㈠ 英语：阅读理解的问题是如何设计的
相很多同学反映考研英语阅读理解题目太刁钻了。国家考研英语阅卷组成员、中国人民大学()外语学院副教授郭庆民老师为大家讲解一下考研英语阅读理解考题分析及解答技巧。 郭庆民：今天在这里我将再次为大家剖析一下考研英语阅读理解的部分考题，并详细介绍一下对应的解答技巧。 英语的提高是个日积月累，厚积薄发的过程，也是逆水行舟、不进则退的过程。你可以花一个月时间突击政治。但绝不敢自恃英语基础不错，放松英语的学习。提高英语成绩的捷径，我认为是多做阅读题：一是阅读理解的分值太高了，决定着考研的成败、考生的命运，无法不重视。二是阅读理解在巩固词汇，培养语感，提高英语水平方面有不可替代作用。 我们应该都注意到了，考研英语阅读文章的体裁大部分都是说明文和议论文。而这种体裁的文章，都是逻辑非常严密的文章。命题专家组不但选文是逻辑性强的，考察重点也是逻辑性较强的。我们经常遇到的“看懂了文章，却做不对题目”正是由于我们仅仅看懂了文章的字面意思，没有去认真体会文章的逻辑关系。 另外，考研作文长久以来的“三段式”也是直接考察逻辑思维的。结构一般是这样的： 主题(本质)段： 拿出主题X的句子+定义X的句子 展开段： 正推1+逻辑证明正推1； 正推2+逻辑证明正推2。 总结段： 对主题用辨证逻辑来下结论。 考研阅读一般会在首句给出文章主题A，要养成认出A马上就问自己以上两个问题的习惯。比如首句是“人是自私的吗？”，那么显然，自私就是A，作者一般会对A做概念解释，然后通过正面证明自己观点和反驳相反观点的一系列逻辑推理来得出结论。那么，命题专家组就是要考察我们的这种逻辑思维能力。 下面我们实战演练一篇考题来让同学们进一步领会一下： 2004年研究生入学考试英语试题 Hunting for a job late last year, lawyer Gant Redmon stumbled across Career Builder, a job database on the Internet. He searched it with no success but was attracted by the site’s “personal search agent”.[本文的主题词在第二句P.S.A个人搜索工具。看到主题A应该怎么做？问自己A是什么、A作用根据] It’s an interactive feature that lets visitors key in job criteria such as location, title, and salary, then E-mails them when a matching position is posted in the database.[很好，符合我们的思维，作者马上对A做了定义] Redmon chose the keywords legal, intellectual property, and Washington, D.C. Three weeks later, he got his first notification of an opening. “I struck gold,’ says Redmon, who E-mailed his resume to the employer and won a position as in-house counsel for a company. [更好，这几句是对A能够作用举例论证。逻辑性非常强] 本段小结一下：主题+主题定义+主题根据。出题点不可能问主题是什么(都告诉我们了还考什么啊！一定是考紧跟其后的主题定义或者主题根据，又由于主题定义作者给的非常清楚明白，因此，重点出题点可能在主题根据) With thousands of career-related sites on the Internet, finding promising openings can be time-consuming and inefficient. Search agents rece the need for repeated visits to the databases.[讲了PSA的优势1：省时高效] But [刚才是PSA的优势，看到转折词，应该提醒自己了，要说劣势了]although a search agent worked for Redmon, career experts see drawbacks.[很好，和我们预期的一样，连专家都说有缺点了] Narrowing your criteria[讲劣势1，之后显然是“拉虎皮做大旗”，用专家的话来证明其劣势], for example, may work against you: “Every time you answer a question you eliminate a possibility.” says one expert. 本段讲了主题的优劣，是辨证的思维方式。小时候说“XXX是坏人”就不是辨证的思维。出题点肯定是优势1或者劣势1了。 