❶ 做英语课外阅读训练心得体会500字
个人认为，英语的学习归根到底就在于2个词：一是坚持，二是兴趣。
怎么样坚持？就是要一天学一点，一天进步一点，紧紧咬住，不要荒废。而在学英语的各个环节中，无论听说读写，如果单词量不足的话，就会感觉寸步难行，因此背单词是一个绕不过去的中心环节。最好就是给自己规定个短期目标，一天要记多少个单词，完成为止。也许学其他的科目可能还有捷径可以走，但要学好英语真的没有捷径。有不少朋友问我，怎么样才能快速学好英语？我都只能摇头，没有办法，只能坚持：读，听，看，背，除此之外别无他法。不过，相比于其它科目，学英语也有一个优势，就是不需要整块的时间，我们可以在排队等候的时候、在其它零碎的闲暇时间里面，记上几个英语单词或知识点，既利用了时间，又填补了空闲，也不失为一举两得。
但背单词毕竟是枯燥的，这就需要一种激发自己兴趣的办法。俗话说兴趣是最好的老师。这种兴趣不单单从考试的角度出发，而是通过对英语的熟练和语感越来越好，逐渐体会到它音韵和形式的美，从而产生更好地掌握英语的愿望，对英语的兴趣自然会水涨船高的。比如，可以玩玩英语游戏，看看英语MTV或英语原声电影，参加英语沙龙，或者到英文网站阅读英文新闻等。由于英语统考的时候不需要考听和说，我们从事医疗工作的，平时一般也缺乏听说英语的机会，因此我是以阅读为主来提高自己的英语兴趣和水平的。可以阅读的英文学习资料非常多，主要是要根据自己的水平选择适合的材料，以读起来有点吃力，但不影响对整篇的理解为适宜的难度。在有不懂的生词存在时仍然能够领会文章的意思，这是我们必须训练出来的能力。当你发现英语也成为你通向丰富知识的路径时，你自然而然就会体验到驾驭这门语言的乐趣。
在英语统考的时候，第一卷是选择题，其中语法和情景对话的单选题考的是知识点，我认为对于这部分关键是要快，即快速做出判断，不必钻牛角尖。阅读理解是得分大户，考的是整体的理解，我觉得在阅读理解上多花一点时间来斟酌相对比较值得。第二卷是翻译和作文，虽然只有30分，但如果拿不到18分以上，即使全卷过60分也要被判为不合格。做汉译英的题最害怕的是被个别词卡住了，这个时候，就要避免在一个词上空耗时间，而是尽快找个意义近似的词或词组来代替。另外就是作文的问题。短时间内提高英语作文能力，最有效的办法就是背熟若干篇范文，然后在考试时用题材相似的范文的格式和句型去套。但我认为平时多练习英语写作还是很重要的，最好每个星期写一两篇，除了训练作文这一块外，对提高汉译英的能力，对英文语感和兴趣的培养也大有裨益。
以上是我个人学习英语的一点心得体会。大家在学习上都是久经考验的好手，每人都有自己的独门功夫。但愿我的方法能够再带给大家一点帮助。
❷ 学习英语阅读的心得体会 350字左右 十万火急！！！！今天晚上8点前就要！！
根据英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。而阅读教学是英语教学的重要部分，因此在教学中，我们要注重培养学生的阅读能力，让学生养成终身阅读的习惯。无论对于学生将来应试还是未来的生存发展，阅读都是一种非常必要的学习方式，也是学生获取信息的最重要的方式之一。目前小学高年级英语阅读教学仍处在试验阶段，有很多东西需要我们所有英语教师共同去探讨、去发现。但我很肯定的一点是：进行英语阅读教学是必要的。通过阅读教材，学生既学习了语言知识，又在阅读能力上也有所提高（深度、广度），还能学习西方文化、开阔眼界、引起兴趣。
那么，在新课标下，如何在小学有效地开展英语阅读课教学呢？
一、面向全体，因材施教
在阅读教学过程中，不可回避的如何对待优中差生。我设计阅读教学时注重面向全体学生，难度适中，让大家都参与。我根据个人素质，性格特点等，因材施教，分层要求，以求最有效的激励机制促学生不断上进。在激发他们的发现阅读的趣味性，培养他们的独立思考和合作探究的创新精神，实践能力，无形中调动学生的言语资料库。在实践中他们学会自我评价，由此产生的成就感又转化为无穷尽的学习后继力。
