1. 高考英语阅读理解表达观态度的形容词、副词
optimistic乐观 pessimistic悲观 opposed 反对
2. 英语阅读里表态度的词像客观，消极等等，采纳详细的
positive 肯定的 积极的 favorable 赞成的专 enthusisiasm 热心的属 supportive 支持的 negative 否定的 apposition objection disgust doubt worried objective neutral pessimism optimistic sensitive confident impressive
3. 谁能给我最多最全面的关于在英语阅读理解问题中作者态度的单词
英语阅读多是坏事情，所以贬义词就多些
褒义的：
approving 赞许的
objective 客观的
impartial 公平的版
optimistic 乐观的
sympathetic 同情的
reserved consent 有保留的权赞成
cautiously approving 谨慎支持
中性的：
ambiguous模棱两可的,
neutral中立的
indifferent漠不关心的
贬义的：
negative否定的,消极的,反面的
pessimistic 悲观的
apprehensive 忧虑的
reserved 有保留的，内向的
arbitrary武断的, biased有偏见的，偏心的
critical持批评态度的
depressing 令人沮丧的
disappointing令人失望的
doubtful怀疑的
gloomy沮丧的，忧愁的
indignant 愤怒的
objectionable引起反对的，令人反感的 opposed/opposing, partial 不公平的
radical激进的，极端的
scared惊恐的，恐慌的
sensitive敏感的
subjective主观的
suspicious可疑的，疑心的
4. 英语阅读理解中关于作者的态度的词汇有哪些
共分为赞同、否定、怀疑、客观、主观、积极、消极、中立八种态度。词汇如下：
一. 赞同
positive 肯定的, 实际的, 积极的, , 确实的
favorable 赞成的, 有利的, 赞许的, 良好的
approval 赞成, 承认, 正式批准
enthusiasm 狂热, 热心, 积极性
二. 否定
negative 否定的, 消极的, 负的, 阴性的
disapproval 不赞成
objection 异议
opposition 反对
critical 批评的
criticism 批评批判
disgust 令人厌恶, 令人反感vt.使作呕
三. 怀疑
suspicion 猜疑, 怀疑
suspicious (～ of) 可疑的, 怀疑的
doubt怀疑，疑惑
doubtful 可疑的, 不确的, 疑心的
question 疑问，怀疑
puzzling 使迷惑的, 使莫明其妙的
四. 客观
objective 客观的
neutral 中立的
impartial 公平的, 不偏不倚的
disinterested 无私的
imprejudiced 没有偏见的
unbiased 没有偏见的
unprejudiced 公平的, 无偏见的, 没有成见的
detached 不含个人偏见的
五. 主观
subjective 主观的, 个人的
indifference 不关心
tolerance 宽容，容忍，忍受
pessimism 悲观, 悲观主义
gloomy 黑暗的, 阴沉的, 令人沮丧的, 阴郁的
optimistic 乐观的
sensitive 有感觉的, 敏感[锐]的,易受伤害的
scared 恐惧的
reserved 保留的, 包租的
consent 同意, 赞成, 答应n.同意, 赞成, 允诺
radical 激进的
moderate 中等的, 适度的, 适中的v.缓和
六. 积极
objective 客观的
concerned 关注的
confident 自信的, 确信的
interested 感兴趣的, 有成见的, 有权益的
optimistic 乐观的
positive 正面的
impressive 给人深刻印象的, 感人的
七. 中立/折中
impartial 公平的, 不偏不倚的
neutral 中立的
impersonal 非个人的
factual 事实的, 实际的,根据事实的
detached 不含个人偏见的
八. 消极 （通常不作为选项）
negative 消极的
indifferent 漠不关心的
depressed 消沉的
subjective 主观的
pessimistic 悲观的
unconcerned 不关心的
contemptuous 轻蔑的, 侮辱的
hostile 敌对的, 敌方的
biased 片面的
5. 英语阅读理解中文章作者的态度有哪些形容词
褒义词：supportive（支持的）；positive（积极的）optimistic（乐观的）enthusiastic（热情的）等。
贬义词内：negative（否定的，消容极的）ironic（讽刺的）critical（批评的）disgusted（厌恶的）disappointed（失望的）等。
中性词：indifferent（漠不关心的）uninterested（不感兴趣的）；objective（客观的）neutral中立的）等
6. 针对高考英语推理判断题 表示作者态度、语气、风格、倾向常用词汇
你问的这个问题非常好,我很喜欢.
