A. 求一篇阅读英语报刊的好处的论文，摘要和参考的文献的写下，谢谢，麻烦各位了
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B. 阅读英语报刊的好处
通过阅读英文报刊可以增加词汇量 而且印象也会很深刻 对四六级很有好处 另外一个就是加快阅读速度 学会一些有用的短语 俚语
C. 请问谁有张卫平 英语报刊阅读（语言文化类）第一课The Higher Ecation of Washington 的原文翻译！谢谢
美国加州大学洛杉矶分校将众议员杰尔；刘易斯（加州共和党人）刊登在今年冬季的
校刊封面上，这是对其作为优秀毕业生的一种颂扬。他与母校的关系如此密切，以至
于用加州大学洛杉矶分校的吉祥物布伦熊的名字为自己的狗取名为布伦。
但是这个在某种程度上由加州大学华盛顿政府关系办公室策划的封面，也是加强与美
国国会众议员拨款委员会一名关键议员关系的一个精明的手段。
布什总统向国会提交的2005年度财政预算提案中削减部分基础研究项目经费一条对高
校影响巨大，提案使高等教育团体竭尽游说之能去保护自己的利益。
列入年度预算的有联邦政府支持的医药，国防，空间和物理研究，以及为农业研究站
，建筑和其他地方项目的指拨款项。
20世纪90年代，高等教育团体游说就成小规模经营，涉及一些规模大的大学和少量华
盛顿K街的企业。
高等院校仍然回避与有组织的政治募捐活动和竞选广告---现代游说的惯用手段。零
利润的现状和州法律阻止了他们中的许多院校参与其中。
然而这些并没有妨碍高等教育产业大力增加在华盛顿露面的次数。
“考虑到各种情况，想要增加国会的注意力获得资助并不能单靠在口袋里装着活动经
费这一种手段”，加州大学负责政府关系的副校长A*司各特*说道。
去年，超过150所的高等院校为了游说活动花费了数百万美元，这其中包括增加经费
，与学生办签证有关的法规，干细胞研究，助学金，和国土安全问题。
例如，范 斯科约克合伙公司（美国游说公司，建于1990年），拥有55所大学客户。
立法者和国会职员每周几次成群结队的前往位于美国国会山脚下的立宪大街的公司办
事处用早餐。
在2002年选举中， 范 斯科约克合伙公司对候选人或政党捐赠493次，共计约25万美
元。
美国超党派机构“政治反馈中心”显示，单个教授和学院行政官员也在一直在增加他
们的政治捐赠。
该中心显示出在2003年头三季度大学雇员对总统候选人的捐赠总数超过240万美元。
主要捐赠接受人为霍华德 第安。他收到了719000美元，这大部分来自于加州大学，
哈弗大学，埃默里大学，斯坦福大学和达特茅斯学院的雇员。
紧随其后的是布什，他收到的68万美元的捐赠主要来自于德克萨斯大学，范德比尔特
大学，芝加哥大学，辛辛那提大学和斯坦福大学。
波德斯塔马图恩游说与公共关系公司华盛顿游说部在2003年头六个月收到30万美元，
公司为其所代表的美国科学家联合协会---60个顶级研究院校，寻求增加基础研究经
费投入。
公司为包括刘易斯在内的立法者组织科学研讨会和周期性的“健康早餐”来表彰他们
在立法中对科学事业的支持。
“我们的信息就是我们的力量”，一个波德斯塔马图恩的说客米歇尔泰西尔说道。
今年的赌注异常的高。因为国会准备重新审批《高等教育法案》，许多大学正为此紧
张准备。
监督后中等教育的美国众议员教育和老公委员会主席，议员霍华德。P “巴克”麦克
翁（加州议员）提出阻止公共机构参与相关助学金计划，如果他们在连续三年中均超
过通胀率两倍的比例增加学费和杂费的话。
“高等教育团体对此感到愤怒，但是国会议员感到这是一种危机，并且当前的形势是
难以接受的”，麦克翁的代言人瓦尔坦，狄翰林说。
在星期一披露的预算中，布什削减了大部分的基础研究经费，仅对美国国家健康研究
院和美国国家科学基金会增加了少量资金援助。
美国大学协会主席尼耳斯。哈塞尔莫严厉谴责这项研究经费提案，指出这项提案包含
了“对国家长期安全至关重要的国防研究计划经费的两位数的削减”。
此次预算重点的转移影响到了一些美国最有威望的大学。例如。美国国家健康研究院
每年为哈弗提供的2亿7千万美元。加州大学系统依赖于华盛顿政府为其15万名学生中
的多数提供的学费补贴，以及其三个国家科学实验室，五个医疗研究中心，农业研究
院和大批毕业生及大学生计划。
