① 如何进行有效的大学英语阅读教学
1、老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通。教师要给学生亲善、和蔼之感内。且莫过于严肃，让容学生觉得教师严厉，不好接近。交流中捕捉学生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。
2、精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来。这节课，杜老师设计的学生的活动有活力，使得课堂气氛热烈。学生的学习活动形式是多样的，人人都参与，学生动脑、动手、动耳、动口，培养了学生的实践、创新意识。
② 大学英语课如何教学
切实转变教师在大学英语课堂教学中的角色
要切实提高学生的素质,使学生具有较强的英语语言能力和实际应用水平,教师就要彻底放弃那种以我为主,一个人说了算的落后观念,从课程设置、教学方法、时间安排以及角色关系等方面进行彻底变革,将学生放在英语教学的中心位置,作为教学活动的主体。强调课堂教学以学生为中心,并不意味抹煞教师的作用,学生在课堂上想怎样学就怎样学,学生自己组织课堂活动,而是强调教师在更多地了解学生个体知识结构和需求后设计出最适合学生的课堂教学活动,通过课堂交流使更多的学生积极地参与其中。
Mehan认为,“教师应首先是很好的课堂教学组织者、监督者和评估者”。
[2]组织者而非单纯的讲授者,教师就应本着教授语言技能而非灌输语言知识的原则,最大限度地增加学生语言实践机会,参与课堂教学活动。教师的组织作用主要表现在教师课前收集课堂教学实践活动的资料,课中结合本班学生的语言水平和
需求安排合适的课堂教学活动。教师还是评估者,他们不仅仅能够指出学生的错误并帮助纠正错误,而且能够对学生的表现做出评价。
2.培养学生自主学习能力
“自主学习”(learner autonomy)是在对传统教学方法的反思与探索中发展而来的。自主学习在教学过程中突出学生的主体作用,使课程设置、教材编纂、课堂活动、教师决策等一系列因素朝着适应学生个体差异和个体需要的方向发展,自主学习能力的培养并非否定语言知识传授的重要性。但长期以来,教学普遍是“以教为中心”、“以课本为中心”,教师只是“授人以鱼”,而不“教人以渔”,结果扼杀了学生学习的积极性和创造性。要改变这种局面,教师在课堂教学设计和编排上应尽可能从智力上和情景上体现学生的水平,应为学生提供一个场所,创造一种氛围,提供一种方法,让学生充分发挥自己的想象力和创造力,自主地去学习。例如,在大学英语精读教学中应该尽可能加大学生自学的比例,让学生在自学过程中发现问题,教师采取解答问题的形式处理课文。这样既可以减少学生对教师的依赖性,又可以增强学生动脑分析和解决问题的能力。此外,教师还可根据需要,推荐和指导使用一些难度适中的课外自学材料。
1. 听力理解能力:能够基本听懂来自英语国家人士的谈话和讲座,能听懂题材熟悉、篇幅较长的国内英语广播或电视节目,语速为每分钟150词左右。能基本听懂外国专家用英语讲授的专业课程。能掌握其中心大意,抓住要点。
③ 北外英语专业的阅读课怎么上
你问精读还是泛读课啊？
精读课我们分几个阶段
1 预习 提前将生词背好，然后版听课文录音，再读几遍权，到时候会有课前的测试
2 课文背景
3 课文内涵 就是中心啊主旨啊什么的，一段一段的分析
4 语言点 这个讲的超级细
5 课后题
6 quiz
其实精读跟高中语文课很像的
泛读就更快了
课前把书看完，然后上课quiz，之后就分析小说的主旨，介绍作者，介绍背景什么的
有时候不看书就让我们准备presentation，自己找主题每个人10分钟，一组4个人，最后大家提问题
大概就是这样了，作业什么的很少的，主要看自己了，我们都会看看原版小说看看英文电影什么的
④ 英语阅读课怎么上
分两节课，第一节是阅读能力。第二节是知识点讲解。
阅读能力培养分为：skimming, scanning, careful reading.
每部分针对文章提出不同的问题。
⑤ 英语阅读课常用的教学方法有哪些
1.愉快教学法
教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。
2.演示法
演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、图片、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。例如：在学习字母时要充分利用卡片;在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita...”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。
3.模仿练习法
学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。
4.讲授法
英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。
⑥ 英语专业的阅读课该怎么上
我的建来议是 泛读不一定采用教材自（上外的太怪，北外的太老）我不知道你用的是什么教材。
就泛读这件事而言，我认为应该读三遍至少。第一遍不要查字典，就是根据上下文理解，做出自己的main idea 可以适当的进行猜测词义（对你将来的四八级考试很重要，不一定每个词都认识） 第二遍可以逐段阅读，遇到词，可以查词典（非电子）且是英英词典，实在不明白再中英对照。记载本上，切记只需要有用词汇，无用词汇不用记住。第三遍，大致再看一下即可，如果书后有练习题目，可以做一下，看看自己是否对文章理解。因为在英语专业文章和考试中，你会发现自己都认识，但是理解不了作者的意思。
此外再多给点分吧~
⑦ 老师您好，我考的中学校英语，请问老师阅读课试讲的步骤应该怎样安排呀，只有10分钟时间，比较短
一般是这抄样的：（时间短直接入主题）
第一步：展示阅读文章
第二步：提出阅读时间要求和习题任务要求，并展示习题。
若还有其它要求就一并说了，还可以给一点阅读方法和技巧或内容方面（如文章背景）的提示，这个根据具体的文章来说吧，猜猜学生可能会有什么问题，给一点提示。
第三步：给几分钟时间阅读文章和完成习题
这期间，你最好不要傻站着，可以在黑板上写一点你要重点讲的词语或者句子或者文章结构或者阅读技巧或者答题技巧，甚至延伸知识等等，这个也要根据具体的文章来确定
第四步：阅读时间到，收集答案和公布正确习题答案
同时收集学生们可能遇到的问题
第五步：解答学生的问题和你自己认为的重点（第三步里写在黑板上的重点）
第六步：总结：如阅读技巧、答题方法和一些阅读时的注意事项以及学生们的阅读情况
第七步：布置作业：围绕这堂课的阅读布置作业，如，记里面的生词 或复习里面的重要的句子或者写一篇读后感或者去搜寻这个阅读内容有关的材料，等等。你自己根据情况来定。
总之，这堂课要紧凑，首尾相接，不急不缓，内容安排合适。希望能帮到你哈！
⑧ 浅谈如何上好大学英语阅读课
阅读历来被看来作是语言源教学中最重要的组成部分,提高学生的阅读理解能力一直是外语教学的主要目标。那么,应该如何上好大学英语的阅读课呢?笔者提出精泛结合;传授科学的阅读方法;巩固发展语言能力;掌握一定的阅读技巧;培养同学们阅读的良好习惯等一些做法和建议,希望通过这些做法和建议,能够使大学英语阅读课的教学达到事半功倍的效果,并且能够真正提高学生的英语阅读能力,使学生具备较强的英语阅读能力,从而能够用英语来交流和获取信息。