推理判断题也是我最头痛的题,很容易做错.你说的这个作者的态度只是推理判断题的一小部分,应该不算非常难.除此之外还有种种对原文的推理比如which of the followings is the writer's view bu not said directly.往往给定四句话看哪句是从原文中合情推理出来.
做这种题的一般原则是答案一定要从原文找出直接的暗示,决不能凭自己的臆断.另外原文的原话不属于推理出来,也不能选.这类题的一般方法只能是认真读原文,不能偷鸡取巧略读,着重注意作者一些有韵味的话或有哲理的话,对于学习好的同学然后等做题时一般就能反应出来,然后回到原文再次对应,就可以选出.我描述的比较复杂,其实这只是一个很短,很自然的过程.
对于你所问关于作者感情的的词,这当然要具体而论,作者不可能表达的那么直接,然后后面的题再考你,那也太简单了.一般就是蕴含在句子当中的感情的的委婉表达.举一个最浅显的例子就是i think i am a lucky dog这就委婉的表达了作者的高兴之情.只要多做题,多去体会外国人的文化和表达方法,你就会觉得这类题不难,另外这种题也不会总是考.
我刚刚给我校贴吧发了怎样学英语的帖子,附带也给你看看吧.我刚刚高考完.
我认为背过前8册单词,阅读不成问题,买本好语法书,语法不成问题.别人讲给自己,的确印象深刻,但别人是永远不可能把语法全讲明白,而且讲得也没有连贯性,主要是自己看.老师在高三一轮复习会把所有语法从头讲一遍,大家一定要在那时从头理顺一遍.因为那是全面学语法的最后机会.我反正在那之后到高考前再也没抽出时间系统复习语法.词汇就是背前8册,不要管拼写,管它是er还是or只要出现这个单词能知道意思就行,最后高考前把汉语遮住,看单词想意思.8册都这样复习完,你就可以满怀信心地上考场了,你会发现,你背过的单词出卷人都标上汉语意思,你会埋怨他不应该标,这不就是成功吗?
听力我最有感触的一点是顿悟.当时我们是天天早晨听听力.一开始我根本跟不上,听完了也不知道什么意思,我觉得很失望.但过了一个月,有一天我突然发现我都能听懂了,后来我连最微小的的方都能听明白,甚至我刚学到的一个新单词都能辨认出来.后来改成一星期听三次,我的水平也随之下降了.总之听力这个东西,再差的学生坚持听也能变成高手.我还有点小技巧,课余时间大声读听力材料,这样等听到相同内容时大脑会迅速反应.效果不是非常明显,但我喜欢.
作文大家必须了解一个事实:锝高分的作文不是词汇多高级,不是语法多复杂,而是没有错误,语言流畅.大家可能一时接受不了这个现实,这需要大家慢慢理解,但事实就是如此.因此我认为学好书上的单词词组就足够了.另外英语辅导报后都有作文讲解,是不可多得的作文材料,还用什么刘老师给我们讲吗?每星期看一篇,背一篇就足够了.
完形填空考的是一种结合观察、推理、思考、语法、词组和词汇的综合能力。语法和词汇好的同学不会差。如果你英语不错，完型却不好，我建议你搜集一下各省最新高考完型题题，你可以先做，在做中逐渐体会。也可以直接把答案填入，每天朗读，体会它的逻辑性，严密性和各种搭配。高考题是最完美的题，因此只有练习高考完型题才能把握它。另外高考完型题有一定的延续性，每年个省考的知识点都差不多。今年的完型适合高一做，高考不会总考这么简单的题。完型坚持先速读一遍，填上一眼看出的空，再精读一边，仔细推敲，瞻前顾后，添上大部分空。最后总揽一遍，填上需要联系上下文的空
最后我想告诉大家个考试技巧:考试前的中午拿难易得当的一本阅读练习书到5楼去读,一直读到英语考试前(一般是下午第一节考)效果非常明显.当你中午把阅读题作得很熟时,上考场那几篇阅读也不过是练习罢了.
