『壹』 如何进行初中英语阅读课文教学
阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径,也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。在英语科中,培养学生的英语阅读理解能力尤为重要。相对于学生语言水平的提高以及相关阅读兴趣的激发而言,如何提高学生的阅读理解能力才是阅读课的最终目标。事实上,我们的学生可用英语的平台多以阅读为主。从考试的角度出发,我们也可以非常明确地知道,在现在的各类各级考试中,也都是考试的主要部分,是重中之重。因此,我们必须高度重视阅读课,通过各种方法来提高学生的阅读能力,而且由于英语各方面的能力也是相辅相成的,所以我们也必须充分开发阅读课的潜力,有效地利用阅读课的资源。在这方面我们可以把听力、语法、发音、单词等知识融入到文章中去,这样可以加深学生在这方面知识的印象,也可以是学生对文章地理解更加深入。对于一些教学经验不足和对英语教学理论没有注重的老师来说,可能一节阅读课与其他类型的课并没有多大的不同,只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识目标上,而对于其他方面,关系到学生学习英语的兴趣,关系到学生英语思考的能力,关系到学生语感的培养,甚至可能关系到学生这一生对英语学习的态度的能力目标方面,似乎并不是他们上好阅读课的重点,而只是他们上课的一些副产品。事实上,一节课的教学目标,应该包括知识目标、能力目标和情感目标等,而不能把注意力仅仅放在知识目标上,它只是其中的一个,是一节课的基础目标。
每位老师基本上都已认识到阅读课的重要性,但在实际的教学当中我们应该如何操作才能达到课程所要达到的目标,如何恰当地利用各种不同的方式,来提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力呢?在具体教学过程中的一些教学步骤和方法,大部分教师都比较了解,但是对于这些步骤的细节操作,如何调动学生各方面器官的积极性,实施这些步骤和方法的原因和所能达到的效果,而且从教育学的理论角度上为什么这样做,一些教师在脑海中并没有一个清晰的轮廓。在此,我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己的几点感受。
一、 复习
这是每节课的必要步骤,可以很好的检查和复习上节课所学内容,也可以很好的衔接上节课与本节课的内容。而且从教育学的角度来说,一节课的开始,学生还未进入正式状态,所以我们需要一个进入新课的前奏,让学生有一个适应的时间,慢慢地进入到正式上课的状态。如牛津英语9A第五单元是有关电影方面,可以在复习漫画方面,Eddie想成为超级明星,从而引出与影视相关的话题。
二、读前:新课导入
读前活动有四个目的:一、激发学生的阅读动机;二、激活和提供必要背景;三、引出话题;四、为进一步阅读解决理解上的语言障碍。这个步骤是整堂课的一个关键点,是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏,关系到学生在学习下一个步骤,也就是课文时,是否充满期待的心情,是否具备兴奋的状态,关系到这节课的整体效果。这也就是俗话说的,有一个好的开始,也就意味着成功了一半。从教育艺术的角度来说,课堂气氛一般氛围两种类型:热情活跃型和冷漠沉闷型。我们当然追求热情活跃型的教育气氛,因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。
新课导入的话题,最好是学生比较感兴趣的,同时也是教师感兴趣或者了解的,这样才能引起师生的共鸣,拉近学生和教师的距离,为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。因为以前那种教师以课堂主体,学生为客体的“填鸭式”教学模式对学生的影响非常深,如果没有一个良好的课堂气氛,那么这种影响的消除就缺乏基础,势必难以进行。
比如牛津八年级上学期英语第六单元的阅读,这节课主要是描述有关地震的事,那么这节课的导入话题,我们就可以选取与自然灾害有关的话题,我想这个话题是学生比较愿意谈论的。我们需要注意的是,兴奋状态的达到,并不是只选取一个好的话题就可以了,这只是有了一个好的开始,我们老师需要对学生的谈论进行引导,并且利用有效地方法和教学工具来促使学生的兴奋状态达到一个更高的程度。比如这节课我们可以给学生播放各种自然灾害相关短片,让学生有切身的感受,明白自然灾害给人类带来的危害。这样接下来对于地震幸存者的描述就不会觉得突兀了。
三、读中:课文理解
这个步骤是整堂课的主要部分,这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。我们要本着学生阅读为课堂的主体,老师起主导作用的原则来实施这堂课的教学,而不能像以前那种灌输式的教学模式一样,老师占用大部分的时间而学生则成了一台单纯的录音机,只能录不能放。在这,我想介绍几个我认为比较有效的方法:
1、听课文:通过复习和新课导入这两个步骤,学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度,我们必须利用好这种兴奋状态,把这种兴奋有效地转移到课文上,从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时,可一让学生带着问题去听课文,这样可以在保持学生注意力的前提下,降低了课堂气氛。而且,听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法,我们可以让学生在上其他类型的课时,通过听课文的方式,既可以加深了对课文的印象,又可以练习了听力,达到一箭双雕的效果。并且,从理论上来讲,十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好的多。从教育节奏的角度来说,一堂课必须动与静,张与驰相结合,一度地紧张和兴奋,会使学生产生劳累感,效率降低;当然也不能一味地松弛和沉闷,这也会使学生的注意力无法集中。
