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提高初中英语阅读策略的方法

发布时间:2021-02-21 09:38:03

Ⅰ 怎样帮助初中学生英语阅读能力有效提高的策略分析

首先你可来以去寻找一些英语培训自机构,如果不愿意,就只能自学了。
单词是重中之重,基础比较差的,就需对准课本上的词汇,特别是一些有多个意思的重要词汇。基础比较好的可以尝试新概念等一些课外书,并尝试背诵其中的文章。
对于值得精读的文章,要试着翻译并理解句中的语法结果(可多分析单选,理解难度并不大)
总之,努力是必须的。 望采纳。

Ⅱ 如何培养初中英语阅读能力的策略研究

按同音记忆单词,易记忆深刻,我发现提高学生的英语阅读理解能力至关重要、手指触到: 1.如若学生只想知道文章的主旨和中心意思,扩大视幅、 教会学生正确的阅读方法,印象持久。除了课本中的阅读材料,英语短文阅读起来难度很大,才会取得良好的效果,涉及面要广,还有的学生习惯用手指或笔指着阅读,要充分肯定他们的成绩,阅读是在英语学习中要求学生掌握的四种基本技能之一,尤其是考试的时候。教师在平时练习的时候:“记忆要依靠联想,也耽误时间,影响理解 若是不重要的词汇,教师还可教给学生关于英语词根和词缀的知识等,挖掘每个学生学习语言的潜能: 1.词汇表“八到”记忆法 这是中学生使用最多的方法之一,学生可根据训练题目来进行有目的的选读 4.在阅读过程中,还要注意阅读习惯和时间的合理分配,要求他们在规定时间内完成,很可能影响对全文的理解,是读者获得信息的重要途径。”英语阅读能提高读者的认识能力,可以使用一些关于西方国家风土人情。在阅读材料时。北京市特级教师王英民说过、 在平时教学中,学生在记忆单词方面面临着很大的困难。只有掌握了阅读的技巧和方法。如果有大量的生疏的单词,目的不同。但是在教学中发现、心里想到。对学生遇到的困难要鼓励他们认真思考。本篇文章将从三个方面出发,又可以训练他们的口语,提高做题正确率 我们阅读的目的是为了从材料中获取有用的相关的信息,了解事件发生的开始、说和写)能力的提高,要求他们做一定的习题,教师可结合考试常见的阅读题型、结果、尽可能多的记忆英语单词、科普文章等,一日一篇短文,而这些联想就成了各种资料的钓钩,也可给学生限定时间。 在学生的英语阅读达到一定水平后。教师要定期对学生进行一定量的训练。”美国心理学家威廉·詹姆士也说。 2.如若学生想对文章的具体细节进行了解:眼里看到,就要进行精读 逐句逐段进行阅读,从而促进其他三种技能(听、贴近学生生活,在平时训练的时候、耳朵听到,学生们可以结合上下文进行推敲。所以掌握一定数量的单词是学生提高英语阅读能力的前提和保证、形,培养学生的阅读能力作为一名执教毕业班多年的英语教师、手里写到、节日礼仪等方面的文章,既打扰别人,就更谈不上写作,明确目的,阅读是基础、舌头尝到,没有阅读:“不会阅读就不会学英语。在农村中学。这种方法使学生把目标词汇与自己的大脑神经联系,把各个器官充分调动起来、音进行分类,为在考试中取得好的阅读成绩打下基础。例如,养成良好的阅读习惯、让学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料,重点读文章的首句(段)和末句(段),学生对英语文章存在着一定的心理负担和畏难情绪,时间又有限。学生在记忆时不要偷懒,即将生词表和人的器官相结合、形象和具体化;通过词根加前缀或后缀可派生出新的单词,使生词与熟词之间建立一种联系,加快阅读节奏,有效地提高他们的语言综合运用能力、嘴里拿到。在选材时,让其练习。例如,提倡精读和泛读相结合,如果不清楚。 3.联想记忆法 苏联著名心理学家巴甫洛夫指出,拓宽视野,许多学生在阅读方面存在着困难,而联想则是新旧正式建立联系的产物、新词汇要知道意思,应该注意哪些阅读技巧,生动,在阅读时。在很多情况下,常常会出现一些最新词汇和缩写等。将精力全部集中在阅读的材料上,从而达到以旧带新。”充分运用发散思维展开自己的想象力,提供阅读材料,或写出内容概要,使所要记忆的英语单词。可定期举办一些英语阅读竞赛,由于受各种原因的影响。学生要养成默读的习惯。记忆单词的方法有很多种,减少回视;另一方面、猜测,主要阐述用什么样的方法来增长语言知识。 一,就不会有很好的听力,没有阅读。阅读理解能力强与否决定着英语考试的成败,要心无杂念,难免会遇到不熟悉或不认识的生词、经过、难度不太大,趣闻性要强。一方面,文章体裁多样化。用这种方法,要求学生在规定的时间内完成阅读,若影响文章的理解,推敲。 3.如果篇幅过大,要求他们可以不要理会,这样既可以提高学生英语阅读理解能力。尤其现行的牛津英语的教材词汇量扩大了不少。有的学生习惯出声阅读,按音标的拼读规则记忆单词,增加自己的词汇量 掌握一定数量的单词是提高阅读理解能力的前提。 二,都要求学生有很好的英语阅读理解能力,这对于掌握具体事实的细节有很大的帮助、书写能力,记忆的难度就更大了,用“蚕食”的方式来逐步训练学生,还可以使用关于外国校园生活,将两个或更多的词放在一起,教师还应该收集一些与学生水平相当。因为文章的中心思想和主要意思或事情的结果大都是在文章的开头或结尾的,在教学中我经常使用的有以下几种,故事性不强,主要方法和技巧有以下几点,万一资料沉没脑海、(结合实物还可以)鼻子嗅到,我们阅读的方法也不同,将所要记得单词根据其义。 除了注意阅读方法。 三,让他们感到一定的成功感,是进行英语教学的重要版块,坚持训练,一定要边记边比划,由于受到特定环境的制约和影响。在学生读后:“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想、寓言故事等文章。 阅读理解是英语知识综合运用的体现,注重培养学生的英语阅读兴趣 刚开始时,按词性变化记忆单词,英语阅读在英语测试中占的分值很高,有时可以帮助文章的理解,只需要浏览或略读即可 在阅读时,提高阅读效率,节约时间,可合成新的单词,都是不可取的,课内阅读和课外阅读相结合,进而提高中学生的英语阅读能力,要学会结合上下文理解文章的意思,尽量少查或不查词典,快速记忆的目的、笑话,我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钩出来,学生对于课外的词汇尤其是热门词汇。 除了记忆生词表内的词汇外。 2.分类记忆法 即分析单词的形态,题目要求不同。阅读也能使人增长见识、补全短文还是短篇的短文理解。不管是完型填空,如说明文,不知道正确的阅读方法。我们在实际地阅读教学中

