Ⅰ 如何有效开展农村小学英语课外活动的研究
如何有效的提高小学生的英语水平是我们英语教师颇费脑筋的问题。笔者就自己的经验，谈谈小学英语的课外活动与与游戏活动学习。课外兴趣小组活动，能够把学科课教学与活动课教学结合起来，重习惯，重能力，重素质。能让学生在听、说、读、写、唱、画、表演、游戏等多种活动中有所收获、学以致用；能让学生在动中有知，乐中求学，从而增加学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学的质量。
根据小学生的特点，运用课外兴趣小组活动促进课堂教学活动的开展，提高课堂教学的质量，实施素质教育，笔者以为在教学中应遵循以下几个原则：
1．目标性原则在设计英语课外活动时，应从整体考虑，既要注意其教育性，要寓教于乐，又要注意内容的安排，从本校的实际条件出发，从趣味性原则出发，注意引发学生的好奇、好学之心。毕竟，兴趣是最好的老师。
2．教师的指导作用与学生的主体性，创造性相结合原则
课外活动应由学生主办，并自愿按各自兴趣参加活动。教师在课外活动中起指导或辅导作用，主要体现在制订课外活动计划，组建课外活动小组，辅导学生选择活动材料，介绍活动方法，检查活动计划执行和完成情况以及总结课外活动的经验等方面。应该充分调动学生的积极性、主动性，培养学生的组织能力、活动能力、创造能力。
3．课外活动和课堂教学相结合的原则
学生的外语基础知识主要是通过课堂教学来传授，培养和掌握的。而课外活动则是课堂教学的延伸和补充，目的在于巩固课堂上所获得的知识和进一步发展学生听说读写的技能。尽可能在课外活动上传递新知识、新信息，它是拓宽学生视野，扩大知识领域的好机会。比如可以通过生动活泼的形式介绍异国风情，历史演变，风俗习惯文化背景知识，满足小学生学习英语的兴趣，诱发他们的求知欲。
4．因材施教原则
由于课堂教学要保证多数学生都能获得大致相同的知识和技能，而难以照顾到每个学生的具体情况。有些内向，胆小的学生由于种种原因难以表现和发挥等等。英语课外活动则可以弥补课堂教学的这一缺陷，采取各种措施，使每个学生的潜力技能都能得到发挥，长处得到发挥，才能得到施展。所以课外活动给每个学生提供了发展机会。
心理学认为：认识起源于活动。活动在学生智力发展和认识提高中起着重要作用。小学英语教学是以语言活动为主线，而游戏活动又是小学生活动的基本的、主要的形式，通过活动培养兴趣和运用语言的初步能力，从而促使学生的个性发展，达到良好的教学效果。具体笔者有以下几点做法：
（一）活动致趣：
小学生年龄特点好奇心强、模仿性强、生性好动。因此在活动过程中采用形式多变的教学活动方法，如：让学生收集材料；模仿影视片段；学唱英语歌曲；跳外国舞蹈、了解并讲述有关英语国家的节日、庆典、重大事件、食品、商品等。使学生处于兴奋活跃的状态，从而提高学习英语的主动性和积极性。做到“三活”即：气氛活、内容活、方法活。
1、气氛活：
学习一种语言要有一定的语言环境，遵循儿童学习心理，从视觉、听觉、动作、情景诸方面找到入口，并给予全方位刺激，激发学生学习的主动性，在轻松愉快的气氛中学习。如：让学生通过主动收集有关英语国家的节日、事件、庆典、食品、风俗习惯等；观看相关教育影视片；学唱歌曲、学演舞蹈，增强学生学习的积极主动性、增添浓厚的学习气氛。2、内容活
作为现代教育者，要经常利用情景和设置情景进行教学，要跳出课本里的框框条条，从自己的身边出发，在生活中找教材、寻知识，从而活化教学内容，使学生直接地具体地获得英语知识。如教对话时，可创设情景或通过多媒体等电教设备让学生听音、模仿、跟读表演。3、方法活
根据儿童心理和语言作为技能来学习的特征进行多形式、多手段、多环节的活动方法。
①、让学生唱英语歌曲，背儿歌、绕口令；让学生做小表演，让活动充满了英语的气氛。
②、利用电教辅助教学。用幻灯片、投影仪或录像帮助学生了解有关英语国家的生动、直观的图片，使学生在“影片”中学习知识、了解世界。
