小学英语阅读素养竞赛

Ⅰ 全国小学基础教育英语综合能力竞赛时间一般是什么时候啊

哦，好像2010年11月就有一次吔。一年只有一次的，奖状很有用的。一般的话，是每年11或12月份的时候有一次。这是武汉的。

Ⅱ 英语阅读竞赛是比赛什么内容

估计是科普类的吧，买书做题，答题的时候 注意拿铅笔划出一些关键回词，读题，用圆圈答圈出问的是什么 比如问原因 问对错 问主旨什么的，用波浪线划出 形容词比较级最高级 限定词 专有名词 导向性的词（如显然的，可以接受的）这些词是帮助你在文中定位在哪里找答案的，如果你总是看一遍又一遍再答题一定来不及，主要靠练习 还有不要纠结于一个单词，注意每段的首句 第二句 最后一句 里面通常包含 主旨和中心，还有注意一些所谓的提示词 但是 然而 虽然 什么的 它引导的信息通常都很重要 都在这上面出题
希望能够帮助到你

Ⅲ 全国小学生英语能力竞赛的各年竞赛

根据2008年赛题调查问卷的反馈信息，对2010年的赛题进行如下改革：
1、低、四年级组赛题笔试部分的第一题“单词、短语”由原来的10小题加为15小题（增加5道翻译题）；
2、低、四年级组赛题笔试部分的 “单项选择”题调整为10分；
3、五、六年级组赛题将“单项选择”调整为10分；
4、原“翻译填空”部分增加5道小题，更全面考查学生对单词和短语的掌握情况。
决赛口试试题将加大对学生的语音、语调的考查以及他们运用语言的能力。每年级组口试试题均为10套，与决赛试卷一起寄至各省（自治区、直辖市）竞赛组委会。
初中同样进行。 2012年(第14届)全国小学生英语竞赛（NECPS）通知全国小学生英语竞赛是经教育部有关部门同意举办的目前我国小学英语唯一的全国性学科竞赛，是我国小学英语教学的一项重要的评价手段和激励机制。本竞赛旨在落实第四次全国教育工作会议精神，贯彻《义务教育法》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，在外语学科实施素质教育，评估全国小学英语教育教学水平，大面积提高小学英语教学质量。本竞赛根据教育部有关中小学教育教学质量监控和中小学生学业成绩检测精神，深化小学英语教学方法和测试方法改革，全面培养我国小学生的英语素质，激发小学生学习英语的兴趣，激励在小学英语教与学上成绩优秀的师生。
竞赛时间：
初赛全国统一时间：2012年4月22日（星期日）9:00-10:00
决赛全国统一时间：2012年5月20日（星期日）9:00-10:00 全国总决赛暨夏令营时间：2012年7月（以正式通知为准）
奖励办法：
本次竞赛设全国一等奖、二等奖和三等奖，全部为师生同奖，全国优秀组织奖颁发给竞赛组织工作成绩突出的各级组织单位和个人。全国一、二、三等奖获奖学生及其指导老师将获得由全国竞赛组委会颁发的荣誉证书。
表彰活动：
2012年暑假期间将举办2012年全国小学生英语竞赛全国总决赛暨全国小学生英语夏令营，选手从2012年全国小学生英语竞赛全国奖的学生中择优推荐。在全国总决赛期间将举办全国小学生英语故事大赛、全国小学生英语短剧大赛、全国小学生英语风采大赛和英语学习经验交流等活动。
特别奖励：
2012年全国小学生英语竞赛全国总决赛获奖选手除颁发证书外，2012年全国小学生英语故事大赛一等奖奖金500元，2012年全国小学生英语短剧大赛一等奖团体奖金1000元。
大赛报名工作全面展开，有意参赛的学校或个人请到组委会办公室或授权报名处咨询报名。 2015年全国小学生英语竞赛（NECPS）通知

Ⅳ 小学英语阅读理解练习题及答案，要多，要难一些，多样化，是要参加竞赛的练习题。急急急急急！帮个忙啊！

上网搜4级英语,这个是高考难度..

Ⅳ 小学六年级学生人文素养竞赛试卷英语作文

初赛

第十三届全国创新英语(课程)大赛初赛第一阶段试题

Nowadays, there is a tendency for the youth to watch American TV dramas, such as "Prison Break", “The Big Bang Theory”… Some people believe that watching American TV dramas can enhance their language sense. Others think watching American TV dramas has nothing to do with learning. Instead, it's bad for children. What's your opinion？

Please write an article within no less than 300 words to present your opinion on the topic. You can add a title by yourself.

第十三届全国创新英语大赛初赛第二阶段试题

Directions:

Addison said,“Every man should have a purpose in life. A man without a purpose lives on, like a cabbage in a field, but he knows no life.” According to him, having a purpose in life is very important for us. With Addison’s words as your point, write an essay with no less than 300 words. You can add a title by yourself.

