① 如何提高学生的小学英语自主阅读能力
一、采用多种教学手段，激发学生阅读兴趣
1、精选阅读材料
2．借助多种媒体
二、培养学生良好的阅读能力和阅读习惯
在小学高段阅读教学中，教师要着重培养学生的阅读能力和阅读素养，培养学生优秀的阅读方法和良好的阅读习惯，帮助学生在英语阅读的海洋中乘风破浪。
三、扩大积极的语言因素，积累知识
对英语学习者来说，如果没有词汇，其他什么都谈不上。掌握词汇是基础。
1、拓展学生的知识面。比如“Cool”一词，除了让学生知道原意“凉快”，可告诉他们现代英语中的许多解释。
2、扩大学生的词汇量。词汇量的扩大，是提高阅读能力的基础。作为小学英语教师应努力创造积极向上，生动活泼的教学环境，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。
四、加强阅读过程指导，发展学生阅读技能
“授人以鱼，不如授人以渔。”只有掌握了学习的方法,学生才能有学习的动力。在英语阅读的过程中，指导学生运用正确的阅读方法与技巧对提高学生的阅读能力能起到积极的、事半功倍的作用。在教学中，我通常引导学生分三步走：
1、阅读前——想象说话，主题质疑
很多研究表明：如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息；如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。所以在阅读前让学生了解相应的主题背景知识有助于阅读理解能力的提高。
2、阅读中——激发思维，活学教材
课内英语阅读教学是以教材为渠道，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材，照本宣科，把课文教死了，应采用有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的学习打好基础。
3．阅读后——即时检测，注重实效
这是检验学生阅读效果的一个重要环节，检验学生是否把所学的知识连贯了起来，融汇于了一体。在这一阶段，我们可以采用听、说、写的方式来对学生的阅读质量进行反馈。
五、研究方法
1、个案研究法：对某一个学生的阅读情况，进行跟踪调查研究并作反思总结；
2、案例分析法：对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况；
3、调查观察法：在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。
② 为什么要大学生英语阅读能力
中国走向国际化，很多地方都要用英语，提高阅读能力对工作有帮助
③ 读英语专业的大学生每天的英文阅读量大概是多少
阅读量是因人而异的，英专的课程包括精读，泛读，语言学，视听课，写内作课，以及语法课，英美文容学，英美报刊等诸多课程，大部分都是全英文授课，这样下来每天的量就很大了，另外加上作业，以及根据自我兴趣报考的等级考试，证书考试也会有很大的任务量的……
④ 如何培养学生英语自主阅读能力
⒈教材阅读：着眼教材、重视整体、逐步推进
根据教育心理学的相关理论，我们知道要使学生获得感性认识，产生清晰的表象，就要指导学生对学习的对象进行周密细致的整体观察，然后在观察它的各个部分几个部分之间的联系，最后形成有关学习对象的清晰表象。因此我们在进行英语阅读教学是必须遵循学生的认知规律，运用整体教学的原则，充分利用课文提供的语言材料，指导学生进行整体感知、表层理解，再利用多种教学手段加大力度，循环加深，最后整体推进，深层理解，真正培养学生良好阅读习惯。注重开展多种生动活泼的活动，挖掘教材中含有跨文化背景和社会内容的语言想象，并结合这些语言现象，广泛地向学生传授文化、语言、认知、问题等方面的知识，真正提高学生的英语应用能力。语言知识的教学必须遵循“词不离句，句不离文“的原则，引导学生运用所学词汇造情造景，使语言材料在具体的句式中、语境中表达具体、确切的含义。同时要听、说、读、写全面兼顾，整体训练，即达到阅读课文的教学目的，又使学生养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力，为以后高层次的阅读奠定基础。
⒉课外阅读：科学指导、激发兴趣、学会读书
我们应多挖掘可以集思想性、科学性、趣味性与实用性相结合的阅读材料，或者教师自行改编材料，用适合学生理解的语言介绍中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食习惯等，激发学生的兴趣和注意力。现在的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，不想把英语作为一门死记硬背的知识来学，他们希望学到知识性和趣味性兼有的内容，获取信息，培养能力，拓展事业，丰富人生，因此阅读课仅限于课文阅读教学是不够的，而是要结合学生兴趣、特点、接受力和表达力，从英文报刊、杂志、有生读物和式听读误竞选阅读材料，开设英语拓展课阅读。
⑤ 论如何有效提高大学生英语阅读能力
