㈠ 21世纪大学英语应用型综合教程1unite6答案
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在大学校园约会可能会有很多问题。一方面，在大学时期找约会对象可能是最容易不过了。大学里的派对、课堂上、校园活动，甚至只在宿舍和校园里呆著，能遇上心仪对象的机会彼彼皆是。事实上，许多恋人都是在大学里找到关系稳定持久的另一半，甚至结婚对象。
在另一方面，大学校园是一个充满压力的地方，在那里往往有太多小题大作、是非和酒精。许多大学都有点“小城镇”氛围，每个人都知道其他人的事，尤其是涉及到恋情，这并不一定是个发展感情的最佳环境。
那么，如果一双大学恋人想认真地发展感情，他们能做些什么？这里有一些发展大学恋情的技巧和建议。
学习为先
不管在大学校园有多容易找约会对象，重要的是，要记住念大学的首要任务是接受教育。关系坚稳的特征，是互相尊重对方，给对方时间做首要的事，有时甚至比维击感情更优先。如果恋人不愿意接受晚上的时间，至少是有些晚上，应以学习为先，这就该是红色警告讯号。
同样地，恋人要明白到友谊也是第一位，或者至少是同样地重要。对有些人来说，大学里的友谊是人生中最宝贵的，而这些友谊会比其他关系维系更长久。
约会地点远离校园
在大学校园里约会的好处之一，就是附近会有很多便宜有趣的约会地点。
~~~~~~~~纯人手翻译，欢迎采纳~~~~~~~~~
原文如下：
Dating on a college campus can be tricky. On the one hand, college is one of the easiest times to meet potential dating partners. Between college parties, classes, campus activities, and just hanging around the dorms and campus, there’s no shortage of opportunities to meet people. Indeed, many couples do find lasting relationships and even marriage when they’re in college.
On the other hand, a college campus is a stressful place where’s there’s often way too much drama, gossip, and alcohol. Many colleges have kind of a “small town” atmosphere where everybody knows everybody else’s business, especially when it comes to relationships. This is not necessarily the best environment for a relationship to flourish.
So what can college couple do when they hope to make a serious relationship work? Here are some college relationship tips and college dating advice.
Classes Come First
Regardless of how easy it can be to meet potential dating partners on a college campus, it’s important to remember that the first priority of a college ecation is to get ecated. A hallmark of a strong relationship is that both partners respect the other’s need to spent time with other priorities, and to sometimes place these priorities before the relationship. If a partner is unwilling to accept that study nights need to come before date nights at least some of the time, this should be a red flag.
Similarly, couples need to understand that friendships come first too, or at the very least are equally important. College friendships are some of the most valuable ones people make ring their lives, and these friendships will enre longer than most relationships.
Date Away From Campus
One great thing about dating on a college campus is that there are lots of fun cheap date ideas right around the block.
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㈣ 21世纪大学英语应用型视听说教程第三版1答案
I.CCDCBADCDA
II.1 become 2. student.3. classroom, 4. leaving 5. memories,
