❶ 初一英语第一课布置点什么作业啊
一般初一你不来要给孩自子布置太多的作业，而且特别是开学的那几天，他们还没有完全从假期里融入到学习里来，你要给他们一点缓冲的时间，所以，一般刚开始的几节课，作业少点！
一般，这些小孩都是只有你说，他们才做的，你不说他们做的可能性很小
你可以叫他们回去读读笔记，但是，一定要家长签字！就是在家长的监督下读笔记，然后签字，这样，或多或少他们都会自觉一点
然后，你可以叫他们复习一下今天所讲的内容
最后就叫他们预习一下下一课的内容
就这些，就差不多了，多了也没必要！
❷ 浅谈初中英语如何布置作业
1、纠正提高师生对作业布置的认识，明确作业的目的性。
2、作业巧设计专，做到活、实、重趣味属，盲目地照搬照抄不行，要对作业材料进行进一步开发整合，让它更适合自己的学生，更切合课堂教学，创造性地改编利用各种材料。
3、作业布置要分层。
4、作业布置要注意时效性和阶段性，课堂作业与课外作业相结合，及时帮学生把瞬时记忆转化为长时记忆，通过反复练习，进而变成技能，进一步帮助学习。
5、作业落实要灵活、注重层次性，因人而异。
❸ 今天英语老师布置什么作业
我们应该完成作业，因为每一次作业都在帮我们积累知识、巩固知识和查漏补缺，所以我们应该按时高质量的完成作业，
❹ 如何科学有效地给中学生布置英语课外作业
一直以来，教师布置课外作业形式单调乏味。抄写和背诵几乎成了一成不变的作业，内容枯燥，多数以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练。这样就不能够针对不同水平和不同层次的学生进行因材施教，缺乏针对性，因而不能有效地调动学生学习英语的积极性。
那么，如何科学、有效地布置英语课外作业呢？经过多年的教学实践，笔者认为以下几个途径行之有效。
一、数量上要做到“少而精”
虽说“有量变才有质变”，但这个量是指适量，不是大量，更不是过量。过量的作业只会挫伤学生学习英语的积极性，从而导致他们失去原有的兴趣。过量的作业会成为学生的一种负担，会使他们逐渐产生厌学情绪。这与教师布置作业的初衷是背道而驰的。因此，老师在布置作业时一定要注意量的控制。还要注意精选题目，选择有代表性和趣味性的题目，从而有效地帮助学生巩固当天所学的知识点，要让学生主动而又有兴趣地去完成作业。这样才能提高学生的英语水平，真正让学生在快乐中学习知识。笔者一贯以来布置的课外作业，学生一般都能在20分钟内完成。
二、内容上要“尊重差异，因材施教”
每个人的先天禀赋都不同，家庭环境的影响也不同，其素质发展的特点、水平和潜力也有所不同。不同学生的理解、认知、掌握能力也不可避免地存在着差异，学习能力也是因人而异的。所以，老师要尊重学生的个体差异，承认学生的英语学习能力和英语水平是不一样的。因此，英语作业的模式、难度不能搞“一刀切”，作业的设计要有针对性。当然，这样做会给老师的工作增加额外的负担。在短短45分钟的课堂教学中，教师是不可能针对不同的学生分别进行指导的。有一种简单易行的方法就是：老师可以根据学生的英语水平把他们划分为优、中、差三个层次，然后根据不同的层次设计不同的作业。例如，针对英语水平差的学生，老师可以叫他们熟读本节课的单词、短语、句型，并抄写等；对于中等水平的学生，老师可以要求他们能用本节课所学的单词、短语、句型去完成句子；而对于水平优的学生，则要求他们能正确运用单词、短语、句型去写句子，而且最好能写出长句。有差异地布置作业，首要目标是要将学生的薄弱环节提高，让不同水平的学生都有不同程度的进步，让他们对英语学习长期保持兴趣。而对于英语成绩较好的学生来说，老师要擦亮眼睛，要进一步挖掘他们的潜力，让他们不断提高、不断进步，并有所突破，使他们得到最大程度上的发展。
三、形式上要“多样性”，尽量贴近生活
