Ⅰ 十分钟的试讲,初中英语阅读课怎么展现
一 热场。二导入。这两个部分尽量与现场以及课文内容有关。而且尽量幽默。时间控版制在3分钟以权内。三,可以考虑给学生提几(3-5个)个快速阅读问题,一个问题一个屏幕。抢答。气氛好。这样学生对于课文内容就比较了解了。这个环节3分钟左右。四、下面的内容看你要不要选取:1、知识点,建议讲一个。课文里最有代表性的。讲一个方面,向评委展现你的基本功。2、文章结构。或者你可以考虑最后一句说,还有。。。没有讲,作为作业回去做,下次课再来讲解。以上内容3分钟左右。最后半分钟小结。总的来说,你自己什么好就展示什么。如果语法基本功好,就讲语法。如果你语音好,流利,可以说一段。板书或者PPT一定要精心准备。祝你好运,记得采纳哟。
Ⅱ 怎样安排初中英语阅读课的教学内容
阅读教学是中学英语教学的一个重要组成部分,义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣,发展自主学习的能力,形成有效的学习策略;使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力;开发智力,培养观察、记忆、思维、想象和创造能力;了解文化差异,培养爱国主义精神,增强世界意识,为继续学习运用英语切实打好基础。
英语阅读教学是一个较为复杂的过程,其中每一个环节都有可能关系到阅读教学的整体质量。我们既要重视对学生阅读策略能力的培养,又要重视学生对阅读习惯、技巧的培养,这样才能更好地提高学生的阅读能力和英语运用能力。现行初中英语教材(Junior English Go For It人教版新目标)中,阅读课文在各单元都有分布,在八年级下及九年级每单元还有一篇拓展阅读,这些阅读文章涵盖历史事件,旅游,课余生活等话题,具有篇幅长,句式复杂,词汇障碍多,教学难度大的特点。阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要,怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。那么,阅读课应如何把握,遵循哪些原则呢?
一、主要原则
1、整体性原则。整体性原则一是指在教学中教师要从单元整体出发,整体把握教材的逻辑体系,通盘考虑教材处理:将一单元中各课的内容和教学过程所涉及的有关环节作整体安排和设计,使各部分、各环节构成一个合理、优化的整体,在不同的阶段有所侧重。从阅读教学而言,教师应当清楚在一个单元中,哪些听、说、写的内容与阅读有关,教师应当有意进行铺垫,或利用之进行扩展。其二,是指在阅读教学中采用语篇教学法。 语篇教学法是指从语篇分析入手,把语篇作为一个整体来考虑,要求学习者从其层次结构及内容上入手,最大量地获取和掌握文章所传递的信息,同时逐步培养其恰当使用语言的能力。所以这种方法可以达到把语篇分析、打语言基础及提高交流能力三者有机结合起来的目的。
2、交际性原则。学习语言是为了交流。交流可以是口头的(听说),也可以是书面的(读写)。阅读教学也应注意突出“交流”二字,既要理解文字的含义,更要注意语境及角色。在阅读教学中强调交流,实质上是强调语言的实践。