For any job search, you should start with a narrow concept —— what you think you want to do —— then broaden it. “None of these programs do that,” says another expert. [劣势1的主人不再仅仅是PSA，而且是所有工作搜索工具，归纳思想]“There’s no career counseling implicit in all of this.” Instead,[好了，都“辨证”的看了优劣了，估计作者要讲怎样辨证的使用PSA了] the best strategy is to use the agent as a kind of tip service to keep abreast of jobs in a particular database; when you get E-mail, consider it a reminder to check the database again. “I would not rely on agents for finding everything that is added to a database that might interest me,” says the author of a job-searching guide. [太好了。我们的思路和作者几乎一致了。] 本段的重心在“辨证使用PSA”。出题点可能就这一个。 Some sites design their agents to tempt job hunters to return. [在“开发PSA－PSA－使用PSA”这个关系里，后两个都讲了，现在讲到开发PSA了]When CareerSite’s agent sends out messages to those who have signed up for its service, for example, it includes only three potential jobs —— those it considers the best matches. There may be more matches in the database; job hunters will have to visit the site again to find them —— and they do. [讲开发者的吸引回访策略1]“On the day after we send our messages, we see a sharp increase in our traffic,” says Seth Peets, vice president of marketing for CareerSite. [又是用别人的话再次论证此策略之成功] 本段是关系式里的头把交椅“开发者”，因此，必然会对其策略出题。 Even[强调词] those who aren’t hunting for jobs may find search agents worthwhile. [再次转回使用者，并且扩大使用者的范围。下面一定会论证凭什么扩大这个范围]Some use them to keep a close watch on the demand for their line of work or gather information on compensation to arm themselves when negotiating for a raise. [的确。]Although happily employed, Redmon[Redmon再次闪亮登场！目的就是进一步证明作者的推理无误] maintains his agent at CareerBuilder. “You always keep your eyes open,” he says. Working with a personal search agent means having another set of eyes looking out for you. 本段是结尾段。但似乎没有结束，这说明此文可能是节选。重心在使用者范围的扩大上。题目一定在“扩大”上做文章。 那么，现在我来分析问题。 41. How did Redmon find his job? [找到了工作就是主题根据。作者费尽口舌就是为了说明PSA有用。我们可以把自己假想为PSA的推销员，我们的开头语应该说“Redmon就是用了我们的XXX才找到工作的”吧？如果一开始就说A/B/D那些细节步骤的话，听者早跑光了。] [A] By searching openings in a job database. [B] By posting a matching position in a database. 【C】By using a special service of a database. [D] By E-mailing his resume to a database. 42. Which of the following can be a disadvantage of search agents? （和我们看文章的时候分析的出题点一样。就是劣势1。A） 【A】 Lack of counseling. [B] Limited number of visits. [C] Lower efficiency. [D] Fewer successful matches. 