有目共睹，目前，大多数老师为了应付学校的教学常规检查，为了批改时省时、省力，一般都布置一些机械式的作业。如，抄写单词、背诵句子、背诵课文、完成课本上或练习册上的习题等。这样很容易让学生误以为他们只是在完成一种任务，很难调动学生学习英语的积极性和兴趣。同时也束缚了他们的思维和创新能力，而且抑制了学生的个性发展。因此，科学、有效的课外作业设计要让英语学习与现实生活有机地结合起来，让学生在现实生活中学习和体验英语，并把从课本上学到的英语知识恰当地运用到现实生活中去。比如，在学习了一些关于公共标志的英语词组后，老师可以让学生节假日在公共场所找一找生活中的警示标语，记录下来后与同学一起交流、分享。如No Smoking，No Photos 等等。还有，让学生留意一些服务机构的英语名称。如：中国邮政储蓄银行：China Postal Savings Bank 等等。告诉学生：留意处处是学问。让学生意识到其实英语离我们并不遥远，身边到处有英语的影子，只要我们善于观察、善于学习，善于把看到的东西、听到的话语，尽可能用英语说出来，不会说的就记下来，回去后就查查字典。这样日积月累，学生的英语水平肯定有意想不到的提高。
对于高中生来说，也可以根据教学要求，结合所学的课文内容，到社会上进行某一个方面的调查研究。如，在学完了高中英语模块3“关于车多给环境带来的影响”之后，笔者就布置学生去当地调查一下近几年来私家车的数量、交通情况、对环境造成的影响、当地政府的态度及行为等。调查完后，根据数据制成表格，并根据表格写一份调查报告，时间是两星期。当时学生表现得很兴奋，他们自觉地三五个人组成若干个小组，各组员分工合作，协调完成任务，他们的表现大大出乎笔者的意料之外。
两星期后，每个小组都交上了一份凝聚了所有组员的努力和心血的调查报告。表格上各数据都非常具体，并附有调查的对象等。有的小组表现得更出色，把表格制成了柱状图，令人一目了然。调查报告的写法尽可能运用了以前学过的有关短语、句型。如： According to the chart / The chart shows that / In the past ten years / In conclusion / The government has taken some effective measures to control the use of private cars . 等等。
四、对作业的评价要做到“鼓励为上”
针对不同的学生和作业采用不同的评价方式。有的老师一味采用单调的批阅方式，如，打钩、打叉或“A”“B”的形式等等。这样，学生就不能在作业中和老师有情感上的交流，让学生感觉很生硬，学生甚至会忽略老师的批改结果。以上这些“雷区”都使英语作业效率低下，甚至是根本没有效率。针对这些情况，笔者有以下体会：（1）老师应及时批阅作业，对学生的作业进行及时反馈。（2）针对作业上监督不足的问题，建议教师可以通过结合年级组或科代表、小组长的力量分层，抽样对学生的作业进行监督和管理。（3）教师的评语也不能总是相同，应该采用更加人性化、因人而异、因时而异的评语。（4）教师批改作业时，除了给出等级或分数以外，还应该使用鼓励性的语言。如 ：“Good / Great / Excellent ”等肯定性的评价语。对表现暂时不太理想的学生，老师要真诚而委婉地给予“ Not bad / Work hard next time / Come on ”等。在使用这些常见的鼓励性的评语的同时，教师还可以插入一些简笔画，如：笑脸，大拇指、红色的五角星等形象性激励评价，从而给他们信心，争取下一次的进步。杜绝使用一些伤害学生自尊心的评价语。（5）教师还可以对不同程度的学生进行薄弱环节和学习方法的辅导，让学生明确自己的不足并及时改正不正确的学习方法。有了相对宽松的作业评价标准，学生也就能用比较自然的态度去完成英语作业。在这种状态下，作业已经不再是学生的负担，而是他们展现个人才华的小舞台，学生会在这个小舞台上乐此不疲。
五、各科老师要互相协调
每一天都有不同科目的课程，而每一科的老师都会布置一定量的作业。这样，在布置作业时，各科教师最好互相协调，不要只考虑本学科的作业量而不考虑其他学科的作业量。如果教师争先恐后地增加作业量，学生要完成的作业总量就很难控制了。各位任课教师应该把作业量控制在半小时左右，这样，学生每天的作业量就能控制在三小时以内了，学生还能留出一点儿时间自行预习、复习。各学科的老师如果难以把握作业总量，可以请班主任来沟通、协调。每位任课教师把当天要布置的作业告诉班主任，由班主任汇总，并且在每天傍晚放学前统一布置给学生，这样就能有效地控制各任课教师所布置的作业量了，不过这样就无形中增加了班主任的工作负担。