2、速读课文:在听了一两遍课文之后,让学生打开课文自己去快速阅读,了解没听懂的地方。同时设计相关习题,帮助学生了解文章大意。这样无形之中对课文的印象会加深。老师最好给学生一个限定的时间,提高阅读理解的速度。快速阅读是非常重要的一环,因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析,而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读,也就是fast reading,越来越受到青睐。所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力,而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。
3、精读课文:精读课文这个步骤是阅读课的主体,是阅读课的中心任务,但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文,事无巨细地讲解课文中语法的做法。似乎只有这样,老师的心中才踏实,才认为学生学到了东西。但这只是最基本的知识目标,对于学生的英语语感,用英语思考的能力,认为似乎都是比较遥远的事情,舍不得时间给学生锻炼的机会。我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生,恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识,这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣,更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。在精读课文时,我们应该把更多的时间交给学生,当然不是放波逐流,而是通过老师的指导,让学生的各个感官器官调动起来,提高各方面的英语能力。
精读课文,我们要让学生自己去仔细的阅读课文,去理解课文,去寻找问题,解决问题。我们最好在学生自己详细阅读之前领读一遍,这样做的目的是为了使学生注意到朗读课文时所应具有感情和正确的发音,否则在他们熟读之后,再纠正他们的错误会更加困难,总的来说,流利、有感情的朗读是现代阅读课的一项重要指标,有多方面的重要作用,是培养学生语感的主要途径,也是保持学生英语学习兴趣的重要方面。口语是学习一门语言的重要方面,是表现这门语言学地好与坏的两大途径之一,是想如果学生的发音不够标准,不够好听,时间一长他们就会越来越感到自己没有学好这门语言的希望和兴趣,所以我们必须注重学生的朗读方式。同时,学生在阅读的时候,也要养成他们遇到问题通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题,这样,老师可以及时归结出在备课时没有准备的重点和难点,同时也给了学生动口的机会。
4、检验效果:精读课文之后,我们可以通过很多方式来检查阅读效果,例如让学生回答有关课文内容的一些问题,也可以通过让学生复述课文,缺词填空,判断正误等方式来检验。最好通过学生自愿和老师提问相结合的方式,这样既给了积极性高的学生锻炼的机会,又可以把大部分同学的紧张程度再次提起来。因为在前面过程中,虽然保持着较为活跃的气氛,但是学生的紧张度已经降下来了,根据张与弛相结合的原则,这是有必要再次,也就是第二次提高学生的紧张度。在学生训练的过程中,可以给与必要的提示和帮助,允许他们口头上的一些小错误,不打击、影响他们的积极性。
5、分析要点:重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面困难。对于语法的讲解,以前的老师一般大多从理论的角度去分析,这样虽然对语法的道理学生非常明白,但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识和实际有效快速的结合起来,这是因为学生在学习的时候脱离了语言环境。我们在这一方面可以借鉴疯狂英语的方法,以句子的形式讲解,以句子的形式巩固,以句子的形式练习,让学生始终在句子当中理解语法的使用。这一环节可放在第二课时进行处理。
四、读后:拓展延伸
根据阅读内容进行各种思维活动,鼓励学生将阅读的内容与自己的经历,知识,兴趣和观点联系,将阅读技能与其他技能进行整和,进行综合语言训练。也就是我们所说的知识的迁移,使学生的能力目标得以实现。例如我在上牛津英语9A第二单元有关颜色阅读时,就将颜色与人的心情结合起来,让学生更好的理解颜色所代表的意义。I’m feeling blue.让学生猜测其意义及为什么。又出示相关图片,让学生寻找能代表图中人物心情的合适颜色,还可以通过猜谜游戏来进行。这一环节也可以通过小组活动进行,如牛津英语9A第五单元阅读有关奥黛丽·赫本之后,可以让学生分组讨论是什么让她获得如此成功,学生总结出她的漂亮,智慧,善良,运气等等,接着再问我们能从她身上学到什么,让学生自由表述自己的观点,从而有效的结合了学生的实际情况,进行综合语言运用能力的提升。
五、布置作业
练习结束后,也已经接近下课了,在布置作业之前,老师最好可以带领学生把这节课的内容快速浏览以下,从而对这节课的内容形成一个清晰的轮廓。
前面的自由复习、练习、浏览和作业,都是为了有效的巩固学生的知识,我们要科学地知道学生巩固知识,而不是自己一味地讲解完后,再让学生课后自己死记硬背。根据艾宾浩斯记忆曲线的原理,人类的遗忘速度是先快后慢,所以我们让学生在课堂结束前,通过布置作业在当天晚上,这几个比较关键的时间,有效的巩固知识,这样可以用最少的时间达到最好的效果。(其它的几个关键时间包括一个星期后、一个月后和半年后)
总的来说,在具体的阅读教学实践中,要本着学生为课堂教学的主体,教师起主导作用的原则,注重课堂气氛和教育节奏的把握,利用多媒体辅助教学,在尽可能调动学生各种感官器官的情况下,提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。同时,教师应有意识的向学生传授正确的阅读策略,引导学生进行适量的课外阅读,注意培养学生的阅读能力。
『贰』 如何设计初中英语阅读教学pre
