牛津英语阅读设定目标

㈠ 如何理解高中英语阅读课教学目标

如何理解高中英语阅读课教学目标
一、引言“教什么”是一个关于教学目标和教学内容的问题。英语教师写在教学计划中的教学目标不一定就是他们实际实施的目标，也不一定就是合理的教学目标。只有仔细观察教师在课堂教学实践中的教学行为及其结果，才有可能发现他们真实的目标倾向和对教学内容的实际理解。本文将围绕两个高中英语课堂教学的实际案例展开讨论，试图回答两个问题:①两位英语教师的主要课堂教学活动涉及哪些教学目标和教学内容?②教师对教学目标和教学内容的理解与选择是否能反映教师对高中英语阅读课教学目标的理解?二、案例分析与讨论1.教材内容介绍和编者意图分析以下是两个高一英语教学案例，两位教师(以下分别简称“教师A’，和“教师B”)使用的教材都是人民教育出版社出版的NsEFC Stu-dent，5 BookZ(2007年4月第2版)。两位教师的教学内容都是必修二第5单元翔压‘ic第一课。教材内容主要包括: (l)热身活动:呈现八种不同音乐风格的图片及相应单词(。玩sie习musie，roek’n’roll，orchestra，raP，folk music，jazz，eountry musie，ch。司)，以及与音乐、音乐风格和个人音乐喜好

㈡ 如何制定英语阅读计划

学习英语最常遇到的问题，便是词汇不足。词汇不足的人在英文听、说、读、写各方面的能力都会受 到严重限制。所以词汇量的多少在英语学习中占有重要地位。

一般认为背单词是件既吃力，又往往成效不彰的苦差事。实际上，若能采用适当的方法，是可以缩短 扩大词汇量所需的时间，并且提高记忆单词的质量的。下面将介绍五种单词记忆法。

一、结合记忆法。
将比较生疏，不常用的单词放入一定的语言环境——句子中，结合句意来记忆单词。遇到此单词时， 若词义忘记，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。例如：
slope
n. ①倾斜；坡度；斜度
There is always a certain slope in a ship‘s deck．
船的甲板总有几分倾斜。
②斜面；斜坡
We climbed the steep slope of the hill．
我们爬了那座陡峭的倾坡。
vi.倾斜。
The railroad slopes up slightsly at this point．
铁路在此处有轻微的倾斜。

critical
adj. ①批评（性）的，吹毛求疵的
I don‘t like people who are too critical about everything．
我不喜欢对每件事都太吹毛疵的人。
②紧要的，关键的；危急的
His condition is reported as being very critical.
据报告他的情况非常危急。

通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和 搭配，比孤立地背记单词效果要好。

二、同类记忆法。
将同类词汇收集在一起，同时背记。注意，同类词汇与同义词不同：同义词是指意思相同，而同类词 是指基本属性相同、具体意义的层次，级别或范围不同的一类词汇。

如headmaster和principal是同义词，都表示，“中小学校长”；president和chancellor是同义词，都 表示大专院校“校长”。这两组词是同类词汇，都表示“校长”，但具体级别不同，所以两组词不是同义 词。

再如bachelor（学士）、master（硕士）,doctor (博士）三个词都表示学位授予的情况，“但具体级别不同，所以这三个词也是一组同类词汇。

这样，将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提高了。

三、比较记忆法。
把同义词或形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。记忆的过程是一组组，一对对单词 同时记忆。这种记忆方法可以记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是将平时极易混淆的单词清楚地区别开。例如：
同义词admit和confess均表示“承认”。
但confess，含有“坦白”，“忏悔”，的意思， 而admit却无此意。admit除含有“承认”之意外， 还含有“允许，接纳”的意思。

acquire、inquire、require是三个形似词，拼写很相似，但意思却完全不同：acquire（取得，获得）。 inquire（打听，查询）、require（需要，要求，命令）。

四、构词法记忆法。
通过掌握构词法来记忆单词。英语主要有三种构词法：

1）转化，即由一个词类转化为另一个词类。例如：
picture(n)画-picture(v)描绘
water(N)水--water（v) 浇水

2）派生，即演过加前缀或后缀构成另一个词，例如：
happy--unhappy（加前缀）happiness（加后缀）

3）合成，即由两个或更多的词合成一个词。例如：
wood（木）＋cut（刻）--woodcut（木刻）
pea(豌豆）＋nuts（坚果）-- peanut（花生）

