角色扮演英语阅读

A. 英语三人对话范文，我读高一，老师要三人一组上去对话，说暑期生活！！！对话几分钟就行！！！

（角色扮演：Tom、Andy、Mike）
Tom： Hello! Andy, nice to see you
Andy:：Hello! Nice to see you, too
Tom： How’s your summer holiday?
Andy:：Not too bad. I spent it with my family and we want to Guilin Yangshuo for one week.
Tom： Wow, that sounds wonderful. Did you like it？
Andy：Yes, I enjoyed myself very much.
Mike： Hi! What are you talking about?
Tom： Hi! Mike, we are talking about the summer holiday.
Andy:：Yes, did you have a good time on summer holiday?
Mike:：Oh, don’t mention it. I had a bad cough and stayed at home for nearly two weeks so I missed the journey to Hainan.
Tom:： I am sorry to hear that，please take care.
Andy:：I hope you are better now.
Mike:：Yes, it couldn’t be better now. It’s time for lunch. Let’s go.

中文对译：
Tom： 你好！安迪，很高兴见到你。
Andy:：你好！见到你我也很高兴。
Tom： 暑假过的如何？
Andy:：不太坏。我和家人一起渡过，而且我们去桂林阳朔玩了一个星期。
Tom： 哇，听起来很不错。你过的开心吗？
Andy： 是的，我非常高兴。
Mike： 嗨！你们在讨论什么？
Tom： 嗨！迈克，我们在说聊暑假呢。
Andy:：是啊，你暑假过的好吗？
Mike: 噢，别提了。 我患了重感冒在家里呆了将近两个星期，因此错过了去海南的旅程。
Tom:： 我很抱歉，多注意点。
Andy:：我希望你现在好些了。
Mike: 嗯，现在好的不得了。是时候吃午饭了，我们走吧。

呵呵，水平不太高，希望能帮到你解决燃眉之急。加油o(∩_∩)o

B. 请问各种游戏类型及其英文缩写都是什么

act：动作游戏；－rpg：动作角色扮演游戏；avg：冒险游戏；a－avg：动作冒险游戏；e：养成类游戏；fly：模拟飞行；fps：第一人称视角射击游戏；ftg：格斗游戏mix：合成类游戏；mmo－rpg：大型多人在线角色扮演游戏；mud：网络游戏；

mug：音乐游戏；oth：其他类游戏；puz：益智类游戏；rac：赛车类游戏；rpg：角色扮演游戏；rts：即时战略游戏；sim：模拟经营；slg：策略战棋游戏；spg：运动游戏；s－rpg：战略角色扮演游戏；spt：体育游戏；stg：射击游戏；tab：桌面棋类游戏。

游戏类型主要分为6类：动作、冒险、模拟、角色扮演、休闲和其他，他们各有几十种分支，形成了庞大的“游戏类型树”。

(2)角色扮演英语阅读扩展阅读

其他分类：

1、单机游戏（Singe-Player Game）只具有单机游戏功能的游戏代称，少数带有一机多人的游戏功能。仅早期游戏如此，现今的游戏大多都带有完备的多人联机功能。带有多人联机功能（尤其是当联机功能十分完备时），就不能再称之为单机游戏。

2、多人游戏（Muti-Player Game）具备多人联机功能的游戏总称。和网络游戏不同，很多多人联机游戏具有单机对战功能，而且大多多人联机游戏都不使用免费游戏运营策略。

它还包含网络游戏（Online Game），通过时间收费，让玩家可以与其他玩家联系的多人在线游戏，大多数都没有单机游戏功能。而随着亚洲式收费模式的网游发展，大多数网络游戏都是免费游戏（Free to Play）并内置收费的游戏道具。