如何设计初中英语阅读教学
初中英语阅读课堂教学的传统模式是教师充当课堂的主体,引导学生逐句翻译文章大意,教师设法向学生解释大量的语法知识点,这就是所谓的填鸭式的教学模式。这样的模式不利于激发学生的兴趣,一堂课下来,学生容易疲劳,感觉既枯燥又乏味。同样,这样的模式也不能培养学生自主学习的能力和创新能力,学生的阅读能力也不可能得到很大的提高。 关于怎样设计初中阅读课的教学活动,下面我就从教学活动设计基本过程的各个环节来逐一阐述:
一、阅读课教学设计的前端分析
1、对于学习者的分析。初中生刚正式接触英语这一门学科,对一门新鲜的学科还是感到好奇并且极其愿意学好的。但正因为从前没有学习的经验,所以学生的一切学习活动和习惯要靠教师来设计和培养。教师的责任是非常重大的。既要逐步地培养学生学习英语的兴趣,又要让学生养成良好的学习习惯。因此,在这一环节中,教师要充分掌握学生的心理,评估他们对这一门学科的兴趣和意见。
2、学习需要分析。《新英语课程标准》指出:“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。面对新课程,我们必须牢记陶行知先生所言:“先生的责任不在于教,而在叫学生学。” 应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习,且弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。所以在课堂教学过程中,让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。
二、英语阅读课教学目标分析。
新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用,对初中的阅读教学提出了新的要求。以往我们在阅读教学中只注重句型,词汇和语法,但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法,句型和词汇量,还要依赖有效的阅读策略和技巧,而阅读策略是在老师系统的,长期的培养下形成的,因此教师应当注重培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。
三、 英语阅读课的过程设计
1、教学内容的分析和处理。对于阅读内容,教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言程度,循序渐进,精心选择,合理利用,只有这样才能有效地促进英语教学。在阅读的初级阶段,教师应尽量避免传统枯燥的填鸭式教学,帮助学生树立英语学习的自信心和成就感。到了中高阶段教师应加大课堂输入,以提高学生的实际英语阅读能力,拓宽视野,开发他们思考问题和解决问题的能力。
2、教学媒体的选择。在英语教学中、对教学媒体的研究是课堂教学设计的一个重要内容。科学、合理、恰当地选择教学媒体 ,最大限度地发挥它们的功能和优势 ,是提高英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教师的言语、表情及演示 ,各种实物或模型 ,图片、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ;而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体 ,这些现代教育技术的运用是现代英语课堂上的新宠。在考虑如何运用以上各种教学媒体辅助教学时 ,需根据教学内容及目标、学生状况及媒体特性等方面来进行选择。
3、教学方法的选择和教学过程的设计。阅读是一种复杂的认知过程,是人们获取信息的重要手段,同时也是学习英语的主要的途径之一。那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力?新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文,死抠语法的教学模式,逐步形成了“导入(presentation)——阅读(Reading)——练习(practice)”的教学模式。
下面结合我在初中英语七年级上册第七单元阅读课的实习,作为案例逐步分析。
教学设计案例:3a Read the passage and fill in the tags.
教学材料:七年级上册英语教材
一、 前端分析
这篇文章讲得主要是Huaxin 服装店大甩卖。如果按照传统的模式来教,逐句分析课文,这样很容易使学生感到倦怠。初一的学生刚接触英语,所以教师必须要做到激发学生积极学习的兴趣以及养成良好的阅读习惯。
二 、 教学目标分析
(1)知识与技能:解决文章提出的问题,了解文章的主要知识点。
(2)过程与方法:培养学生良好的阅读习惯,掌握整体把握文章的能力。
(3)情感,态度与价值观:了解文章的主要内容,学会谈论商品价格。
三 、 教学过程设计
(1)教学内容的选择和处理
本篇阅读与我们这单元刚学到的新句型 How much are these pants?有很大的补充作用,谈论衣服鞋袜等各种商品的价格,与学生的日常生活密切相关,因此是很容易激发起学生的阅读兴趣的。
(2)教学媒体的选择
这节课需要学生跟录音大声朗读,因此需要一些播放设备。同样地,教师也可以使用多媒体展示一些服装类的图片,以活跃课堂和激发学生的兴趣。
(3)教学方法的选择
1、采用任务型教学方式(Pask-based Learning)进行教学。
2、让学生分组讨论,培养学生小组合作的能力和自主学习的能力。
3、让学生根据所学的新单词和新短语仿照原文写篇服装店大甩卖的文章,培养学生的创新思维。
四 、 主要的教学流程
1、先听录音 掌握大意
首先让学生同一边录影材料,让学生完成题目中要求填写的价格标签,同时,使用幻灯片展示衣服鞋袜等各种商品的图片,产生情景效果,既能集中学生的注意力,又能使学生积极参与课堂实践活动。
2、提出问题 设置悬念
在上课之前,学生要合作解决的问题板书在黑板上,如在这节课上我设计了如下一些问题:
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?