“值得焦虑的是我们所处的这种---看不到预算会增加的环境，我们确实对此感到担
忧”，AAU的高级联邦关系官员托宾。L 。史密斯说。
去年在参议员财政保守派阻止参议员阿伦。斯网络特在参议员会议上提出的在经费议案中给国家健康协会资金增加一百五十万美元的提案时就可以明显看到日益增长的预算压力。
自己的译法：
日益增长的财政预算压力在去年就已明显的表现出来。当时参议员阿伦；斯网络特在参议员会议上提出在经费法案中给国家健康协会增加15亿美元的资金，被参议员保守派阻止。
采访时，斯网络特（宾斯法尼亚州共和党成员）对高等教育团体在那些问题上彬彬有礼的游说方式感到遗憾。
“大学院校们在政治上的表现没有他们应该表现的那样活跃。/没有表现出他们应有的活跃”，斯网络特表示，“他们应该认出那些投票反对资助国家健康协会的人，回他们的州去工作，防止承包商咄咄逼人的进入。我没有别的意思，只是说生意方面。”
但是华盛顿加利福尼亚大学9人游说团团长苏达斯说，他的游说团已经拒绝了组建政治行动委员会或采用“激烈的”游说方式的提议。相反，大学利用他们在加州巨大的民间影响来增进它的利益。
D. 阅读英语报刊有什么好处
扩大单词量，锻炼英语阅读思维，最好看地道的报刊，不然容易出现我们懂而真正的老外并不懂的情况
E. 读英语报纸对考试阅读理解有帮助吗
有是肯定有的.况且复你制只是试验了一个星期啊。其他就是要看你读的报纸和你的实际水平是否符合，不需要读比自己水平高出很多的（就是那种读了没几下就要查字典的），这样不会有什么效果，反而会挫败你的信心和速度；也不要读太简单的（就是那种读了通篇一目了然的），那样也没有太大用处，因为考试时不可能给你一篇通篇没有一个生词的文章。因此你要学会在读的时候反复联系上下文推敲生词的意思。然后就是你要坚持下去，别急躁，每次看的时候静下心来，不要把它当成任务那样去完成，而是欣赏地读它，最终你会发现阅读的兴趣。这样，你考试的时候就得心应手了。加油。
F. 阅读报纸好处英语作文
读纯英文报纸既可以提高你的阅读能力，又能提高你的理解和判断能力，还有你的语言组织，语言运用以及语言习惯的养成都有很大的帮助!
G. 求一篇“阅读英语报刊有什么好处”论文，要英文的！！ 题目为：advantages of reading English newspaper
Structure Features and Rhetorical Devices of English Newspaper Headlines
Abstract: With the development of mass media, newspaper is one of the major media for us to get information all over the world. Nowadays English newspaper is very popular and read all over Chine. However, many people still have difficulty in understanding English newspaper headlines even for some English majors. This is because English newspaper headlines have their own special features, culture backgrounds and different from the daily English we used in many aspects. This paper will then focus on the lexical, structure features and rhetorical devices of English newspaper headlines, which can help us to have a better understanding when we are reading newspapers.
Key words: Newspaper headline, Lexical features, Structure features, Rhetorical devices.