Ⅵ 全国中小学生英语素养大赛题库 里面都有一些什么题目啊

中学教学资源免费下载网 有

word版的试卷和答案都有（下载不用积分点数）版

在 初中化学－中考权/竞赛/其他 版块

标题：2010年全国初中学生化学竞赛初赛试题及答案

参考资料：中学教学资源免费下载网（语文、数学、英语、物理、化学等学科试卷、课件教案、复习资料、专题辅导等资料全集）

Ⅶ 英语阅读竞赛怎么弄

估计是科普类的吧
买书做题
答题的时候 注意拿铅笔划出一些关键词
读题，用圆圈圈出问的是什么 比如问原因 问对错 问主旨什么的
用波浪线划出 形容词比较级最高级 限定词 专有名词 导向性的词（如显然的，可以接受的）这些词是帮助你在文中定位在哪里找答案的
如果你总是看一遍又一遍再答题一定来不及
主要靠练习 还有不要纠结于一个单词
注意每段的首句 第二句 最后一句 里面通常包含 主旨和中心
还有注意一些所谓的提示词 但是 然而 虽然 什么的 它引导的信息通常都很重要 都在这上面出题

Ⅷ 小学英语设置哪些竞赛比较合适

哦 对了，目前我在学的ABC天卞英语的老师说过，其实想学会英语是不难的；必专须具有适合的研习空间和熟练口语属对象 重点就是老师教学经验，口语纯正才是最好，坚持每日口语交流，1&1针对性教学才会有很.好.的学习成效..完成课堂后还要重听录音文档 帮助加强记忆~然后要是真的没人帮忙的状况下，最好能上旺旺或沪江取得课余学习材料练习，多用耳听、眼观、嘴动、脑想，很快的英语水平就培养起来 学习成效是绝对快速显着的！英语奥林匹克 是一本专门给学生参加竞赛用来辅导的书籍 我不敢说全部 但是绝大部分的老师都会推荐学生买这本书 因为对英语竞赛非常有用 我记得是包天仁主编编的 我觉得编的很好呢 很详细 还有就是1杯首届全国中学生英语口语竞赛(1书磁带) 这个也挺好的 我觉得买磁带来听没有像你期望的那样很快提高竞赛能力 能提高语感和听力 这个也是很重要的 听力的分也挺大的 书虫也不错 都是一些名著 中英对译 有选择难度的 就是根据自己要求选择难度不同的 这个能使自己更好的运用句子 其他的也可以找找一些英语短篇的阅读书 提高阅读能力