这些问题对于初一的学生来说并不容易回答,但这些问题的次序由易到难,循序渐进,有利于学生的思维发展。
3、团队合作 解决问题
把学生分成若干个小组,让学生在规定的时间内先默读课文之后再自发地讨论这些问题,然后再引导学生一步步地解决问题,在解决问题的过程中,学生始终是主体,运学生们通过运用了讨论、交流、合作等方式,加强了对“How much...”句型的熟悉程度,而教师只是充当了引导学生正确地解决问题的角色,让学生培养了合作学习的精神。
4、合理安排 逐步引导
如果教师只是单纯地逐句翻译文章的内容,再板书重要的语法知识点,这样的课堂只会让学生感到厌倦,也不利于培养学生良好的阅读能力。因此,我选择让学生先听录音,整体把握文章大意,然后,让学生再跟录音读,在读的过程中,再向学生解释一些need、want、sweater重要的词汇和语法,并适当引入了pink、purple、jacket等新词,虽然生词量有所增加但效果明显,这样学生不容易感到厌倦,在读文章的过程中,可以训练学生的发音,循序渐进地培养了学生的语感。
5、书面输出 反馈调控
为了检测学生对本篇文章的掌握程度,我选择让学生根据教材原文写一篇服装店大甩卖的文章,在学生完成文章之后引导个别学生上台读出自己的文章并要求其作出自我评价,让其他学生对其进行评价,我在充分肯定其写作成果的同时也指出村阿紫的不足,听过评价是学生获得成就感,增强学生自信。另外,学生在完成任务的过程中加强了语篇片意义的深层理解,这样整堂课下来不仅巩固了学生所学知识,还发散了学生的思维,培养了学生的创新能力。
作为基础教育的英语教师,阅读课教学不能只重视知识点或停留在知识的识记上,更重要的是培养学生独立获取知识、信息的能力,并在此基础上具备加工、运用已获得的知识,用自己的观点去剖析问题和解决问题。与此同时,让学生融会贯通,使书本上的知识变为自己的知识,开拓思路、勇于创新,更好地培养自己创造性地使用语言的能力。总而言之,初中英语的阅读教学仍需不断探索和努力,让学生在充分掌握阅读技能的同时,享受英语阅读的乐趣。
『叁』 如何有效开展初中课堂英语阅读
阅读教学是对学生理解能力、英语语感和发散思维的综合提高,有效的阅读教学不但能提高学生的阅读能力,更能引导学生找到英语学习的乐趣和适合自己的学习方法。初中英语教学是初级阶段的教学,在这一阶段遇到的文章,部分学生通过死记硬背的方式能记下较多的词汇、句式和语法,短期内学生的确可以取得不错的成绩。然而,在后续的英语学习中,特别是中高级学习阶段,大多数学生可能会发现我们不可能也没有必要认识英语文章中的所有词汇和语法,而是需要一种能够精准快速找出有用信息的阅读能力,这种能力就是在中学的基础教学中慢慢培养出来的。
一、初中有效英语阅读教学的本质
随着全球一体化思想的发展和国家之间的经济交流日益频繁,以及互联网发展引发的信息爆炸和文化资源共享,英语的作用不言而喻。据统计,85%以上的国际学术类论文都是使用英文发表,大多数的著名学术期刊也是以英语为主,因此,英语教学在国家改革发展中一直是重中之重。有效教学是各行各业教育工作者的追求,即老师教得少,学生学的时间也少,但最后学到的东西却是丰富而有用的,有效教学在课堂教育转型中占据重要地位,结合具体学科进行研究的有效教学(如英语有效教学)研究更具有重要意义。另外,在新课改中,初中《英语课程标准》明确指出:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异;拓宽视野,培养爱国主义精神,形成健康的人生观,为他们的终身学习和发展打好基础。在这一系列的教学要求中不难看出,国家对初中教学的重视,以及对学生在初中阶段各方面能力、素质和习惯的养成的厚望。各学科的教学都是落实新课改要求的载体,其中,英语阅读作为后续学习中形影不离的存在,对考试成绩和学习能力的提高都起到了非常重要的作用,不但帮助学生在一篇有生词的文章中迅速精准的找出想要的信息,同时也对其思维方式等方面有着诸多锻炼。综上所述,初中有效英语阅读教学的本质呼之欲出,它首先切合了国家发展对英语教学的要求,其次符合了新课改对有效教学、初中教学的要求,最后体现了对学生长足全面发展负责的态度。
二、教学条件是前提
1.对教师和教材的要求
教师要具备相当的英语阅读素质,并掌握一定的阅读技巧,对学生有耐心,对教学有热情,对课堂有想法。很多学生坦言阅读材料枯燥无味,甚至对英语阅读产生抵抗心理。学校和老师太过重视学生的考试成绩而导致了诸多问题,对分数的重视会给学生一种误导,即多做题、多记笔记和多背诵才能在阅读上得分。在短期内,这个理论的确成立,甚至“得分”这个目标也是正确的,但是,这种认知的后果是严重而深远的。学生在被动接受知识的过程中,并未分析自己所用的阅读方法,以及所用的阅读方法是否正确,只是一味地做题和背诵,久而久之,必然会对老师产生依赖心理,甚至对阅读产生厌烦和恐惧心理。老师需要对学生做过的题一一讲解,工作量大,却收效甚微。教材的脱离现实与单一,在某种程度上限制了老师在课堂上的自主发挥,也对学生产生了负面影响。文章内容与学生生活严重脱节,更容易导致学生的厌烦心理,不利于学生阅读能力的提高和有效教学的开展。
要解决这些问题,首先要求教师不断对教学进行分析总结,可以具体到每个学生,及时对自己的教学思路和教学方法进行修正,形成系统的教学体系。其次在教材选用上,教师可以适当自主选择,如电影、名校公开课等视频,英语杂志读物、外国名著等资料,甚至是自己用英文写的一些感悟,都可以通过灵活改动充当教材,引起学生兴趣,激发学生潜力。试想一下,当学生阅读一篇文章之后,被告知文章描述是某个明星的生活趣事,或是老师的手记,甚至是选自某篇名著中的一段经典章节,学生对这篇文章的关注度会大幅提高,更会用心地阅读和思考,找出其中的各种信息,甚至自主背诵文章,久而久之,也就摸索出了阅读的关键和技巧。最后是目前各行各业都喜欢研究服务受众的心理,同样,教育心理学对老师而言,不但能帮助其正确把握学生的想法,满足情感需求,而且能引导课堂的节奏,使整个课堂甚至这门课的气氛都是积极向上的,调动学生的各种感官,这对有效教学同样重要。当然,心理学也是对自身心理的调节,不把任何情绪带到课堂上,是每一名老师的必修课。