H. 英文报刊对学英语是否有好处
阅读是英语水平进阶的必经之路，原汁原味的外国报刊网站、则是保证英语地道不走偏的不二法门。经常阅读英语报刊并掌握报刊的阅读技巧对提高学生的阅读能力和英语水平有着重要的促进作用。
1. 丰富、地道的词汇帮助大学生扩大词汇量
大学生尤其是低年级的大学生在阅读理解时的一个弱点就是词汇量的缺乏。词汇量不是学生整天泡在单词堆里就能增加的。我们学习的四、六级英语中的文章,大多数是中国人编写的,有许多不尽如人意的地方。他们的英语本身就不地道,而学生就变得如同吃别人吃剩的东西。英文报刊保留了这种语言的原有味道,有着巨大的语言魅力。
2. 注重文化背景知识的积累，加强跨文化意识
语言是文化的载体,语言中又渗透着文化。教师在引导学生进行英文报刊阅读时,要尽可能渗透外国文化背景知识,对东西方文化进行比较,排除文化障碍,这样学生才能更好地理解语言。
3. 以读促进写作
由于英文报刊信息量较大,学生在阅读中可以不断提高其归纳总结和分析理解的能力,吸收一些原汁原味的英文短语和句子,加强语感,学习英语的实际运用。自然而然,当他们在写作英语作文时,就会有比较地道和自然的语言风格;还有就是在阅读中频繁出现的词汇都可能被轻松地运用到自己的文章当中,起到以读促写的作用。
4. 通过英文报刊阅读锻炼思维能力
英文报刊上有许多有哲理的文章,读后对生活有更深刻、更真实的想法。阅读英文报刊既是语言的交流,更是生活的交流,是思维模式的培养。尤其是这些报刊的一些哲理性故事,读后让学生们很受启发,能让他们在生活中有更多思考。
5. 提高阅读理解能力,培养阅读兴趣
英文报刊阅读使英语学习延伸到了课堂之外,是对课堂教学的一个有益的补充,为学生们营造了一个很好的学习氛围。因此,学生们能对英语学习保持持续的信心和兴趣,帮助他们养成经常看报的阅读习惯,在不知不觉中提高英语阅读理解能力。
I. 阅读英文报刊的好处 中英对照
可以增加词汇量，阅读英文报纸的印象也很深刻的46很不错的，另一种是加快阅读速度，学习一些有用的短语，俚语
J. 求一篇“阅读英语报刊有什么好处”论文的提纲
摘要] 初中毕业生的英语写作与我们的培养目标相差远。虽然师生在英语写作这方面花了大量的时间和精力，收效却甚微。新课程的实施，为这一难题提供了解决的途径和方法。本文主要介绍如何利用新课程这一坚实平台，循序渐进地提高学生的英语写作能力。
[关键词] 新课程，课程改革，写作水平
一、问题的提出：初中毕业生的写作现状令人担忧
近两年来，我市（泉州市）初中英语中考题增加了书面表达，笔者认为这对于考查学生的综合语言运用能力迈出了很重要的一步。书面表达是一种能反映学生表达、传递信息和解决实际问题的语言交流能力的十分重要的语言测试手段。它对学生素质的提高、素质教育的推进，必将产生积极和深远的影响。但这对毕业班的师生来说无疑是一种新的挑战。近两年来师生在书面表达即英语写作这方面花了大量的时间和精力，收效却甚微。形成了“学生见书面表达就怕，教师批改书面表达就头痛”的现象。这一现象在去年（2002）的中考书面表达题中也得到同样的体现。去年的中考题是：一幅不算太复杂的学校平面图。如果学生在审题的时候能找到一个立足点并能熟悉地运用there be 句型和一些方位介词，笔者认为拿一个及格的分数应该不成问题。而考试的结果却令人大失所望：有非常多的学生这题得1-2分，不少平常实力不错的学生只得4－5分，能够得7－8分的可能算是“佳作”了。这一现状与我们的培养目标相差甚远，它既给高中英语衔接教学带来许多实际困难，也给学生的进一步学习和发展带来重重压力，这不能不引起我们初中英语教师的高度重视。
二、问题的分析
为什么书面表达对初三年的学生来说如此难呢？笔者认为原因主要有三点：