教育部2015年推出的《大学英语教学指南》（以下简称《教学指南》）是指导我国大学英语教学新的纲领性文件。《教学指南》明确规定大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和今后的工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人的需要。根据我国现阶段基础教育、高等教育和社会发展的现状，大学英语教学目标分为三个等级，即基础目标、提高目标和发展目标。基础目标是大部分在大学入学时已经或接近达到高中英语七级水平的学生应达到的基本要求。提高目标和发展目标是。
《教学指南》明确大学英语课程的特点就是兼具工具性和人文性。工具性指的是大学英语教学要注重培养大学生的英语听、说、读、写、译的能力和跨文化交际能力，并掌握与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域用英语进行交流的能力。而人文性指的是大学英语教学要让学生了解国外的社会历史与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。为此，《教学指南》提出大学英语课程要注重基础性和应用性相结合，包含系统、开放、动态和立体的多门课程设置，课程内容应包括通用英语（English for General Purposes）、专门用途英语（English for Specific Purposes）及跨文化交际（Intercultural Communication）。
“21世纪大学英语应用型”系列教材力求体现《教学指南》的原则和精神，在编写宗旨、单元设计、材料选择、课堂活动和课堂练习的设计上力图忠实地诠释《教学指南》的各项指标。本系列教材为综合英语类的必修课程教材，教材包括：
《21世纪大学英语应用型综合教程（修订版）》(基础级、1—4册)；
《21世纪大学英语应用型综合教程教学参考书（修订版）》(基础级、1—4册)；
《21世纪大学英语应用型自主练习（修订版）》(基础级、1—4册)；
《21世纪大学英语应用型视听说教程（第3版）》(基础级、1—4册)；
《21世纪大学英语应用型视听说教程教学参考书（第3版）》(基础级、1—4册)；
《21世纪大学英语应用型阅读教程》(1—4册)；
《21世纪大学英语应用型长篇阅读》(1—4册)；
以及相关配套的语法、写作、口语和大学英语四、六级考试辅导教材。
一、 编写原则
1. 体现《教学指南》和四、六级考试大纲的原则和精神
本系列教材力求体现《教学指南》和最新《大学英语四／六级考试大纲》的原则和精神，在编写宗旨、单元设计、材料选择、课堂活动和课堂练习的设计上力图忠实地诠释《教学指南》和最新《大学英语四／六级考试大纲》的各项指标，开拓新时代大学英语教与学的新领域。
2. 体现现代信息技术与英语教学的整合运用
本系列教材建立在外语课程与计算机网络全面整合的基础之上，充分利用现代信息技术，培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。
3. 体现课堂教学与测试的有机结合
本系列教材顺应现行大学英语四、六级考试及四、六级机考改革的要求，在纸质课本练习和网络平台的练习设计上，覆盖现行大学英语四、六级考试题型及四、六级机考题型，并紧密结合雅思、托福等国际化英语水平测试。
二、 教材特色
1. 主题新颖，选材独特，抓取当代大学生的关注点，提升其学习语言的兴趣
兴趣是最好的老师，英语学习也是如此。本教材的单元主题是编写者通过调查问卷广泛征求学生的意见，并根据时代的发展需要而确定的，即从学生学习的视角出发，而不是编写者想当然地确定主题。因此单元内的主题和选材能够吸引学生极大的注意，并引发热烈讨论，使得课堂教学生动活泼。
例如，针对绝大部分学生四年的大学生活都会遇到的“Campus Love”这个热门而经典的话题，综合教程第1册的第2单元对此展开讨论。Text A “Cant Forget Your First Love”讲述初恋对一个人一生的影响，提醒大家珍惜和正确对待初恋。而Text B “College Dating Tips for Student Couples”集中讨论大学生应如何处理校园爱情和学习生活之间的关系。这样生动活泼又具有现实意义的话题还有很多，比如第1册第4单元“Ecation”讨论的是父母对孩子的教育方法，以及以热门人物“Tiger Mother”为例，探讨中西方父母对孩子的教育方式的不同；第7单元以美国当红歌星Lady Gaga的蹿红为线索，探讨“Pop Culture”；第8单元“Our Planet”则关注环境保护，并通过日本地震引发的“核泄漏”这个热门话题，讲述作为一个普通人该如何保护我们自己的家园；等等。
另外，本系列教材的《21世纪大学英语应用型视听说教程（第3版）》的单元主题和《21世纪大学英语应用型综合教程（修订版）》的单元主题保持同步，这样可以使学生从不同的视角和深度讨论同一个问题，并通过音频、视频和纸质材料不同形式的阅读和学习，达到提高学生听、说、读、写、译各方面综合能力的目的。
2. 提供充分的语言输入和输出准备，启发学生通过储备知识导入新知识
文本的阅读和理解是文本与读者头脑中的图式相互作用的复杂过程。由学生已掌握的知识结构导入新的知识时，提供背景和挖掘学习者脑中储存的知识显得尤为重要。本系列教材在主题导入和练习设计上都充分体现了这点，使得学习成为一个由旧到新的延续过程。
在每单元的Starter部分，除了通过挖掘学生已有的与本主题相关的词汇外，还采用了学生最喜欢的视频形式导入主题。通过观看视频和完成相应的练习，学生对接下来要讨论的主题已有了充分的准备。在课后练习中需要学生语言输出时，如Interaction部分，教材不是只罗列要讨论的问题，还从学生已有的知识和课文内容出发，有步骤地引导学生集中讨论两三个问题。只有让学生变得“有话可讲”，他们才会愿意参与讨论。同样Writing部分，为了使学生不至于感到无从下笔，编者在练习中提供了相关的视频，以调动学生的积极性，使其导出已有的语言知识储备，从而顺利完成写作练习。
3. 练习设计强调对文本的理解和语言的实际应用