③、竞赛激趣法。儿童有争强好胜的心理，活动中我采用小组赛、男女生赛、个人挑战赛，分歌曲、单词、猜谜、会话、绕口令、小表演等。竞赛项目一宣布，同学们的学习热情立刻高涨起来，看谁读得准，听得好，写得好，演得好或猜得对等，这些活动的开展使学生的学习自觉性增强，学习效率大大提高。
（二）以游戏活动创设乐学情景，培养学生学习兴趣
心理学指出：学习兴趣是引起学生学习动机，推动学生学习的一种主要的心理因素。游戏是小学生最喜欢的一种活动，针对小学生的特点，在实验过程中设计多种游戏活动培养兴趣，创设良好的学习氛围，从而取得良好的效果。运用实物、道具和生动的游戏情节，化枯燥的单调的机械训练为丰富生动的语言活动。德国教育家茅斯多惠说；“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”
教师应充分利用多种教学手段，善于运用学生乐意接受的教学形式来调动学生的积极性。例如：利用实物、简笔画、游戏等来调动学生的兴趣。实践证明，运用游戏活动形式强化单词记忆比机械训练方法效果更好。游戏还有助于调动无意注意，促进无意注意向有意注意转化，提高识记效果，小学生无意注意多于有意注意。游戏教学正是利用了儿童的这一心理特点，让学生在欢乐的游戏中变无意注意为有意注意。
（三）以活动开辟交际舞台，充分发挥学生的自主性和创造性。
学习英语的目的是为了在今后的生活中得到运用。英语课是一门实践性很强的课程。学习任何一门语言，只有在实践中反复运用，才能巩固提高。而交际活动就是对所学英语知识的模拟运用。在英语课外活动中，教师要做好导演。例如：教师可以让学生先听完讲解后，再根据所讲内容发挥各自的想象力和创造力，上台兴致勃勃地表演，自由发挥。让同一内容出现几个趣味不同的“小品”。他们表演不同的角色，不同的场合。如：在学校里、在家里、在动物园……各种情景也不一样。表演过程中，如踩了别人的脚，遇到困难得到别人的帮助等都可以引出一系列的对话。采用这种模拟情景的方法，就是运用以境生情的机制来沟通认知与情感的联系，通过创设情景来促进学生产生相应的情绪反应，使学生获得直接的情境气氛的感染，从而帮助学生理解所学内容，并在语言活动中提高学生的表达能力。为今后在实际生活中的运用打下良好的基础。
Ⅱ 如何培养农村小学生的课外阅读兴趣研究的主要思路
《语文课程标准》明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”要达到这样的要求，就要求每个学生要多读好书，才能使人明智，增长见识，丰富他们的精神世界。 （一）、培养阅读兴趣。 书海无涯，舟楫安在？对小学生的课外阅读而言，培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是热爱阅读的人，特别是教师，应该以身作则，在情感上感染学生，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。同时，应强调家庭阅读氛围的重要性，要提倡快乐阅读，要将阅读的自由还给孩子。兴趣是学生学习的最直接地动力。只要感兴趣的事，他们就会不厌其烦地做。 （二）、教给阅读方法。 要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后，用读后感、日记的形式对文章的内容发表自己的见解、想法等。可以结合学校活动，如 举办“校园故事节”、“演讲比赛”等等，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。 （三）、养成阅读习惯。 在教给学生阅读方法，培养阅读兴趣的基础上，促使学生保持良好的读书习惯。教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要迁移，使阅读成为他们生活中所必须的东西。 