初中英语阅读语篇

⑴ 语篇初中英语阅读训练八下答案

同学，你抄连题目都不愿意打出来，袭我们怎么帮你呢？学习是个积累知识的过程，多做多练才能熟能生巧，养成自己独立完成作业的习惯，你一定会收获成功。Believe yourself ! You are great ! Come on!

⑵ 新动力英语 八年级中学英语语篇阅读强化训练的答案（封面上有科比的）

unit 1 答案

⑶ 跪求，初中英语阅读C,D篇阅读技巧

（一）阅读的技巧

1.阅读时不要出声，要养成快速阅读的好习惯。

2.阅读时不要逐字阅读，要养成以意群为单位阅读的好习惯。

3.学会找关键词、关键句。关键句通常位于段落的开头或结尾。

4.学会根据上下文猜测生词的词义。

（二）答题的技巧

1. 1.通读全文，了解大意。

2.带着问题，复读原文。

3.理解识别，推断归纳。

4.复核检查，确保无误。

A预测

预测类似于warming up 这个步骤，旨在激发学生的阅读兴趣和必要的背景知识。在正式阅读前，根据大标题、副标题、插图、表格等方式对全文内容进行预测。从What you know 过渡到What you want to know。常用的练习形式有讨论、选择、正误判断和竞赛等。

B略读

略读是一种快速浏览阅读方式，其目的是了解文章的中心大意。因此，读者不需要细度全文，而是有选择地、跳跃式地阅读。我们一般可以采取以下三个步骤。

读文章的标题、篇首段、结尾段以及每段的第一句，了解文章的主旨大意。学生快速阅读文章，然后将文章的标题与中心思想进行匹配。找出段落主题句和信息词。这一阅读策略要求学生区分文章的主要内容与支持细节。主题句能概括段落大意，通常位于句首，偶尔也出现在段中或段尾。

C找读

目的是从较长的文字资料中查寻细节内容。当我们查工具书、翻阅分类广告、浏览节目单或列车时刻表时，或在某篇文章里搜寻年代、人名、地名以及所列举的事实时，所用的就是找读。运用who, where, when, what, why等疑问词提问是帮助学生捕捉有效信息的好办法D猜测生词

1、运用标点符号

用于解释的标点符号有逗号、小括号和中括号等。

2、利用上下文中词义重复变化

3、利用上下文的定义

4、利用同义、反义

文章中有时会出现同义、反义的现象，我们可以根据此规律，进行词义的判断。5、利用举例说明

6、利用词义搭配关联

7、利用构词法

E篇章结构分析

1、将段落与段落大意配对；2、 给段落重新排序；3、完成提纲或图表。段落内部句子之间的关系可以通过：（1）找出主题句和扩展句；（2）分辨概括性句子和细节性句子。语篇标记词是用于连接不同句子、表达各种逻辑关系的信号词。如：表达顺序的词：first, next, then;表达原因的常用词：for, because, for the reason, because of owing to, on account of等。

F推断

推理题一般包括数字推理、知识推理和逻辑推理，他主要考查我们理清上下逻辑关系的能力，可以算是各类题型中最难的一种。1、不能以自己的观点代替作者的观点。

2、推理的根据来自于上下文。

3、注意那些似乎话中有话的间接表达句，它们往往采用说半句、打比喻、反着说的方式，让考生有推理的余地。

4、注意含义深刻或结构复杂的句子

G弄清指代关系

识别文章的指代关系是抓住作者思路的又一种有效手段。作为语篇的连缀手段，指代关系的作用仅次于关联词。然而，多数读者对于像it, them ,that, these, those这样的代词指代关系有回指和下指的区分。回指是作者为了避免重复，使用名词、代词、副词、助动词替代上下文提到的名词、时间、地点动词，或使用同义词或近义词代替出现的名词、形容词等。

H概括

阅读文章后，概括文章主旨有助于形式更好地理解和记忆文章的内容。

⑷ 如何做初中英语阅读理解

初中阅读理解做题原则：揣摩段意、按题找文、直觉为先！

一、揣摩段意：形成阅读后总结段落大意的习惯！阅读理解的出题模式，不管会有多么的刁钻，但是有一点是永远不会变的，那就是出题人也是必须先要熟读原文以后才能巧妙的找到出题点，所以说按照出题人的思维方式，读完以后一定是要自己先思考，比如读完这一段，大概是讲了个什么意思，根据这个意思可以设置什么问题，或者说在这一段里，哪一句最能体现本段的主旨大意，则会根据这一句来设置问题！