传统教材的练习设计过于注重课文词汇、短语及句型的反复训练。随着大学英语改革的深入，大学英语教学者和管理者都意识到，在加强词汇和句型学习的同时，更应该强调培养学生对文本整体意义的理解；在文本意义的理解中掌握词汇和句型，而不是孤立地学习。本系列教材中的应用型综合教程就体现了这个精神。练习设计时，除了Language Focus部分仍旧以词汇、句型训练为主外，更重点突出了Text A和Text B中的Comprehension of the Text部分。这部分不再仅仅提供对课文理解的几个问题，还设计了针对课文段落大意和具体信息的练习，以及对课文重点句子诠释后回答问题等题型。不仅如此，在其他练习形式中，如Reading in Depth部分，也是学生掌握文意和重点词汇之后才能完成的练习。而Interaction和Writing部分更是对文本意义理解基础上的扩展。
为延展学生的语言输出和语言的实际应用，每单元还增加了一个独特的环节——Workshop。这部分强调在学完本单元的所有内容后，通过学生间的互动合作学习和学习方式的拓展，完成一个项目型的写作和总结。
另外，前文中提到的本系列教材力求体现最新《大学英语四／六级考试大纲》的原则和精神，在练习设计中也得到很好的体现。Text A和Text B部分的练习题型充分满足学生准备四、六级考试的需求。如Text A中的Reading in Depth， Translation；Part C部分的Videobased Writing，以及《21世纪大学英语应用型视听说教程（第3版）》中按照四、六级考试题型设计的Quiz等都体现了这个编写原则。
4. 同一个单元的不同模块体现不同的难易程度，满足不同层次学生的需求
中国的地区差别和教育多样化导致即便是同一所学校，甚至同一个班级的学生水平都参差不齐。为解决教学上的不便，本系列教材在一个单元内选取的两篇课文或视听材料采取难度递增的模式。这点在《21世纪大学英语应用型视听说教程（第3版）》中体现得尤其明显。在Viewing， Listening and Speaking部分，三段视频的难易程度逐步递增。这样既符合学生学习水平逐步提高的规律，也可供教师针对不同学生选取不同的教学内容。
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第一单元第一单元第一单元第一单元 Translation X. “‘在画画呢!’她大声说道。‘多么有趣。可你还在等什么呢? 把画笔给我---大的那支。’她猛地用笔蘸起颜料，还没等我缓过神来，她已经挥笔泼墨在惊恐不已的画布上画下了有力的几道蓝色。谁都看得出画布无法回击。我不再迟疑。我抓起那支最大的画笔，迅猛异常地向我可怜的牺牲品扑了过去。自那以后，我再也不曾害怕过画布。” XI 1. When his wife died of a stroke in her sixties, the 72-year-old retired professor was overwhelmed by grief. Life would be too difficult for him without anybody to rely on. 2. Last month two amateur painters held an exhibition of their pictures in London. Many people went to see it, including a few celebrated professors. 3. When seven astronauts died in the Challenger disaster in the mid-1980s, it plunged the whole world into shock and grief. 4. After completing her second prime ministry, she remained actively involved in political affairs. She came to the rescue several times when the government was in difficulty. 5. After his failure in the election campaign, Dr. Smith retired to a small village, where he tried his hand at farming. 6. As long as you keep working hard all your life, you will recall your past with a glow of satisfaction. 7. We must awaken people to the importance of environmental protection now, or it will soon be too late. 8. That official was removed from office for being involved in a political scandal. Had he known this would happen, he might have acted differently. 第二单元第二单元第二单元第二单元 Translation XI. 儒教也为亚洲人的成功提供了另一个要素。在孔夫子的哲学中，家庭起着最重要的作用----这种定向引导人们为家庭的荣誉而学习工作，而不仅仅是为了他们自己。一个人永远无法报答他的父母，而且在亚洲人中间还有一种责任感、乃至负罪感，这是一种如同新教哲学在西方一样的强大力量。 XII. 9. Female students constitute the majority of our class. By contrast, their class is made up of males only. 10. American children can usually watch TV three hours a day, whereas their Chinese counterparts have to work on their homework ring most their after-school time. 11. His development of a series of new research methods led to his huge success. He said he owed all this to his parents’ encouragement. 