3、实践性原则。初中英语课堂教学形式的实践性表现在教师的主导作用及学生的主体地位上,即学生在教师的指导下进行丰富多彩的语言实践活动。现代外语教学的核心理念之一是以学生为主体。以学生为主体的课堂具有以下特点:1、学生的心理需求得到关照,教师善于觉察到学生在外语学习中各种认知的或情感的需要,并能及时采取相应的措施;2、最大限度的让学生积极和自主地学习,在心理上、学习资源上为学生自主学习创造条件;3、师生关系是合作的、互动的,教师协助学生学习而不是主宰学习。由此看出,教师的角色并非课堂的主宰者而应是学生学习的协助者。
4、精泛结合原则。精读和泛读是阅读的两个方面。精读属于分析性阅读,它对课文中各种语言现象进行分析,并详细讲解其内容。精读是使学生获得语言知识的重要途径。而泛读则是综合性阅读,它不进行语言形式的分析,只要求了解阅读材料的内容。泛读是扩大语言知识和吸收信息的重要手段。由此可见,精读和泛读的教学目的和教学要求是不同的。在入门阶段应以精读为主,教给学生基本的语音、语法、词汇、句型等基础知识,让学生尽量多地背诵一些课文。在基础阶段应将精读和泛读结合起来,训练学生掌握基本阅读的方法、阅读技能与技巧。随着学习的逐步深入,泛读的比例应逐渐增加,在大量的阅读中熟练阅读技能技巧,提高阅读速度,养成良好的阅读习惯。只有精读与泛读相互结合,才是真正意义上的阅读。
5、兼顾听说写原则。阅读领先的教学路子,是上世纪初直接法语言教学大师韦斯特首先提出的。他根据印度的困难教学条件,主张在入门阶段的语音和口语训练之后就开始直接领会式的阅读教学,并取得了世人瞩目的成功。阅读领先并非只强调重视阅读技能的训练,而是通过阅读为突破口带动其他几项技能的训练。全日制中学英语教学大纲明确规定:中学英语教学的目的,是“侧重培养阅读能力”。这里的“侧重”除了指从总的教学目标和安排出发,提出教学重点之外,还有另一个含义:指在不同的教学阶段可以有不同的教学侧重点,着重培养某一两项言语技能称之为“阶段侧重”。听说读写四种技能是相互影响、相互促进的。因此在教学中,我们能在不同的时间、不同的场合有所侧重,而不能只重视阅读就不顾其他技能的发展。
Ⅲ 初中英语阅读课到底应该怎么上 详细
初中英语阅读课到底应该怎么上? 临沂沂河实验学校 陈秀娟 十月二十八号,学校派我们一行两人去青岛观摩山东省初中英语优质课比赛。我们都是年轻教师,对能观摩高水平的讲课比赛,显得很渴望也很兴奋。 一直以来,我对于英语阅读课到底怎么上,用什么样的步骤一直把握不准。内容看上去很简单,就是一篇小短文,不过就是几个句子,几个语法点。但是看起来似乎简单的东西最能看出一位老师的基本素质。怎么样能把看似简单的知识点讲的比较生动有趣,学生又比较容易接受,是我们这次学习要解决的问题之一。 我个人认为,比赛的安排对于我们这些观摩学习的老师来说,能够让我们学到更多的东西。比赛是这样安排的,上午安排了四节课,但是是四个人讲同一个课题,也就是说,我们能学习到对同一篇短文四种不同的讲解方式,四种不同的插入角度,四种不同的贯穿线索。刚开始听的时候,觉得跟自己平时的思路差不多,讲的步骤大同小异。但是听的越多,才越来越觉得自己的见识浅薄。突然顿悟,原来阅读短文也可以这么讲。这次学习,我们全程观摩,感觉收益匪浅,走时带的听课本都用完了,我们还笑称,回去后不用再听课了,听课本都用完了。 参加工作一年以来,在讲授阅读课时,都是沿用传统的模式,先是教授单词,然后讲解短语,最后翻译句子。这样有助于学生考试,适用于应试教育,但教学理念比较落后。阅读课,又称读写课,顾名思义就是读和写,很多老师在教授的时候往往只注意考试内容,而忽略了培养学生读和写方面的能力。 在观摩学习了这么多优秀老师的课之后,本人觉得收获颇多。阅读课,在内容上大致可以分为三部分,一是单词学习,二是短文分析,三是写作。