2.对课程安排的要求
研究表明,在学生寒暑假期间布置看电影的任务效果并不显著。只有将拓展阅读作为课程甚至考试要求的一部分,才能让学生对其给予充分重视。在课程安排上,可以适当增加“质疑课”、“反思课”等,让学生自主发现和思考,主动参与到教学中,梳理自己的做题思路和方法技巧,与老师进行讨论,共同进步,在反思和讨论中激发新灵感,巩固自己,修正自己。增加与生活常识相关的课程,不仅仅能时刻与社会和科技的前沿接轨,亦可拓宽学生的知识面,在阅读到相关体裁的文章时信手拈来。
在初中阶段的英语阅读教学中,成绩并非最重要的考查标杆。初中生的年龄是一个性格和思维模式形成的最佳时期,这是一个经历、摸索和锻炼的时期,各种能力都处于养成阶段,英语的阅读能力也是如此。学校切合国家要求对课程做出的一系列改变,都是为了对学生的人生观、学习观和道德观做出正确的引导,帮助老师进行更有效的教学。
三、课堂流程是关键
在英语阅读课堂教学中,老师进行有效教学的途径是多样的,具体来说,教师要引导和培养学生的阅读习惯和做题技巧,就是在学生遇到生词或者一句话都不懂的时候,不是立刻去翻字典或者问老师,而是结合上下文和学过的知识及生活经验进行猜测,达到最后找出有用信息的目的。 1.阅读之前的准备工作
教师首先要了解所选文章的意思、生词、语法、背景,以及对这篇文章的衍生补充,和如何激发学生的兴趣,并对重点加以标注,所选文章在难度上应具有层次性。其次要在教案中设计好在课堂上提问的问题,这些在难度上也应具有层次性。最后要提前告知文章的相关内容,激发学生的阅读兴趣,促使学生对文章背景进行自主查阅。
2.阅读过程中采用不同技巧策略
首先要让学生静下心来,粗略地默读文章,自主地对文章进行思考和理解。然后让他们在短时间内找出文章的关键词,以及其中概括全文或宣示主题的句子,这有助于学生对文章有一个大体的把握。接着通过提问的方式让学生对文章进行细读,这些问题应具有概括性,或者涉及一些简单数学计算,解决这些问题的过程不但是要他们精读这篇文章,更是培养对英语语感的把握。最后画出一些生僻的词语或语法让学生进行猜测,这就要求学生对某一句话或某个段落进行精读,此时学生已经对文章内容进行了深层理解,猜测这些词汇时就可以有更大的兴趣和信心。另外,在细读和精读过程中,可以通过小组的方式让学生进行讨论,在讨论中互相补充,激发新的想法和问题,培养自主学习能力和合作精神。当然,如果进行考前特训,则可以引导学生直接根据问题到文章中寻找答案,在并未对文章进行完全阅读的情况下找出问题的答案,不但可以节省时间,提高正确率,同时还标志着学生英语阅读能力的提高和老师教学的成功。
3.阅读结束后的梳理总结
对文章生僻词语和语法的补充,并不属于阅读的范畴,记录和背诵高频的词汇语法却是在阅读结束后的重要工作。在这个阶段,最重要的是学生对自己在方法和理解上的错误,或是在知识储备上的不足进行反思,以及对阅读过程中用到的方法技巧进行总结。老师应及时表扬和鼓励,强调阅读能力和发散思维的重要性,并督促学生对自己的阅读过程和思考模式进行反思、记录和修正。
四、结语
现阶段初中英语课堂中有效阅读中的硬件条件、教师素质及课程体系都具有局限性,传统英语阅读教学的理念与策略需要与时俱进,新的英语阅读教学标准应与“有效教学”的思想相符,即教会学生自主学习、发展学生的阅读能力、将教学深入到学生的真实生活之中,以及学生参与到教学之中,这一系列的标准需要国家政策和教师学生的共同努力,期待在英语阅读有效教学整体环境的改善中尽自己的微薄之力。
『肆』 初中英语阅读教学中好的教学活动有哪些
浅谈初中英语阅读教学活动的设计
摘要 :英语阅读作为语言技能的重要组成部分,做为语言输入的重要环节之一,在英语教学中占有重要地位,学生的阅读能力是教学目标之一。初中英语教学活动的主要环节有三个,教学设计的前端分析、教学目标分析和教学过程设计。本文以笔者的实习经历为例,对教学活动的单个环节进行了逐步分析。
关键词:前端分析 目标分析 过程设计
初中英语阅读课堂教学的传统模式是教师充当课堂的主体,引导学生逐句翻译文章大意,教师设法向学生解释大量的语法知识点,这就是所谓的填鸭式的教学模式。这样的模式不利于激发学生的兴趣,一堂课下来,学生容易疲劳,感觉既枯燥又乏味。同样,这样的模式也不能培养学生自主学习的能力和创新能力,学生的阅读能力也不可能得到很大的提高。 关于怎样设计初中阅读课的教学活动,下面我就从教学活动设计基本过程的各个环节来逐一阐述:
一、阅读课教学设计的前端分析
1、对于学习者的分析。初中生刚正式接触英语这一门学科,对一门新鲜的学科还是感到好奇并且极其愿意学好的。但正因为从前没有学习的经验,所以学生的一切学习活动和习惯要靠教师来设计和培养。教师的责任是非常重大的。既要逐步地培养学生学习英语的兴趣,又要让学生养成良好的学习习惯。因此,在这一环节中,教师要充分掌握学生的心理,评估他们对这一门学科的兴趣和意见。
2、学习需要分析。《新英语课程标准》指出:“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。面对新课程,我们必须牢记陶行知先生所言:“先生的责任不在于教,而在叫学生学。” 应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习,且弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。所以在课堂教学过程中,让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。
二、英语阅读课教学目标分析。
新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用,对初中的阅读教学提出了新的要求。以往我们在阅读教学中只注重句型,词汇和语法,但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法,句型和词汇量,还要依赖有效的阅读策略和技巧,而阅读策略是在老师系统的,长期的培养下形成的,因此教师应当注重培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。
