① 小学英语阅读理解解题技巧
在小学阶段，阅读理解题型灵活多样，但主要有五种题型，不同的题型其实也是有不同解题技巧的。
一、读一读，然后选一选
这种题型的特点是在短文后给出若十个不完整的句子或若干个根据短文内容提出的问题，针对每一题都提供三到四个备选的答案，要求同学们在正确理解短文内容的基础上，从选项中选出一个正确的答案。
这类试题的问题一般是紧扣短文内容编排的，既会涉及文章中的细节内容，如文中出现的人物、时间、地点、事件的前因后果等；也会涉及文章中某个词或某个句子的含义以及文章的主旨、大意和标题等。
The big day comes at last!
Mrs Jones'third grade students are waiting quietly for her to come into the classroom. Today Amy brings some cakes, Joy brings some napkins, Carlos brings some soda water and Kate brings some cups. Everyone wants the party to he a surprise. Mrs Jones doesn't know the children have known today is her birthday. When she comes into the classroom, the children shout, “Happy birthday, Mrs Jones!”
And then the children get a surprise,too. Mrs Jones brings everyone a party hat and an ice cream!
阅读短文，选择最佳答案。
( ) 1. Mrs Jones'grade students are waiting for her. A. three B.third C.No.3 D.the third
( )2. Carlos brings some一． A. cola B.napkins C.soda water D.cups
( )3． brings some cakes. A. Amy B.Carlos C.Joey D.Kate
分析
题1短文的第二句话告诉我们是琼斯老师的三年级的学生们正静静地等候她的到来。在年级前面应该用序数词来表示，如果是在年级后面就应该用基数词表示。如：the third grade,=Grade Three.同时因为前面有定语Mrs Jones'，所以这里也应该不要the。
题2.3 短文介绍了几个同学分别带了一些东西。卡洛斯带了soda water（汽水），艾米带了蛋糕。
正确答案：1．B 2．C 3．A
二、读一读，然后判断句子正误
该题型的特点是在短文后给出若干个句子，要求同学们根据短文内容，判断所给的句子意思是否与原文相符。做这类题应该联系短文内容进行发挥，主要是考查对意思相近或相反的几个句子进行鉴别、判断，或是变换词语、句子结构来测试同种意思的不同表达。
There are some public numbers. Do you know when to use these numbers? 110 is a number for calling policeman when you have niet some illegal things. 119 is a number using for a fire accident. 120 is a number for asking medical help when somebody is serious ill or hurt. Please do not dial these numbers for fun. It is forbidden. 阅读短文，判断正(T)误(F)。
( )1. When you meet some thieves, you can call 110.
( )2. Somebody is serious ill, you can call 119.
( )3. There is a fire ac:cident in vour building, so you can call 119.
( )4.A girl was hurt by a car, you can call 120.
分析
这篇短文是介绍几个常用电话号码的用法。读懂就会判断句子的正误了。
题l 意思是当你遇到小偷的时候，你应该拔打110。110是遇到违法事件时的报警号码，所以判断它是正确的。
题2意思是有人得了重病，你应该拔打119。1 19是发生火灾时的求救号码，所以判断它是错误的。
题3意思是当你的房子发生了火灾，你应该拨打119。可以判断它是正确的
题4意思是一个女孩被汽车撞了，你应该拔打120。120是请求医疗急救的号码，应该先送她去医院+，所以可以判断它是正确的。
正确答案：1.T 2.F 3.T 4.T
② 小学英语阅读的做题技巧 怎么提高做题的速度
影响阅读速度的因素无在乎单词认不得句子看不懂，建议根治，背单词，精翻译历年真题看懂理解每一个句子
③ 如何提高小学生英语阅读理解能力的策略
合自己平时的教学实践，我谈谈提高小学高年级学生英语阅读能力的途径和方法：
一、利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
现行的《牛津小学英语》教材，安排了各种各样的阅读材料，而且图文并茂，
语言生动有趣，是学生最好的阅读资源。针对五、六年级教材，认真抓好课堂教学，提高课堂教学质量，精心设计每个Unit中的A部分，帮助学生准确理解课文，就是引领学生正确完成一篇阅读理解的方法，我们可以从以下几个方面着手：
