1. 如何进行思辨性阅读：英文
如何进行思辨性阅读
How to conct speculative reading
2. 思辨中接近正义 ——哈佛“公正”公开课观后感
[思辨中接近正义 ——哈佛“公正”公开课观后感]很幸运接触到能这样给人带来头脑与心灵震撼的公开课！道德，一个曾在我心中高尚而抽象至模糊的词汇，竟在一个个道德困境中渐渐揭开了面纱，露出了些许模样，思辨中接近正义 ——哈佛“公正”公开课观后感。麦克尔·桑德尔老师的公开课里，提问与辩论贯彻始终。怀疑的精神让我们更接近真正的公正。虽然生活有很多问题，我们最终仍无法给出完美的解决方法，但这些问题真实地存在着。那就值得我们去不断尝试解决，去看看我们最终走到了何处。课程刚开始，两个生动的小例子引发了大家的讨论。若你是医生，在急诊室有一个病危的病人，和5个病情相对较轻的病人。你若花一天救那一个人，另5个便会死去；若去救那5个，病危的那个便会病亡。你如何选择？大部分同学选择救5人，牺牲少数，使更多人获利。只有少部分人认为这样做，对病危的病人不公平。“狡猾”的桑德尔继续提问。若你有一个相对健康的病人，还有5个分别急需不同移植器官的病危的病人。你会杀了健康的一个，用他的器官救另外5个吗？还没问完，同学便被这个荒唐的提议逗得大笑起来。只有一个同学认为可行。可这样做也是牺牲少数，救多数人啊？为什么我们的道德判断发生了变化呢？此时，我才发现“道德”这个常见的词汇，变得陌生了起来。究竟是怎样的准则影响着我们每日的判断？它是正义的吗？辩论后，桑德尔引出了结果主义与绝对主义两种不同的思考方式，并举出曾真实发生的海上遇难者食人的案例，让同学就此继续深入讨论。在一场场关于“福特油箱”案例、“纳税”“服兵役”“代孕妈妈”等现实中很难判断对错的道德困境的讨论中，桑德尔挑战着同学思维的极限，探索着公正的意义，观后感《思辨中接近正义 ——哈佛“公正”公开课观后感》。桑德尔对公正有着这样的理解：第一种认为，公正意味着使功利或福祉最大化，即功利主义；第二种认为，公正意味着尊重选择的自由，对个人生命、自由与权力的尊重，即自由主义；第三种认为是让人们生活在追求善的社会中，促使人追求更有价值的目标，即社群主义。而他，更赞成第三种。此刻，我们似乎有了答案。但反观整个课程，我们深入探究了每种思想的精髓，将之用在实例中，又尝试反驳这些已成型的理论，再为之辩护。可见，哲学世界中，没有绝对。桑德尔也曾说，他也不能确定这种道德是否在这个时期是完全正确的，而且随着时代变化，道德也是变化的。但这样的思考绝不是没有意义的。桑德尔在课前曾说，哲学把我们原本熟悉的东西变得陌生。“怀疑”让我们重新更深层次的思考自己的道德准则，让我们在面对道德困境时，不再茫然地凭靠直觉，仅停留在表面，而是多角度的深刻的理性思考。它让我们接近正义。医生是个被赋予很高道德感的职业。我们也会遇到很多困境中的人，见证他们的辛酸苦辣。我希望自己能以不断提高的道德观，去以平静而踏实的心处理工作，以至善而理智的心去帮助患者。不仅如此，桑德尔让我感受到了思想上的包容性。当你认识到思想的复杂，桑德尔说，你不应该选择漠视，而应是去关注，去交流，甚至去争论。在这个过程中，你可能妥协，可能说服对方，加固了自己的观点，甚至得出完美的结论。思想难有绝对的对错。谦和的心，让你吸收更多养分，进行更深层的思考。未来工作中，懂得吸收各方观点，关注学术进程，不断反思自己的，必然收获良多。桑德尔在课程结束时说：“此门课程是要唤醒你永不停歇的理性思考，看看它将带你们到何方。如果我们至少做到了这一点，如果理性的不安继续折磨你，那我们便不是一无所获！”因为这种理性上的探求，将把我们带向更健全的道德观，更完善的制度，更美好的世界！
3. 大学英语阅读与思辨1翻译厦门大学
o know the pain of too much tenderness.