另外，为了更好地督促各科教师控制好作业的数量，学校也应该定期对学生进行问卷调查，了解学生做作业所花费的时间。如果发现学生做作业的时间过长，学校就要认真调查，分析原因，并采取必要的措施。
总之，英语课外作业设计的实施是以学生为中心的，要求教师的角色不仅仅是知识的传授者，更要成为学生全面发展的策划者，要坚持做到课外作业源于教材而又不拘泥于教材和课堂，从学生的需求、目的、兴趣出发，选准方法，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态，让学生的能力、素质得到全面的提升。
❺ 如何布置小学英语课外作业
【摘要】提高英语作业的布置作为有效课堂教学的重要步骤之一，不仅对学生的学习效果起着至关重要的作用，同时影响着学生对所学科目的兴趣和关注程度。但目前大多数英语老师布置作业的方式方法既加重了学士负担，又使老师的作业批改量太大，二者均感疲惫不堪，影响了教学的有效性。因此改进英语作业布置的方式迫在眉睫。本文作者就目前的英语作业的布置的方式方法的弊端以及如何提高英语作业的布置与批改的有效性的方法提出了看法。 【关键词】作业布置 作业批改 有效性 语言的学习离不开实践，而作业正是学生课后实践运用的机会和舞台。英语作业是对课堂教学的有效延伸，是学生学习英语的重要手段。作业的布置与批改直接影响着课堂教学效果及学生持续学习热情的直接制约因素。一直以来，教师总是大量地向学生布置机械性的作业，让学生在作业本上按时完成大量地作业内容，在全批后再发给学生集中讲评。我认为，这种英语作业的布置方式有一些不良弊端。一、英语作业的布置与批改存在的问题我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出：“作业系统如果安排得好，对学生的自学能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学。”由此开来，教师对作业的布置和批改要给予高度的重视。然而在教学实践中，许多小学英语教师在作业的布置和批改中存在着以下问题。1、 作业的形式无法引起学生的兴趣小学英语作业之一是抄写，即抄写单词、句型、语篇。这项作业受到了不爱动脑筋的学生的欢迎，因为他们可以三心二意，甚至可以在家边看电视边写作业，而抄写的作业内容很容易出错，根本不能起到任何巩固记忆的作用。这项作业也是部分学生最厌恶的作业形式，因为它机械地重复，枯燥无味，失去挑战性，无法引起他们的学习兴趣。所以这两种学生来说，这样的抄写作业完全是无效的。2、 作业的量与难度不够恰当 为了提高教学质量，有的教师搞“题海战术”，布置过多、多难的练习，使学生感到望而生畏，于是，部分学生一开始作业认真，由于量大难度大就马虎起来，乱填一气，还有基础差的学生干脆不写，或者抄袭别人的作业，只有少部分的优秀的学生认真的、不则不扣地完成，这样量与难度不够恰当的作业显然无法引起应有的效果。3、 完成作业的过程缺乏有效监督机制不少学生虽然能按时交了作业，但是水分很大，为了应付老师和正确率，却在抄袭别人的。老师布置的口头作业，如记忆语篇、和同伴编一段情景对话、用英语向家人介绍某人某物等等，由于没有有效地监督和及时有效地检查，有的学生忽视了这项作业，失去了锻炼口头交际能力和语言的综合运用能力的机会，遏制了学生个性发展和语言综合运用能力的培养。4、 作业批改形式采用“包办式“大部分老师都是采用全批全改的方式，缺乏师生互动式批改，缺乏学生之间的互动式批改，批改的周期过长，使得反馈滞后，大大降低了评讲的效果。5、 作业批改方式单一教师在批改作业时只是用简单的“√”“Х”等符号，从不给学生的作业加以适当的评语，有的教师即使使用了评语但千篇一律，如“Good！”导致学生毫不关注教师的评语，对以后的学习也起不到促进作用。6、教师忽视作业讲评作业讲评在教学环节中叶起到不可忽视的作用，但有的教师没有重视作业讲评，即使讲了，形式也多于单一，缺乏师生互动，生生互动；还有对于做错题的学生只是泛泛地要求其订正，没有探究该学生的作业错误的类型，出错的原因，以及今后需注意哪些地方等等。导致学生的错误没有全面及时的订正，常常出现反复出错的现象。二、作业有效布置的原则与策略 传统作业的布置方式在培养学生记忆能力方面非常有效，而且具有很强的操作性。