7. 英语阅读理解中common表示作者一种怎么样态度啊
common adj.常见的袭, 共同的, 普通的, 平常的, 平凡的, 粗俗的
这个词显然隐含着“从众”、“惯常”、“习焉不察”这样的判断。当说话者用这样一个词形容一个对象的时候，就已经意味着对凡俗立场和庸众见解的不满了。所以，随着common 而来的，肯定是说话者对一些想当然的想法的反思与批判。
8. 高中英语阅读中，问作者对文中某做法的态度，答案可能出现的词汇有哪些，尽量列举多些
如何在高中英语阅读中有效地教学词汇
江西省抚州市教研室 王俊星
此文章发表在《中小学英语教学与研究》（教育部主管，华师大主办）2010年第6期上
【摘要】本文通过分析目前高中英语阅读教学中对词汇处理的几个误区，介绍了在阅读前、阅读中与阅读后将词汇分类处理的有效词汇教学方法，旨在帮助教师依托阅读教学中的语境潜移默化地进行词汇教学。
【关键词】阅读教学，语境， 词汇分类， 有效策略
一．阅读教学中处理词汇的几个误区
新高中英语教材（NSEC）重视阅读技能的培养，每个单元由热身、读前、阅读开始，阅读文章语言地道、情境自然，文章题材广泛、体裁多样。学生可以从这些阅读材料中获取大量的知识和信息，但NSEC比以往的高中教科书增加了不少词汇，其中有不少原本属于大学四级的词汇，大量的生词阻碍学生对文章的理解。著名语言学家David Wilkins指出，“没有语法几乎不能交流思想，没有词汇根本不能交流思想。”（Without grammar very little can be conveyed,without vocabulary nothing can be conveyed.）由此可见，在阅读教学中词汇学习显得十分重要。NSEC 阅读中出现的大量词汇也给教师的教学带来了一定的困难：如果对课文中词汇、语法进行详尽的讲解，课时就不够；如果跳过不讲，又怕学生难以应付阅读材料中出现的生词。因此，在新课程背景下在高中英语阅读教学中进行有效的词汇教学成为提高课堂实效的关键所在。
笔者在调研时发现教师平时的阅读教学中，词汇处理主要存在以下几个误区：
1．阅读前先教生词
很多教师利用早自修或课前十分钟，先集中领读与讲解词汇表中的单词，要求学生抄写与背诵，然后再听写，为阅读扫清障碍。这样有以下几个弊端：（1）脱离语境呈现单词，不会给学生留下深刻的印象；（2）在具体语境中，学生才会对词汇的搭配和词性产生感性认识，而反复诵读和背诵词汇的做法并不能有效地帮助学生认知和运用词汇。（3）教师习惯性先教生词，再让学生开始阅读，久而久之，学生会形成思维定势------不把生词挑出来，文章就不能读。（4）让学生提前获知所有单词的汉语意思，会浪费很多根据上下文猜测词义的机会。
2．阅读中“舍弃”词汇教学
教师片面追求阅读时的“整体理解”，阅读中舍弃对词汇的教学，只是在阅读前将有关词汇匆匆略讲而过，只涉及词汇的一般含义，忽视了词汇在语篇中的特定含义。语篇以词汇为基本构成单位，词汇又依托于语篇产生特定的语境意义。有时对一个词或一个短语的理解有误就会导致对一个段落甚至对整篇文章理解的偏离，逐渐对阅读失去兴趣和信心。
3．阅读后集中填鸭式教词汇
在学生阅读后，教师把生词从课文中挑出，不仅讲解单词在本课\句中的意思，还把该单词的其他义项一一列出，而且分别举例详细说明。这样导致课时紧张，课堂上教师一言堂，气氛沉闷。这种“多而全”的填鸭式词汇教学，不利于学生把握学习重点， “使用型”单词练习强度不够， “认识型”的单词却耗费了大量宝贵时间，事倍功半。
二．阅读教学中分阶段进行词汇教学的方法
在高中英语课程标准所要求掌握的3300单词中，有大部分高频词即“四会词汇”。其中1500个左右的单词在初中接触过，高中阶段要进一步加强学习，让学生在不同的语境中体会它们的意义，在多种任务中反复尝试它们的用法。高中阶段其实只有500个左右的新单词需要“细学，直接学，反复学”。其余1000个新单词则适宜“粗学，间接学”。
因此，教师在阅读教学中，首先要一定程度上弱化生词的重要性，让学生在心理上解除对生词的戒备，学会判断高频词和低频词，根据学习目的确定学习策略。教师可以从阅读前、阅读中和阅读后三个阶段落实词汇教学，从而达到结合阅读有效教学词汇的目的。
阅读前：词汇分类处理，扫除阅读障碍
教师将单词分类区别处理，在材料中上下文信息不足以提示其含义，但又影响阅读的属于第一类词汇。这类词因为上下文提示不明显，学生猜测词义有困难，如果不在读前及时进行处理，会影响学生的阅读。可以借助文章中的图片、图画、标志等帮助学生理解生词的意义。阅读前，不妨让学生先讨论一下文中出现的图片、标志等，所要学习的生词在这过程中理解了。另外，教师还可以借助一定的语境呈现和巩固新词汇。这类词在文章中一般有5-8个，挑出这几个词汇，设计从呈现到巩固的练习。所选的例句和练习需形象、生动，其语境可以帮助学生降低词汇记忆和运用的难度，并有效地激活学生已有的知识储备。例句一般来自多本词典：有的词典例句生动，有的词典对词汇的定义接近词汇的实际运用情景，有的词典侧重对词汇的搭配。教师要对词典上的例句进行调整和修改，使之贴近学生的认知水平。例如：
①阅读例句，完成对目标词汇的定义。
He dreams to be an astronaut to do space research when he grows up.
Diana looks beautiful and elegant as always.
以上两个句子中，划线部分的astronaut,elegant都是本课需要学习的重点词汇。在以上例句中，space research和beautiful都是有意插入的词汇，旨在提供足够的上下文信息，创设记忆目标词汇的生动语境。教师不要急着给出词汇的汉语意义，可让学生认真阅读句子，完成下列词汇定义的练习：