3、大型多人在线（Massive Multiplayer Online Game）指多人游戏的服务器上可以提供大量玩家同时在线的游戏。

C. 浅析小学英语阅读教学需注意的几个问题

随着新课程改革的逐步发展，小学课堂发生了很大的变化。如今，大部分老师都遵循这样的教学理念，以学生为主体，进行小组合作，参与讨论以及汇报，对小组的汇报加以补充或是提出建议，把课堂交还给学生，让学生成为学习的主人。当然，英语教师也不例外，他们能够设计丰富多彩的教学活动，诸如说唱歌谣、做游戏、角色扮演，改编对话及表演，还有直观教具演示等。但与此同时，教师在英语教学活动中，阅读教学并没有发挥其应当具有的作用。在我从教这几年来，我觉得大部分教师对学生英语阅读能力的培养不够重视，包括我自己也会出现此类情况，这样会很容易导致提前出现两极分化的现象。优秀的学生不用老师在课堂上多讲，他们只要自己做好前置学习就能解决很多问题。但学困生呢？他们前置学习不会去做，甚至于课堂上也不用心听讲，他们有些同学还会表现在课堂上昏昏欲睡，兴趣不高，总是呈现一种似懂非懂的状态。这样，他们的阅读能力就很贫乏了，更别说扩大阅读量，提高阅读能力了。虽然说在小学五、六年级阅读课占了一定比例，但是如何更好地进行小学英语阅读教学呢？我觉得这对我们一线教师来说都是一项挑战。下面我就结合自己的实际教学来谈谈。
在小学英语教学中，我们首先要知道什么是属于阅读材料，也就是阅读的板块。就拿PEP教材来说，五，六年级课本中的（Read and write, Let's read，Story time）都是属于阅读板块。像前面几个板块，如：Let's learn、Let's find out、Let's try、Let's talk等的作用是学习新词和新语句，练习新词和新句。如果我们把这些称作单项练习的话，那么Read and write，Let's read，Story time这些板块就是综合练习了，把在前面几个板块中学到的新词和新语句，放在一个情景里，通过一小篇阅读文章，再一次呈现给学生，再一次让学生体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复习巩固的作用。而且这一板块不仅有情景，绝大部分的语言还是学生学习过的，即便有一些新的语言出现，这些新的语言都是场景对话时所必需要的，所以这些新语言不太会影响学生的理解，另外这一板块还有相应的练习，帮助学生理解阅读材料和发展相应的技能。如：B5 Unit1 Part B：Describe Jim's new math teacher. B7 Unit1 Part A Answer the questions，阅读理解的练习已经设计好了，教师可以利用，当然我们也可以根据学生的需要再重新进行设计，尽量做到这些问题是面向全体学生。
在进行小学英语阅读教学时，我们大致可以把学生阅读材料的过程划分为pre-reading（阅读前）, while-reading（阅读中）和after-reading（阅读后）三部分。上个月，我和同事前往深圳进行名思教研的学习，那些老师大部分进行阅读教学时，他们也是采取读前，读中，读后活动的设计，而且效果也是非常不错的，学生们都乐于接受，也易于接受，并且对本节课的学习都掌握得不错，对本次的阅读内容大部分都能熟练地复述，甚至进行改编和表演，学生们兴致也大大地提高了。自然而然，这样的话老师的教与学生的学就会进行得很顺利，甚至可以达到事半功倍的效果。所以，每次进行阅读教学时，我通常都会布置学生进行前置学习，也就是我们平时所说的课前预习，那么这也就是我们要进行的阅读前（pre-reading）活动了。接着在课上会有设计阅读中（while-reading）的问题等，最后完成阅读后（after-reading）的内容。就拿我去年所教的六年级上册PEP7 Unit 6 The Story of Rain这一课的阅读教学来说，我是这样设计的：1、阅读前（pre-reading）1)学生在课前准备有关于水循环的相关知识。教师呈现小水滴与风交谈的教学挂图或课件，运用设疑法（提出几个与阅读材料相联系的问题：水是从哪里来的？你知道水循环的路线图吗？）让学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。2) 能够通过查字典或联系上下文猜测生词的意思。进入阅读的提高阶段学习，教师应该让学生明白阅读文章时很少有不遇到生词的情况，要努力培养学生遇到生词不惊慌的学习态度，并能通过各种积极的方式解决。联系上下文猜测，再通过查字典确认是很好的一种方法。学生很快地找出生词并进行了猜测，再进行验证后，猜对的同学十分兴奋。这样做很好地培养了学生联系上下文理解单词能力，更有利于学生从整体来把握篇章的意思，从而提高阅读能力。2、阅读中（while-reading）阅读过程是得到乐趣获取所需信息的过程，有略读、精读和查读（带着问题读）等方法。在阅读中我提倡综合运用以上几种阅读方法。第一遍：略读。 让学生找出文章中的关键词，确定段落主题句。第二遍：查读。我设计了如下问题