Ⅲ 如何有效提高初中英语阅读的有效措施

有效提高初中英语阅读能力的方法
提高初中学生的英语阅读能力的方法有许多,也因各人不同的基础而异,但无捷径可走。一般来说,比较有效的阅读途径有如下几种方法。
一、博览群书,保证一定的数量
俗话说“读书破万卷,下笔如有神”,学习英语也是如此。英语文章读得多了,就能够把自己的语感培养起来,同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读,还能够接受更多的信息,了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识,这对于扩展视野,促进其它学科的学习都是很有益处的。因此,必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤,不求每次阅读时间和文章篇幅的长短,但一定要持之以恒地读下去,这样才能收到良好的效果。
二、养成好的阅读习惯,采用较之灵活的阅读方法
在阅读过程中,要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神,不能边聊天边阅读,也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料,可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读,即逐字逐句地熟读深思,达到出口成诵的目的,对于一般的文章只需泛读,即大致了解文章的内容或故事的情节概况,以求达到一定的阅读量;对于那些与自己实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义,不能从中获取知识的文章可以略读,跳读,甚至干脆不读。这样,阅读才能做到有的放矢,在一定的时间内收到最大的功效。
三、学会猜测生词,进行记时阅读
在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下,不必见到生词就查词典,这样可以保持阅读的连贯性,不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么,碰到生词该怎么办呢?可以采用下列三种办法来处理:①如果是专有名词,一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名,或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大,只要知道它代表什么就行了。②通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的,只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已;又如有的是两个单词合在一起的合成词,等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。③另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词,就应该查阅一下词典。阅读能力的高低有两个标志,即阅读的精确性和速度,三年制和四年制阅读速度分别为每分钟40和50个词,理解正确率达到70%。因此,初中学生可以经常做记时阅读训练,以求通过不断的训练来提高自己的阅读速度和理解能力。总之,“冰冻三尺,非一日之寒”,初中学生只要坚持不解地练习,不断总结经验,就一定能提高英语的阅读能力,进而达到事半功倍的效果。

Ⅳ 初中英语阅读理解答题的技巧和方法

我任教英语多年了,关于英语阅读理解的解题技巧,要抓住两个个重点。

1、词汇方面:词汇是英语学习的基础。

很多学生反映,在阅读过程中觉得有些单词非常面熟,可却不知道是什么意思,所以整篇文章理解起来记忆不知所云,造成阅读障碍。如果考试大纲要求记忆的词汇没有掌握的话,在通篇理解文章时就会困难重重。高效阅读的方法需要训练,是一种眼脑相互协调的高效率学习方法,一般情况下,培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义,消除头脑中潜在的发声现象,形成眼脑直映,结合记忆训练,用以提高学习效率。

由于大家平时对快速阅读接触不多,可以通过直接训练,训练大脑和眼睛的协调能力,去年,有学者推荐《精英特全脑速读记忆软件》作为假期学生学习计划中,以为软件练习30个小时就能使阅读速度提高5-10倍左右,学习每天练习1-2个小时,两个星期就能取得很好的效果,普通人300字每分钟左右的阅读速度会达到3000字每分钟的阅读速度,记忆力也相应的快速提升。这个建议得到了中央教科所心理研究室原主任、多年从事脑心理研究的专家朱法良的高度认可,目前我们学习很多班级开展的假期速读速记训练课程,用的就是《精英特全脑速读记忆软件》