If you describe a person as______,you mean they are pleasing and graceful in appearance or style.
An ______is a person who is trained for traveling in a spacecraft.
以上两个句子可以检验学生是否理解了例句中的重点词汇，这种方法接近词汇的实际运用。
②阅读例句，完成新语境下的填空练习。
We need to ecate people so that they understand the importance of a good,healthy diet.
What problems should I watch out for when buying an old house?
新语境练习：
The writer was______at a very good school.(参考答案：ecated)
You need to_______because there are landmines everywhere.(参考答案：watch out)
这种练习既检测了学生对例句的理解，又起到了再次呈现和巩固生词的作用。学生在阅读中再次见到这些词汇，还要使用这些词汇进行阅读内容内化和输出活动，这部分词汇得到再次巩固和应用。整个词汇学习过程在阅读教学中实现了呈现、巩固和初步应用的循环。
2.阅读中：点拨学习策略，教会猜词悟义
在阅读过程中，成功的阅读者往往运用技巧理解生词。猜词是一种重要的语言能力，它主要依靠各种语言线索和语言知识。下面介绍一些常用的理解词汇的技巧：
（1）运用上下文。通过对整个句子以及前后句子的理解，猜出生词的意思。例如：
He found that in two particular streets,the cholera outbreak was so severe that more than 500 people had died in 10 days.(5-1,P.22)
本句中的宾语从句包含了一个典型的so--- that---句型，表示结果。学生知道severe是个形容词(在was后面，被so修饰)，Since the cholera outbreak had caused more than 500 people had died in 10 days,it must have been very bad ,or serious.所以可以猜出severe有“严重，厉害”的意思。
（2）运用构词法。研究词根、前缀、后缀以及合成等构词方法是帮助学生理解生词含义的有效途径。例如，学生学过art,知道它意思是“艺术；技艺；诡计”，就不难理解artist,artistic或artful的意思了。
(3)注意英语中一词多义现象。以check一词为例，该词所表达的意思有30个之多。例如：check our facts,write a check to pay bills,ge a checkup at the doctor’s等等。
（4）英语释义法（paraphrase）。教师在阅读教学中要尽量用英语，可以通过近义词、反义词或英语语句解释，培养学生用英语思维与表达的习惯。
（5）学会正确使用词典。对于实在猜不出来而这个词语出现的高频词，要去查字典。词典中的例句为词汇的释义提供了必要的、最常见的语境，查阅字典时应仔细阅读，有利于理解、记忆和正确使用词汇。
3.阅读后：设计多种练习，应用巩固词汇
可以依托课文中的语境理解的词为第二类词词汇。阅读后应多设计口头或书面的“产出型”（proctive）练习，帮助学生加深对词汇的理解和记忆，增强运用能力。常见的有效的词汇巩固练习有：
（1）设计不同题型巩固词汇
对于学生可以依托课文中语境理解的词，教师要在读后设计不同的题型加以巩固。这样使语言形式操练和阅读理解活动有机结合，较好地体现语言教学的整体性，既有利于学生巩固、深化对语言材料的理解，又能提高学生正确使用语言的能力。例如：
①将目标词汇在课文中的语境整理成单句，并将目标词汇空出。
例如：Indonesia at a wedding reception you don’t have to______a lot of money.(参考答案：contribute)
②将情节较连贯的文章编制成完形填空，并将目标词汇空出。例如：
Auckland is the largest city in New Zealand and is______on North Island.The history of the city goes back 650 years when the Maoris_____in the area.European settlement began in 1840 when the British arrived.Since 1945,the city has grown and it now has large modern______.Famous sights include Mt Eden,one of many large_____,as well as the Auckland Harbor Bridge.In the city,you can enjoy an amazing_____from the Sky Tower,which is the city’s tallest tower.It has a warm ____with plenty of sunshine.