43. The expression “tip service” (Line 4, Paragraph 3) most probably means （果然是考如何辨证使用PSA的细节。Tip service是作者话语中的表语，非常重要的。） [A] advisory. [B] compensation. [C] interaction. 【D】 reminder. 44. Why does CareerSite’s agent offer each job hunter only three job options? （果然考策略。题干是策略，考的策略目的。文章很清楚的。） [A] To focus on better job matches. 【B】 To attract more returning visits. [C] To reserve space for more messages. [D] To increase the rate of success. 45. Which of the following is true according to the text? （这种题目就是“根据本文，可以推理出什么……”，很直接地考推理！） [A] Personal search agents are indispensable to job-hunters. [形而上学，明明作者是辨证的。这里怎么这么绝对？注意，如果作者的观点是形而上学的，这个选项就有可能是正确选项] [B] Some sites keep E-mailing job seekers to trace their demands. [目的？应该关注该段主题句，是为了增大访问量] 【C】 Personal search agents are also helpful to those already employed. [好选项。最后一段都是讲它，再不选更待何时！] [D] Some agents stop sending information to people once they are employed. [搞反了] 标准答案： 41. [答案] [C] [解析] 这是一道细节题，问Redman是怎样找到工作的。依据文章第一段，可知答案为C。 42. [答案] [A] [解析] 这是一道细节判断题。第三段前三句中，作者借专家之言表达了自己对搜索工具的缺陷的看法：确实职业咨询特征。选项A符合此意，为正确答案。 43. [答案] [D] [解析] 这是一道词义题。依据第三段的第四句可知，“tip service”只起提示作用(reminder)，故答案为D。A. advisory意为“咨询，顾问”，与文章内容不符，因为文章说这种搜索agent缺的正是咨询特征。 44. [答案] [B] [解析] 这是一道涉及因果关系的细节题。依据第四段首句可知答案为B。 45. [答案] [C] [解析] 这是一道是非判断题。依据第五段首句可明确得知，C项为正确答案。 今天，考题就分析到这里。希望同学们能从中领悟一些考研英语阅读题的分析思路。阅读能力的测试包括阅读速度，理解程度以及记忆能力等。要想获得满意的考研英语成绩，一定要在平时多训练。
㈡ 英语阅读的读前，读中，读后，应怎样设计对应的练习题
re there, and everywhere. “Don’t put all your eggs in one basket.” is all wrong. I tell yo
㈢ 英语课外作业有效设计要有多样性
作业设计要多样性，根据新课标倡导的“任务型教学”原则，可以将英语作业分为几类：实践类作业、创新类作业、制作类作业、课题类作业、收集类作业等。口头作业的新颖性、多样性
教师在安排口头作业训练时，应考虑到它的新颖性与多样性。随着学习内容的增加和学习英语时间的延长，口头练习作业应从简单的课文朗读、课文背诵、听录音、记忆单词短语、看图说话，造句等逐步升级到对话、回答问题、课文内容复述、段落大意总结、课堂表演、情景对话等有声作业。例如，在学完Unit One： Good friends 后（人教版新高中英语教材第一册），教师可以结合本课的中心议题安排以下口头作业：1.Talking about your classmates/friends,/your neighbors. 2.Say something about the importance of friendship. 3. How can we get along well with people around us. 4. How can we make our friendship last long ? 5.What shall we do to make our friends happy ? 6. What’s your attitude towards friendship ? When our friends are in trouble/ difficulty/danger, what shall we do? 围绕着“友爱，友情”这一话题，可以引发许多联想和话题，其作业形式可以是pair work, dialogue, class speech, selfstatement, group discussion, debate or argument 等。