每一部分内容每个老师都有亮点,也都有自己不同的处理方式。尤其值得学习的是,由于讲课老师都是来自不同的地方,所以师生之间不是很熟悉,所以他们通常在上课之前,都会有一段时间和学生沟通熟悉一下,让学生熟悉下自己的口语表达方式,在这方面,老师可以设置不同的话题,跟学生来自由讨论。有的老师带来自己家庭的照片,与学生们分享自己的生活,当然学生也很感兴趣,所以气氛很热烈。在这个过程中,老师就可以充分的肯定学生,赞美学生,充分展现自己的亲和力,让学生们熟悉自己。能不能够让学生在最短的时间内熟悉老师。直接影响到上课学生与老师的配合程度。所以这个环节我认为是非常重要的。有的老师沟通很好,上课学生积极性比较高,气氛也比较高涨,赢得了台下阵阵的掌声。但也有的上课只能听见老师的声音,学生显得很茫然,那么这节课讲的再怎么精彩也不能是一节成功的课 正式上课之后,第一部分,一般是单词,很多老师采用单刀直入的方式,最常用的方式就是出示图片,直接教授单词。优点是直观形象,学生容易记忆单词。然后学生跟读单词。为学习短文做准备。在这方面给我印象最深的是山师大附属二中的李老师,刚开始的时候,我还没意识到她是在教授单词,只听见她好像在讲一个故事,学生们也听的很认真,仿佛已经投入到故事的情节之中。她的处理方式就是,把需要学习的新单词放在句子中去学习,把句子放到段落中,形成一个故事,让学生在容易接受的同时,还能对学习英语产生兴趣。让学生意识到原来学习英语也可以边听故事边学习。在处理单词方面,我学习到了几个我个人认为比较出色的处理方式。一种是,在教授完单词之后,教师把单词融入到句子中,让学生学会运用这些单词,而不仅仅是停留在单词记忆本身。这个过程就相当于把当堂学的单词设计成了根据首字母填空。更能加深学生对单词的理解与记忆。一种是,教师自主设计一段小故事,把单词穿插到其中,让学生在语境中学习单词,而不是单纯的对单词进行读写。优点在于,学生比较感兴趣,一直以来单词学习对学生来说都是比较枯燥的。我们现在是八年级,有的老师主张单词应该放到课下去,让学生自学。因为八年级课上的任务比较重,应该培养学生自主学习单词的习惯。这要从七年级就开始培养。 单词处理完之后,一般都进入到对阅读短文的处理。在这方面给我印象最深的应该是来自临沂师院附中的一位王老师,他讲的内容的重难点,是动词词组和量词的表达。如果全部放到短文中处理,可能难度很大。他的处理方式是,先把动词词组解析出来,加以练习。然后把量词解析出来单独进行练习。让学生对这了两方面先进行学习掌握,以降低短文的阅读难度。有层次的对短文进行学习。我觉得这样是针对学生的学习特点进行教授的,效果很好。分析短文的时候,给学生提供时间关键词,让学生根据时间词,来阅读学习短文。因为动词词组和量词学生已经掌握,所以,在第二部大声朗读短文之后的复述环节,学生就进行的相当轻松自如。个人认为这样的学习方法和步骤学生掌握起来最容易,而且效果最好。我们以前一直采用的方法,一般是让学生自己读,同时勾画出重点语法,词组以及难点句型。让学生自主学习。然后由老师进行讲解。一般情况下,读和写的环节就省略了。所以学生在读写方面的能力就比较薄弱。从教学目标上来说,教师只注重知识目标,过于注重课本上的知识点,侧重字面的理解和句法的分析,重视知识的灌输,忽视实践的体验,造成学生不能利用语篇中的主要信息进行积极的思考并进行有效的口头和书面的交际活动。这就是所谓的满堂灌。整个教学过程显得单调、乏味和程式化。只针对考试来训练学生是不够的。