但是传统作业没有调动学生学习的兴趣，反而使学生视为作业负担，把作业视为一项艰难而又乏味的任务，这就使学生失去了实践锻炼的好机会，因此笔者认为布置作业应最大程度地发挥学生的主观能动性，让学生乐意去做，而不是把作业当成课后的负担。要提高英语作业的有效性，就必须了解英语作业配置的基本原则。《教学问题思考》一书中指出，英语作业的布置应遵循四个原则：自由性原则、开放性原则、活动性原则和趣味性原则。符合这样原则的英语作业，才是提高英语教学有效性的作业。1、自由性原则传统的观念中，学生只要认真完成教师所布置的作业就可以了，其实很多学生更喜欢能够显示自己的个性，符合自身特点的作业。学生是学习的主体，一切教学工作够应该一学生发展为本。唯物辩证法告诉我们：事物的发展是不平衡的，他们之间总是存在着差异。所以教师在布置作业的时候也应考虑到学生的学习基础、学习方法和认知的差异，布置不同内容、数量、形式和难度的作业，解决的问题要落实到学生的最近发展区内，让不同的学生都有所收获。无论怎样分层，作业必须是针对学生课上所学的内容，能够突出重点和难点，帮助学生更好地巩固操练所学的知识，锻炼其英语综合知识运用的能力。比如当天学习了六个新单词，要求学生记住并会拼写，传统的作业是让全
❻ 期末了，我要给高一学生布置寒假英语作业。布置点什么作业好呢不要太多，但要对他们有帮助的。
让他们听VOA或者BBC，然后记住他印象最深的新闻，口述。
让他们用本学期学的单词（至少8个）做一个填词游戏，就是横竖空格那种，开学之后可以同学之间交换答题。谁用的单词最多最实用，还可以给予适当奖励
❼ 高中英语阅读课读前活动后怎样布置作业
布置活动感受，总结收获等等
❽ 中学生学英语，应布置什么样的课外作业
教师布置课外作业形式单调乏味，抄写和背诵练习几乎成为唯一的作业模式。内容枯燥，多以巩固语言知识点为主要目的，很少注重听、说、读、写等语言技能的训练；作业千遍一律，不能够针对不同水平和层次的学生因材施教，缺乏针对性；作业的批改刻板单一，简单的打分模式不能有效调动学生的积极性。 实现科学设计课外英语作业的途径 1、数量上的适当性，要做到“少而精” 练习量的多并不能帮助孩子提高学习质量。过多的练习只会挫伤孩子的积极性，导致他们失去原有的兴趣，即使孩子认为学习英语是一种乐趣，到最后他也会觉得乏味，枯燥。所以我们的作业一定要“少而精”。英语作业如果成了学生的一种业余负担，那还谈何有效完成，谈何巩固？所以在布置作业时应注意作业数量的适当性，在保证作业能够有效帮助学生巩固当天所学的知识点的合适数量上，更多的追求题目的代表性和趣味性，不要盲目地强调数量，要让学生主动而又有极大兴趣地去完成作业，这样才能提高学生的英语水平，真正让学生快乐地学习知识。 2、内容上的层次性，要做到“尊重差异，因材施教” 素质教育是学生全面发展和个性发展的和谐统一，贯彻素质教育应该从学生的实际出发，因材施教，使每个学生依照其自身的条件得到起可能得到的最佳发展，在基本素质得到全面发展的同时力争充分展现出学生的个性。 每个人的先天禀赋不同，家庭环境的影响不同，其素质发展的特点、水平和潜力也有所不同，不同的学生的理解、认知、掌握能力存在着差异，学习能力也是不同的，所以，我们要尊重这种个体的差异，承认他们的英语水平是不一样的，因此，作业模式不能搞“一刀切”，在作业设计上要做到有针对性。课堂教学是教师一个人在讲台上讲解，所有的同学都在听同样的内容，很难在短短的四十五分钟内针对不同的学生分别予以指导教学。一种简单而又可行的方法就是教师可以将学生的英语水平划分为优、中、差三个层次，根据不同的层次设计不同的作业内容。例如，教师将英语能力划分为听、说、读、写几个部分，不同的学生在这几个方面的掌握和运用能力肯定是不一样的，有的擅长于某一个或几个方面而在其他方面又有所欠缺，针对他们个人的学习状况，有差异的布置作业，首要目标是要将学生的薄弱方面提高起来。对于某些学生有着某一或几个方面的特长，我们侧要进一步的挖掘他们的潜力，让他们做到好上加好，不断的提高、进步并有所突破，使得他们得到最大程度的发展。 3、形式上的“多样性”，尽量贴近生活 现在大多数老师在布置英语作业时几乎一成不变，基本上是抄写单词，背诵课文，做书本上的习题这种模式，这样一种机械式的训练让学生认为只是在完成一种任务，很难调动学生英语学习的积极性和培养他们的兴趣，束缚了学生的思维和创新能力，抑制了学生的个性，因此，科学的课外作业设计要让学生学习英语与生活实际有机融合起来，平时我们可以要求学生把课堂中学到的句子、对话在课下运用到具体的现实生活中去。