① 实践类作业
1）采访(Interview)
如在学完after the earthquakes?一课后，可以设计下列作业：了解一下班中同学的阅读喜好与习惯，制定一份采访记录表，要求学生用英语记录被采访对象的姓名及所喜爱读的书并问清原因，至少采访五位同学，并在小组交流。这些“采访”作业贴近生活，学生们能够运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了学生们的兴趣，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
2）观察记录(Watch)
如学完the weather一课后，可以布置学生观察本市一周的天气并作记录。学生们在完成作业的过程中了解了生活，观察了自然，把所学的知识与现实生活中的真实情况结合起来，增强了参与意识。
3）调查(Survey)
如在学完shopping一课后，可设计如下作业：调查商品的价格,，并用英语填写商品的名称和价格，这类作业可以安排在周末完成。学生们一个人或小组为单位，通过完成调查任务、汇报交流调查结果等形式，培养了观察能力，同时也锻炼了口头和笔头表达能力。
② 制作类作业
在“任务型教学”中，教师可以设计制作类作业，让学生享受“I can do it in
English”的乐趣。如学完summer
camp这课后，可让学生制作各类夏令营海报。学习完祈使句后，可以要求学生为校园的各个场所设计英语警示牌。
③ 课题类作业
可以设计一些研究课题(Project Work)作为一种作业形式。例如，当学习完关于环保(Protect Environments)方面的英语知识后,学会讨论如何为环保做贡献,让学生以小组进行研究讨论,并且制作主体手抄报之类的成果报告。
㈣ 怎么做英语阅读题目
先用几十秒略读全文
划出每段落的中心句，有个整体上的把握
再看题目，了解出题人想要考察回的是什么答
不要花太多时间
接着凭借刚才的记忆很容易就能知道每道题会在哪一段出现这样找答案的时候比较有针对性，很省时间，
而且一般问题的答案在原文中都是按顺序出现的。
对于句子意思的理解，要学会划分句子成分，把主谓（宾）提炼出来，这样就很容易明白句子的意思不会理解错了
高考的阅读理解词汇和语句方面的难度都不大，不要紧张，控制好时间认真做就行了。
希望你考试顺利啊！
㈤ 如何提高小学英语课外作业设计的有效性
作为课堂教学的延伸和补充，课外作业是课堂教学的重要一环。它是对课程意义重建与提升的创造过程，是学生对课堂教学的深化过程，其设计思路应当适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近学生心理的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动中自主地获得新知。但是我们发现现行的英语课外作业在内容、形式等方面都存在着缺陷，主要表现为：（1）形式单一，不是反复机械抄写词句，就是背课文或单词，缺乏多样性；（2）内容空洞，脱离学生生活实际，缺乏实用性；（3）标准统一，无视学生的主观能动性，缺乏层次性。这种一成不变、缺少创造性的作业已严重影响了学生的学习兴趣，挫伤了学习热情，使学生把作业看作是一种负担。教师如果能按照新课程理念，有效地进行英语作业的设计，一定能够让学生获得积极的情感体验，形成有效的学习策略，获得有效的教学效果。 一、英语课外作业设计要有趣味性
苏霍姆林斯基说：“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”学生对作业是否感兴趣，和作业的形式与内容的趣味性也有关系。他们喜欢贴近生活、形式新颖、童趣的作业。我们应从学生的年龄特征出发，设计有趣味性的作业，以激发学生的学习兴趣。
教师可以设计一些制作类作业，让学生享受I can do it in English!的乐趣。比如，制作单词卡。老是让学生重复抄写、死记硬背单词，会使学生感到枯燥，产生厌烦心理。我们给学生布置了一个制作单词卡的作业：分类别制作单词卡片，如学习用品类、交通工具类、水果类、动物类等。学生在比较硬的纸上画图，下面或反面写上英语单词。在制作卡片的过程中学生们兴致盎然，又巩固了单词，一举两得。上课时，可以让学生拿出自己制作的单词卡操练单词、句型、会话或玩游戏，甚至老师也可以借用学生的卡片作为教具。隔一段时间还可以再拿过来读一读，效果很不错。
再比如， 制作英语贺卡，利用各种节日布置学生制作英语贺卡，用英语写上祝福语如：“Merry Christmas!” 、“Happy New Year!”、“Happy Teachers’ Day”“Best wishes to
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you.”等等，并利用“This is for you.” “Thank you” “You’re welcome”等进行交际应用。
二、英语课外作业设计要有实践性