二、注重阅读策略的渗透
掌握有效的阅读策略是培养学生自主阅读的重要条件之一。但小学生的阅读策略尚处于形成期，因此在学习过程中，教师应当逐步培养学生的阅读策略，如速读、略读和跳读等等。课前预习是提高阅读课堂教学效率的前提。人们可能会认为，语文、数学才听说过预习，小学生拼读能力差，词汇量少，而且不是每位家长都能辅导自己的小孩，怎么能谈得上预习呢？其实这种想法大可不必。学生阅读之前教师应及时给学生提供有关课文内容的背景知识材料和预习练习，指导学生预习。课堂导读是提供阅读实践活动的保障。学生在教师的指导下，从篇章结构、主题思想、细节信息到文章寓意等多方面地理解课文。阅读过程可分四个步骤：
1．引入新课——就是把课文的主题呈现给学生，使学生的注意力集中到课文提供的语言情境中来，激发学生的阅读欲望。
2．作出预测——就是预先推测或测定。预测是阅读的重要组成部分，教师可以引导学生根据故事的题目或图片去预测故事的主要内容、可能用到的词汇，教师也可以引导学生根据教师所给的主要词汇预测故事的主要内容和主要句子。
3．设计任务——英语阅读教学必须在主体参与方面解决问题，增加学生参与阅读实践的机会和时间。
4.有效练习——拓展阅读能力的空间。阅读课后，教师不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读课中新学到的语言知识，还要发展其说和写的能力。课后练习有多种多样，要针对不同的阅读课而设计练习形式有表演课文、缩写、改写课文、复述故事等
三、积极创设情景，提高阅读教学的质量
在小学英语教学中，阅读环境是学生可以在其中进行自由探索和自主阅读的场所。通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识，而且贴近学生生活的，真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情。在此环境中学生可以利用各种工具和信息资源，来达到自己的学习目标。
四、发挥学生的主体性，挖掘他们的自主创新精神
不管教师是示范者、组织者,还是监督者，教师在课堂教学过程的整体作用应是协调、促进和指导。教师要创造一种积极的气氛让学生得以充分调动、充分发挥，这是教师对课堂教学过程担负的协调作用所要求的；不管学生的主体能力怎么样，教师都要通过课堂活动对他们进行有意识的策略和能力培训，使他们的自主创新精神更强，这是教师的指导作用所决定的。如：（1）引导学生带着问题来阅读。（2）引导学生在文章中找出关键词或关键句。（3）根据上下文来猜测词义。（4）根据问题.关键词或关键句提取主要信息.（5）设计排序，判断，写作等多种练习。(6)设计趣味朗读训练：轻重搭配朗读，问句重读.答句轻读，长单词重读.短单词轻读，快读与慢读。（7）设计扩展课文内容的趣味练习。在具体实施中，形式灵活多样，如小组合作学习、课内课外结合，集体教学与个别辅导相结合。不管学生的认知和技能达到怎样的水平，教师都要认真分析问题，及时帮助，这是为了促进学生的学习。使学生感受到自信、充实、体验到学习的乐趣，有助于学生的全面发展和个性发展，真正把阅读教学落到实处。
小学英语阅读教学是一个新生事物，还需要我们不断去实践、去研究。在阅读教学中，对英语教师的要求：学会整合教材（即补充必要的、剔除冗杂的）。一篇故事学习完后，要求学生达到：1、理解故事；2、能听懂磁带或者其他人的讲述；3、能用自己的话讲故事或者表演。教师要指导学生正确、科学的阅读方法，循序渐进，并与听、说有机结合，才会极大地提高小学生的阅读能力，从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