根据上述的出题思路，我们在日常的学习或者练习的过程中，要养成阅读完即能提炼出整个段落的主旨大意的能力，只有这样我们才能在读完文章后就能立刻抓住重点的能力，这样就能在第一时间抓住出题重点方向，从而按图索骥，最起码我们的思路不会走偏，那么正答率也就确保了八成以上！

英语阅读理解一定是一个循序渐进的过程，没有人能够一蹴而就，我们必须从源头上抓起，从最基础的知识抓起，一点一滴的接收，最终实现厚积薄发，实现英语成绩的飞跃！

⑸ 怎样提高初中英语语篇教学的有效性

近几年来，中考试卷中语篇分数所占的比重越来越大，充分说明了语篇教学的重要性。本文以牛津初中英语教材为例，谈谈如何开展高效的语篇教学。
一、有效指导学生预习
预习是提高语篇教学有效性不可或缺的手段之一。教师可以有计划地指导学生预习课文，布置一些有助于学生理解课文的思考题。下面以笔者教学牛津初中英语9B Unit 2 Robots为例。上新课前，笔者布置了三个问题让学生回家预习：
1． Would you like to have a robot? If so, what would your robot do for you?
2． What special skills do you know about the robot?
3．Can you introce one kind of robots to us?
学生可以通过提前翻阅课本，查阅杂志，上网搜寻或多或少地了解本单元即将学到的生词和文章内容。这比直接要求他们回家看生词、预习课文更加有效和有趣。对于学生在预习中遇到的生词和问题，则可以采取“一查、二猜、三议、四问”的方法。“查”即查字典等工具书；“猜”即根据上下文的意思猜测；“议”即同学之间相互讨论；“问”即问老师。
二、听课文录音，精心设计课堂提问
传统的阅读教学步骤通常是：老师领读一遍课文，学生齐声朗读一遍，个别学生段落朗读，老师段落翻译，老师滔滔不绝讲语法，学生孜孜不倦抄黑板，学生只动手，不动口，总是处于被动学习的状态。时间一长，学生就会养成不思考、不质疑、不提问的习惯，这样大大降低了课堂效率。针对这种情况，笔者在给学生放录音之前，会先创设几个与课文内容相关的问题呈现给学生，使学生带着问题去听，收到“疑促思，思促进”的效果。因为问题的创设调动学生学习的积极性，为了能够答出问题，学生更加集中精力去听，去思考，这样听力得到了锻炼。同时，学生也大概了解了课文内容，但是会有一些问题或疑惑，为了弄清楚问题，学生会进一步在课文中寻找答案。
三、在阅读教学过程中，培养学生阅读技能
1. 通过上下文语境学会猜测生词的词义
学生阅读的最大障碍首先是生词，而完全没有生词的阅读是不现实的，也是没有难度的阅读。告诉学生语篇中出现生词是正常的，要学会根据上下文语境、词根等猜测词义。
猜测词义的方法有很多，比如根据列举标记词（for example, such as,...）以及同义词、反义词或词根等。如：The performers performed very well, and the audience clapped their hands with excitement. 此句中performer是生词，但根据perform，我们便可以猜出其含义（演员）。
除了上述方法外还可根据构词法猜测词义。例如：-ness, -tion, -ment, -er等名词后缀，-dis, -un等表示否定意义的前缀。了解了这些，学生就能容易猜测出一些词汇的含义。例如：disappear（消失），uncomfortable（不舒服的），development（发展）等。当然，有的时候很难猜出一个词的真正意义时，只要我们能看出它的词性，在文章中的作用，不影响阅读就够了。
2. 养成整体阅读的习惯
很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一种科学的方法，它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。如：We think it’s important that all children learn to read and write. 我们可以把句子分成三部分来理解We think/ it’s important/ that all children learn to read and write. 而不是一个词一个词地停顿阅读。养成整体阅读的关键在于它既不是心读也不是朗读，而是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联系，即英语思维。这是一个简捷快速的过程，阅读时要把母语抛在脑后，指导学生逐步确立英语思维的习惯，而非母语英语之间的翻译转换。

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