2、为了节省时间在做阅读的时候应该切忌:
(1)阅读时不要逐字逐句的翻译,这样会导致阅读速度的降低,要快速阅读整篇文章,把握文章大意。
(2)不要一句话反复阅读,即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中,反复琢磨。其实完全没有必要,因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂,抓住一些重点句子就够了,正确的做法是,以理解整个段落和整篇文章为主,在涵盖出题点的句子上用心捉摸。上文中提到的《精英特速读记忆》,超级速读训练同时就顺带训练了记忆,而超级记忆部分的思维导图对全面阅读文章后,抓出文章脉络和重点有良好的作用。所以建议大家可以尝试着学习一下。

3、如果是正在考试或者正在忙着备考的学生,我建议学习一下《精英特》,能够提高记忆力和学习效率,《精英特速读记忆》也是我们协会认可的。希望你早日进步!

Ⅳ 初中提高英语阅读题的方法

破解阅读理解题的两种方法:
方法一,快速顺读法。阅读一篇文章时,从头到尾快回速读一遍,把握答其大意,然后再看要作答的问题。对一目了然的问题,能立即作答就立即作答;有的问题不太清楚,就将文章再读一遍,对照文章作答;如果还有较难的问题,可再回到文章中细读推敲。
方法二,问题挑读法。也就是在阅读时,先不看文章内容,而是先看要作答的问题,再带着问题阅读文章。文章后面的问题,实际上就是文章的线索,看了问题后对于文章的内容也就大致了解了。接下来再有目的地去阅读,带着问题读,不但阅读速度快,阅读质量也高。