三、 英语阅读课的过程设计
1、教学内容的分析和处理。对于阅读内容,教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言程度,循序渐进,精心选择,合理利用,只有这样才能有效地促进英语教学。在阅读的初级阶段,教师应尽量避免传统枯燥的填鸭式教学,帮助学生树立英语学习的自信心和成就感。到了中高阶段教师应加大课堂输入,以提高学生的实际英语阅读能力,拓宽视野,开发他们思考问题和解决问题的能力。
2、教学媒体的选择。在英语教学中、对教学媒体的研究是课堂教学设计的一个重要内容。科学、合理、恰当地选择教学媒体 ,最大限度地发挥它们的功能和优势 ,是提高英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教师的言语、表情及演示 ,各种实物或模型 ,图片、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ;而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体 ,这些现代教育技术的运用是现代英语课堂上的新宠。在考虑如何运用以上各种教学媒体辅助教学时 ,需根据教学内容及目标、学生状况及媒体特性等方面来进行选择。
3、教学方法的选择和教学过程的设计。阅读是一种复杂的认知过程,是人们获取信息的重要手段,同时也是学习英语的主要的途径之一。那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力?新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文,死抠语法的教学模式,逐步形成了“导入(presentation)——阅读(Reading)——练习(practice)”的教学模式。
下面结合我在初中英语七年级上册第七单元阅读课的实习,作为案例逐步分析。
教学设计案例:3a Read the passage and fill in the tags.
教学材料:七年级上册英语教材
一、 前端分析
这篇文章讲得主要是Huaxin 服装店大甩卖。如果按照传统的模式来教,逐句分析课文,这样很容易使学生感到倦怠。初一的学生刚接触英语,所以教师必须要做到激发学生积极学习的兴趣以及养成良好的阅读习惯。
二 、 教学目标分析
(1)知识与技能:解决文章提出的问题,了解文章的主要知识点。
(2)过程与方法:培养学生良好的阅读习惯,掌握整体把握文章的能力。
(3)情感,态度与价值观:了解文章的主要内容,学会谈论商品价格。
三 、 教学过程设计
(1)教学内容的选择和处理
本篇阅读与我们这单元刚学到的新句型 How much are these pants?有很大的补充作用,谈论衣服鞋袜等各种商品的价格,与学生的日常生活密切相关,因此是很容易激发起学生的阅读兴趣的。
(2)教学媒体的选择
这节课需要学生跟录音大声朗读,因此需要一些播放设备。同样地,教师也可以使用多媒体展示一些服装类的图片,以活跃课堂和激发学生的兴趣。
(3)教学方法的选择
1、采用任务型教学方式(Pask-based Learning)进行教学。
2、让学生分组讨论,培养学生小组合作的能力和自主学习的能力。
3、让学生根据所学的新单词和新短语仿照原文写篇服装店大甩卖的文章,培养学生的创新思维。
四 、 主要的教学流程
1、先听录音 掌握大意
首先让学生同一边录影材料,让学生完成题目中要求填写的价格标签,同时,使用幻灯片展示衣服鞋袜等各种商品的图片,产生情景效果,既能集中学生的注意力,又能使学生积极参与课堂实践活动。
2、提出问题 设置悬念
在上课之前,学生要合作解决的问题板书在黑板上,如在这节课上我设计了如下一些问题:
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?
这些问题对于初一的学生来说并不容易回答,但这些问题的次序由易到难,循序渐进,有利于学生的思维发展。
3、团队合作 解决问题
把学生分成若干个小组,让学生在规定的时间内先默读课文之后再自发地讨论这些问题,然后再引导学生一步步地解决问题,在解决问题的过程中,学生始终是主体,运学生们通过运用了讨论、交流、合作等方式,加强了对“How much...”句型的熟悉程度,而教师只是充当了引导学生正确地解决问题的角色,让学生培养了合作学习的精神。
4、合理安排 逐步引导
如果教师只是单纯地逐句翻译文章的内容,再板书重要的语法知识点,这样的课堂只会让学生感到厌倦,也不利于培养学生良好的阅读能力。因此,我选择让学生先听录音,整体把握文章大意,然后,让学生再跟录音读,在读的过程中,再向学生解释一些need、want、sweater重要的词汇和语法,并适当引入了pink、purple、jacket等新词,虽然生词量有所增加但效果明显,这样学生不容易感到厌倦,在读文章的过程中,可以训练学生的发音,循序渐进地培养了学生的语感。
5、书面输出 反馈调控
为了检测学生对本篇文章的掌握程度,我选择让学生根据教材原文写一篇服装店大甩卖的文章,在学生完成文章之后引导个别学生上台读出自己的文章并要求其作出自我评价,让其他学生对其进行评价,我在充分肯定其写作成果的同时也指出村阿紫的不足,听过评价是学生获得成就感,增强学生自信。另外,学生在完成任务的过程中加强了语篇片意义的深层理解,这样整堂课下来不仅巩固了学生所学知识,还发散了学生的思维,培养了学生的创新能力。
作为基础教育的英语教师,阅读课教学不能只重视知识点或停留在知识的识记上,更重要的是培养学生独立获取知识、信息的能力,并在此基础上具备加工、运用已获得的知识,用自己的观点去剖析问题和解决问题。与此同时,让学生融会贯通,使书本上的知识变为自己的知识,开拓思路、勇于创新,更好地培养自己创造性地使用语言的能力。总而言之,初中英语的阅读教学仍需不断探索和努力,让学生在充分掌握阅读技能的同时,享受英语阅读的乐趣。