提高英语阅读理来解能力源，需要平时多加练习，英语阅读理解每天至少练习一篇。
英语阅读理解能力简单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆》。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。
做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。
⑥ 目前国内及国外自主学习的现状，有关自主学习的问卷调查数据及其结果分析
一、大学生在校其间是自主学习，任务式学习，以完成学业学分为目标版。因此缺乏主动权意识，一旦放开，就会无所事实，形成“放羊”的局面。
二、大学生理论知识齐全，实践知识匮乏，不谙世事，不熟悉社会知识，不知其中的弯弯道道，一旦放松，不知如何开展工作。
三、大学生心理承受能力不强。社会是个大杂烩，什么事情都可能发生，求人做事，攻关礼仪等等方面都很复杂，大学生没有经验容易受挫折，一次两次可能还可以，多了就会失去斗志。
四、大学生只有在有人带，有人培养的情况下，才能理论与实践紧密结合，尽快的进入角色，积累经验与对比理论知识。
⑦ 你认为大学生应该多读英语新闻吗阅读英语新闻能在很多方面帮助大学生提高吗
我认为大学生应该多读英语新闻。
阅读英语新闻可以帮助大学生提高词汇量，多阅读还可以帮助大学生提高阅读速度和能力。
⑧ 浅谈如何提高大学生英语阅读能力
小学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容的有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的学习知识的发展。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段,能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣。那么如何有效提高学生的英语阅读能力呢？下面是我在英语阅读上的一些具体做法和探究。一、趣味教学，激发阅读兴趣兴趣是最好的老师。因而，小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。教师的任务就是引发学生天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。对英语学习者来说，如果没有词汇，听、说、读、写任何方面都谈不上。掌握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提。因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的读读写写的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望，只有增加词汇学习和识记的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。在平时的词汇教学中，我将儿歌、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。二、精心设计阅读教学，提高阅读能力对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的阅读教学是比较乏味枯燥的，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，精心设计阅读教学。为了提高学生的阅读能力，我认为可以从这几个方面去尝试和实践。一是可以让学生试着把文章转变为对话，进行表演。通过编对话、表演，再回去朗读那篇文章，就更有助于对材料的理解。在这样一个学习过程中，不仅学生的英语阅读能力得到了锻炼，也培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力。其次，老师可以寻找一些语言材料和学生一起阅读和理解，直接帮助学生提高这方面的能力，扩大学生的词汇量，然后再和学生一起将这些小故事改编成小的短剧。一起来读一读，演一演，激发学生的学习兴趣。再次，我们也可以参照语文的教学方法，给学生一些图片，让学生进行看图写话的训练，自编故事。还有就是老师要尽可能让学生多接触一些难度适中，词汇量合适的文章或对话让学生阅读，这对今后也是有帮助的。三、课外阅读，丰富阅读积累学生英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，毫无捷径，贵在坚持，重在积累。因此，我鼓励学生积极进行课外阅读。课外阅读脱离了课堂教学的时间、空间的限制，更具有自主性和灵活性。通过课外阅读，为学生提供大量的接触英语语料的机会，增强了学生的语感，丰富了学生的知识，了解了中外文化差异，从而提升了学生阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，积小流而成江海，积硅步而至千里。总之，我们在从小学高年级开始，不仅要让学生学会用所学的语言项目进行交际训练，更要注意逐步培养学生自主从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，提高阅读能力。因此作为英语教师，我们要在教学中认真总结，积极探索丰富多彩的教学形式和训练方式，充分挖掘学生潜力，激发学生阅读兴趣，调动学生学习的积极性，从而更快更有效地提高小学生阅读能力。