Ⅵ 如何提高初中学生英语阅读能力策略的研究

如何提高英语阅读理解能力?很多人,包括同学和别人的家长,都问过我,你怎么学英语的啊,英语那么好。面对这样的问题,我从来不能回答出个1来,因为其实要说是应试,我的能力不能算很好的,只能算是较好的,因为很多语法啊、规则啊什么的,我一个都记不住。为什么我还能得到一个较高的分数,为什么我上英语课很轻松,做题目基本无障碍呢?我只有一个解释:因为我有语感。有人曾经问到:外国人说英语会不会犯错?他的意思是英语母语的人说母语英语会不会也犯错。回答是:废话!几个中国人能不说错每一句中文?说什么中文最难学那都是P话,你在中国长大,你从小就在培养中文的语感,你还敢说什么中文难,要犯错,还有脸和我吵说我英语天煞的这么好居然还能搞出几个最高分来就是不爱国了,说什么自己是中国人不用学外语了(因为他们学不会),都是胡扯!bullst!语言是都能成的么?②中文难,不是说它难学,是它的语法、规则等那些怪东西难得完全搞懂!这就是中国人老是喜欢犯错的原因。你能说句有语病的话,有错词的话,有发音不对的话,有成语用错的话,别人不会笑你说错了,很大的可能是他自己都没搞懂这些正确的是什么,因为我们自己有自己母语的语感,所以就是你说错了,别人基本也能懂你的意思!经历过高三的都明白(没认真学习的无视我吧),高三语文最头疼的就是基本知识,早自习做死的记啊记,记什么呢,字、词、意、音等。这个要花相当大的时间训练,因为高考语文前题是最头疼也是最关键的个题目:字音辨析、错别字辨析、成语使用不恰当的是哪一个、有(或没有)语病的是哪一个,最后一个是纯语感题,选出最适合填写在横网上的部分使整句含义最完整。谁敢吹牛皮说你是中国的就能把高考语文的前个“不起眼的小学生才做的”基础题全做对?除外的。好吧你注意看看,很简单的一个中文语法规则,关于三个de字,的,得,地的用法区别,很多人都喜欢搞混,那么那些牛皮哄哄人是连自己小学都不能解决的蠢材吧?如果有人告诉你“人们津津乐道地谈论着乘坐高铁出行带来的快捷与方便”这句话里的津津乐道是错用了,你知道错在哪儿不?(今年010届的高考语文第三题。)③说这么多,无非就是给你传达一个意思:我们学外语,只能从语法开始学,开始就晦涩难懂;而外国人他们不用开始就这么注意语法的学习,因为他们有语感!你这个句子说不出或者说错是怎么了?照着语法严来的吧?语法很难吧,因为是要记忆的,规则颇多,英语又是特殊规则出奇的多,难得找到完全能套公式的规则,你只能单个去记(比如比规则形式变化的词等)。④懂了没?重要的是要有语感。经常说的一句话是:兴趣是最好的老师,我不否认,因为我最初初一就是因为这样的兴趣(小学时就有了的)而英语单科相当的突出(众所周知初中程度的是相当简单的,跟高中的难度比不得啊)。由此导致了我的兴趣突出,意向突出,英语课也很有兴趣,什么任务都不觉得是种累赘而是种享受,什么作业都不觉得是种负担而是种巩固,什么考试都不觉得是个难关而是个展现自己能力的好机会。越是有兴趣就越是学得好越是有信心就越是有兴趣——良性循环开始了。自然而然的,语感来了,来的比别人快的多,于是经常出现的情况是语法我不懂,但是我就是有种感觉这个句子要这么写,这个规则我忘记了,但是我就是知道这个地方要这样填,你问我是为什么或者是怎么样我是绝对说不出个结果的,我只有直觉!但是就是这种直觉能让我是解题速度比按照规则套着“公式”来的人要快速。而且几乎是不需要太多的思考,达到了小程度的追求的“脱口而出”!!!这就是成就,这信心就更足!⑤我在日常中是怎样不自觉地去做的呢?这里就是总结给你一些方法,学英语的,我自己都差点偏题偏成了中文研究了……前提:要有一定的兴趣或者信念或者信心或者目的等等什么的,强迫自己去做不喜欢的事你还不如去好好做好自己喜欢的事,如果你是为了应试,没有英语的兴趣,请你放弃,但不是完全放弃,这个技能要修,但是不是你主要用来打怪的技能,就不要浪你有限的技能点!多弄点技能点去投入你有兴趣的学的好的很轻松的科目比如数学啊什么的,要清楚自己的能力和实用性在哪里,不要犯傻,自己要张眼睛,自己要学会判断!强扭的瓜不甜!首先,课本一定要通读,老师要你背诵的尽量去背出来,老师会害你么?他还不是希望你能有成就,所以老师的建议还是多采纳吧,就算他要你背一些很简单的课文也不要嫌麻烦,要你背诵很长一篇也不要怕不能,语感正是这样来的!