D. “角色扮演”用英语怎么说

角色扮演

英文：role playing；cosplay

一、role playing

v.角色扮演( role play的现在分词 )

例句：

最多可以有4个玩家在一个虚拟世界中扮演角色互相拼杀。

二、cosplay

n.英文Costume Play的简略写法，一般指利用服装、饰品、道具以及化妆来扮演动漫作品、游戏中的角色。

例句：Acting out a character's nature is part of the fun of cosplay.

表现动漫人物的本性是角色扮演的乐趣之一。

词汇解析：

一、role

英[rəʊl]美[rol]

n. 角色；任务

二、costume

英[kɒstjuːm]美[ˈkɑsˌtum]

1、n. 服装，装束；戏装，剧装

2、vt. 给…穿上服装

三、play

英[pleɪ]美[ple]

1、vt. 游戏；扮演；演奏；播放；同…比赛

2、vi. 演奏；玩耍；上演；参加比赛

3、n. 游戏；比赛；剧本

(4)角色扮演英语阅读扩展阅读

词语用法：

1、当play后接名词用于演出中作“扮演”解时,一般析为及物动词; 作“假装…玩”解时,常析为系动词。

2、play作“玩,玩耍”解时一般用于儿童,而很少用于成年人。当play作“演奏”解时,不用于打击乐器(如锣、鼓等)。

3、play后接表示球类或牌等名词时,其前不加冠词the; 而接乐器时则必须加冠词the,在美式英语中the有时也可以省略。当play用于一般现在时时,宾语前不加冠词,表示经常或定期进行某项娱乐或活动。

4、play的进行体可表示按计划或安排即将发生的动作,此时句中一般伴有表示将来时间的状语或特定的上下文。

E. 英语口语去哪里学

很多的，像英语角啊，老师啊，YY 啊 都可以的、

F. 动漫的角色扮演的英文名是

cosplay

COSPLAY是英文Costume Play的简写，日文コスプレ。指利用服装、饰品、道具以及化妆来扮演动漫作品、游戏中以及古代人物的角色。玩COSPLAY的人则一般被称为COSPLAYER。

cosplay比较狭义的解释是模仿、装扮虚拟世界的角色，也被称为角色扮演。由此，在网络上衍生出了新的含义，往往被用来形容“假扮某类人的人”。

(6)角色扮演英语阅读扩展阅读

Cos动漫类

热播动画、经典漫画中的各类角色、道具、背景等，都属于动画和漫画Cos 的范围。可见动画和漫画的Cos包含了非常多的要素，只要是你能想象到的，都可以通过Cos 表现出来，在展会中是最常见的一个类别，也是最容易让观众接受的一个方式。

Cos游戏类

许多动画和漫画是基于游戏而产生的，同时通过热播动画受欢迎的程度也能制作出相关的电玩游戏，游戏类与动漫的联系非常紧密，也会有单纯的游戏角色Cos。在国内，比较常见的像是街头霸王系列、拳皇、网络游戏《剑侠情缘3》等，都是比较受欢迎的热门作品。

Cos明星艺人类

像是比较出名的明星艺人，或者是新闻中出现的国家领导人等等，都属于这个类别的范畴。在欧美的展会上会有许多Coser 扮演类似于希特勒、斯大林、美国总统、当红电影中的演员，而日本也会有Coser 扮演有名的视觉系乐队成员或是艺人。

G. 角色扮演用英语怎么说

role playing

英文发音：[rəʊl ˈpleɪɪŋ]

中文释义：角色扮演;角色扮演法;扮演;角色扮演游戏;角色饰演

例句：

Role playing and identity flexibility is hardly unique to virtual worlds.