参考文献及资料:1 尹俊华.教育技术导论.北京:高等教育出版社,1994
2 盛群力,李志强.现代教学设计论.杭州:浙江教育出版社,1998
3 在英语教学中培养学生的创新思维
4 “合作学习”策略在英语教学中的应用
5 初中英语的阅读教学
『伍』 初中英语阅读教学目的是什么
扩大单词量,增强语感,为作文打基础
上到高中以后,作文就不再是简单的拼凑单词,还需要很多技巧为作文增色,阅读的作用就在于学习、欣赏别人作文的技巧,领会写作的要领
『陆』 初中英语教学中如何培养学生的语感探讨
一、什么是语感
所谓语感就是指学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解,是自动化了的意识活动。语感既是语言训练达到熟练程度的重要标志,也是综合运用语言能力的最高体现。语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读的反复实践,日积月累而形成的一种条件反射。叶圣陶先生曾说过:“在语言教学中,语感是听说读写四种能力中最核心的因素。离开了语感,文学作品无从欣赏,听说读写能力无从起;语感的水平决定着听说读写的水平。”对以英语为外语的中国学生来说,培养好的语感无疑是最有效的方法。
二、在初中英语教学中培养学生的语感的策略
1、创造有利于学习英语的环境和氛围
我们每个人都是从小逐渐学会母语,分辨词的轻重和语调的高低,这有力地说明语境对语感培养的重要作用。学习英语除了学生自己要经常练习外,还应有良好的环境和氛围。正如丹麦语言学家说过:学外语像游泳一样,学生必须潜在水中,而不是偶尔沾沾水,学生必须泡在水里并感到自由自在,这样他才能像游泳者那样乐在其中。因此,我们可以从以下几个方面去为学生创设英语语言环境: (1)在教学中,教师要尽量使用英语组织教学,同时要求学生尽量讲英语,最大限度地减少对母语的依赖性,逐渐培养英语思维习惯。课堂上促使学生注意力高度集中于英语这一种语言中,随时准备着用英语来交流。(2)学校或教室的标语用英汉两种语言书写,办英语墙报、演英语话剧、建英语角等,让学生在环境中“默化”形成语感。(3)采取学科之间互相渗透的办法,如联系许多理科公式的字母代号教英语单词。这样,学生学习其它课程的过程就成了学生进一步理解和深化英语知识的过程,其它学科的某些知识点就成了诱发学生复习英语的因素。
2、加强朗读,增强语感。
对于英语的学习,读得越多,读得越好,就越能体会到句子文章的思想内容
『柒』 如何有效实施初中英语阅读教学
阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径,也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。在英语科中,培养学生的英语阅读理解能力尤为重要。相对于学生语言水平的提高以及相关阅读兴趣的激发而言,如何提高学生的阅读理解能力才是阅读课的最终目标。事实上,我们的学生可用英语的平台多以阅读为主。从考试的角度出发,我们也可以非常明确地知道,在现在的各类各级考试中,也都是考试的主要部分,是重中之重。因此,我们必须高度重视阅读课,通过各种方法来提高学生的阅读能力,而且由于英语各方面的能力也是相辅相成的,所以我们也必须充分开发阅读课的潜力,有效地利用阅读课的资源。在这方面我们可以把听力、语法、发音、单词等知识融入到文章中去,这样可以加深学生在这方面知识的印象,也可以是学生对文章地理解更加深入。对于一些教学经验不足和对英语教学理论没有注重的老师来说,可能一节阅读课与其他类型的课并没有多大的不同,只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识目标上,而对于其他方面,关系到学生学习英语的兴趣,关系到学生英语思考的能力,关系到学生语感的培养,甚至可能关系到学生这一生对英语学习的态度的能力目标方面,似乎并不是他们上好阅读课的重点,而只是他们上课的一些副产品。事实上,一节课的教学目标,应该包括知识目标、能力目标和情感目标等,而不能把注意力仅仅放在知识目标上,它只是其中的一个,是一节课的基础目标。
『捌』 初中英语如何找语感
语感是掌握一门语言并能熟练地使用该语言的基本途径。它是一种难以明状、但又实实在在存在着的非常有用的对语言的感觉。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼,听起来顺耳,说起来顺口,但又说不清其原因,这实际上就是语感在起作用。语感来自于语言实践,又指导语言实践。初中阶段学生学习英语时对母语的依赖是非常大的,尤其是对于农村初中的学生来说更是如此。因为他们学习英语的环境有着太多的局限性,基本上只有充分地利用课堂这一场所来实践语言。而且,学习英语时一定要有个良好的语感。所以,作为教师一定要注意培养学生的英语语感。而培养学生的语感通常用语言思维刺激法。语言思维,顾名思义,就是运用语言去刺激学生的语言思维区,从而启动学生的语言记忆能力和最大限度地调动学生的语言能力。
一、 口语法
课堂教学中,教师要尽量用英语和学生进行对话,营造出一种良好的英语氛围,从而帮助学生创造出一种最佳的英语环境,让学生感到一种必须学好英语的压力。让课堂充满英语味,给学生营造浓厚的学习氛围,这是当前英语课堂教学发展的总趋势。而加大学生在课堂上听说的容量和机会是达到这一目的的有效途径。因为听说有利于激发学习兴趣,有利于把学到的句子与实际生活结合起来,易于找到学习中的成功感。
1. 运用日常用语
课堂教学中可以使用的日常用语十分广泛,只要教师灵活地、恰如其分地运用于教学,就会收到很好的效果。如上课前的打招呼(Greeting)有人惯用Good morning,每天用同一个句子学生觉得没有新意。如果和Hello, everyone\Hello, boys and girls等互相交替使用,学生就会找到其中之趣味。除此之外,尽可能多地使用如下用语,就更能体现出课堂中的英语“味”来。
Can\Do you understand?