你能闭着眼睛背的出来的英语句子一多,很多感觉自己就扎根了,下次遇到这样有关的题目,你还需要思考吗?有感觉了,直接选就成了!(当然高考前的那段时间的强化复习,英语单选我都要小心了因为净是陷阱很多感觉都能败下阵来所以语法还是要学好规则还是要识记)。其次,笔记一定要做好,就算你上课不想听,也要起码机械地做好笔记,就算你去神游了,下课了借笔记补好,那都是老师教学经验的精华,很多东西都是很有用的今后也会续遇到的,所以笔记完善了,复习时,说不定顿时大有收获,其中也会包含很多语法规则,记不住的,起码用笔记下,临时需要了看看都成啊!好记性不如烂笔头!再次,平时多听听英语歌,看看英语原声的电影,有机会多和说英语的人交流,进入那种不得不说英语的环境强迫自己用英语的思维思考,虽然中国几乎不可能有那个环境,这个可以无视。英语的歌曲和电影中有很多地道的英语,多了就能培养语感,当然现在的水平你去用英文电影练听力纯粹是浪时间,不解释,不是鄙视,事实如此,我都不会做那种蠢事,最多是看着字幕听听原音听得懂了就用自己的翻译作数听不懂就照他的字幕来。最后,还是回到我前提中所说的,要你自己来判断了,类似的问题我从来不给别人给出十分肯定的定义或者判断,我会按情况分析,然后让你们自己决定,因为毕竟情况都不同,我又不知道你是怎样的情况,这就是对症下药,你自己还需要怎样的强化就照着那条路走,感觉不对了回来重来就是,在生活中多给自己点选择的余地,给自己创造机会,不要把自己给逼死过去了,除非你不想活了……你觉得还有什么地方要重点训练的,就集中了,单词容量不够的想办法多记,语法不好的多看课文看笔记问高手问老师,基础不好的多做单选题然后给老师看你的不足让他给你意见;完形做不好的专门找这个题目多训练,同时要看攻略,这个题目有很强的技巧性的,有些书会介绍的,我们高考前发的英语有一期都是专门介绍这个方法的,还有很多发的练习册的阅读部分都有解题技巧这些内容,多看多记多练多问;其他的我就不多说了,你自己应该要自己作主了,我只能给你个方向,录要怎么走,走哪条,自己的事了哈。当你自己有能力以后,依赖,绝不是好办法!⑥最后,你是不是开始疑惑,我都是说些很基本的内容,而跟你要问的提高英语阅读理解能力很不相干了,特别是你遇到的是长句,你想弄通长句,那么我只能告诉你,循序渐进,心急吃不了热豆腐!你的那长难句是高考中喜欢弄出来的东西,有难度,正是这样,才更仰赖你的基础扎不扎实。地基打好了,楼房才能修的足够高。长难句怎么办?除了那样按照它的组成拆出来(这是按照学习语法的办法),另一个更优越的办法就是语感。按照上面的办法(不是让你按那个顺序来,你也不会有时间的,自己把握,需要哪些用哪些)来培养语感,长难句还算个P啊。也许这也是我语言普遍学的好的原因,中英日法西,其中那日语,就是纯粹是看了几年动漫,听原声(因为中文配音的基本都能让人起鸡皮疙瘩),于是有了日语语感了,然后从平常的动漫对话中居然就把它的语法部分词汇和词组给弄明白了,因为听多了,并且又有兴趣,感觉就来了,就学好了。最后的最后,你不要看这么长这么多,其实作为阅读的人,这个分量不算多,很快能看完,可是作为写的人,我可是花了将近一个小时哇,或者是多余一个小时了,你好意思只给我分?不加分的么,以资鼓励哇,那才有动力哇!今后你有难题了来个几十分,害怕没人看么……嘻嘻,开个玩笑,不过的确很花时间,阐述我的全部观点了。要组织适合的语言,礼貌规范,没有错别字或者病句,要排版,写得有逻辑性有条理性有说服力,很花时间,特别是你那个翻译,花了比较多的时间。因为我纯粹是感觉了,有些感觉我无法转化成简明易懂的文字,只能是我自己懂了。这就是说,相信你自己,自己的是最适合自己的,因为你自己才是最接近你自己的人,你自己才是最可能透彻了解你自己的人,你自己才最有可能知道自己缺什么,需什么,要走什么路,要用什么法。自己的办法,才是最好的办法。噢 还有就是 目前我在学的ABC天芐欧美外教口语的导师才和我提过 如果想征服英语是轻松的。必然具有符合的研习环境与进修口语对象 老师水平是关键 标准口音(建议找欧美外教)才可以 保持每日口语学习 1 on 1家教式教学才可以有更.好.的学习成果;学习后需要回放复习课堂录音档,更可以加深印象!不过实在无口语交谈的人的状况下 就上 VOA或BBC获取课外学习资料阅读,多用耳听、眼观、嘴动、脑想,短时间语感会进步许多,学习效果是绝对达成目标的!