角色扮演和身份灵活性不可能对多个虚拟世界保持唯一性。

词汇解析：

role

英文发音：[rəʊl]

中文释义：n.职能;地位;角色;(演员的)角色;影响程度;作用

例句：

Shakespearean women's roles were originally written to be played by men.

莎士比亚笔下的女性角色在创作之初是打算由男性来扮演的。

(7)角色扮演英语阅读扩展阅读

role的用法：

1、role作“作用,职责”解时,后面常接介词“in〔of,for〕+名词或动名词”。

2、role也可作戏剧、电影等中的“角色”解。表示“……的角色”可用“the role of ...”，一般不在其后面所接的名词前加冠词a/an。如：He will appear in the role of mediator. 他会出庭，充当调停者的角色。

3、role所指的角色一般指人扮演的角色或发挥的作用；

4、由于role与roll在语源上一样，应注意两者的不同，极易混淆。roll指的是“卷，滚动，名单”等。

H. 角色扮演 的简写英文是什么

“角色扮来演”的英文是：源Role-playing，简写为：RP。

“RPG”是“Role-playing game”的简称，意思是角色扮演游戏。

在网络搜索“RPG”是可以搜到很多关于角色扮演游戏（RPG）的介绍。

角色扮演可以是：游戏娱乐、表演、实景练习、心理引导、自我思考等。

(8)角色扮演英语阅读扩展阅读

角色扮演：用年轻的方式演绎经典文化

以《大鱼海棠》为例，该动漫电影上映之后，随之涌现了很多角色扮演作品。作品形式十分多样，包括对片中人物的角色扮演写真、舞台剧和微电影等。

角色扮演时需要化妆造型及服饰制作知识，为了追求还原度，大批年轻人开始学习已被人们渐渐淡忘的传统服饰造型等学问。

其中，有人专门去学习古琴、箜篌甚至编钟，有人为了还原妆面和服饰专门研读史料，并且结合考古学家和历史学家的成果进行学习，有人专门利用闲暇时间拜访苏绣等传统技艺的继承者并随之学习。