在阅读过程中要督促孩子保质保量完成，而不是走走形式，还要经常性的和同学们交换读物，以增加阅读量。我定期或不定期地检查阅读效果。如：写读后感；指名读一个自己喜欢的故事；把自己最拿手的故事讲给别人听；形式多样、气愤活跃的检查活动让学生趣味盎然，从而较好地把学生完成作业的意愿，维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外阅读上来。学生由于感到阅读有成效，从而使他们意识到是自身的需要而不是教师的强求责难。 （四）、选择阅读内容。 阅读是个人的事情。对于我们成人而言，有人喜爱小说，有人喜爱散文，有人喜爱诗歌，因为每个人的个性、志趣爱好、修养层次不尽相同，对书的喜好也就千差万别了。但有一点可以肯定，钟情、迷恋也好，专注、偏爱也罢，都表现了读者对某一类书的喜爱程度。惟有喜欢，在阅读中才会心甘情愿地投入身心；惟有喜欢，才会使阅读成为一种智慧的活动。对于这一点，儿童也不例外。作为家长和老师，我们有责任在读物的选择上，在充分尊重学生主体性的前提下，建立一种合作的关系，保持适度的沟通。
Ⅲ 如何有效开展农村小学课外阅读课题
课外阅读是语文实践活动的重要形式。
它是丰富学生精神生活，积累学回生写作素材，提高学生思想境界答，弘扬祖国民族文化的重要途径和有效举措。
在全国乃至全世界高度重视阅读活动、积极倡导终身学习的大环境下，认真开展中小学生课外阅读活动
Ⅳ 小学英语阅读能力培养理论意义
nd her daughters may live on the int ho
Ⅳ 小学英语课外阅读习惯与能力的培养方式分析
小学英语课程是一门重要的语言学科，学习语言的关键在于大量语言的输入，而语言输入主要依靠阅读的方式获取，同时阅读也为学生理解英语知识、进行英语语言应用奠定了坚实基础。小学英语核心素养教育提高了对学生阅读能力培养的要求，尤其是把关注点放在培养学生课外阅读能力方面，从而拓展学生的阅读内容，促进学生综合阅读素质的提高，落实核心素养教育的需求。所以，小学英语教师需要在核心素养教育目标的引导下，将培养学生课外阅读能力作为重点，丰富学生人文底蕴。
一、课外阅读的重要性
1.语言输入的主要来源。话语交流和旁听是我们学习的重要途径，一个好的英语环境可以提供大量的学习资源，如教师的英语教学或是英语广播放送，在无意中就让学生们积累了大量的英文单及培养了最重要的语感，这为以后的英语教学提供了相当大的助力，让学生们在英语学习的过程更加简单。
2.渗透文化内涵。文化和语言是密不可分的，英语作为一种大语言，其作为载体不仅有传播文化和承载文化的重要作用，而且能让不同地域的文化信息相互交融，成为国家与国家之间交流的工具。而英语阅读的课堂化可以让学生们学习那些把英语作为母语的国家的文化，思想，以及学习方式，学生在阅读大量英文刊物的时候，可以将国家的文化与外国的文化进行对比交流，在这种积累下，学生们对英语会逐渐产生改观，并且让学习英语的过程更加顺畅，更加有趣。
3.丰富情感体验。感情可以触动人的心弦，进而文字与人产生一种精神层面上的共鸣，而趣味性较强的英文文章故事对于学习英文有抵触性的同学有这较为不错的效果，在慢慢对英语产生兴趣和加强英语能力的同时，能让学生在故事或者文章中学到文章的深层次的东西。
二、英语课外阅读的引导
1.营造良好的阅读氛围。学习环境对于学生有着重要的作用，良好的学习环境相当于为学生们提供了又一个学习的层面。在教学过程中，拥有优质的精神和物质组成的学习环境，可以大幅度提高教学效果。班风，课堂气氛，教师与学生之间的关系，甚至教学环境中都可以影响教学的效果。让环境带领孩子们学习，在叛逆期孩子们就不会有一种被强行灌输知识的感觉，从而可以提高孩子们独立自主学习的能力。这时候，一些被动的环境材料就显得尤为重要。在教室里图书角添加英文类的报刊，以英文作为载体的趣味黑板报，组织小组进行英文文化的交流，甚至资金较为充裕的教学机构可以引入英文多媒体阅览室，英文广播等一些营造积极向上的阅读氛围。在这些物质条件的奠基下，学生可以很方便地获取英语信息资源，再通过与同学和教师的交流，可以较为系统性地提高英语能力，学生在教学中也更加积极，并真正的喜欢上这门课程。