1.粗读和略读课文，布置简单的任务，学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解大意，并回答简单问题。
2.精读课文，学生互相讨论语言知识点，教师指出重点、难点，同时帮助学生对课文进行整体理解。例如：根据5B Unit 3“Hobbies”的阅读教材，我设计了这样几个问题：(1)What’s Ben’s hobby? (2) What’s Mike’s hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ? 教师的提问并非无的放失，这样的提问可唤起学生注意，鼓励学生积极参与；还可探测学生认知深度，引导学生进行创造性思维。
3.总结课文，对课文进行信息梳理、归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固。为此，常用的方法是对课文进行改编，让学生填入适当的单词和词组。例如：在阅读完5B Unit8“At the weekends”后，可让学生完成如下的填词：At the weekends, Wang Bing often_________. Sometimes he goes swimming, sometimes he plays basketball, because(因为)he and Mike like _______ very much. Helen likes ________, she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch________. Sometimes they_________butterflies in the park.通过这一环节，既了解了学生对课文大意的理解，同时又检测了学生对语言知识点的掌握情况。
④ 小学生缺乏英语阅读技巧
一、培养兴趣
1.精心选择阅读材料。
阅读英语应当是轻松愉快，也可以是轻松愉快的。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是要选择生动有趣，富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。小学英语科学普及出版社所选择的阅读内容故事性强，对学生既有吸引力又有启发性，学生很乐意去读和学，教学效果也很好。另外，根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各国各地区的生活文化介绍等内容，要让学生感到阅读是一种享受，是欣赏文章，而不是呆板地读文章。
2.给予适当的阅读指导。
由于小学生的阅读能力还处于基础认知阶段，对阅读的方法和技能掌握的还不够，我们在训练学生阅读时，应当适时适当地指导学生阅读。这样就会增加学生阅读的自信心，这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导，在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，达到很好的学习效果。
二、激发动机
1.在阅读前设置问题。
让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何。并且使学生对课文的理解更深入。进入高年级阶段英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大；而学习有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。针对这样的情况，教师应调整方法，让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好“问”和“答”的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。
2.在阅读中解决问题。
学生通过提出的问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题，在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。
3.在阅读后再次提出问题。
通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决，他们提出的问题可能各式各样，有的与课文相关，有的与课文无关，但在提问题，解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼，提出的问题越多，说明对课文思考的越多，他们的阅读意识和兴趣就会越浓
⑤ 小学英语阅读有哪些好方法
一，激发兴趣，树立自信。
家长可以引导他们读一些简易的英文报刊或书籍，如：《英语辅导报》（小学版）、《英语21世纪报》（小学版）等等。另外，家长还可以让孩子把他们在课外读到的小故事、笑话等讲出来，与大家共分享。
二、引导学生进行阅读。多看英文原版书籍，比如书虫系列等
小学阅读理解不需要太在乎语法问题，答题时只要根据文章意思进行判断。在一般情况下，做阅读理解题可以引导孩子采用以下方法：
1、先通读全文再答题，或先看看需要完成的任务再读全文。
2、注意培养孩子根据上下文猜词的能力。
阅读中遇到生词，好的方法是通过上下文猜测。以下几条建议可帮助学生猜测词义：
（1）看看上下文中有没有生词的另一种说法，即找同义词。有时下文会对一个词做解释，或者提供一些暗示。
（2）看词性，判断其是名词、动词、形容词、副词或其他词类。