在学过一些关于公共标志的词组后，让学生在假日里找一找生活中的警示标语，记录下来用作课堂上交流。同学们，还可以学习画出那些标语的简笔画，课上老师留给学生时间去猜词组，举行小组抢答比赛。通过诸如此类的有观察到写再到画最后能够猜出词组的活动，帮助学生在兴趣中轻松掌握并且运用所学语言。这样,既能培养学生团结合作精神，又增强了学生的学习兴趣。 4、对作业的评价要有针对性，要做到“鼓励第一” 针对不同的学生和作业采用不同的评价方式，教师批改作业时，除了给出等级以外，还应该使用鼓励性的语言。如教师使Great.\Good.等肯定性的评价语。对表现不太理想的学生，要真诚而委婉地给予“Not too bad.\Work hard next time .”在使用这些常见的鼓励评价方式的同时，还可以插入一些简笔画：如笑脸，感叹号，五角星，大拇指等形象性激励性评价，给他们自信心，争取下一次的进步，杜绝使用伤害学生自尊心的评价语。有了相对宽松的作业评价准则，学生也就能以较为自然的态度完成作业，在这种状态下，作业已经不再是学生的负担，而是他们展现个人才华的小舞台。 总之,英语课外作业布置的实施应以学生为中心，要求教师的角色不仅是知识的传授者，更要成为学生全面发展的策划者，要坚持做到课外作业源于教材而又不拘泥于教材和课堂,从学生的需求、目的、兴趣出发，选准方法，从而调动学生的学习主动性和积极性，把学生的学习动力和兴趣调动到最佳状态，让学生的能力、素质得到全面的提升。
❾ 如何有效地布置英语作业
第一，改变作业布置思路，使作业不再成为学生的负担。比如我们英语中的很多作业都是抄抄背背，以前布置作业经常是这样：今天抄写单词一行四遍，前面单词句子没背出的同学加一倍。这样的布置方法，让好的学生认为自己的努力没什么效果，让后进生觉得自己又收到了惩罚，所以大家的兴致都不高。如果把布置的方法改为：今天抄写单词两行共八遍，以前的单词句子都背出的同学老师奖励你们少抄一行。这样最终的作业量是相同的，但大部分同学都会认为受到了老师的嘉奖，而少数学生也只是完成应有的作业而不是被多罚了一行。从另一个角度来讲，那些以前经常没好好背单词的学生也会力争得到同样的嘉奖而积极地去背单词。小孩子都是希望听表扬的，用奖励的方式布置作业，学生就不会觉得有我读不出课文背不出单词要受罚的负担，做作业的兴致也就高了。第二，设计多样的作业形式，让学生因新颖而愿意完成作业。学生一般都向往动手型、实践型、趣味型的作业，那我们作业设计就应符合学生的心理特点，给他们布置一些充满趣味性、创新性的多样作业，使他们不在觉得完成作业只是无意义的机械重复。在具体实践中我就依照学生的心理特点设计多样新颖的作业形式：1.变身抄写类作业。在英语学习中，基本的抄写单词句子和翻译还是必不可少的。但单单让学生机械重复学生往往会毫不动脑地草草完成，尽管老师经常会说“抄仔细点，别看错了”等提醒的话，但学生抄错的几率还是很高。那我们就把改种形式：今天我布置一个“小小书法家”或“Copy
不走样”的任务，我看看哪些小朋友够格当是小书法家，哪些小朋友Copy得最正宗，明天还要把他们的作品贴到我们英语角展示板上；老师想看看我们班哪几个小朋友是英语“翻译家”？只有哪些能准确、迅速、端正地翻译出纸上中文的小朋友才有资格哦！这样学生的争先完成的过程中也会比较注重完成的质量，毕竟能得到一个小小的称号也是学生追求的一项殊荣。2.自编歌谣类作业.
学生编写的歌曲或歌谣有时候显得很稚嫩，但是他们在读自己编出来的作品时，就会非常有成就感，也更有兴趣。而且他们也会互相比较，看谁作品更受同学欢迎，谁可以当个小小“作曲家”。3.动手制作类作业.
把所学的英语知识用不同方式展示出来，是开发空间智能和语言智能的有效手段。而动手制作无论是对低年级的学生还是高年级的学生都有很大的吸引力。根据年级特点和所掌握的英语程度，我们可以设计不同的动手作业。低年级的学生掌握的知识不多，我们可以就学过的单词制作自己的“name
card”.
❿ 英语可以布置什么作业
可以默写单词。
写句子，阅读英文书。
还可以写短文。