4. 观后感：AnEcation
[观后感：AnEcation]2011-03-03观后感：AnEcation我们的青年时期一去不还，观后感：AnEcation。反顾去，每常为自个儿的荒唐而思考。那一些亮堂的后半晌，我们挥洒着自个儿，用快活的笑、用流浪、用完整的开释，我们根本不放心上外界的名声，甚至于嗤之以鼻。人的生活有众多道理，听起来都很若有若无。我们古板执着地觉得，没有经历的人的生活是不够精彩的，没有证验的道理是没有份量的。所以我们挑选了犯险。不过这犯险，有着众多的侧面。那时我们胸怀对世界的美妙心愿，以为这人类社会就是供我们嬉戏的游玩场。可以从旋转到升攀，可以从失去重量到湿身。那时我们胸怀对自个儿的美妙心愿，以为精神力充足青年时期无敌，那一些跌倒就像膝盖紫药水儿遮盖的伤口痕迹，一夏后就好得了无残迹。义无回头看地进入了，燃烧现象这至高的殷勤和崇高的情结，准许自个儿潦草坪书写。这没有错，由于每私人的青年时期都应当这么；那一些不曾纵容过的许多人，或许会在青年时期不再的时刻看着新一茬的少年，在私下里不解，况且留心怀羡慕的同时哀悼自个儿。最伤心的是，很有可能不曾纵容的许多人，并不明白想的起来青年时期的历史，除开机体机能的变动，17岁和71岁竟无半点差别。既是是犯险，便会有风险。当同龄的心智无从满意，我们望向了不没有不安的窗外。熙熙纷乱的街口儿，让我们应接没时间。那是书本儿简唯独调的语言绝对不可以描写的世界。我们也阅览，只是阅览不可以代表味觉、触觉，不可以带来呼吸混着各种味道空气的快感。那是难于抵抗的魅惑。我们甚至于不可以宽容忍耐自个儿的萎缩，我们用着成人的衣衫和语言，时时查缉自个儿的胡须和结喉，点燃烟卷儿用轻视的目光看着我们的同龄，那一些依旧规则成长的同龄，观后感《观后感：AnEcation》。而后，我们就去了。原先好奇的欢乐无以匹敌，世界大得特别；满眼都是未曾见过的景致。一直到他日，当成人实在应我们的要求把我们当成成人看待的时刻，才发觉自个儿根本不是个儿。于是我们的青年时期翻过了一页。在那一页之前，不曾有懊悔，不曾有血泪，不曾有旁皇，不曾有惊慌害怕。在那一页在这以后，多了点沧桑，固然还只有一点儿。有人不可以度过那伤，有人能；而由于青年时期就是一个发疯生长的过程，大多数人都能过。世界用它最真实的脸庞，教会了我们必经的人的生活一课。我的青年时期，仿佛好象永没有结束。我老是将自个儿的梦做得很美，从不曾肯让步做梦的有经验。看见这么的一句话，写实主义者更多着重一方面事物，信任亲验和实际证明；理想主义者则更多不公正灵，信任你思辨与推理。前者喜欢自我的知识和自由，后者喜欢神魂和钦佩。这个总结概括，我感到仅只是个考求。我们在青年时期的时刻，不是在亲验和实践这自我的知识和自由么?我们在上年纪的时刻，不是留心灵中钦佩和神魂思辨么?至少我两者都沾了。分不清自个儿是个啥子主义，许是两重的性情吧。总之，电影描画的青年时期之过往，打算用一个典型一个侧面来引人追思。我们在那一个时刻，疯过、癫过，就是好的；我们或许务必去适合这个世界的规则，免得身体受损。不过在那一个时刻，青年时期，就是用来身体受损并自我救赎的。我多期望，我会一直在春季里，一直领有勇敢的心，把人的生活延长成足足一个少年。历史上的今天：悦目的图片怎样将四层板抄成PCB文件2011-03-03不笑不可以-各好玩悦目的图片001 2011-03-03战争中的善良--《辛德勒单子》观后感2011-03-03《新版水浒》观后感~2011-03-03让一天成为48钟头的七种办法2011-03-03〔观后感：AnEcation〕随文赠言：【人生舞台的大幕随时都可能拉开，关键是你愿意表演，还是选择躲避。】
5. 如何通过阅读课提高英语专业大学生思辨能力
1、关键是培养学生学习的兴趣,学生有了兴趣,何愁教不好?他们自己也会学了.