随着对传统文化的深入了解，最初只为创作出好作品的想法也开始变为主动传承前人所留下的艺术瑰宝。因为电影的缘故，很多年轻人也开始认真地阅读《山海经》。

I. 初中英语阅读课的教学目标与描述

1．高度关注学生的个体差异，改革英语阅读的教学方法，使教学真正做到有的放矢。
现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不单纯是要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体——学生，是一个个鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对老师的态度，学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，从初一开始，我在选择阅读材料时就特别注意，难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。我会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。通过大量的阅读，学生开阔了眼界，了解了异国他乡的风土人情及历史地理等方面的知识，从而极大的增加了他们学习英语的兴趣。
课文教学与阅读教学是有区别的。课文一般是一个主题一个篇章。在教学中，老师常会对课文进行很细的分解，以达到一定的教学目的。而纯粹的阅读，我们可以更多的去培养学生的阅读技能。教材中的那些浅显易懂的课文，我从不花大量时间去精讲，通常会通过一些活动让学生自己去领悟；故事性较强的课文可以让学生排成课本剧进行表演；一些有难度的文章，可以让学生带着任务分组讨论后在全班进行讲解，有时候也会要求学生写英文的读后感。这样一方面可以使听、说、读、写能力得到全面的发展，另一方面也为学生日后的高层次学习打下了基础。
2．抓好课堂教学，重视阅读能力的培养，使学生在课堂上学有所获。
从初一起，教师就应制定出一个切实可行的教学计划，明确初中阶段阅读教学的目标和应采用的措施。教师要结合教材内容，把对学生阅读能力的培养细化到每一个教学模块，避免阅读教学的盲目性和随意性。
在组织课堂教学时，无论是哪种课型，我们都必须首先明确教学目标，其次才是针对这些目标考虑采取哪种教学模式。阅读有多种目标，包括寻找信息（read for information）、提高阅读技能（read for skill）、获得语言知识（read for language）、增加生活乐趣（read for enjoyment）等。对于中学阶段的英语课程来说，其阅读教学的首要目标应该定位于培养学生read for skill和read for language两种能力，这是英语教师首先必须明确的①。在初中阶段，从初二下册及初三的教材才开始出现较长较难的阅读材料，在处理这些文章时，应根据初中学生的年龄特点去设计一些活动来调动学生的阅读兴趣。初中学生的语言知识有限，因此教师需要引导学生去分析课文中的语言现象及其内容，对课文中的词、短语和语言现象进行有重点的分析和讲解，不能过于复杂，必须带领学生一步一步的去阅读。可以在上课前布置学生预习，让学生对课文的内容及语言有一定的了解并带着一些疑问来到课堂。
在阅读教学中，设计不同的活动来培养学生不同的阅读技能是非常重要的。
初中的阅读要在精确性和速度方面逐渐加强对学生的要求，由于初中学生年龄较小，知识储备和学习习惯尚有欠缺，因此就需要教师在进行阅读教学时想方设法的去设计一些新颖的课堂活动来完成阅读任务。开展丰富多彩的活动，能够激发学生的学习欲望，给课堂带来活力。
3．阅读教学要坚持常抓不懈
3．1教师备课要充分，既要备教材也要备学生,课堂活动重“热身（warming-up）”
3．1．1介绍与阅读内容有关的一些背景知识。
3．1．2简单介绍部分有碍文章理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测。
3．1．3要善于引导学生根据文章标题、插图和有关信息来预测文章内容。
3．1．4最好准备一两个有深度的问题，使学生读有所感，培养独立思考能力。
3．2阅读过程要让学生有明确的“目标（goal）”，带着任务进行阅读。
3．2．1要求学生快速阅读指定的内容，培养良好的阅读习惯；
3．2．2提问不同程度的学生回答提前设计好的问题，问题的设计要围绕中心思想（main idea），为不同层次的学生设计难易不同的问题；
3．2．3提出细节性问题，让学生获取有关what, where, when, why, who, how等基本要素以及start, process, end总体过程脉络的信息，帮助他们在写作方面也有所积累；
3．2．4分小组讨论问题答案，然后全班检查答案。
3．3注重阅读教学的扩展——“表达（express）”
3．3．1鼓励学生用简单的语言表述他们对文章的见解，而不是复述课文。不要总是纠正学生的语音、语法错误，鼓励学生尽可能流利的用英语说出自己的想法。
3．3．2在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况。只要能猜到大意就行，对一些高频率出现的词汇可以对其用法作一些必要的分析并要求学生记忆。
3．3．3做相应的阅读理解练习。
3．3．4对一些较长的文章，可以帮助学生分析语篇结构和文体特征，围绕文章开展各种形式的口笔头活动，如复述课文、问题讨论、角色扮演、仿写、续写、改写等。并要求学生积累文章中的优美词句，为他们的自由写作打下基础。
4．培养学生阅读方面的“自学（self-studying）”能力
阅读能力是不可能完全在课堂上培养出来的，因此培养学生在阅读方面的自学能力就显得至关重要了。
4．1根据学生的不同的阅读兴趣指导他们选择适合自己的阅读材料。
学生的阅读兴趣是千差万别的。我们不可能满足学生的所有兴趣，而应该让学生根据自己的兴趣去制定阅读计划、选择阅读材料、开展阅读活动。比如想要拓展知识的学生，可以指导他们选择网络类的图书、报纸、网站等；希望发展自己的思维能力的学生，可以告诉他们去选择专门的图书、材料；对于喜欢文学的学生，则应引导他们选择由浅入深的文学读物。
初中学生随着年龄的增长，会逐渐形成自己的阅读兴趣，教师应适当的对学生的英语课外阅读进行指导，避免学生受到不良信息的毒害。

J. 现在，广东省高中英语听说考试总共有三个环节 我想提高这听说考试的分数。

你好，

“英语听说”考试中细节性问题（如评分标准等）将在2011年的学科考试说明中公布。

有关“英语听说”计算机辅助考试的考务要求另文通知。

更多了解：“海云天英语听说考试系统个人练习版”