这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。

五、根义记忆法。
利用根义代替记忆多义，可以解决“没有生词”却老读不懂的问题。比如要问immediate（ly）是否已 记住，回答当然是肯定的。那么就请看下面三个 “没有生词”的片段：
a) The woman immediately behind the car.
b) She is my immediate neighbour.
c) the immediate cause
若没有读懂，那么就请看immediaie(ly)根义

中间没有间隔（地） ---代记---
1）（时间）立刻；
2）（空间）紧挨，通接，紧跟，
3）（关系）直接

㈢ 小学牛津英语4b的课程目标是什么

让你学会

㈣ 如何确定高中各年级英语阅读课的教学目标

考生应能:一是理解主旨要义;二是理解文中具体信息;三是根据上下文推断生词的词义;四是作出回简单判断和理解答;五是理解文章的基本结构;六是理解作者的意图和态度。《普通高中英语课程标准》对高中英语语言技能七级目标的能力要求是“除教材外,课外阅读量应累计达到30万词以上;九级目标的能力要求是:有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯。与传统的教学大纲对高中英语阅读教学的要求相比,新课标对学生的阅读能力更高了。与此相适应,高中英语新教材的一个明显特点也是阅读量比以前加大了,表现为每个学年由原先的两本教材增加为四个模块,四本教材,而且具体到每一篇课文里面,阅读量也大大增加。因此如果再按照传统的以课文为教学单元的方式进行教学,首先是完不成的教学任务,更重要的是不能适应新形式下的高中英语教学。因此,如何培养和提高学生的自主阅读能力成了高中英语教学中关键的问题。

㈤ 为什么要让孩子进行英语分级阅读

1，建议用专门的英文阅读测评体系客观测试下孩子的英文阅读水平，然后针对版孩子的英文等级权，选择适合孩子的读物； 2，根据英文读物的篇幅，设定具体的目标，和孩子一起享受阅读时光； 3，孩子读完一本以后，和孩子一起分享书本中的故事和主要情节。

㈥ 新编牛津英语学习目标与测试答案6b

Mdole1 The natural elements Unit 2 Air 答案告诉我

㈦ 新编牛津英语学习目标与测试六年级答案

笔顺编号：11111同“禅”出自佛家，故称“知了”昆虫，属同翅目蝉科，种类很多，雄的腹面有发声器，叫的声音很大；古代的一种薄绸，薄如蝉翼：蝉纱 玉蝉 1.蝉鬓的美称 .首饰 .指冠饰。即貂蝉 .植物名。即石蝉花。以其花似蝉，故名 【名】 (形声。从虫,单声。本义:一种昆虫。也称“知了”) 同本义。节肢动物门,昆虫纲,同翅目,蝉科,蝉属〖cicada〗 蝉,以旁鸣者。——《说文》。按,尔雅谓之蜩,今苏俗谓之知了 寒蝉鸣。——《礼记·夏小正》 清风半夜鸣蝉。——宋·辛弃疾《西江月》 又如:寒蝉(秋天天冷时的蝉) 古代一种极薄的丝织品。以其薄如蝉翼而得名〖tnsilks〗。对了 现在我报读的ABC天丅口语的外教和我提到 若想将英语学好是轻松的；必然需要个适合的学习空间与闇练口语对象，最关键就是外教水平，发音纯正才行，不间断逐日口语练习 1 on 1加强化教学才能够有非常.好.的进步效率；学习后还要回放复习课后录音反馈，好巩固知识点..实在是真的没有练习对象的话，最好能上可可或大耳朵获得课余学习材料阅读，多问多听一下子语境就加强起来，学习效益是必定最佳的；如:蝉翼罗(一种轻而薄的丝织物);蝉翼扇(轻纱制的团扇)【形】 连续不断〖continuous〗 蝉联陵丘。——左思《吴都赋》。注:“不绝貌。” 又如:蝉联(连续不断);婵嫣(连属,连绵不断) 蝉蜕：chántuì 〖cicadaslough;exuviaeofcicada〗∶幼蝉化为成蝉时所脱下的皮,可入药 〖free〗∶比喻从…摆脱或脱离出来 自疏濯淖污泥之中,蝉蜕于浊秽。——《史记·屈原贾生列传》 常见的四种叫得最欢的蝉依时间次出场[有重叠]:春末:蟪蛄[huì gū],叫声:"叽——(不停)声脆" 夏至:黑蚱蝉,叫声:"叽——(不停)声响" 署伏中后期:蛁蟟[diāo liáo],叫声:"孵鸡儿——孵鸡儿——" 夏末署伏:呜蜩[wū tiáo],叫声:"呜嘤—呜嘤—呜嘤—呜嘤-哇——" [编辑本段]相关词语哀蝉曲 自同寒蝉 仗马寒蝉 蚱蝉 爚蝉 御蝉香 玉翼蝉娟 雨霖铃(寒蝉凄切) 玉蝉 喑蝉 银蝉 夜飞蝉耀蝉 哑蝉 玄蝉 新蝉 蟹匡蝉緌 玄武蝉 鸦鬟蝉髢 鸦蝉 香蝉 郄蝉草 婉蝉 衔蝉奴 衔蝉 脱壳金蝉蛙鸣蝉噪 蜩蝉 螳螂捕蝉﹐黄雀在后 蜿蝉 白玉蝉 鬓蝉 蝉嘒 蝉急 蝉攫 蝉鬓 蝉喘雷干 蝉鬟 蝉联蝉唱 蝉翅 蝉翅拓 蝉珥 蝉冠豸绣 蝉联蚕绪 [编辑本段]简介