此传统的英语阅读教学不仅磨损了学生的学习英语的热情,消耗了教师的教学热情和知识能力,更把英语阅读教学推进了毫无生机的境地。 对于读写课,写是非常重要的步骤,在这方面我认为来自东营的张老师处理的相当好。在写之前,他先让学生讨论分析短文是按照什么线索来描述步骤的。同学们总结出了描述步骤的时间词。然后让学生讨论分析可能用到的动词词组。最后让学生写一篇制作三明治的作文。这位老师是在教会了学生怎么写的基础上让学生写,而不是单纯的只教会了一篇作文。在此基础上,对写作进行了扩展,内容是描述做一道菜。对短文内容进行了拓展,而且学生也比较有兴趣。 通过观摩学习,我认为,读包括朗读与阅读,阅读又分为泛读与精读。快速浏览,了解文章大意,找出文章所给信息点为泛读;在此基础上掌握重点单词,短语及句型。能概括文章段落大意及中心思想,能翻译文章为精读。初中学生所学知识肤浅,词汇量小,分析问题不深入。所以教师在平时的教学中,既要注重培养他们的泛读能力,更应该培养他们的精读能力,注意两种能力相结合。新课标初中英语每个单元有一两篇短文,要求学生阅读完短文后完成相应的任务:或是回答问题,或是完成表格中的信息,或是判断句子正误,或是归纳总结文章大意。类似于考试中的阅读理解题。因此在平时阅读课的教学中,培养学生独自分析问题,解决问题的能力是很重要的。 在这次观摩学习的过程中,对于如何教授这篇阅读文章,我学习到了如下方法。第一步,速读。设计的目的在于,通过速读,让学生大体了解文章大意。虽然设计的目的相同,但是每个老师自己的实施手法是不一样的,可以通过速读,让学生找出文章大意。可以通过速读,让学生回答一个简单的问题,当然是老师提前设置好的。也可以设置一个表格,让学生通过阅读来补充完整。第二步就是略读,找出大体线索,一般是表示时间的词。第三步是精读,一般通过表格来体现文章大体内容。最后就是朗读。或者跟读。体现读写课的读。一般来说,读写课都要有个拓展,既把所学知识扩展到现实生活中来。然后就是写作,让学生在读的过程上,练习写。为了让学生加深记忆,一般来说,最后都有个复述过程,就是教师给出关键词,让学生根据关键词,把文章复述出来。 通过这次学习,我们成长了很多。我们会把这次的经验,用到现实教学中去,把先进的教学经验融入到自己的教学中,并不断探索与更新。努力提高自己的教学水平,探索更多的教学方法, 提高自己的教学水平。
Ⅳ 初中英语的几种课型、基本教学环节及教学方法
一、课型分类
英语课不同于其他学科,如数学、物理、化学、历史、地理等,它是语言学科,但又有别于语文课,鉴于其特殊性,故在初中英语教学中研究几种基本课型及其教学方法是势在必行的。
课型:1、对话课(基本句型课) 2、词汇课3、语法课4、试卷讲解课5、阅读课二、各课型的教学主要目的及教学基本环节
1.对话课(基本句型课):目的:操练句型,以达到熟练。
教学基本环节: ① 句型呈现
②机械操练:听说
③创设情景应用句型④巩固练习主要教学方法:机械操练为主基本模式:先学后教、当堂训练
2.词汇课:目的:记住单词的音、形、义
教学基本环节: ① 词的读音 ② 词的拼写形式③词的释义
主要教学方法:音、形、义相结合,初期利用直观教学法基本模式:先学后教、当堂训练
3.语法课:目的:了解两种文化的差异,区别两种语言的不同之处
教学基本环节 ①基本结构
②分析语法的重、难点
③利用直观手段讲解语法
④语法教学与句型教学相结合
主要教学方法:比较法基本模式:先学后教、当堂训练
4.试卷讲解课:目的:对某一单元或某一段教与学的总结.
