高中英语群文阅读课件

❶ 上群文阅读示范课，可讲哪些内容

.新在何处，我觉得最重要的是打破了阅读教学的思维定势。通过群版文阅读，能较快提权升阅读力，而且有利于提高学生的思维品质，特别是发展他们的求异思维、逆向思维、多向思维，以及培养他们的创新思维。这一点是非常非常好的。
2.群文阅读的内容非常宽泛，组织学习的角度多种多样。群文阅读乃至儿童阅读甚至是教科书的阅读，不只是读儿童文学作品。林教授的报告里很强调这一点。所有适合儿童阅读的都可以读；也不只是读连续性文本，纸介读物，还有非连续性文本，视像语言材料。林教授也强调了这一点。
3.群文阅读一定要兴趣为先。要激发学生的阅读兴趣，使学生喜欢阅读。喜欢阅读是持续阅读的动力。（以最后一节课为例：老师最后问喜欢阅读不？学生说喜欢、难忘。）
4.在实施中，要通过改变阅读方式，来提高效率和质量。一般来说，自读在先，比较思考，讨论交流，实现意义建构。其中充分地自读，小组乃至全班的互动交流，教师的有效指导，还有多元的评估是实施群文阅读的重要原则。
5.主题阅读和群文阅读之间是什么关系。祝教授认为主题阅读、主题学习和群文阅读是有关联的，一些群文阅读本身就是主题阅读，但在内容上、结构上又宽于、广于主题阅读。

❷ 群文阅读《时间去哪儿了》教学案例

课前交流：
今天，我们来上一节作文讲评课，在作文讲评之前，我们先来回忆 朱自清先生的散文《匆匆》给我们的感受。
生：我从这篇文章中感受到了作者对时间流失的无奈和惋惜。
生：我感受到了时间一去不复返了，我们要珍惜时间。
师：是的，作者写出了对时间流逝的无奈和不能白白走这一遭的反思，让我们珍惜时间。我们不仅仅感受到了这些，这篇散文的写法也给我们很好的借鉴。朱自清自始至终都在追问——你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是啊，时间到底去了哪儿呢？（师示意学生齐读——）
第一板块 文中得法
——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？（设问）
——八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。（比喻）
——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。（排比、拟人、将抽象写具体）
——过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？（比喻）
（意图：让学生回顾所学，再次感受这种种写法的巧妙。）
师：时间就是这样“溜走的”，没有声音，也没有影子，更没有留下一点点痕迹。
这篇文章作者运用多种表现手法，让我们从中感受到作者对时间流逝的无奈、惋惜，并以此来告诉我们要珍惜时间。学习了本文后，我们也学习作者的写作方法，写出了自己的《时间去哪儿了》
现在，我们就一起来欣赏一下，我们同学笔下的——时间去哪了？你们来评价一下，他们写得怎么样？
第二板块：学习运用 展示优秀片段
（一）运用方法 写出味道
1.出示第一组学生作文中的句子，让学生评价运用了哪些方法。
月亮缺了，有再圆的时候；太阳落了，有再升的时候；大雁去了，有再来的时候，而，我的童年却一去不复返了。
睡觉的时候，时光在枕头边掠过；聊天的时候，时光又悄悄地从话语中划过；发呆时，便从拖着的脸庞的手边飞过，时光是那样容易的在我们不经意间，消失得无影无踪。
——宋佳乐
今年，我13岁了，我算了算——4000多个日子，已经如沙漏里的沙子慢慢地滴了下去……
——郭郅伟
我的时间就像小小的一粒沙子，落入了广阔的大沙漠里，看不到，找不到，没有一点声音和印记。
——李庆雨
时间都去哪儿了，它就像尘埃一样，飘了，散了……
——齐兆敏
时间就像一个顽皮的孩子，一走就不回来了……时间都去哪儿了，一日又一日，我的心里酸酸的……
——卜亚洲