12. He resented being excluded from discussions that directly concerned his future. 13. The fact that these problems are continually showing up suggests that this new device has to be readjusted. 14. As one of the many Asian students who have surged into the best American universities in recent years, Zhang Hua says that many of his ideas are based on traditional Chinese philosophy. 15. To start with, it is not merely money that makes Mr. Young work so hard. He is committed to ecating the young and tires to motivate them to get ahead in life. 16. As time was running out, we drove even faster in the hope that we could make it to the airport in time. 第三单元第三单元第三单元第三单元 Translation IX. 从一开始，乔治就被所有的日本雇员欣然接受。日方经理通常不信任任何被派去代表美方业主的人，但乔治生性随和，没有人把他看作是对自己职业的一种威胁。所以他们喜欢就广泛的各类问题征求他的意见，包括大洋彼岸他们的合作伙伴的古怪行为。公司上下的工程师们都珍视乔治的专业知识和他友好而技能熟练的帮助，他们已养成了一有问题----任何问题，就找他帮忙的习惯。办公室里的秘书们都热衷于帮助这个讨人喜欢的单身汉学习日语。 X. 1. When this temporary job came to an end, George was offered a permanent job, which he accepted at once. 2. To ensure that their ventures in Japan are profitable, the American companies need cultural translators even more than language translators. 3. As a cultural translator, George was eager to help the Japanese employees who came to ask his advice on a great many matters, both within and outside of his field of expertise. 4. Somehow or other, George persuaded the American manager to go along with the Japanese accountant’s decision, thus smoothing over the conflict between the two. 5. Conflicts and arguments do arise at times between the American managers and their Japanese counterparts. But since both parties have the good sense to compromise, these conflicts are prevented from escalating into big emotional battles. 6. All the Japanese employees, the personnel manager included, appreciated George’s frequent help with the multitude of problems they run into. 7. My spoken Japanese is not good enough to express myself well. Please don’t get offended if I sometimes say stupid things. 8. with a solid understanding of traditional Chinese medicine and a good mastery of English, dr. Zhang is highly qualified to train foreign doctors who came to China to study Chinese medicine.
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II.1 become 2. student.3. classroom, 4. leaving 5. memories,
教育部年推出的《大学英语教学指南》（以下简称《教学指南》）是指导我国大学英语教学新的纲领性文件。《教学指南》明确规定大学英语的教学目标是培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素养，使他们在学习、生活、社会交往和今后的工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人的需要。根据我国现阶段基础教育、高等教育和社会发展的现状，大学英语教学目标分为三个等级，即基础目标、提高目标和发展目标。基础目标是大部分在大学入学时已经或接近达到高中英语七级水平的学生应达到的基本要求。提高目标和发展目标是。