新课程理念倡导的“任务型教学”的精髓就是要培养学生的综合语言运用能力。要培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务。教师可以设计一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录结果。
如：做调查，做调查是英语课堂任务型教学的常用有效的方法，较有利于理论与实际的统一。如：学习句型“What subject do you like?”。我布置了让学生课后调查的作业，并给学生一定的时间进行调查，过几天汇报调查结果。教师在黑板上设计一个大调查表，通过问答形式，要求学生用英语汇报各小组调查的结果，统计出本班的调查结果。这类型的任务有助于学生学会如何用英语与人交流，培养学生学习，如何获取、处理和使用信息，促进了各学科知识的相互渗透，而且对培养学生关注生活的精神很有帮助。
学生通过完成调查任务，也锻炼了学生的交际能力。小组内交流比较调查结果，又大大培养了学生的观察能力。这样不仅学生学习融入生活，真实体验生活，在生活中学得知识。
三 、英语课外作业设计要有多样性
作业内容的丰富性和形式的多样化是保持学生兴趣和提高作业质量的重要条件。如：口语作业，听力作业、阅读作业和写作作业等。
口语作业的又可分为朗读、背诵、唱歌和会话等。让学生在课后多读课文，布置学生把学会的英语单词说给家长听，学到的英语歌曲唱给家长听，甚至讲一些简单的英语故事给家长听等。也可布置学生围绕刚学的有关话题和句型，自编对话。这样既有利于学生英语口语的提高和巩固，又有利于增进学生和同学、家长的沟通。
良好的听力能力和阅读能力的培养和两者的作业设计与上文所述的内容一样，同样需要丰富和有趣的作业形式来调动学生的作业情绪和效率。听力作业可以采取如：听一听，画一画、涂一涂；模仿语音语调大奖赛；听力练习正确率比赛等形式布置。而短文阅读则以比赛形式来激励学生比较有效。
写作是最能促进学生英语能力发展的，每天写作可使学生留下了大量的词和大量的语句。我们可以根据每课的实际内容和特点设计一个能吊起学生兴趣的话题。
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四、英语课外作业设计要有合作性
根据学生参与完成作业的人数可分为独立作业和合作作业，遵循科学性原则，强化合作型作业。
合作作业是学生在校内和同桌、小组或朋友间合作完成的口语作业。英语新课程改革非常重视学生合作学习能力的培养和发展，它对学生的个性成长和发展有着重要的作用，而且这种形式的家作更加新颖，也更受学生的欢迎。如:在新授词汇课后，可以在同桌或小组间开展背词汇、词组、组词、造句比赛；如：让学生结成小组表演、改编新授课文课本剧；如同桌或朋友两人之间合作完成口头作文等形式的作业内容等活动。 五、英语课外作业设计要有层次性
根据不同学生不同的英语学习的程度和能力可分为基础型和提高型作业。遵循分层性原则，让学生能有所选择。
有的作业内容对于基础好、能力强的学生而言属于浪费时间，根本不能满足他们学习发展的需求，却不得不完成；而有的作业内容对于基础差、学习有困难的学生而言，则确实不会做，起不到应有的效果。这种情况通过基础型和提高型作业的设计能够较好的兼顾两头，如：在新授课文对话之后，基础型作业要求学生能朗读并且和学生表演出对话内容；提高型作业则要求学生能够和其他同学新旧结合，模仿自编出一个新的对话。如：在写作时，对于能力差的学生要求较短的篇幅，较简单的句式即可。对于能力强的学生则要求其能够结合新知旧识，写出篇幅长而优质的文章。如：通过默写的成绩，85分以上的学生免去抄写类的作业，低于85分的学生，则进行适量抄写。基础作业和提高型作业能避免“一刀切”作业布置形式，体现“因材而为”作业布置思想。在作业布置上体现出的不同的要求，让学有余力的学生能有拓展和提高，让困难的学生保持学习的自信和兴趣，打好扎实的基础。
总之，在小学英语教学中，教师不仅要重视书本上知识的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味浓厚，形式多样，以培养学生的学习兴趣为前提，让学生多动口、动脑、动手，让作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，真正做到“有效”。让全体学生各尽其思，各展其能，有效地激发他们做作业的兴趣，从而提高英语课外作业的质量。
㈥ 高中英语阅读课读前活动后怎样布置作业
布置活动感受，总结收获等等
㈦ 如何从英语阅读问题的设计角度去更好的培养学生的
一、充分发挥教师的“典范”作用
所谓“言传身教”，教师不但要大力宣传阅读的好处和重要性，还应自己树立典范、博览群书，以便课堂上能将各种知识随口道来，学生就会因教师的博学而钦佩效仿。
二、培养良好的阅读习惯
学生良好的英语阅读习惯的培养，需要教师的正确指导。教师要利用课堂教学设计一些有助于提高阅读基本技能的活动，培养学生良好的阅读技巧。
阅读训练刚开始时，教师要对学生提出要求：坐端正、集中注意力；默读，不要出声；以意群或句子为单位，不要逐字逐句读；养成根据上下文意思猜生词词意的习惯。
三、给学生合适的课外读物
“兴趣是最好的老师。”阅读材料的选择，首先，要有趣味性；其次，还要有可读性，难度要适合学生的水平。如，世界名著的简写本《书虫系列》《床头灯系列》《秘密花园》等。正如诺贝尔文学奖获得者黑塞所说：“每个人应当从自己能够理解和喜欢的作品开始阅读。”