师：你认为他们写的怎么样？从这些同学的描写中你体会到了什么，他们又是怎样表达出来的？
生：从他们的描写中，我体会到，他们对时间流逝的无奈和伤感。很多同学运用了比喻的修辞方法。
宋家乐同学还运用了的排比和对比。他也将时间化作了一个个生活的细节，写的很好。
生：卜亚洲的比喻用得好，他与其他同学写的不一样，把时间比作了一个淘气的孩子。
师：是啊，卜亚洲的这个比喻很有创意，也很贴切。其他同学也运用了《匆匆》中的一些描写方法：比喻、排比、拟人、将抽象的时间化作生活的细节。写出了他们对时间流逝的感慨、无奈、惋惜，语言也有了朱自清散文的味道。现在，同学们对照自己的作文，看一下有没有这样的描写，这样的味道用﹏﹏画出来，并在旁边画一颗“☆”。
学生自己对照，进行评阅。
（二）创新写法 时间中的自省
师出示第二组学生作文片段，让学生谈看法——
师：我们再来看看这位同学写的：
几年前，我就曾想过，什么时候才能小学毕业啊？没有想到，时间飞逝，还有四个月就到了。回忆过去，自己浪费的时间太多了——早上，我洗手的时候，总是很慢，可能是还没有苏醒过来吧，时间被浪费在了水盆里；每到周末，我总是抽出一些时间来玩电脑，时间又在游戏里飞逝而过……所以，我要提醒大家，一定要珍惜时间。
——王洪辰
师：他写的怎么样？与上面几位同学的写法一样吗？相同在哪儿，不同在哪儿？
生：他写出了自己对时间流逝的无奈和抱怨。
师：是的，他写出了抱怨，但是他没有抱怨时间，而是抱怨——
生：抱怨自己浪费时间。
师：是啊，这就是一种自省。他虽然也运用的生活的细节来写，但是又不同于朱自清的写法，在写法上王洪辰将生活的画面——
生：扩大了。
师：他将生活的画面展开了，拉长了，更加让我们感受到了他对自己浪费时间的懊悔，是对自己这种行为的一种自省。无论在写法上，还是在内容上，王洪辰都在御座的基础上进行了创新，大家应该为他鼓掌！
（学生鼓掌）
师：下面我们再来欣赏杨晓童的文章——《时间去哪儿了》
一晃儿，我们就要毕业了，可过去的时间都去哪儿了呢？
还记得，一年级时，我还哭着闹着不去上学，在妈妈千哄万哄下才勉强进班。遇到问题只知道哭，不与同学们在一起玩，与老师也不熟悉。
还记得二年级，和小伙们打成一团；上课时，跟老师一起喊：“一二三，请安静；三二一，坐整齐！”跟队长喊：“小手甩起来，小脚抬起来，眼睛向前看！”
还记得三、四年级时，与同学吵吵闹闹，开玩笑；还觉得英语很难，好大呼小叫不写作文。
可时光流逝，童年再也找不回来了，就在去年，我们还过了一个快快乐乐的儿童节。但今年，我已经12岁了，这是最后一个儿童节了。
过去的时光无法挽回，但以后的时光可以倍加努力。
时间，都去哪儿了，它钻进了钟表里，它印在了我们成长的足迹里……
——杨肖童

师：大家来评一评杨肖童的写法
生：它运用了时间顺序来写，写出了自己成长的过程。
生：“时间，都去哪儿了，它钻进了钟表里，它印在了我们成长的足迹里”这句话写得好，时间走了，我们长大了。
师：是啊。杨肖童将时间化作一个个年段，用一幅幅生活的画面写出了自己成长的过程，表达了自己对童年的留恋和对未来的信心。他的这种写法，也是在原作写法的基础上进行了创新。下面同学们看看你们的文中有没有这样的写法，将生活的画面拉长、展开，并写出了自己对时间流逝的自省和信心，请画出来，再加一颗“☆”。
师：我们的同学开动了脑筋，有了自己的创作，这才是会写作文了，下面再来看看这位同学写的——《时间去哪儿了》
时间去哪儿了？难道有一个转偷时间的“大盗”？可那个大盗在哪儿呢？向他要回时间，他能给吗？
那个大盗是钟表吗？钟表笑笑说：“哈哈哈！不是我！”不是你，那又是谁呢？
难道时间乘坐飞船溜走了吗？如果要是这样，我一定要让飞船司机停下来，把时间留住。
我又不断地在想，时间其实就在我们身边。我吃饭的时候，难道时间到饭碗里去了吗？晚上睡觉的时候，时间从我的床上垮了过去吗？时间啊时间，你到底在哪儿啊？我不停地找——
哦！原来时间是在照片里，时间可真会捉弄人，把那么小的我变得那么大！
哦！原来时间大盗就是我自己啊，原来时间是在自己的手掌心里啊！时间的长度都一样，那要看我们怎么利用了。——杨乐乐

师：乐乐同学的写法有创新的地方，你们看出来了吗？
生：他想象大胆，运用了拟人的写法。
生：他大量的使用了反问句，写得很幽=默。
生：最后一句，是本文的中心句。
师：是的，他大胆的想象，大流量的使用了拟人、反问等方法，语言幽默。乐乐同学写的最后一句还很富有哲理呢，你是怎样写出来的。
乐乐：比如每次考试结束后，我都想要努力学习了，到下一次考试的时间是一样的，可是自己的努力不一样机会有不一样的结果，所以我就这样写了。
师小结：乐乐同学真的很值得表扬，他的作文不仅仅是写法上有创意，而且还有对生活的思考、感悟。无论是杨肖童的作文还是杨乐乐的作文，他们在学习了原文的写作方法的基础上，又有创新，这是我们应该学习的地方。看看自己的文章，如果你觉得也有创新，那就给自己再加一颗“☆”。
师：接下来，我们再来欣赏一部分同学的文章——看看他们又在表达一种怎样的情感