Ⅸ 如何有效培养小学低中年级学生的英语阅读素养

在小学英语教学中，阅读是学习英语的重要途径和手段。加强阅读训练，有助于培养学生良好的英语阅读习惯、阅读理解能力和获取信息的能力。随着小学英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求越来越高。根据《英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。因此，在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。
结合自己平时的教学实践，我谈谈提高小学高年级学生英语阅读能力的途径和方法：
一、利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
现行的《牛津小学英语》教材，安排了各种各样的阅读材料，而且图文并茂，
语言生动有趣，是学生最好的阅读资源。针对五、六年级教材，认真抓好课堂教学，提高课堂教学质量，精心设计每个Unit中的A部分，帮助学生准确理解课文，就是引领学生正确完成一篇阅读理解的方法，我们可以从以下几个方面着手：
1.粗读和略读课文，布置简单的任务，学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解大意，并回答简单问题。
2.精读课文，学生互相讨论语言知识点，教师指出重点、难点，同时帮助学生对课文进行整体理解。例如：根据5B Unit 3“Hobbies”的阅读教材，我设计了这样几个问题：(1)What’s Ben’s hobby? (2) What’s Mike’s hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ? 教师的提问并非无的放失，这样的提问可唤起学生注意，鼓励学生积极参与；还可探测学生认知深度，引导学生进行创造性思维。
3.总结课文，对课文进行信息梳理、归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固。为此，常用的方法是对课文进行改编，让学生填入适当的单词和词组。例如：在阅读完5B Unit8“At the weekends”后，可让学生完成如下的填词：At the weekends, Wang Bing often_________. Sometimes he goes swimming, sometimes he plays basketball, because(因为)he and Mike like _______ very much. Helen likes ________, she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch________. Sometimes they_________butterflies in the park.通过这一环节，既了解了学生对课文大意的理解，同时又检测了学生对语言知识点的掌握情况。
二、指导学生阅读方法，增强学生记忆能力
教师要教给学生阅读的技巧，培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握阅读的方法，使阅读成为学生的主体，提高学生的阅读能力。在小学英语阅读中，常用的有三种阅读：略读、细读和寻读。在教学中，着重培养学生的寻读能力。寻读指带有明确的目的性，有针对性地寻找问题的答案。在学生阅读前提出问题，要求捕捉文章重要的信息，这不但增强学生对文章的理解，而且可以提高阅读效率。
众所周知，学好英语必须过好词汇关。对于一些英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。不少学生就是由于在课堂教学的有限时间里无法掌握教材中的词汇而掉队，从而影响了阅读能力的发展，为他们的英语学习造成了很大困难。因此，教师要重视对学生单词记忆方法的指导，增强他们记忆单词的能力。一般来讲，小学阶段记忆单词有读音记忆、联想记忆和构词法记忆。
读音记忆是根据单词的读音来记忆单词，这是培养学生记忆能力的一个有效方法。读音记忆法的前提是学生的读音一定要准确，并掌握一定的发音规律。
联想记忆法是设法把单词的音、形、义联系起来。如拼写联想，就是将拼写类似的单词集中在一起记忆，如peach&beach&teach, book&look&cook, boy&toy等；利用构词法记忆，也是猜测单词的一个好方法。英语中许多单词是由一个词根派生而来的，派生而来的词由词根加前缀或后缀构成，而前、后缀都有一定的意义。如：形容词-ly就转化为副词，careful&carefully, beautiful&beautifully; 动词-er转变为名词，work&worker, teach&teacher.
三、拓展英语阅读渠道，促进课外阅读延伸
小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅
读是基础，课外延伸是补充。实践研究证明：课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生综合技能的发展。教师应为学生提供英语课外阅读的机会，创造有利于学生英语阅读的环境，提高学习英语的兴趣。
（一）利用多种渠道，选择阅读材料
五、六年级的学生已经积累了一定的语言知识，具有了一定的阅读能力。教
师可以从一些科学性、时代性较强的读物上选择适合学生阅读水平和生活经验的内容，让学生阅读，以此丰富学生的视野。在教学中，我引入了《英语周报》、《时代英语报》、《阅读》等报刊及读物，让学生亲身感受、直接体验英语。
（二）开展“漂流”活动，拓宽阅读视野
“图书漂流”是一项很好的交流活动，可在每学期初制定课外阅读方案，为各年级确定不同的阅读书刊，在班级里、年级中进行“漂流”，学生交流阅读后的感受，这样的活动，为学生提供了更多的阅读平台，开辟了广阔的阅读天地。
另外，还可鼓励班级学生办好英语黑板报、英语手抄报等宣传栏目，刊登英语小故事、英语谚语和诗歌等，使学生在潜移默化中提高英语阅读水平；利用每周一次的“小喇叭广播”，播放一些学生喜爱的英语歌曲及其他英语节目，让学生在听的过程中感知阅读材料，训练听的能力。
四、采用多种训练方式，加强学生阅读检测
阅读和训练是无法分割的。优化组合各种方式的训练，往往能有效指导多层
次、多角度的阅读，从而读活阅读材料，逐步培养学生的阅读策略。
1.听力和阅读训练相结合
教师可借助文本、投影片和多媒体课件呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识；让学生看图，带着问题听录音，发展听力理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握，阅读短文后，以排序、选择、判断、连线等检测方式帮助学生理清文章脉络。这种听读结合，多种感官参与的方式有助于提高学生语言运用的综合能力。《牛津小学英语》的配套练习《听读训练》，为我们提供了丰富的听力和阅读的素材，是培养学生听读能力的最佳选择。
2.仿写和阅读训练相结合
高年级的阅读课，不仅要培养学生的阅读能力，也不能忽略学生的语言输出：像读写训练，因为有了前面的阅读输入，又有范例可仿写，学生们便“言之有物”。例如，在阅读完5B Unit 9 Part E“My classmate, Jim”后，让学生根据范文仿写短文《My classmate》或《My friend》，根据一定的语言规则进行再创造，将阅读和写作结合起来，切实提高学生的写作水平。读写结合，以读促写，通过仿写、改写、续写、缩写、扩写等多种方式，实现从语言输入到语言输出的过渡。
3.竞赛和阅读训练相结合
培养学生的速读能力是阅读教学中一项不可缺少的内容。所谓速读，就是指快速阅读“fast reading”。虽然在小学阶段对学生速读的技能并没有作出要求，但作为一种技能、技巧的训练是很有必要的。在充分理解课文的基础上，利用比赛的方式让学生按时间或按数量认读课文，不仅能加深对课文内容的记忆，也可为以后的阅读学习作铺垫，这种竞赛活动迎合小学生的心理，使他们在有限的时间内，从竞赛中读出精华，读出乐趣。
北京师范大学王蔷教授指出：“阅读教学的三个主要目标是：read for fun, read for information, read for language.”她指出：应让小学生在阅读中感到愉悦，并同时获取信息和学到语言知识。因此，教师应从各方面优化阅读教学，注意激发学生的阅读兴趣，耐心地对他们进行阅读指导，我相信，只要我们持之以恒，小学生的英语阅读潜能一定会得到充分的挖掘，他们的阅读能力将会得到大大提高。