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Ⅵ 如何培养农村小学课外阅读兴趣
当前，农村小学生的学习环境在不断改善，但对课外阅读很多学生不感兴趣，在学校基本看不到学生课间阅读课外书的，在家访、家长会中经常跟家长谈起，家长反映，孩子对课外阅读不感兴趣，自己工作较忙，没时间管孩子，孩子在家就是看电视、玩电脑游戏。全日制义务教育《语文课程标准(实验稿 )》对小学生的课外阅读量提出了明确的要求：1—2年级课外阅读总量不少于5万字，3—4年级不少于40万字，5—6年级不少于100万字。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。” 我国著名教育家吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。”面对农村小学生课外阅读兴趣的缺失的现象，培养学生的课外阅读兴趣迫在眉睫。要使学生产生课外阅读的兴趣，必须要有一定的方法。 随着农村生活水平的提高，电视已经在农村家庭普及，很多家庭都买了电脑。电视、电脑对小孩子的诱惑几乎占据了孩子的全部课外学习时间，使得很多学生不喜欢看课外书。我国著名教育家吕叔湘曾经说过：“语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。”《语文新课程标准》对中年级学生的课阅读量提出了明确的要求：3-4年级不少于40万字。可见，课外阅读对于学生学习的重要性。 一、营造阅读氛围。 1、布置良好的读书空间。 要使学生有阅读的意识，就要给学生营造阅读的氛围，让学生在良好的阅读氛围中激发阅读欲望。利用教室这个学生学习的空间，在教室里张贴一些读书名言：“好的书籍是最贵重的珍宝。——别林斯基”“读过一本好书，像交了一个益友。――― 臧克家”也许学生对这些经典名句的理解不如教师想象的那么深刻，但天天看着，时时念着，营造了一种读书的氛围。还可以在学习园地上张贴学生的读书体会。让身边的伙伴，一同龄人的眼光去领略书的有趣与奇妙，让读书的孩子为自己能有展示的机会而骄傲，也让身边的孩子有学习的榜样。当然，读书应该成为每个孩子的喜好，展示的权利也人人平等，教师要经常更换学习园地中的这一板块，甚至对一些偶尔有不错表现的孩子“偏心”一下，争取在一个学期中人人展示一下自己喜爱的书籍。 此外，现在农村的孩子，条件都不错，可以组织学生创设班级图书角。俗话说：“交换一个苹果，还只是一个苹果，交换一种思想，获得两种思想。”由此，我教育学生，读书可以丰富我们的思想，我们交换一本书籍，相当于看了两本书。学生们都同意我的看法，纷纷将自己喜爱的书放进图书角推荐给大家，还让学生定期更换，把自己喜爱的书跟同学分享。 2、安排适当的读书时间。 要让学生多读书，就必须保证一定的读书时间。鲁迅先生曾经说过：“时间就像海绵里的水努力去挤，总会有的。”爱玩是学生的天性，中段的学生，尤其是调皮的男孩子，很难做到静静地看上一本书。我想，不看书，更别提有读书的兴趣了。我让学生每天在书包里带上一本自己喜爱的课外书，夏天天气热，中午出去运动不太好；春天多雨，也不适合户外运动……只要是有空，我就鼓励学生拿出课外书多翻翻，也可以和同学交换阅读，翻着翻着，读书的乐趣就给翻出来了，许多学生甚至连上课了都不愿意放下。 除此之外，我还规定了固定的阅读时间。周一的早读课，周三的午读时间，教师进教室和学生一起阅读。