(参考答案：located, settled,suburbs,volcanoes,view,climate)例①中的money和例②中的settlement,grown,warm,sunshine等都可以为目标词汇提供丰富的语境信息，教师可以引领学生根据这些语境信息，巩固目标词汇的语义、词性和搭配。
③根据同一词汇的多个词义提供相应语境，寻找与课文中该词含义相同的句子。例如：
John Snow was a famous doctor in London——so expert, indeed, that he attended Queen Victoria as her personal physician.（必修5Unit 1）
A.I'd strongly suggest that you attend this concert, I promise it's worth it!
B.I must attend to this matter
C.She attends the old lady in the wheelchair.
这种练习形式适合对多义词的处理。学生通过阅读语境不同的句子，也可以借助字典帮助理解选项中的句子，并反复回读课文中的目标词汇的上下文进行选择。
(2) 篇章整体或者片段复述
复述课文不仅有利于对课文的整体理解和运用，还有利于学生语言运用能力的提高。教师可以先要求学生运用所学词汇口头复述课文或者某一段落，以检查学生对所学词汇的运用情况，然后要求学生进行书面复述。
（3）课文改编、改写或续写
在学生全面理解课文、扫除基本的语言障碍后，教师可以引导学生充分利用课本内容提
高语言表达能力。教师可提供给学生一些关键词，根据文章主题和要旨缩写课文或写概要；或将课文由一种体裁改成另一种体裁，如将戏剧The Million-pound Banknote改写成故事。
(4) 同步拓展阅读
选用简单而短小的课外文章，让学生阅读，使他们逐渐适应陌生语篇中出现的生词，并在新鲜语境下不断重现重点词汇，以巩固、扩大学生的词汇量及语言知识，培养和发展学生的阅读技巧。教师可安排适量的课堂时间让学生进行限时阅读，并进行必要的阅读指导和反馈。
三．结束语
词汇是语言的要素，但学语言不能与学单词等同起来。在教学中，教师应合理利用教材中的阅读材料，正确处理阅读教学与词汇教学之间的关系，即不能只强调阅读而淡化词汇教学，只分析词汇而弱化对学生阅读能力的培养。学生借助阅读材料不仅要学生积累词汇，还要养成良好的阅读习惯，形成正确的阅读策略。当然，在阅读中进行词汇教学的方法是多种多样的，教师要敢于根据学生实际情况选择合适的方法大胆实践，帮助学生化解词汇学习的难度，提升词汇学习的质量，让令人头疼的苦差变成令人兴奋和快乐的学习体验。
9. 英语阅读中常有一些表达作者态度的词，如indifferent，positive之类，大家还知道有哪些这类词呢
negative 否定的
doubtful/suspicious 怀疑的
enthusiastic/excited 兴奋赞同的，激动的
neutral 中立的
reserved 保留意见的
nonchalant/indifferent/apathetic 无动于衷的 冷漠的
sympathetic 同情版的
interested 感兴趣的
furious愤怒的
offended 收到冒权犯的
暂时我就能想起这么多，纯手工，请支持！