教学基本环节: ①总体评价学生的答题情况 :总结 、反思
②分析某一部分的答题情况
③进步的学生④重点讲解5.阅读课:目的:训练阅读技能,培养提高阅读能力
教学基本环节①预学 ②导学③听读④设疑⑤复述⑥解难⑦查测
主要教学方法:听、读、写基本模式:先学后教、当堂训练
初中英语应充分结合这些课型以及调配好教学环节和教学方法,调动学生积极性,以学生为主题,认真上好英语课。
Ⅳ 初中英语阅读教学中好的教学活动有哪些
浅谈初中英语阅读教学活动的设计
摘要 :英语阅读作为语言技能的重要组成部分,做为语言输入的重要环节之一,在英语教学中占有重要地位,学生的阅读能力是教学目标之一。初中英语教学活动的主要环节有三个,教学设计的前端分析、教学目标分析和教学过程设计。本文以笔者的实习经历为例,对教学活动的单个环节进行了逐步分析。
关键词:前端分析 目标分析 过程设计
初中英语阅读课堂教学的传统模式是教师充当课堂的主体,引导学生逐句翻译文章大意,教师设法向学生解释大量的语法知识点,这就是所谓的填鸭式的教学模式。这样的模式不利于激发学生的兴趣,一堂课下来,学生容易疲劳,感觉既枯燥又乏味。同样,这样的模式也不能培养学生自主学习的能力和创新能力,学生的阅读能力也不可能得到很大的提高。 关于怎样设计初中阅读课的教学活动,下面我就从教学活动设计基本过程的各个环节来逐一阐述:
一、阅读课教学设计的前端分析
1、对于学习者的分析。初中生刚正式接触英语这一门学科,对一门新鲜的学科还是感到好奇并且极其愿意学好的。但正因为从前没有学习的经验,所以学生的一切学习活动和习惯要靠教师来设计和培养。教师的责任是非常重大的。既要逐步地培养学生学习英语的兴趣,又要让学生养成良好的学习习惯。因此,在这一环节中,教师要充分掌握学生的心理,评估他们对这一门学科的兴趣和意见。
2、学习需要分析。《新英语课程标准》指出:“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。面对新课程,我们必须牢记陶行知先生所言:“先生的责任不在于教,而在叫学生学。” 应该改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯,引导学生自主学习,且弘扬人的主体性是时代发展的主旋律。所以在课堂教学过程中,让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。
二、英语阅读课教学目标分析。
新一轮课程改革的推进和《新目标英语》的广泛使用,对初中的阅读教学提出了新的要求。以往我们在阅读教学中只注重句型,词汇和语法,但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法,句型和词汇量,还要依赖有效的阅读策略和技巧,而阅读策略是在老师系统的,长期的培养下形成的,因此教师应当注重培养学生阅读的技巧和良好的阅读习惯。
三、 英语阅读课的过程设计
1、教学内容的分析和处理。对于阅读内容,教师必须注意结合学生的需求、兴趣和语言程度,循序渐进,精心选择,合理利用,只有这样才能有效地促进英语教学。在阅读的初级阶段,教师应尽量避免传统枯燥的填鸭式教学,帮助学生树立英语学习的自信心和成就感。到了中高阶段教师应加大课堂输入,以提高学生的实际英语阅读能力,拓宽视野,开发他们思考问题和解决问题的能力。
2、教学媒体的选择。在英语教学中、对教学媒体的研究是课堂教学设计的一个重要内容。科学、合理、恰当地选择教学媒体 ,最大限度地发挥它们的功能和优势 ,是提高英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教师的言语、表情及演示 ,各种实物或模型 ,图片、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ;而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体 ,这些现代教育技术的运用是现代英语课堂上的新宠。在考虑如何运用以上各种教学媒体辅助教学时 ,需根据教学内容及目标、学生状况及媒体特性等方面来进行选择。
3、教学方法的选择和教学过程的设计。阅读是一种复杂的认知过程,是人们获取信息的重要手段,同时也是学习英语的主要的途径之一。那么在阅读课中怎样培养和提高学生阅读理解能力?新教材摆脱了传统的逐字逐句分析课文,死抠语法的教学模式,逐步形成了“导入(presentation)——阅读(Reading)——练习(practice)”的教学模式。
下面结合我在初中英语七年级上册第七单元阅读课的实习,作为案例逐步分析。
教学设计案例:3a Read the passage and fill in the tags.