Are you sure?
Please come here\go back to your seat.
Read loudly, please.
Are you ready?
Yes or No?
Right or Wrong?
Be quiet!
Stop here!
Let’s go on. etc.
这些用语在调节课堂气氛,激发学生的兴趣,创造情景等方面起着重要的作用。
2. 课文复述
即尽量用自己的语言口头改编、复述较长的课文。在开展这一活动之前,允许学生头一天进行适当准备。不要限制学生一定不要写提纲,甚至允许事先写出来,因为口头表达与书面表达是密切相联的,只要学生口头复述时不看书面提纲或内容即可。为了让全体学生有一个正确的标准,教师最好口头作一个示范,让学生有效地模仿,因为模仿在语言学习的初级阶段是相当重要的不可缺少的步骤。
3. 用所学单词、词组造句
在平时的课堂教学中,当我们在学习一个新的词组和句型时,在给出典型的例句后,应多多鼓励学生造句。同学们只要将例句看懂了,就会非常乐意争先恐后地造句,有的句子甚至出乎意料的精彩。这样做,不仅使学生很轻松有效地学会了新词组、新句型,而且还为口语能力的形成打下了扎实的基础。
4. 同学间的争论
教师可以根据学生学习的内容和实际水平,适当地选一个topic,让学生展开争论。如:Is it good or bad to play computer games in spare time? 还有在初二下学期学习情态动词can, may, must, can’t时,就可给出一个model,让学生模仿。例如:给出一个实物让对方说出是什么。
A:What do you think it may be?
B:I think it may be an apple.
C:It can’t be an apple. I think it must be a banana.
D:How can it be a banana? A banana is long but it looks round. It must be an orange.
E:It can’t be an orange. Anyone with eyes can see it is a...
这样在模仿争论的同时,不知不觉中就掌握了情态动词的用法,同时也提高了口语表达能力。
二、 听力法
听力法,即利用学生的听力来培养学生的英语语感。也就是在使用各种手段培养学生听力的同时,让学生的英语语感得到有效的培养。其实这也是利用学生的语言神经中枢培养学生的语感能力。在教学中,教师要坚持“尽量使用英语,适当利用母语”的教学原则,以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。这也是一种训练听力的方法。在课堂上,进行听力训练通常有多种方式。
1. 教师说学生听,教师读材料学生做练习
我们放弃了录音机,就不用专门录磁带,只需在幻灯片上写上听力题目,材料由老师当场读出来。这种训练方法有比较强的针对性。对于单纯练习听力来说,这是比较好的一种方法。同时,边读还可以边检查学生听的效果,如果觉得学生做得不是很好,可以适当减缓语速。个别重点的可能会影响学生听力的词组与句子可以着重读。
2. 听力测试,测验中的听力练习
在考试中我们常用这种方法。听力材料稍纵即逝,需要我们集中全部的注意力,选择有用的信息,以完成听力题目。
不过在进行听力训练时,选择听力材料一定要循序渐进,难度要逐渐增加。同时,要选择趣味性、综合性和知识性相结合的材料。实践证明,利用听力这种方法来培养学生的英语语感的效果是最好的,而且还可以加强学生的听力等各方面的能力。
三、 阅读法
大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法。现代语言学习的理论也告诉我们,大量的语言输入为语言的输出创造可能性,这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。
在培养学生的语感时,利用学生的阅读既可以提高学生的阅读能力,也可以培养学生的英语语感。也就是说通过加强学生的阅读练习来刺激学生的听力神经中枢,然后再激发学生的思维神经中枢,最终刺激学生的语言中枢。这样不但可以加强学生的诵读能力,而且还可以培养学生的英语语感能力。一举两得,何乐而不为呢?
阅读当然也要讲究方法。学生的泛读应运用默读的方法,这样有助于提高学生的阅读能力,要求学生在泛读时要兼顾速度和理解的准确度。精读可采用先默读,学了之后要朗读和背诵的方法。朗读对培养学生的语感很有作用,朱熹曾说过:“凡读书,须要读得字字响亮,不可误一字,不可少一字,不可多一字,不可倒一字,不可牵强暗记,只要多读数遍,自然上口,久远不忘”。
四、 积累法
现代语言学习的理论也告诉我们,大量的语言输入为语言的输出创造可能性,这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。因此,在教学中,教师应要求学生养成记笔记的习惯,让学生随时注意记录一些有用的词、短语、精彩的句子和短文,还要他们经常翻阅或背诵,并多加模仿运用,使优美的词、各种表达方式、写作技巧烂熟于心,为提高语言运用能力和培养语感奠定坚实的基础。在课堂上我们绝不可以忽略英语课本的指导性作用,课本中的基本词组必须要让学生总结、熟记、熟练应用。有些词与词组是比较抽象的,光熟记还不够,教师要对这些词组作详解及造一些优美句子使这些词组的应用具体化。
总之,英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。它是人们对英语语言的直接感知能力。当我们认识到语感的存在和它的积极作用,并采取有效措施去有意识地培养学生的语感时,会加速学生语感的早日形成和优化。