为了让学生加深记忆，一般来说，最后都有个复述过程，就是教师给出关键词，让学生根据关键词，把文章复述出来。 通过这次学习，我们成长了很多。我们会把这次的经验，用到现实教学中去，把先进的教学经验融入到自己的教学中，并不断探索与更新。努力提高自己的教学水平,探索更多的教学方法, 提高自己的教学水平。
『捌』 初中英语阅读课，写作课怎么讲。十分钟的。
阅读就先讲整体意思，然后再讲题，并教学生在阅读中怎样找答案等做题技巧。写作就先给学生在要求中提出写作要点，然后请学生翻译，你来矫正。最后说些写作时该休息的重要短语、语法以及总结写作技巧。