听力时可以做笔记

编辑本段评分标准

（2011年3月版）

模仿朗读

档次

语音语调

语速与内容

分值

标准

分值

标准

A

8-12

发音清晰、准确，

语调正确、自然，

语流连贯、流畅。

6-8

按照原语速朗读，而且

内容完整（至多漏过三

个单词）

B

4-7

发音基本标准，

语调基本正确，

语流尚为连贯。

3-5

基本按照原语速朗读，

漏过几个单词。

C

0-3

大部分的音素发音

不正确，语调不正

确，语流不连贯。

0-2

不能按照原语速朗读，

漏过一个完整的句子或

者超过10个以上单词。

角色扮演

题型设计：角色扮演要求学生扮演某种角色，这个角色必须完成以下一系列交际活动。

情景：听一场讲座、报告会或记者招待会等。

要求：问3个问题，答5个问题。

注：提问的3个问题是预先设计好的，考生必须按照中文提示进行提问，提问每个问题之前有10秒钟的准备时间，回答每个问题之前有5秒钟的准备时间。

【情景介绍】

角色：谈话节目的现场观众

情景：你是一次电视谈话节目（Talk Show）的现场观众。节目的应邀嘉宾是一位来自英国的女演员。她向大家介绍她的演艺生涯。

任务：作为现场观众向这个嘉宾提问，然后将了解到的情况介绍给同学。

生词：dramatic 戏剧性的 imaginary 想象的

题目：下面请你准备10秒钟，用英语提问第一个问题。

Please get ready to ask the following question in English:

你必须要做兼职吗？

下面请你准备10秒钟，用英语提问第一个问题。

Please get ready to ask the following question in English:

毕业后你想做什么？

下面请你准备10秒钟，用英语提问第一个问题。

Please get ready to ask the following question in English:

你已决定按照你父母的愿望去做吗？

评分标准：

提问

回答

分值

标准

分值

标准

语

言

1.5

语法结构和选词正确

0.5

不影响理解所表达的信息

1

语法结构和选词基本正确，

以下错误需要扣0.5分：

●动词时态和语态错误

●动词的及物性

●主谓一致

0

导致不能理解所表达的信息

0

出现严重中的语法和选词错误，

导致误解或不能理解所表达的信

息，比如：

●疑问词错误

●结构不完整，而且意义不连贯

信

息

0.5

基本按照要求传递了信息

1.5

按照要求传递了信息

0

不能按照要求传递信息

1

基本按照要求传递信息（漏

了一、两点次要信息、或添加

了无关信息)

0

不能按照要求传递信息

故事复述

样本：（300词左右）

A Young Man’s Present

A young man who lived in London was in love with a beautiful girl. Soon she became his girlfriend. The man was very poor while the girl was rich. The young man wanted to give her a present on her birthday. He wanted to buy something beautiful for her, but he had no idea how to do it, as he had very little money. The next morning he went to a shop. There were many fine things: rings, gold watches, diamonds — but all these things were too expensive. There was one thing he could not take his eyes off. It was a beautiful vase. That was a suitable present for his girlfriend. He had been looking at the vase for half an hour when the manager of the shop noticed him. The young man looked so pale, sad and unhappy that the manager asked what had happened to him.

The young man told him everything, The manager felt sorry for him and decided to help him. He came up with a good idea. The manager pointed to the corner of the shop. To his great surprise the young man saw a vase broken into many pieces. The manager said: “I can help you. I shall order my worker to pack it and take it to your girlfriend. When he enters the room, he will drop it.”

On the birthday of his girlfriend the young man was very excited.

Everything happened as had been planned. The worker brought in the vase, and as he entered the room, he dropped it. There was honor on everybody’s face. When the vase was unpacked the guests saw that each piece was packed separately.

档次

内容

语言

流利

语音

分值

标准

分值

标准

分值

标准

分值

标准

A

8-12

涵盖了原文的大多

数信息点

3-4

语言规范

4-5

流利

3

语音语调不影

响理解

B

4-7

涵盖了原文的主要

信息点

2

语言基本合

乎规范

2-3

比较流利

2

出现一些语音

语调的错误，

但基本不影响

理解

0-3

涵盖了原文的部分

信息点

0-1

出现较多的

语言错误

0-1

不够流利

1

影响理解

太详细了，望采纳。