㈧ 新编牛津英语学习目标与测试4年级第三课

您好，我看到您的问题很久没有人来回答，但是问题过期无人回答会被扣分的并且你的悬赏分也会被没收！所以我给你提几条建议：一，你可以选择在正确的分类下去提问，这样知道你问题答案的人才会多一些，回答的人也会多些。二，您可以到与您问题相关专业论坛里去看看，那里聚集了许多专业人才，一定可以为你解决问题的。三，你可以向你的网上好友问友打听，他们会更加真诚热心为你寻找答案的，甚至可以到相关直接搜索.四，网上很多专业论坛以及知识，上面也有很多资料，我遇到专业性的问题总是上论坛求解决办法的。喔 还有一件事，几天前帮我指导的ABC天卞英语的教师才和我提过 其实想将英语学好很简单的 必须有个恰当的学习环境以及闇练口语对象，老师水平是关键，最好欧美母语 口语纯正非常重要，坚持每天口语交流 1对1加强化教学才会有非常.好.的进步效率；完成课堂后还要重听课程录音音频，把所学知识融会贯通；然后要是真的无口语交谈的人的环境，只能上可可或爱思得到课余学习材料学习 多说多练很快的英语水平就加强起来 学习效果应该可以快速显着的。五，将你的问题问的细一些，清楚一些！让人更加容易看懂明白是什么意思！谢谢采纳我的建议! !!