四、文章遵循由易到难的原则
文章的长度要由短到长。很多学生没有课外阅读的习惯。教师要指导他们由最短的小笑话、漫画或者如一些学习辅导报上的小资讯读起。这些小文章往往一分钟左右就能读完，有趣而且简单，并且贴近学生的生活，能引起学生的兴趣。文章的内容要由具体到抽象。有故事情节的记叙文、报刊上的小说等，容易理解。有利于增强学生课外阅读的信心。然后，再渐渐过渡到一些说明文、议论文等各种体裁的文章。
五、阅读的形式多样化
每天坚持阅读英语报纸杂志、文学作品等书面材料。或者收看电视新闻、、综艺节目或是电影等等可以被称作“有声阅读”。
六、阅读要适量、持之以恒
每天要求的量不多，阅读一两篇英语课外读物，但是要经常提醒学生贵在坚持。坚持不懈地训练，学生能养成好的阅读习惯，提高阅读速度和效率。
总之，教师的指导不但要“授之以鱼”，而且要“授之以渔”，要让学生通过英语阅读自我提高、自我创新。
浅谈新课标下的初中数学课堂教学
魏月玲
摘要：新课标的实施，使得原来的数学课堂教学方式已经不能适应新的教学要求。新课改要求教师要用新的教学理念、教学思想、教学手段和教学方式来实现学生素质教育的教学目标。新课改不仅要求教师不断提高自身的知识素养，而且还要加强自身的心理素质；教师必须适应新的教学内容，灵活地变换教学方式，提高学生的创新能力；教学中的教与学不仅是传授知识和掌握知识的关系。更注重学生的自主学习能力和培养学生终身学习的学习技能。
关键词：新课标；初中数学；教学理念；教学手段；教学方式
随着教学课程的改革，传统的教学观念、教学方式和教学手段受到前所未有的挑战和考验，为更好地实现新课改的教学目标，我们要摈弃传统教学模式中不合理、不科学的数学课堂教学方式，不断尝试新的教学方式，运用新的教学手段，提高学生的创新能力，发展学生的思维，激发学生的学习兴趣。本文就初中数学教学新课改要求下，如何进行数学课堂教学进行探析。
一、提高教师知识素养和职业道德素养，优化教学水平
教师的知识素养直接影响到教学水平，教师的职业道德素养对学生的心理素质和正确的人生观、价值观有直接影响。所以，结合新课改的教学培养目标，把“育人”和“育才”结合起来。要求教师不断提高自身的知识素养，不仅要在专业知识知得深，还要在其他知识方面知得广，社会的网络化使得学生的思想提早成熟，知识面比较广，这要求教师跟上时代进步，不断给自己“充电”，不断扩展知识面，以便在课堂上有足够的知识应对学生提出的各种问题。
二、教师和学生进行角色转换，引导学生主动参与教学活动
新课改要求教师的角色由过去的“传授知识的人”转变为“引导学生进行学习的人”，转变传统教学活动中“教师中心”方式，转向以“学生为主体，教师为主导”的新型教学观念。新课改下要求教师清晰自己在教学活动中的作用——引导学生和组织学生学习、协调教学活动、激励学生自主学习。
三、坚持“因材施教”原则，丰富的教学方式和教学手段
新课标的教育观念要求教师在数学教学中关注学生的个体差异性，尊重每一个学生成长的不平衡性，做到“因材施教”，缩减差生和优生的之间的差距，充分挖掘每个学生的学习潜力。
四、建立平等的教和学关系，营造和谐课堂气氛
为了让学生主动参与到教学活动中，首先要做的就是给学生自由表达思想的空间。让学生勇于思考问题、敢于回答问题，构建活跃的、充满活力的课堂气氛，有助于打开学生思维，提高学生创新能力。其次，建立平等的师生关系。和谐的师生关系是实现学生主动参与教学活动的保证，和谐的师生关系可以缓解学生紧张的心理压力，营造宽松的、和谐的课堂氛围，使学生在教学活动中自由地发挥聪明才智。
五、教学内容与学生特征相结合
初中数学的教材根据学生的年龄特征和思维发展特征进行编排，教师应根据地区差异性，在数学教学中整合教学内容，数学教材是教师课堂的参照物，不是绝对标准的课堂教学的顺序安排。教师根据本校学生的基础知识和成长特点，根据本班学生的基础知识对教学内容和次序进行调整。通过循序渐进的方式，让这些学生慢慢赶上班上其他同学的学习进程。
六、改变评价方式，激发学习热情
《义务教育数学课程标准》指出：评价的最终目的是全面考查学生的学习状况，激发学生的学习热情，全面提高学生的综合素质。教师对学生学习能力的评价，应当打破“分数决定论”的评价方式，转变评价模式，既要注重学生知识的提高和技能的掌握，又要注重学生的学习过程和学习态度，把知识掌握和学生的发展变化进行综合评价。运用多种评价手段和评价方式，把学习结果和学习过程进行综合评价，尽量对学生进行鼓励和肯定。激发学生的学习热情和学习动力。
总之，教师应该坚持在新课改要求下，改变教学理念，转变教学手段和教学方式，敢于挑战新课改中数学教学课堂面临的困难，创造出新颖的课堂教学方式，培养学生参与教学活动的积极性，提高学生独立的学习能力，激发学生学习的兴趣和促进学生思维的发展。
㈧ 英语阅读题技巧
1.不但要求掌握所读材料的主旨大意、中心思想，而且要求掌握文章中的详细事实与细节。
2.不但要求对于具体事实情节的理解，而且要求对其抽象含义的理解，既要理解字面意思，又要理解其深层含义，包括作者的态度、观点、意图等。
3.既要求理解文章中某句、某段的含义及全文的逻辑关系，又要求根据其含义及逻辑关系进行判断和推理。
4.既要求考生能够运用材料中的信息去理解、分析问题;又要求考生能运用中学生应有的生活常识去分析、理解问题。