2、掌专握有效的教学方法.
3、教师自己要属有文本解读能力,课堂上要让学生大胆说出自己的理解.
4、要重视教学,培养学生用“我手写我心”.文章不在于技巧,关键在于富有真情实感.
5、掌握一些实用的教学法,多向名家学习,学习他们的课堂教学技能和方法,比如老一辈的教育家一些新课程改革后出现的特级教师的教学方法.
6. 我是演说家中熊浩的思辨读后感
从九岁被封“演讲帝”到现在，四年已过，回想起登台的经历，年少出名并没有给回我带来美好，因为小答孩子们的特殊性总会被大肆宣扬，然后就需要在台上面临着来自四面八方的质疑，甚至是攻击。回到学校以后还要承受老师和同学们的冷嘲热讽，老师对我这种出行的行为极为愤怒，他们说“你这是丢下西瓜捡芝麻。”所谓的西瓜是大的，就是指我的学业，而所谓的芝麻是小的，就是指我出行的行为。而进入了初中，也许是我太想改变自己的形象，也许真的是上天眷顾于我，成绩名列前茅，受老师同学尊重，应试的紧张节奏成了享受，小学的交往饥渴，在这里得到偿还。我幸福地说，学校是个好地方，我觉得通过学习获得的荣誉是那么真实，那么有用，老师们的期待，同学们的竞争，我必须全力以赴，所以我退缩了，所以我不愿意登台。我怕破坏这来之不易的美好的初中时光和荣誉。爸爸看懂了我这种状态，他心事沉重地“爸爸培养你，不单单是为了给学校输送个好学生，你也不要总用学习来躲避什么，我是想要你成为一个用于表达思想的孩子，而你现在的行为，恰恰忘了这一点。”我被爸爸的话震住了，我无地自容
7. 从阅读与思辨文化学到了什么
杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说多读书有好处。郑板桥却说：“读回过万卷答书，胸中无适主”，指读书多而无所适从，失去主见，反而有害。
要求把这两则材料辨证统一到一个观点中去。这要求学生有一定的思辨能力才行，有点难度，教师要引导学生抓住材料的要点并进行分析：杜甫名句，指广泛阅读，重点讲的是知识的积累与写作的关系，它是必要的；郑板桥的名句指的是读书多而无所适从，谈的是读书后的思考问题。如何学以致用。两个人的角度不同。这两句话的连接点是：读书与思考，学与用。在此基础上，可以把二者统一为：既要广泛阅读，又要认真思考，学与用要结合起来。这里就要求学生具备求同辨异的能力。
除了训练学生外，老师还可以引导学生阅读一些哲理性课外读物，如哲理小品，文艺评论等。这样可以在潜移默化中提高学生的认识水平，提高他们的思辨能力。
8. 找一些关于思辨性阅读的文章的读后感
思辨可以从其字面意思来理解:思考辨别。思考是一定要的,但这个辨别不是普通意义上的辨别,它是一种思考后的反思和反思后的思考,其中又包含了接受和批判在内,用马克思的话说,是批判继承
9. 英语测评与思辨能力培养读后感
英语专业学生普遍地患有“思辨缺席症”。英语专业教学要提高学生的竞争回力，有必要对思辨能力培养的途答径做深入的研究。本文从培养目标、课程设置、教学方法、教学策略、评价方式、教师素质、教材研发等方面探讨了高校英语专业培养学生思辨能力的培养途径。