㈨ 牛津小学英语的主要教学目标

《牛津小学英语》根据《英语课程标准》所规定的二级内容标准，力求面向全体，着眼基础，注重发展，使学生在保证课时的前提下，到小学6年级结束时能达到如下目标要求：
(一) 语言技能
听
1 能听懂所学的日常交际用语和录音材料；
2 能听懂简单的课堂用语，并作出相应的反应；
3 能听懂简单的配图小故事；
4 能参与教科书所要求的画图、涂色、做手工等活动；
说
1 能在口头表达中做到发音比较清晰、语调比较达意、节奏比较自然；
2 能运用所学过的日常交际用语，就比较熟悉的话题进行简单的交流；
3 能在教师的帮助下或在图片、图像的启发下讲述简单的小故事；
读
1 能读懂教科书中的简短要求和指令；
2 能读懂贺卡、书信等所表达的简单信息；
3 能读懂简单的小故事和小短文，并养成按意群阅读的习惯；
4 能正确地比较流利地朗读所学的小故事和小短文；
5 能诵读并表演所学的歌谣30—40首。
写
1 能正确书写26个字母的大小写，词距、标点等运用比较规范；
2 能写出400个左右的常用词语；
3 能模仿范例写句子；
4 能根据要求，为图片、实物等写出简短的标题和描述；
5 能听写在所学范围内的简短语篇。
唱
能演唱英文歌曲30—40首。
做
1 能按要求用简单的英语做游戏，
2 能按要求进行简单的表演。
(二) 语言知识
语音
1 知道错误的发音会影响交际；
2 知道英语26个字母的名称；
3 了解最基本的拼读规则；
4 了解单词和句子重音；
5 语音比较清晰，语调比较自然。
词汇
学习近1000个常用词语，其中要求掌握400多个，认读约500个。各册教科书对词语的要求大致如下：
3A要求初步掌握26个字母的大小写，认读部分词语；
3B要求掌握30个左右, 认读部分词语；
4A要求掌握50个左右, 认读70个左右；
4B要求掌握60个左右, 认读70个左右；
5A要求掌握70个左右, 认读70个左右；
5B要求掌握70个左右, 认读70个左右；
6A要求掌握60个左右, 认读70个左右；
6B要求掌握60个左右, 认读70个左右。
语法
1 知道名词有单复数形式；
2 知道主要人称代词、物主代词、疑问代词等的区别；
3 了解主要的基数词和序数词；
4 了解形容词的基本用法和比较等级；
5 了解表示时间、地点等副词的基本用法和比较等级；
6 知道动词在不同情况下会有形式上的变化；
7 了解表示时间、地点和位置的介词；
8 了解英语简单句的基本形式和表意功能。
功能
了解问候、介绍、告别、感谢、道歉、请求、打电话、就餐、购物、问路、谈论天气、建议等交际功能的基本表达形式。
话题
能理解和表达有关下列话题的简单信息：个人情况、家庭、朋友、周围环境、日常生活、学校生活、爱好、颜色、时间、天气、交通、食品、饮料、服装、玩具、动植物、身体、文体活动、节假日和职业等。
(三) 情感态度
1 有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；
2 乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。
(四) 学习策略
1 积极与他人合作，共同完成学习任务；
2 主动向老师和同学请教；
3 制订简单的英语学习计划；
4 对所学内容能主动练习和实践；
5 在词语和其相应的事物之间建立联系；
6 在学习中集中注意力；
7 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物；
8 积极运用所学英语进行表达和交流；
9 注意观察生活和媒体中使用的简单英语；
10 能初步使用简单的学生英汉词典。
(五) 文化意识
1 知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；
2 能对一般的赞扬、请求等做出适当的反应；
3 知道国际上最重要的文娱和体育活动；
4 知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称；
5 知道英语国家的首都和国旗；
6 了解世界上主要国家的重要标志物；
7 了解英语国家中的重要节日。
三、主要板块
《牛津小学英语》按活动板块的结构和形式编写，目标比较明确、主题比较突出、脉络比较清晰、综合性比较强。其主要板块及功能如下：
Learn to say / Listen, read and say 通过情景对话，着重训练听说技能，提高会话能力；同时呈现新的话题、功能、词语和句型等。
Look and learn / Look, read and learn 主要按话题归类和图词结合的方式呈现新的词语，并通过多种形式操练巩固。
Look and say / Ask and answer / Work in pairs / … 以图为主, 并提供了主要句型，旨在通过比较真实的语言情境用滚动的方法操练本单元和已学过的内容。
Read and act / Look and read / Read the passage / Read and talk / Look, read and complete / Listen and write /… 主要通过一段对话或一篇短文，将本单元以及已学过的词语和句型糅合在一起进行综合操练，以达到复习巩固及灵活运用的目的。
Play a game / Do a survey / Think and guess / Act and guess / Make and play / Learn and do / Place and say / …通过游戏、调查、制作等活动巩固所学内容，培养听说读写能力和注意、观察、记忆、思维、想像、动手等能力。