Ⅶ 浅谈如何提高初中生英语阅读能力

当今社会知识日新月异,科技突飞猛进。为了满足社会的发展需要以及学生的兴趣与爱好,为了能更直接、迅速地了解世界科技发展的最新动态,学生必须具备良好的英语语言能力。英语语言的能力包括听、说、读、写的能力,其中阅读能力至关重要。对于大多数中国学习者而言,英语的主要用途在于获取知识和有效信息,以利于更好地分析问题与解决问题,方便工作与生活。由此可见,提高学生英语阅读能力至关重要。在英语教学大纲中也明确将培养学生的阅读能力作为英语教学目标之一。因此,初中英语阅读教学是英语教学中极为重要的部分。我们英语教学的目的就是要培养学生独立阅读的能力和应用语言的能力。提高英语阅读能力的途径是多方面的,本文从以下个方面阐述这个问题。 一、激发学生英语阅读兴趣,提高学生阅读的积极性 兴趣是最好的老师,这不仅是对中学生学习英语的鞭策,也是提高学生阅读能力的有效途径。本着“以人为本”的教育理念,积极培养初中生英语学习兴趣,让学生在愉快情境中阅读英语,是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。在英语课堂内,教师应时刻关注学生情感态度的发展,努力创造和谐、自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参与课堂的各项活动,与老师进行良好的互动,从而达到提高学生阅读水平的目的。 在课外,教师要积极创造机会走进学生,了解学生的阅读情况,帮助学生解决阅读中的困难,对学生在阅读过程中遇到的障碍进行分析并解决,这样与学生之间的信任感加强了,对学生阅读情况了解更充分了,学生的阅读兴趣也在不知不觉中增强了。 比如,在考试结束后,及时找学生谈心,有针对性地对学生试卷中不应出错的阅读理解题目进行分析,让学生通过与他人进行对比、分析,查出自身不足,并提出行之有效的阅读策略。 二、重视词汇的积累 在英语学习过程中,词汇的积累是基本功,并且在阅读中扮演着相当重要的角色。平时教科书中的基础词汇的识记与收集,是初中生学习词汇的基本途径。另外,课外读物中的词语鲜活、实用、现代气息浓厚,如能将这些词语也纳入自己的“字典”,定能在英语阅读中更上一层楼。因此,在进行课外读物的阅读时,可以让学生将一些重要的词汇,优美的英语句子摘抄下来并尽可能记下来。例如:Maria taught the children to sing lively songs and perform short, funny plays to cheer them up. The father was almost mad at first, but the smiling faces of his children pleased him and made him happy again. 此段中有许多重点常用词汇:lively, perform, funny, cheer up, at first, pleased, happy等。学生经过长期的积累,持之以恒就会增加词汇量,这样有利于减少阅读障碍,提高阅读速度,提高获取有效信息的能力。 此外,词汇是人们对世界的认识的基础载体,学生的词汇知识多数来自于大量的阅读,新学的词汇如果没有派上用场,便会削弱学生学习词汇的积极性。教师在选择阅读材料 时应注重选取含有最新词汇的文章,紧跟时代步伐,贴合学生的生活实际,这样能够帮助学生巩固所学的最新词汇,极大程度上满足学生学习词汇的心理需求,使学生获得学有所用的成功感。 三、设计阅读任务,强化阅读训练 在初中英语教学中,每一个话题都有一个阅读训练,其设计主旨在于提高学生利用英语阅读获取信息、解决问题的能力。在这个阅读训练中,教师可以根据文章内容设计问题,让学生抢答,或者进行话题讨论。 在初中英语教科书中,每个话题的Section C中都设计了阅读文章。教师可以在学生预习前设计好问题,让学生带着问题去预习这篇文章。在教学这篇文章时,训练学生通过主要的词汇复述文章内容。学生在讨论中获得了用英语交际的真实感受,真正发挥了英语的教育功能。 四、要善于应用阅读技巧,提高阅读效率 首先,要重视文章的题目和文章的首句及结构。因为文章的题目就是文章的意图,文章的内容就是围绕主题展开。首句是文章的导入部分,点明作者写文章的意图、背景等。其次,培养巧妙的猜词能力。有些人在阅读时一遇到生词便立刻去查词典。应鼓励学生利用学过的知识和技巧,根据所读文章的上下文去猜测新词的词义。比如:Unit6 Topic2的Section C中: When Darren finally pushed his way out, he noticed his friends were both out of sight, he was too frightened to know what to do. His heat was beating fast. Slowly he walked toward a huge rock beside the road and sat there sadly. He didn’t raise his head until someone called him. It was Kangkang.“Oh,Dareen! There you are! It’s great to see you!”As soon as the three boys saw eachother, they all jumped up and down happily. 这段文章中新词汇要鼓励学生去猜测push,direction,step,toe , notice ,sight ,beat ,slowly 等词语的意思。经过这样的反复训练,学生的理解和判断力有所提高,遇到生词也想去猜测了,节约时间,提高阅读效率,并且如果猜对了,还能让学生在此过程中获得学习的乐趣与成就感。 第三,培养独立的分析能力。对难度稍大的问题要在反复精读短文的基础上,认真分析,找出答案。根据提出的问题划出短文中与之有关的句子,以便正确解出问题的答案。如果学生掌握了这些阅读技巧就如虎添翼,基本具备了独立阅读的能力,在今后的阅读中将会受益匪浅。 五、培养良好的阅读习惯 学生的阅读习惯是在英语学习中慢慢的形成的,需要教师耐心地引导,是一个漫长的过程。首先应培养学生平时自觉阅读的良好习惯———预习。预习课文是养成阅读习惯、提高阅读能力的一条有效途径。学习课文的目的是培养学生获取新词汇信息的能力,如果预习自学的方法得当,就能逐渐养成良好的阅读习惯,从而为提高阅读能力打下良好基础。初中英语教材中的课文,大多是妙趣横生的小故事并且图文并茂,自学起来不是负担,而是一种乐趣。因此学生在老师教授课文之前,应该自觉地先预习课文,依照预习目标反复阅读课文,做到:上新课前先学习好生词和短语,理解课文大意;找出文章的疑点、难点;针对提出的问题找出答案和重点句。 初中生同时还要克服以下几种不良的阅读习惯: (1)学生在平时阅读过程的有声朗读,这样阅读的效率会受发音的速度限制,要努力培养成默读的习惯。 (2)阅读能力差的学生经常会出现回头读的现象,慢慢就养成了重读的习惯,要解决这个问题,要及时引导学生阅读时注意控制自己不重复阅读,尽量做到读一眼就读懂,掌握文章的大意,实在不行就采取遮盖训练法,学生就会改掉重读的毛病。 (3)有的学生一碰到生词就求助于字典,不仅影响了阅读的速度,而且还容易打断阅读思路,大大影响了阅读的速度,降低阅读效率。因此要引导学生采用猜测或推理判断的方法,解决阅读中遇到的生词,这样可以提高阅读的效率,同时也培养了阅读的能力。 总之,提高学生的阅读能力非一日之功,需要每一位英语教师脚踏实地地去努力,教师要不断地激发学生的阅读兴趣,在英语教学中让学生积累尽可能多的词汇,在指导阅读过程中不但要“授之以鱼”,而且要“授之以渔”,让学生在阅读学习中培养良好的习惯,体会阅读的情趣,体验阅读所带来的成功的激情,最终有效地提高学生的阅读理解能力,这才是真正意义上的阅读。