⑴在新课程实施之前，中学教育（特别是农村中学）基本上是应试教育。应试教育过分注重语法和词汇知识的讲解与传授，而忽视学生对实际语言运用能力培养;应试教育注重学生死记硬背，机械训练得高分，而忽视对学生的观察，思维，想像能力和创新精神的培养；应试教育过分强调教师的主导地位，忽视学生的主体地位，学生在课堂中活动时间和空间不能得到合法保障。学生在这样的学生环境下连最基本的“说话”的自由都被剥夺了，更不要谈什么综合语言能力的运用了。⑵中学英语教育重视笔头训练，忽视口头操练，重笔试，轻口试，（甚至有的学校到现在还没有把口试列为评价标准），口语基础普遍薄弱，这也是学生写作能力不能提高的一个最重要的原因。试想一下，一个连话都说不好的人，怎么可能要求他写出好的文章呢？(3)教师在初一，初二年普遍忽视对学生英语写作能力的培养，到了初三年后，只有靠“临时抱佛脚”。这严重违背了写作过程中必须遵循的循序渐进的规律。
三、问题解决的契机
新一轮课程改革：它以人为本，关注个体发展，以情为重，贯彻素质教育。它注重学生的可持续性发展，以学生的终生学习和发展为目的。教育部颁发的《国家英语课程标准》提出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习和合作精神。它为培养学生的综合语言运用能力提供了一个坚实的平台。这种综合语言运用的能力当然也就包括写作能力。
四、问题解决的途径
笔者前二年担任初三年的英语教学工作，也曾为“书面表达”焦头烂额。虽说有着“衣带渐宽终不悔”，“为伊（书面表达）消得人憔悴”的决心，但问题终究没有得到根本解决。本学年担任初一年的教学工作，有幸参加初一年的课程改革。在坚持以口语为切入点的同时，我特别注意加强对学生写作能力的培养。坚持点滴积累，循序渐进。我惊喜地发现：经过坚持不懈地练笔，到初一年下学期结束前，全班有三分之二的同学就能写出语句通顺，结构完整的作文来。这基本上已达到了初三年优秀学生的写作水平。下面我就谈谈具体的做法，希望各位同行能提出宝贵意见。
1、坚持以口语（听和说）为基础
任何一门语言的学习，都必须以口语为基础，这点我们可以从儿童学习母语得到启示。语言心理学研究的成果告诉我们，初学语言者开始阶段，一般都需要大量的信息输入并通过内部语言系统进行理解，吸收和加工，进而转化为一定程度的外部语言，通常第一性口头语言的比重要超过第二性的书面语言，进而逐步增加书面语言的输入。“听说领先，读写跟上”这是学习任何一门语言都必须遵循的规律，我们在培养学生的写作能力的时候更不能违背这一规律，布里顿（Britton,1970）指出：“学习口语的句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”塔天（Tough,1977）不仅强调口头表达能力和写作水平的重要联系，并且指出“教师必须在教授写作的同时，帮助学生提高和丰富其口头表达的技能，因为口头形式往往包含了大量近似书面语的结构和措词。”实际上，口头表达能力强的学生写作水平也较高。教师可以采用课前三分钟的值日生报告、课堂的情景交际、课外的English corner及英语辩论等多种形式来提高学生的口头表达能力。在进行笔头训练之前，可以先进行口头作文，这样可以降低写作的难度，同时也能提高学生写作的兴趣。
2、从易到难，由浅入深，循序渐进、一步一个脚印地练习。古人云：“骐骥一跃，不能十步，驽马十驾，功在不舍。”写作是“细活”，不能急于求成，更不能拔苗助长，只有坚持不懈，勤奋练笔，才有可能“水到渠成”。对于初一年的学生，我们可以从连词成句、造句、阅读文章后回答问题、填表格、看图写作、改写或缩写课文、根据所提供的词汇复述课文、模仿写作等多种形式来培养学生的写作能力。
3、充分利用课程资源
⑴教科书是我们最主要的课程资源，它从初一年第七单元起，就开始向我们提供训练写作的机会。这些训练对于提高学生的写作能力是必不可少的。我们必须指导学生认真完成。对于学生的习作，我们应该及时批改，及时讲评。我还经常把学生优美的、创造性的语句，用波浪线划出来，并加上鼓励性的评语。最后，可别忘了成果展示：我经常把学生的优秀习作张贴在墙报或学习园地上。期中或期末之前，我还会把学生的优秀作品汇编成册，人手一本。这对于学生来说，也许是最好的礼物和最难忘记的情感体验。