（3）分析生词的构成，尤其是词的前缀和后缀。英语中很多词都是加前缀和后缀而来的。
（4）看看同一生词是否在上下文的其他地方出现，把两处的语境相比较，也许更能准确地猜出词义。
（5）充分利用你阅读内容中已有的知识。利用文中所附的插图等直观线索猜测词义
3、认真仔细地阅读文章，掌握文章的中心思想、主要内容以及与之有关的细节。
⑥ 如何有效提高小学生的英语阅读理解能力
结合自己平时的教学实践，我谈谈提高小学高年级学生英语阅读能力的途径和方法：
一、利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
现行的《牛津小学英语》教材，安排了各种各样的阅读材料，而且图文并茂，
语言生动有趣，是学生最好的阅读资源。针对五、六年级教材，认真抓好课堂教学，提高课堂教学质量，精心设计每个Unit中的A部分，帮助学生准确理解课文，就是引领学生正确完成一篇阅读理解的方法，我们可以从以下几个方面着手：
1.粗读和略读课文，布置简单的任务，学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解大意，并回答简单问题。
2.精读课文，学生互相讨论语言知识点，教师指出重点、难点，同时帮助学生对课文进行整体理解。例如：根据5B Unit 3“Hobbies”的阅读教材，我设计了这样几个问题：(1)What’s Ben’s hobby? (2) What’s Mike’s hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ? 教师的提问并非无的放失，这样的提问可唤起学生注意，鼓励学生积极参与；还可探测学生认知深度，引导学生进行创造性思维。
3.总结课文，对课文进行信息梳理、归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固。为此，常用的方法是对课文进行改编，让学生填入适当的单词和词组。例如：在阅读完5B Unit8“At the weekends”后，可让学生完成如下的填词：At the weekends, Wang Bing often_________. Sometimes he goes swimming, sometimes he plays basketball, because(因为)he and Mike like _______ very much. Helen likes ________, she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch________. Sometimes they_________butterflies in the park.通过这一环节，既了解了学生对课文大意的理解，同时又检测了学生对语言知识点的掌握情况。
⑦ 小学英语阅读技巧的认识
想上好抄英语阅读课不是一袭时就能做好的，而是要靠平时一点一滴的积累，一方面是老师的积累，另一方面是学生的积累。由此可见，我们必须要了解什么是阅读材料，更好地设计阅读材料，做好课前预习，更要重视学生，激发学生的阅读兴趣，这样才更有助于提高我们小学英语阅读教学的质量与水平。另外，我们在平时的阅读教学中还要不断改善以及完善教学方法，以便更好地指导和激励我们的学生进行英语阅读学习，为今后的英语学习打下良好的基础。
⑧ 如何进行小学英语阅读教学
培养学生阅读能力要注意 要获得好的阅读效果和理想的阅读速度，有必要了解阅读过程的心理机制和特点。要培养学生流畅阅读能力，就必须了解影响或者促进阅读的各种因素，一般来说，影响阅读的因素有： （一）小学生在阅读中存在的困难： 1. 心理障碍 缺乏必要的背景知识是造成阅读困难的主要原因之一（Carrell,1983）; 小学生知识面窄，常因不了解背景知识而无法顺利阅读。词汇的扩充是阅读理解的主要组成部分。词汇量的大小预示着阅读能力的高低。 据调查，90%有阅读困难的学生都有词汇缺乏的问题。由于小学生词汇量少，在阅读中“拦路虎”较多，虽然读了，但不能理解其内容，往往使小学生对英语阅读产生惧怕心理，对英语读物望而生畏,造成心理紧张，而越紧张就越难以读懂，形成失败定势。 2. 缺乏语感能力 语感能力是学生在掌握知识和培养各种言语技能到一定程度时获得的一种能力。在国内学习英语的环境中，听、说、写的机会较少，我们必须是通过大量阅读各种英语书报杂志来丰富我们的“语感” (即对英语的感性认识)，扩大英语词汇量，提高英语理解和表达能力。小学生语感能力还未形成，理解力也差，不善于猜测词义，几乎每句话都要通过翻译成汉语才能继续阅读，阅读速度异常缓慢。 3. 缺乏有效的阅读策略 小学生年纪小，阅读经验不足。没有一套适合自己的阅读策略。如：不会抓文章段落大意，不会找关键词，不懂得词义猜测，当面对文章里的一些新单词，就显得缺乏信心，变得害怕阅读。不懂得通过上下文联系、插图来帮助自己理解文章意思等。有效的阅读策略可以帮助那些在词语解码（包括词语认知和词语辨别）、阅读的流畅性、回忆阅读内容以及理解力等方面存在困难的学生。 4. 不良的阅读习惯 由于缺少系统的阅读指导和训练，学生形成了种种不良的阅读习惯，如机械性地阅读，用手指点着单词。一个接一个地阅读，头部来回移动。由于缺乏速度和技巧的训练，很多学生对模糊语义的容忍度较小，见到生词就查字典，阅读效率较低。（二）了解阅读的心理过程 用心理学的角度来看，英语阅读是非常复杂的心理认知活动，它可分为感知和理解两个阶段。阅读过程，由于学生水平上的个体差异，阅读的效率也有所不同。教师应针对不同学生的能力，授予合适他们的阅读策略。 织梦内容管理系统 三、阅读教学的开展①自上而下的阅读过程是指读者运用自己的知识进行阅读