（三）表达情感扩展 时间中的亲情

师出示第三组作文片段，让学生评说——
片段一：
妈妈曾经对我说过，时光是不会回来的，如果可以，我想回到小时候，可以吃奶奶做的饭——馒头、菜……每次想吃什么菜了，妈妈都会说，奶奶做的什么什么好吃，可是，我永远也吃不到了。如果可以回到过去，我一定要和奶奶聊个通宵……
——杨欣
片段二：
时间都去哪儿了，这是我一直在思考的问题，就像我的爸爸。在我刚刚记事的时候，我的爸爸非常年轻，可就是因为我，爸爸好像老了好几岁。
应该是七岁的时候，爸爸为了让我上一个好一点的学校，就到处找关系。也就是因为这件事，我发现爸爸头上好像张了白头发。我一直在想一件事，当我长大了，我还有多少时间去照顾我的爸爸和妈妈，那时他们还是不是在世上……
为什么，时间过得这么快，难道时间就不能慢一点吗？
——刘壮壮
片段三：
端详着我小时候的照片和爸爸妈妈刚刚结婚时的照片——那时候，我是多么可爱！，爸爸是那么帅气，妈妈是那么漂亮。再想想现在和未来，爸爸妈妈会离开我，我也会变老……，哦，不，不，时间太可怕了！时间，你会慢点吗？我还没有看懂爸爸的眼神，也没有看够爸爸的背影……
——张光旭

师：你们从这些文字中看到了什么？

生：亲情，感恩。
生：我有些感动。
师：他们写出了时间的无情，是的，时间是无情的，尤其是当我们的家人随着我们的长大，他们渐渐老去的时候。今年春节晚会上的一首《时间去那儿了》感动了多少人。如果你感觉你的文章表达出了真情实感——再加一颗“☆”。
师：同学们，面对着转瞬即逝的时间我们应该如何去面对呢？
生：珍惜时间，不能浪费时间。
生：好好学习，报答父母。
生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
师：其实，你们从小到大，一直在经历着自由、幸福和快乐，从你们的文章中可以看出来，你们懂事了——你们懂得了反省、懂得了感恩，也懂得了珍惜时间。
第三板块：学生评价 鼓励创作

师：本次作文设：运用奖和创新奖
标准：能将课文中学到的方法进行合理的运用即得运用奖；在运用课内学习的方法的基础上，有自己的创新（语言、构思、情感等）即得创新奖。
评选方法：以小组为单位进行评选，经过讨论推选出，并写出推荐理由。
结束语:
杨柳枯了，有再青的时候；梅花谢了，还有寒香扑鼻的时候。可是，逝去的童年还会再回到我们身边吗？我们还会回到那些难忘的瞬间吗？不会了，因为“人生没有彩排，只有现场直播” 。

❸ 一堂优秀的群文阅读课应具备哪些特征

汲取了一篇带多篇、主题阅读、单元整组、班级读书会等形式的有益经验等。

群文阅读被纳入语文教学实践中的时间晚于其他多文本阅读形态，具有后发优势，它汲取了一篇带多篇、主题阅读、单元整组、班级读书会等形式的有益经验，能够基于多文本实践来完善自身，推出富有多文本阅读意识的阅读和教学实践，在更加开阔的视野上体现多文本阅读的价值，提升学生的阅读素养，让学生在阅读中学会阅读。

借鉴国际多文本阅读教学和阅读测评理念，融合我国“一篇带多篇”“主题阅读”等阅读教改成果，在广泛调研基础上，依托全国教育科学“十二五”规划课题研究，创生了群文阅读教学理念，并对其概念、内涵和价值进行界定，逐步形成群文阅读教学基础理论，为群文阅读深化研究与实践提供了理论基础。

(3)高中英语群文阅读课件扩展阅读：

群文阅读的相关要求规定：

1、以某一个意义点为核心，将事物的各部分联系在一起，进行组合聚合的方式。在群文阅读中，群文的议题是意义点的核心，围绕议题聚合在一起的文本，都必须在议题的属性之内，并从不同角度来解释议题，形成理解议题的一个有层次性、程序性的认知体系。

2、群文阅读实现了网络阅读与书籍阅读的有机整合，显现了网络阅读与书籍阅读优势兼收并蓄、庞杂信息快速高度整合、有深度的精细化综合化阅读的时代价值。

3、比较与整合要求学生对不同文本之间的信息进行比较，发现异同，而后依据议题进行有效整合，形成整体性理解结构；评价与反思要求学生对多文本阅读所获得的信息能够进行评价，并反思文本的得失；应用与创意要求学生对所获得的有关能力进行应用，在一定条件下做出有创意的表现。