⑵鼓励学生经常上图书馆借课外读物（如简易英文读本），报刊杂志，指导他们定期收看广播电视节目等。我还和他们一起征订了《中学生英语周报》、《英语画刊》、《中学生英语》等辅助学习材料，并把这些材料放在班级的图书柜里，学生在课外时间可以随时翻阅。阅读是写作的基础。古人说的“开卷有益”，“读书破万卷，下笔如有神”讲的就是这道理。
(3)充分利用网络资源：我们的时代已经进入了网络时代，利用网络查找资料快捷方便；同时，学生还可以在网上发电子邮件或电子贺卡。在发E-mail的过程中，学生为了更好地表达思想，不断的修改，使之更清楚、更有意义。在E-mail的写作交流中，学生的语言运用能力可得到很大的提高。
4、贴近学生的生活实际
《英语课程标准》强调：听，说，读，写训练的内容和形式尽可能地贴近学生的实际生活，贴近学生的交际行为，贴近有目的综合运用语言的活动。所以在培养学生的写作能力时，我们必须遵循“为用而学，在用中学，学了就用”的原则。例如，在学完第三单元后，我布置给学生的作业是：制作一张有关自己个人资料的小卡片。我没有严格限定格式，学生的习作真是五花八门：有的学生在完成卡片之后，还不忘show一下自己的绘画功底，在卡片旁边画了一个可爱的Carton；有的同学把Polly也带上，并捎上这样一句话：I’m a lovely boy, don’t forgot me! 有的同学用电脑进行制作，并把自己的照片也扫描进去，有的还是孩提时代的呢，看了真令人忍俊不禁。而这些却正是学生的创造性思维啊！事实证明，贴近学生生活的写作题材，有利于激发学生写作兴趣，有利于培养学生主动参与，乐于探索，勤于动手的学习态度。
5、要培养学生用英语进行思维的习惯
在学生的书面表达中，我们发现最具代表性的错误就是中文式的英语。这除了学生口语基础不过关，还有一个因素就是由于母语习惯定势对外语学习有很大的负迁移作用。为什么正常儿童能很快掌握一门语言？因为他用那种语言进行思维活动,从咿呀学语开始，一直就用那种语言进行思维活动的练习和实践。原苏联外语教学心理学家别亚科耶夫指出心理语言学的根本原则：掌握外语的过程，就是学习用外语来思维，也即掌握用外语来形成和表达思想的手段和能力的过程。那么在教学的过程中，怎样培养学生用英语进行思维的习惯呢？
⑴课堂上尽量用英语组织教学，用英语来进行交流与沟通。
⑵经常性地给学生作一些英语国家的文化背景、风土人情、风俗习惯的介绍，帮助学生了解世界和中西文化的差异。
⑶有意识地记住一些固定用法，经常性地做些汉译英的练习，注重一句多译，这对于提高学生灵活运用语言的能力大有帮助。
在这里，也许马克思关于学习外语的忠告对所有英语学习者都是很有启发的：
When a person is learning a foreign language,he must not always be translating everything into his own language.He must be able to use the foreign language forgetting all about his own.
五，应该注意的事项
在培养学生的写作能力时，应该注意以下几点：
1、听、说、读、写这四者的关系是相辅相承，密不可分的，决不可以因为培养学生的写作能力，而忽视了对学生其它能力的培养。总的说来，在起始年段，听、说、读的比重比写的比重要更大。
2、不可以因为培养学生的写作能力，而占用他们大量的时间，以至影响他们的全面发展。培根曾这样说：“史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，逻辑和修辞使人擅辩，凡有所学，皆成性格。”这段名言告诉我们：任何一门学科都是构成学生基本素质的一部分；任何一门学科对一位学生来说都不是全部。作为一名英语教师我们要跳出英语学科的局限。既要为具有英语特长的学生的全面发展考虑，也要为不具备英语特长的学生的全面发展考虑。
总之，在课程改革的平台上，培养学生的写作能力的方法是多种多样的，只要我们有目的、有计划地对学生进行训练，学生的写作能力就会逐步提高。