作为小学英语教学工作者，我们要充分发挥阅读教学的作用，培养学生良好的阅读习惯、为学生的终身发展奠定基础。
❸ 写一篇英语日记 关于上一堂英语课的过程和感受
Who ever comes will be welcomed
❹ 上英语阅读课的心得体会作文如何写
What ever I said ， he'd disagre
❺ 浅谈如何上好英语阅读课
在九年义务教育阶段的英语教学课程中，阅读能力的培养和阅读课文的教学是整个课程教学中的最重要的组成部分之一，他与听说能力、写作能力共同构成语言基础能力的骨架，是语言思维能力和综合语言运用能力的重要来源，同时他也是衡量教学质量和教学过程的重大组成板快，在各种教学质量抽测中占着最重要的比重。因此，组织好各个阶段各种形式的阅读教学是整个英语教学过程和每个单元教学任务中的重中之重。结合这些年的教学经历，时有一些不太成熟的感受，稍做整理，供方家指教。 关于英语阅读教学的任务目标，有以下几点：一、培养语言思维能力。在长期的各种文体段落的教学任务中，让学生开动大脑，投入到思想活动中去，完成各种任务时，让学生的思维得到锻炼，培养一种语言的感悟能力和提取信息的能力。二、培养综合语言运用能力。综合语言运用能力是指人们运用一种语言为载体，用以和别人做各种信息交流，能准确接收别人的信息和能准确表达自己信息的能力。那在阅读教学的过程中，就得随时探讨感受别人的信息交流方式和习惯表达方式，培养正确而迅速地交流的能力。三、培养阅读理解能力，培养迅速地从一篇文章中准确提取信息并做一定的处理，从而完成一项任务的能力。其中包括读懂语言的能力，理解语言大意进行归纳的能力，根据已知语言推测未知语言的能力等。四、结合文中的语言，复习、练习语言词汇、短语、句型。积累相应的语言基础知识，加以理解、识记、分析、比较。一项完整的阅读教学任务，我觉得目标就是要完成这些过程，让学生在学习中得到各方面的发展和成长。 我所采用的一般教学流程为以下这样的步骤。在遇到一篇阅读教学之前，要求学生做一定的预习任务，包括完成基本的词语拼写，理解其词性及大意，然后尽可能概括出文章主要事件。阅读教学之时，要求学生再次通看阅读全文，完成教师出在黑板或多媒体上的问题。问题一般五个，三易二难，要求学生独立思考理解后可以小组间交流看法，讨论异同，采优弃劣。然后交流评定答案，要求学生尽量用规范的、有一定文采的句子进行问答。接下来逐句朗读文章，积累其中的词句，并结合词句分析复习已学的较有价值的语言点，有教师解析，学生讨论等方法解析本文中的较难语言点和已忘记的语言点。接下来如果有时间或者是一篇应用型文章还应该让学生们讨论一下如果是你写会有些什么内容，同一意思的表达你可以用什么其他的方式。挑出一些重要句型和重要语言点进行描述。这其中还需视情况进行阅读理解方法策略的指导和各种注意点和经验的强调。阅读教学之后则应该指导学生及时巩固完全积累下其中的词汇、短语、及各类语言点。同时可以连接上写作能力培养环节，以同一题材进行习作练习。 阅读教学也没有固定的教学模式，个人有自己的培养观点和策略，我觉得有几个必须注意的地方：一、不能流于形式，对一篇文章草草了事，或者只把他作为一种学基础词句的载体，这样有所浪费。二、大胆放手，尽量让学生自己完成各项任务，包括语言点的解析归纳，教师不能过多地代学生做事。三、任务要求切合学生年级和水平程度，让学生在其中体会到实实在在的成功感是这种教学活动能长期热烈坚持的保障。四、能力培养是最大目的，不管什么时候都得注意应当把能力培养放在比知识积累更高的层面上。 阅读理解能力和阅读理解方法的培养是一个长期的过程，坚实的基础搭配良好的能力是英语教学的骨架，互助互进，相辅相成。全面发展，教育的意义就体现了。
❻ 在英语阅读课上学到了什么
英语单词，语法