Listen and repeat 通过听、读所提供的例词和句子，帮助学生了解字母与其读音之间的联系。
Sing a song / Say a rhyme 通过诵童谣、唱歌曲等活动进一步激发兴趣，活跃身心，巩固所学内容，培养听说和思维等能力。
四、教材特点
《牛津小学英语》具有以下主要特点：
(一) 根据素质教育的精神，着眼于学生的全面发展和长远发展
《牛津小学英语》以学生的发展为宗旨，以提高学生的综合素质为目标，着重培养学生的学习兴趣、学习自信心、良好的学习习惯、有效的学习方法和自主学习能力；同时，通过听、说、读、写等语言实践活动，帮助学生获得良好的语音基础、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力；发展学生初步的观察、记忆、思维、想象能力和创新意识；帮助学生了解世界和中西方文化差异，增强国际意识，培养爱国主义精神、合作精神和社会公德意识，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
(二) 遵照现代语言教学的理念，突出语言的交际性和实践性
《牛津小学英语》按“话题—功能—结构—任务”相结合的体系，设计和安排了大量形式多样、情景真实、语言自然、趣味性强的语言实践活动，并强调整合优化，突出整体感悟。教材脉络比较清晰，功能与结构相结合，既注意培养学生的交际能力，又照顾语言的系统性。这样设计和安排的目的是，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究等方式，综合运用已学过的语言知识、语言技能及学习技巧，完成学习任务；同时使教学过程成为师生之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互补充的互动过程，有利于学生活跃思维、展现个性、发展心智、拓展视野；有利于学生感悟语言，从而逐步形成初步运用语言进行日常交流的能力。
(三) 依据儿童的认知特点，体现小学英语教学改革的方向
《牛津小学英语》在教学要求和教学模式等方面坚持做到三个“主要”。
1．以培养学生的学习兴趣、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力为教学的主要目标
《牛津小学英语》充分考虑到小学生的兴趣、爱好等学习和心理需求，设计了大量生动有趣的教学内容、教学活动和插图，图文并茂，版面美观，有利于学生在轻松愉快的氛围中学习，有利于激发学生学习英语的兴趣。
《牛津小学英语》提供了大量的对话、表演、游戏、歌谣、歌曲等，为学生通过多听、多说、多朗读、多背诵而逐步获得语感创造了条件。
《牛津小学英语》根据小学生的年龄、心理特征和语言学习规律，提供了在各种不同交际情景中用英语交流的机会，以培养学生的语言能力。从总体上讲，所编排的对话和练习内容丰富、题材广泛、形式多样、语言地道、信息量大，有助于学生获得用英语进行简单日常交流的能力。
2．以活动为上课的主要形式
《牛津小学英语》根据小学生好动爱玩的特点，设计了视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等大量引导学生思维开放的教学活动，为学生提供了用英语做事情的机会，让学生在玩中学、在学中玩；让学生通过具体而生动的体验，逐步领悟语言基础知识，掌握语言基本技能，提高实际运用语言的能力；让学生通过多种多样的实践，逐步形成主动参与、大胆实践、乐于探索、勤于动手的学习态度。
3．以听说为训练的主要项目
《牛津小学英语》按照“以听带说、以说助听、听说结合、相互促进”的思路，从视听说入手，提供了大量的听说材料，有利于学生在听说训练中学到生动的语言，学到比较地道的语音语调。到高年级，在继续注重听说的同时，有目的、有计划地逐步增加读写内容，提高读写要求，并尽力把握和处理好听、说、读、写之间的关系。
(四) 遵循语言学习的规律，注重教学内容和教学活动的设计和安排
《牛津小学英语》内容浅显易懂，重点突出；题材结合实际，贴近生活；语言正确规范，真实地道；插图生动活泼，富有情趣，比较符合小学生的生理和心理特点，比较符合儿童学习语言的规律。在教学内容和教学活动的设计和编排过程中，力求内容联系社会生活，贴近学生实际，富有时代气息，体现时代精神；力求语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化意识及跨文化交际能力等五个方面有机结合、紧密联系、相互渗透、相互补充；力求体现“由浅入深、由易到难、循序渐进、逐步扩展、点面结合、不断复现”的原则；力求文字和插图水乳交融，相得益彰，显示出整体的美感，有利于学生在活动过程中得到充分的具有比较真实交际意义的综合训练，并学会如何有效地学习。
英语教材是英语课程实施的重要组成部分，是完成教学任务、实现教学目标的主要物质保证。《牛津小学英语》、《牛津初中英语》、《牛津高中英语》“一条龙”教材的推出，对于深化中小学英语教学改革，提高英语教学质量无疑将会起到积极的作用。
主要编者情况：
主 编：齐 迅
单 位：江苏省英语教材编写组
职 称：中学高级教师，中学英语特级教师
学术专长：英语教学研究
齐迅长期从事中小学英语教学和教研工作，在国内有一定影响，曾参加过多套小学、中学和成人等英语教材的编写工作，并任主编。
主 编：何锋
单 位：江苏省中小学教学研究室
职 称：中学高级教师
学术专长：英语教学研究
何锋现任中国教育学会外语教学专业委员会常务理事、江苏省教育学会外语教学专业委员会常务副理事长，长期从事中小学教学研究、中小学师资培训和测试研究工作。自1992年以来参加过《初中英语》(6册)、《小学英语》(4册)、《牛津小学英语》(8册)、《牛津初中英语》(6册)以及《英语》(高中)多套教材的编写工作，并任主编。