⑨ 如何有效培养大学生英语自主学习能力
国家教育部在新的《大学英语课程教学要求》中提出：“大学英语的教学目的是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”在此《要求》指导下，新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向发展。
1自主学习的内涵和现状
自主学习，即学生以自主性学习为中心，获取知识，进而形成能力，最终塑造健康的人格。它要求学习者有能力独立地组织、计划、调节和检查自己的学习活动，包括理解和掌握教材的能力；熟练使用工具书的能力；灵活运用所学知识、技能的能力；独立思考、发现问题和解决问题的能力等等。
我国目前大学英语教学中，受各种新的教学理念的影响，课题教学中虽有了一定改变，但还未完全摆脱以教师为主导的知识传授型教学模式。所有的课堂教学活动都是在教师的安排和控制下，是以教师为中心的，从学习内容、进度到教材的选择、成绩的评定都由教师决定。教师在教学中很少有精力顾及学生的个人语言需求。另一方面表现为学生的学习依赖性强，课前不能按老师的要求做好预习、课后不能进行广泛的阅读，获取课外信息的渠道非常有限。
2大学生英语自主学习的可行性
目前，我国大力推行素质教育，要改变过去那种机械式、填鸭式的教学方法为积极主动的和启发式的引导，把被动的、应付考试的学习行为转变为学生自主的创新学习，使培养出的人才既具有良好的素质，又具有明显的个性。
大学生在大学阶段已经具备了一些自主学习的能力，如：明确学习任务、制定学习目标、安排学习时间等，而且大学生在完成中学学习的基础上已积累了一定的英语词汇和相应的语法知识。大学阶段在教师的指导下，学生根据自己的实际水平和需要，制定个性化的学习目标，有目的地获取有益的信息，拓宽知识面的学习模式是完全可行的。
2.1 学生学习意识的转变。
我国学生在学习英语中往往倾向于依赖教师，而不是主动采取措施来管理自己的学习。为了转变学生的学习观念，学校应安排对刚入学的大学生进行必要的教育，使学生意识到自主学习的重要性，消除其对教师的过度依赖心理，认识到只有学习者本人才是学习的主人。学生有了明确的学习目标，在学习中会表现出很强的学习积极性，能专心致志地学习。教育的目的也不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生独立思考能力和自我管理的能力。
2.2教师角色的转变。
为了充分发挥教师在课堂教学中的主动作用，教师要把以“教”为重心逐渐转移到以“学”为重心，把以“研究教法”为重心转移到以“研究学法”为重心，并做好教与学的最佳结合。以“学”为重心，就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。学生学会学习并不等于教师的作用削弱了，相反，自主学习模式对教师的创造性要求更高了。在自主学习环境下，教师的作用呈现多样化。教师的角色包括信息提供者、管理者、咨询者、教材编写者、评价者、组织者等。在自主学习中，教师应帮助学生培养以下能力：确定学习目标，选定学习内容和进度，选择学习方法和技巧，监控学习过程和评估学习效果。也就是说，教师的作用没有减少，而是角色的转变，就是要把学习的控制权转移到学生手中，教师则充当学生的辅导员、促进者或资源提供者。
2.3给学生充足的学习时间和空间。
传统教学中教师经常担心自己的教学任务完不成，往往没有留出足够的时间给学生思考，而是把知识强加给学生，结果学生难以消化继而导致失去学习兴趣。教师要培养锻炼学生的自主能力，要知道，英语是一门实践性很强的学科，它只有在真实有效的实际中才能体现出来，它需要的是习得而不仅仅是课堂上教师的机械训练。这就要求教师给学生一个空间，让学生自己去寻找问题的答案，从而提供更多的实践机会，达到语言习得的目的。其次是给学生一定的时间，让他们自己去安排。这就要求教师在处理教学内容时要精心设计，布置课后作用也不能千篇一律，而是应根据不同学生的实际需求来布置作业，从而达到学生自主学习的目的。
充分利用网络技术引导学生自主学习
现代网络能为学生自主学习英语提供便利的交流和互动的工具，能为学生提供不受时间、空间限制的开放的学习环境，学生可以在任何时间任意地点通过网络自由地学习英语，学生从被动的接受者逐渐成为主动的探索者。网络资源和通讯工具的利用使得每个学生拥有学习的自主权和选择权，学生之间、师生之间可以进行多种形式的交流，这种学习模式能让学生主动地、探索性地学习英语，充分发挥学习的主观能动性和创造性，更好地满足了不同层次学生的个性化要求。