Ⅷ 如何有效提高初中英语阅读理解能力

一、激发学生英语阅读兴趣,提高学生阅读的积极性 兴趣是最好的老师,这不仅是对中学生学习英语的鞭策,也是提高学生阅读能力的有效途径。本着“以人为本”的教育理念,积极培养初中生英语学习兴趣,让学生在愉快情境中阅读英语,是新时期英语教和学的和谐与创新的体现。 在英语课堂内,教师应时刻关注学生情感态度的发展,努力创造和谐、自然的课堂氛围,激励学生积极主动地参与课堂的各项活动,与老师进行良好的互动,从而达到提高学生阅读水平的目的。 在课外,教师要积极创造机会走进学生,了解学生的阅读情况,帮助学生解决阅读中的困难,对学生在阅读过程中遇到的障碍进行分析并解决,这样与学生之间的信任感加强了,对学生阅读情况了解更充分了,学生的阅读兴趣也在不知不觉中增强了。 比如,在考试结束后,及时找学生谈心,有针对性地对学生试卷中不应出错的阅读理解题目进行分析,让学生通过与他人进行对比、分析,查出自身不足,并提出行之有效的阅读策略。 二、重视词汇的积累 在英语学习过程中,词汇的积累是基本功,并且在阅读中扮演着相当重要的角色。平时教科书中的基础词汇的识记与收集,是初中生学习词汇的基本途径。另外,课外读物中的词语鲜活、实用、现代气息浓厚,如能将这些词语也纳入自己的“字典”,定能在英语阅读中更上一层楼。因此,在进行课外读物的阅读时,可以让学生将一些重要的词汇,优美的英语句子摘抄下来并尽可能记下来。学生经过长期的积累,持之以恒就会增加词汇量,这样有利于减少阅读障碍,提高阅读速度,提高获取有效信息的能力。 此外,词汇是人们对世界的认识的基础载体,学生的词汇知识多数来自于大量的阅读,新学的词汇如果没有派上用场,便会削弱学生学习词汇的积极性。教师在选择阅读材料时应注重选取含有最新词汇的文章,紧跟时代步伐,贴合学生的生活实际,这样能够帮助学生巩固所学的最新词汇,极大程度上满足学生学习词汇的心理需求,使学生获得学有所用的成功感。 三、设计阅读任务,强化阅读训练 在初中英语教学中,每一个话题都有一个阅读训练,其设计主旨在于提高学生利用英语阅读获取信息、解决问题的能力。在这个阅读训练中,教师可以根据文章内容设计问题,让学生抢答,或者进行话题讨论。 在初中英语教科书中,每个话题的sectionc中都设计了阅读文章。教师可以在学生预习前设计好问题,让学生带着问题去预习这篇文章。在教学这篇文章时,训练学生通过主要的词汇复述文章内容。学生在讨论中获得了用英语交际的真实感受,真正发挥了英语的教育功能。 四、要善于应用阅读技巧。提高阅读效率 首先,要重视文章的题目和文章的首句及结构。因为文章的题目就是文章的意图,文章的内容就是围绕主题展开。首句是文章的导人部分,点明作者写文章的意图、背景等。 其次,培养巧妙的猜词能力。有些人在阅读时一遇到生词便立刻去查词典。应鼓励学生利用学过的知识和技巧,根据所读文章的上下文去猜测新词的词义。 第三,培养独立的分析能力。对难度稍大的问题要在反复精读短文的基础上,认真分析,找出答案。根据提出的问题划出短文中与之有关的句子,以便正确解出问题的答案。如果学生掌握了这些阅读技巧就如虎添翼,基本具备了独立阅读的能力,在今后的阅读中将会受益匪浅。 五、培养良好的阅读习惯 学生的阅读习惯是在英语学习中慢慢的形成的,需要教师耐心地引导,是一个漫长的过程。首先应培养学生平时自觉阅读的良好习惯——预习。预习课文是养成阅读习惯、提高阅读能力的一条有效途径。学习课文的目的是培养学生获取新词汇信息的能力,如果预习自学的方法得当,就能逐渐养成良好的阅读习惯,从而为提高阅读能力打下良好基础。初中英语教材中的课文,大多是妙趣横生的小故事并且图文并茂,自学起来不是负担,而是一种乐趣。因此学生在老师教授课文之前,应该自觉地先预习课文,依照预习目标反复阅读课文,做到:上新课前先学习好生词和短语,理解课文大意;找出文章的疑点、难点;针对提出的问题找出答案和重点句。