教学材料:七年级上册英语教材
一、 前端分析
这篇文章讲得主要是Huaxin 服装店大甩卖。如果按照传统的模式来教,逐句分析课文,这样很容易使学生感到倦怠。初一的学生刚接触英语,所以教师必须要做到激发学生积极学习的兴趣以及养成良好的阅读习惯。
二 、 教学目标分析
(1)知识与技能:解决文章提出的问题,了解文章的主要知识点。
(2)过程与方法:培养学生良好的阅读习惯,掌握整体把握文章的能力。
(3)情感,态度与价值观:了解文章的主要内容,学会谈论商品价格。
三 、 教学过程设计
(1)教学内容的选择和处理
本篇阅读与我们这单元刚学到的新句型 How much are these pants?有很大的补充作用,谈论衣服鞋袜等各种商品的价格,与学生的日常生活密切相关,因此是很容易激发起学生的阅读兴趣的。
(2)教学媒体的选择
这节课需要学生跟录音大声朗读,因此需要一些播放设备。同样地,教师也可以使用多媒体展示一些服装类的图片,以活跃课堂和激发学生的兴趣。
(3)教学方法的选择
1、采用任务型教学方式(Pask-based Learning)进行教学。
2、让学生分组讨论,培养学生小组合作的能力和自主学习的能力。
3、让学生根据所学的新单词和新短语仿照原文写篇服装店大甩卖的文章,培养学生的创新思维。
四 、 主要的教学流程
1、先听录音 掌握大意
首先让学生同一边录影材料,让学生完成题目中要求填写的价格标签,同时,使用幻灯片展示衣服鞋袜等各种商品的图片,产生情景效果,既能集中学生的注意力,又能使学生积极参与课堂实践活动。
2、提出问题 设置悬念
在上课之前,学生要合作解决的问题板书在黑板上,如在这节课上我设计了如下一些问题:
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?
这些问题对于初一的学生来说并不容易回答,但这些问题的次序由易到难,循序渐进,有利于学生的思维发展。
3、团队合作 解决问题
把学生分成若干个小组,让学生在规定的时间内先默读课文之后再自发地讨论这些问题,然后再引导学生一步步地解决问题,在解决问题的过程中,学生始终是主体,运学生们通过运用了讨论、交流、合作等方式,加强了对“How much...”句型的熟悉程度,而教师只是充当了引导学生正确地解决问题的角色,让学生培养了合作学习的精神。
4、合理安排 逐步引导
如果教师只是单纯地逐句翻译文章的内容,再板书重要的语法知识点,这样的课堂只会让学生感到厌倦,也不利于培养学生良好的阅读能力。因此,我选择让学生先听录音,整体把握文章大意,然后,让学生再跟录音读,在读的过程中,再向学生解释一些need、want、sweater重要的词汇和语法,并适当引入了pink、purple、jacket等新词,虽然生词量有所增加但效果明显,这样学生不容易感到厌倦,在读文章的过程中,可以训练学生的发音,循序渐进地培养了学生的语感。
5、书面输出 反馈调控
为了检测学生对本篇文章的掌握程度,我选择让学生根据教材原文写一篇服装店大甩卖的文章,在学生完成文章之后引导个别学生上台读出自己的文章并要求其作出自我评价,让其他学生对其进行评价,我在充分肯定其写作成果的同时也指出村阿紫的不足,听过评价是学生获得成就感,增强学生自信。另外,学生在完成任务的过程中加强了语篇片意义的深层理解,这样整堂课下来不仅巩固了学生所学知识,还发散了学生的思维,培养了学生的创新能力。
作为基础教育的英语教师,阅读课教学不能只重视知识点或停留在知识的识记上,更重要的是培养学生独立获取知识、信息的能力,并在此基础上具备加工、运用已获得的知识,用自己的观点去剖析问题和解决问题。与此同时,让学生融会贯通,使书本上的知识变为自己的知识,开拓思路、勇于创新,更好地培养自己创造性地使用语言的能力。总而言之,初中英语的阅读教学仍需不断探索和努力,让学生在充分掌握阅读技能的同时,享受英语阅读的乐趣。
参考文献及资料:1 尹俊华.教育技术导论.北京:高等教育出版社,1994
2 盛群力,李志强.现代教学设计论.杭州:浙江教育出版社,1998
3 在英语教学中培养学生的创新思维
4 “合作学习”策略在英语教学中的应用
5 初中英语的阅读教学