一开始个别学生，拿着课外书，就没有看的想法，看几行就不想看了，但一看周围同学和老师，他也就安下心来，真正融入书中，看得也是那么津津有味。此时的教师，可以拍拍这个人的肩，摸摸那个人的头，是亲近学生，又是督促学生，让学生感受到教师对阅读的重视，对他的重视。同时，也可以随机轻轻地与学生交谈，给学生提问，检验阅读的效果，随机提出自己的看法，在方法上给予指导。 二、以教师为榜样激发兴趣 教师要做学生的榜样，利用课余时间多读书，多讲有趣的典故，多谈读书的收获，读到有趣的好看的书，要主动推荐给学生，使他们觉得读书有乐趣。3、4年级的学生很爱听故事，可以把课外书的内容通过讲故事的形式讲给学生听。有一次，上课前我跟学生讲：“老师昨天花了一晚上，就把一本书看完了，真是太好看了。”很多学生急忙就问：“是什么书？”我就跟学生说：“老师给你们讲其中的一个故事吧。”学生热情高涨，趁学生都听得津津有味时，我告诉学生这本书里还有很多有趣的故事，这就是童话大王郑渊洁的《皮皮鲁和鲁西西》，大家可以到学校图书馆借，也可以自己去书店买。于是许多同学纷纷跑图书馆，跑新华书店。第二天，班级当中好多同学手上已经捧上了这本书，没有的同学多围在边上看，有点还预定好要跟同学借阅了。这样利用课前几分钟生动形象地讲给他们听，让这些精彩的故事成为“诱饵”，诱导学生因趣而寻书来读。 三、以课文为导航激发兴趣。 巧借课文“以课内带课外”“以一篇带多篇”，是激发学生课外阅读兴趣的最有效的方法之一。在教师指导下，让学生的阅读活动从课内向课外延伸，对于提高学生课外阅读的兴趣和能力，营造课外阅读的氛围，具有十分重要的作用。学生在学习了课文后，教师可以向学生推荐有关的读物，指导学生运用课堂上学到的阅读方法进行课外阅读，以达到课内得法，课外受益的效果。如，学习了童话故事《巨人的花园》后，推荐学生借阅《格林童话》、《安徒生童话》；学习了老舍的《猫》、《白鹅》，介绍学生阅读他的文学作品。在学生进行了阅读后，鼓励学生把自己读到的知识讲给大家听，并及时表扬和奖励。以课内带课外，学生有了一定的认知，有目的、有兴趣去读。 四、以活动为抓手激发兴趣。 新课程改革以来，上级主管部门更加重视学生的课外阅读。平时，开展了书香校园建设。寒暑假，总要为学生提供一些统一的假期读物。比如《我爱祖国的蓝天》《英雄中国》等等，各类读物在物质上给了学生阅读的保证。书香校园的建设，更加丰富的农村小学图书馆的内容。在广泛的阅读基础上，学生的阅读能力提高，写作能力也会随之提高。积极参加给类比赛，是学生展示能力的一次次机会，我们要鼓励学生积极参加。 对于四年级的小学生，他们的表现欲、好胜心强，我们可以在小范围内组织各类读书兴趣活动。比如运用班队课开展“读书沙龙”，将看到的故事编成小小课本剧，进行班级知识竞赛……让学生通过有趣的活动感受读书的乐趣。到了四年级，课外阅读应让学生养成多动笔的习惯，每个同学都有一个日积月累本，每天晚上看完课外书，记下书名、作者、文章的优美词句或精彩片段，写下自己读后的体会、感想。在此过程中，我没忘记鼓励，每星期一次展评，评选“读书笔记优秀奖”“读书笔记进步奖”，这种激励制度也会增强学生阅读的信心，调动学生课外阅读的积极性。 五、家庭配合，培养孩子课外阅读兴趣。 家庭是学生主要的学习、生活场所。家庭环境对学生的影响是至关重要的，抓好课外阅读，有赖家庭配合。教师要利用家访、家长会和家长沟通，共同培养孩子的课外阅读兴趣。10岁左右的孩子爱看童话及富于幻想、探险、富于冒险性的儿童图书，父母在为孩子选择图书时，应该注意循序渐进，并对具体的图书种类加以鉴别和选择。在家里为孩子创造一个良好的读书环境，让孩子能静下心，尽量排除外界干扰。让孩子走进书房便能静心宁神投入阅读。 农村家庭家长普遍自身没有阅读习惯，让家长最好能抽出时间（可以是吃过晚饭）和孩子一起阅读、一起交流。孩子在不知不觉地成长着，家长要尽量在孩子面前树立榜样。生动的亲情阅读能激发、保持学生的阅读兴趣。