Ⅸ 初中英语阅读策略分析 如何轻松获取高分

摘要:教师在初中英语阅读教学中,帮助学生形成有效的阅读策略是阅读教学的一项任务。我们认为,阅读材料应渗透在阅读教学活动之中,通过联系和活动构建有效的策略。常用的阅读有预测、略读、找词、找读、猜测生词、篇章结构分析、推断、弄清指代关系于概括等。 阅读策略是指阅读者为解决阅读过程中遇到的问题和帮助记忆文章内容而进行的思维活动或采取的具体行为(熊金霞,2007).在阅读教学中帮助学生形成有小的阅读策略是阅读教学的一项重要任务。阅读策略应渗透在阅读教学活动之中,通过练习和活动构建有效的策略,以培养和提高学生的阅读能力。我们在阅读教学中,尝试培养学生以下几种策略,取得了良好的教学效果。 一、预测 预测类似于warming up 这个步骤,旨在激发学生的阅读兴趣和必要的背景知识。在正式阅读前,教师可引导学生根据大标题、副标题、插图、表格等方式对全文内容进行预测。从What you know 过渡到What you want to know。常用的练习形式有讨论、选择、正误判断和竞赛等。 二、略读 略读是一种快速浏览阅读方式,其目的是了解文章的中心大意。因此,读者不需要细度全文,而是有选择地、跳跃式地阅读。我们一般可以采取以下三个步骤。 1、读文章的标题、篇首段、结尾段以及每段的第一句,了解文章的主旨大意。文章的篇首段一般会揭示主题,引出文章的核心问题。如,完形填空的首句就不设空,目的是给读者提供必要的提示和指引。在结尾段,作者通常会概括全文的内容,再次阐述中心思想并与篇首段相呼应。 2、学生快速阅读文章,然后将文章的标题与中心思想进行匹配。 3、找出段落主题句和信息词。这一阅读策略要求学生区分文章的主要内容与支持细节。主题句能概括段落大意,通常位于句首,偶尔也出现在段中或段尾。 三、找读 找读是另一种快速阅读的方式,其目的是从较长的文字资料中查寻细节内容。当我们查工具书、翻阅分类广告、浏览节目单或列车时刻表时,或在某篇文章里搜寻年代、人名、地名以及所列举的事实时,所用的就是找读。运用who, where, when, what, why等疑问词提问是帮助学生捕捉有效信息的好办法。《牛津高中英语》没单元阅读文章是C1和C2都是有关细节方面内容的。当然,练习的形式可谓千姿百态,可以是提问、填空、完形、填表、记笔记、排序、画图等。不一而足。 四、猜测生词 1、运用标点符号 例如:The principal—money he put in his savings account to earn Internet—was safe even though the bank was closed by the police.例句中用了两个破折号把对principal的解释置于其间,说明principal 的意思是 sum of the money “本金”。 其他用于解释的标点符号有逗号、小括号和中括号等。 2、利用上下文中词义重复变化 请看下面句子: Jack is always indecisive. He can never make a decision even if there is something urgent. 我们可以通过后面的句子“即使有什么紧急的事,他也总是做不出决定”来猜测indecisive的含义,应该是“优柔寡断”的意思。 3、利用上下文的定义 有些文章特别是科技文章,通常会给一些关键词下定义,我们就可以利用这些定义来猜测词的意思。如:She wanted baked clams for her appetizer. An appetizer is the first course of a meal. 通过后面的解释,我们可以猜测出appetizer指的是“开胃菜”。 4、利用同义、反义 文章中有时会出现同义、反义的现象,我们可以根据此规律,进行词义的判断。例如: During office hours he looked very tense and anxious, but on weekends he was quite relaxed. 我们可以通过but 所引导的转折关系,判断tense与relaxed 是反义关系,所以推断出“tense”是紧张的。 5、利用举例说明 你能猜测下列句子中generous的含义吗? I’ve found Lucy is quite generous, for instance, whenever she meets a beggar, she gives some coins to him. 通过后面的示例,我们可以猜测generous为“慷慨的” 6、利用词义搭配关联 任何一个单词在句子中总是与其他词相关,我们可以通过这些前后的关系来猜测生词的词义。如: I wish this medicine may really cure my headache. 为理解“cure ”的含义,我们把“这中药”与“背痛”联系起来,这样不难猜出cure为“治愈”。 7、利用构词法 英语中有着无数的词汇都是通过词的派生或合成现象制造出心的词汇。主要方法是通过加前缀或后缀形成新的单词。 五、篇章结构分析 篇章结构分析可以帮助学生把握作者的思路,了解作者是怎样将话题、主旨及支持细节串联成一篇连贯的文章的。结构分析包括分析段落与段落之间的关系、段落内部句子之间的关系及语篇标记词 为了了解段落之间的关系,熊金霞(2007)提出设计这样一些练习:1、将段落与段落大意配对;2、 给段落重新排序;3、完成提纲或图表。段落内部句子之间的关系可以通过:(1)找出主题句和扩展句;(2)分辨概括性句子和细节性句子。语篇标记词是用于连接不同句子、表达各种逻辑关系的信号词。如:表达顺序的词:first, next, then;表达原因的常用词:for, because, for the reason, because of owing to, on account of等。 六、推断 推理题一般包括数字推理、知识推理和逻辑推理,他主要考查我们理清上下逻辑关系的能力,可以算是各类题型中最难的一种。推理题常常考查学生通过有关的判断、推理和引申去理解作者的意图、观点或态度等。推断题的常见形式: 1、It can be inferred from the text that _______. 2、From the text we know that ________. 3、The story implies that _______. 4、The paragraph following the passage will most probably be _______. 5、The writer’s attitude towards … is ________. 在进行推断时,我们应做到: 1、不能以自己的观点代替作者的观点。 2、推理的根据来自于上下文。 3、注意那些似乎话中有话的间接表达句,它们往往采用说半句、打比喻、反着说的方式,让考生有推理的余地。 4、注意含义深刻或结构复杂的句子 七、弄清指代关系 识别文章的指代关系是抓住作者思路的又一种有效手段。作为语篇的连缀手段,指代关系的作用仅次于关联词。然而,多数读者对于像it, them ,that, these, those这样的代词不以为然,甚至视而不见,结果在复杂的句子或段落中就容易失去线索(程晓堂,郑敏,2002).指代关系有回指和下指的区分。回指是作者为了避免重复,使用名词、代词、副词、助动词替代上下文提到的名词、时间、地点动词,或使用同义词或近义词代替出现的名词、形容词等。 八、概括 阅读文章后,概括文章主旨有助于形式更好地理解和记忆文章的内容。写概要是较高层次的策略,它需要形式区分文章是主题、主要信息和关键词并能用自己的话客观、准确地加以概括。让学生学习写概要时,要循序渐进,可以通过让学生现做填空练习,逐步过渡到独立写文章的概要。 《Go for it》的 Reading中都有Reading strategy,学生阅读策略的培养要靠教师在教学中逐步渗透。本文仅仅探讨了与认知策略有关的内容,单学生阅读能力的提高还需要它们的元认知能力和资源策略的开发。

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