《教学指南》明确大学英语课程的特点就是兼具工具性和人文性。工具性指的是大学英语教学要注重培养大学生的英语听、说、读、写、译的能力和跨文化交际能力，并掌握与专业或未来工作有关的学术英语或职业英语，获得在学术或职业领域用英语进行交流的能力。而人文性指的是大学英语教学要让学生了解国外的社会历史与文化，增进对不同文化的理解、对中外文化异同的意识。人文性的核心是以人为本，弘扬人的价值，注重人的综合素质培养和全面发展。为此，《教学指南》提出大学英语课程要注重基础性和应用性相结合，包含系统、开放、动态和立体的多门课程设置，课程内容应包括通用英语（English for General Purposes）、专门用途英语（English for Specific Purposes）及跨文化交际（Intercultural Communication）。
“21世纪大学英语应用型”系列教材力求体现《教学指南》的原则和精神，在编写宗旨、单元设计、材料选择、课堂活动和课堂练习的设计上力图忠实地诠释《教学指南》的各项指标。本系列教材为综合英语类的必修课程教材，教材包括：
《21世纪大学英语应用型综合教程（修订版）》(基础级、1—4册)；
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《21世纪大学英语应用型自主练习（修订版）》(基础级、1—4册)；
《21世纪大学英语应用型视听说教程（第3版）》(基础级、1—4册)；
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《21世纪大学英语应用型阅读教程》(1—4册)；
《21世纪大学英语应用型长篇阅读》(1—4册)；
以及相关配套的语法、写作、口语和大学英语四、六级考试辅导教材。
一、 编写原则
1. 体现《教学指南》和四、六级考试大纲的原则和精神
本系列教材力求体现《教学指南》和最新《大学英语四／六级考试大纲》的原则和精神，在编写宗旨、单元设计、材料选择、课堂活动和课堂练习的设计上力图忠实地诠释《教学指南》和最新《大学英语四／六级考试大纲》的各项指标，开拓新时代大学英语教与学的新领域。
2. 体现现代信息技术与英语教学的整合运用
本系列教材建立在外语课程与计算机网络全面整合的基础之上，充分利用现代信息技术，培养学生的英语综合应用能力，尤其是听说能力。
3. 体现课堂教学与测试的有机结合
本系列教材顺应现行大学英语四、六级考试及四、六级机考改革的要求，在纸质课本练习和网络平台的练习设计上，覆盖现行大学英语四、六级考试题型及四、六级机考题型，并紧密结合雅思、托福等国际化英语水平测试。
二、 教材特色
1. 主题新颖，选材独特，抓取当代大学生的关注点，提升其学习语言的兴趣
兴趣是最好的老师，英语学习也是如此。本教材的单元主题是编写者通过调查问卷广泛征求学生的意见，并根据时代的发展需要而确定的，即从学生学习的视角出发，而不是编写者想当然地确定主题。因此单元内的主题和选材能够吸引学生极大的注意，并引发热烈讨论，使得课堂教学生动活泼。
例如，针对绝大部分学生四年的大学生活都会遇到的“Campus Love”这个热门而经典的话题，综合教程第1册的第2单元对此展开讨论。Text A “Cant Forget Your First Love”讲述初恋对一个人一生的影响，提醒大家珍惜和正确对待初恋。而Text B “College Dating Tips for Student Couples”集中讨论大学生应如何处理校园爱情和学习生活之间的关系。这样生动活泼又具有现实意义的话题还有很多，比如第1册第4单元“Ecation”讨论的是父母对孩子的教育方法，以及以热门人物“Tiger Mother”为例，探讨中西方父母对孩子的教育方式的不同；第7单元以美国当红歌星Lady Gaga的蹿红为线索，探讨“Pop Culture”；第8单元“Our Planet”则关注环境保护，并通过日本地震引发的“核泄漏”这个热门话题，讲述作为一个普通人该如何保护我们自己的家园；等等。
另外，本系列教材的《21世纪大学英语应用型视听说教程（第3版）》的单元主题和《21世纪大学英语应用型综合教程（修订版）》的单元主题保持同步，这样可以使学生从不同的视角和深度讨论同一个问题，并通过音频、视频和纸质材料不同形式的阅读和学习，达到提高学生听、说、读、写、译各方面综合能力的目的。
2. 提供充分的语言输入和输出准备，启发学生通过储备知识导入新知识
文本的阅读和理解是文本与读者头脑中的图式相互作用的复杂过程。由学生已掌握的知识结构导入新的知识时，提供背景和挖掘学习者脑中储存的知识显得尤为重要。本系列教材在主题导入和练习设计上都充分体现了这点，使得学习成为一个由旧到新的延续过程。
在每单元的Starter部分，除了通过挖掘学生已有的与本主题相关的词汇外，还采用了学生最喜欢的视频形式导入主题。通过观看视频和完成相应的练习，学生对接下来要讨论的主题已有了充分的准备。在课后练习中需要学生语言输出时，如Interaction部分，教材不是只罗列要讨论的问题，还从学生已有的知识和课文内容出发，有步骤地引导学生集中讨论两三个问题。只有让学生变得“有话可讲”，他们才会愿意参与讨论。同样Writing部分，为了使学生不至于感到无从下笔，编者在练习中提供了相关的视频，以调动学生的积极性，使其导出已有的语言知识储备，从而顺利完成写作练习。
3. 练习设计强调对文本的理解和语言的实际应用
传统教材的练习设计过于注重课文词汇、短语及句型的反复训练。随着大学英语改革的深入，大学英语教学者和管理者都意识到，在加强词汇和句型学习的同时，更应该强调培养学生对文本整体意义的理解；在文本意义的理解中掌握词汇和句型，而不是孤立地学习。本系列教材中的应用型综合教程就体现了这个精神。练习设计时，除了Language Focus部分仍旧以词汇、句型训练为主外，更重点突出了Text A和Text B中的Comprehension of the Text部分。这部分不再仅仅提供对课文理解的几个问题，还设计了针对课文段落大意和具体信息的练习，以及对课文重点句子诠释后回答问题等题型。不仅如此，在其他练习形式中，如Reading in Depth部分，也是学生掌握文意和重点词汇之后才能完成的练习。而Interaction和Writing部分更是对文本意义理解基础上的扩展。
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