小学英语中听力的重要性

A. 小学生英语听力应该怎样去培养

为什么小学生明明听出了单词的读音却不会写？一句句子听了好几遍却还是来不及写？英语考试听力失分太多，小学生就会变得越来越没信心。其实听力教学和训练是英语教学中的重要环节，从小学阶段刚接触英语起便不能忽视小学生英语听力能力的培养，为小学生的英语长期发展打好基础。有关语言交际功能的资料表明人们在日常交往活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。学生只有听懂才能说清，才能正确表情达意，从而充分发挥语言的交际功能。在日常的教学中我们遇到过很多小学生单词句子会拼会写，但唯独听力提升非常缓慢，家长着急而导致小学生的压力也大。为什么小学生英语听力就这么难提升呢？我们主要将其归结为一下几点：1、接触太少由于学生平时在学校以读、写为主，听力训练少，会让学生误以为听力不重要，造成英语听力经常被忽视的现象。拿我自己的班级来说，在我的ODI5级别班上，会有学生反映说有时候明明自己听对了读音，却写错了单词。有些单词读音差不多，但学生很难分辨。例如who’s和whose，listen和lesson，walk和work，door和doll等等。2、重视度不够小学生在日常英语学习中大多注重于词汇的拼写以及课文的背诵阅读，忽略了培养听录音的习惯，久而久之小学生自然而然地会把兴趣和重心放在读和写，而忽略了小学生英语听力的重要性。3、词汇量积累不够基础知识是影响听力理解的决定因素。如果这些基础知识不够扎实，训练再强化，效果也不会明显，换言之词汇量的多寡是听力理解是否顺畅的重要因素。美国的语言学家D.A.Wilkins也说过：“没有词汇语言沟通就没有意义，人们不能表达任何东西。”大部分小学生仍然缺乏应有的日常词汇和基本用语，对于一些词汇如get、make、take等，只知道其中的某一含义。4、听时养成了不良习惯有的学生在做小学生英语听力练习的时候，为了注重听会选择闭眼专心听，殊不知这样反而会适得其反。还有的学生习惯专注于听出每一个单词，而不是去抓关键词，这样会让我们顾此失彼，一旦漏了一个单词就会更加紧张，导致恶性循环。5、泛听在练习小学生英语听力之初我们可以以多听为主，除了课堂教学还可以通过“潜移默化式”英语学习法。在家里家长们可以让小学生充分利用一切课余时间去学习英语，如在小学生起床时、早饭时、晚饭后、洗澡时、睡觉前等等一切可以利用的时间，播放英文录音或者歌曲反复的随意听，学生渐渐地对内容熟悉了，自然而然耳朵就习惯了听英语，给予小学生一个最缺少的自然的英语环境，他们自然而然就会对英语产生兴趣，学习效果也会非常明显。

B. 小学英语教学中如何进行听力培养

老师给同学们建立一个打卡群，每天让学生在群里跟读打卡，老师抽时间点评

C. 如何提高小学生英语听力能力

精听复和泛听两手都要抓。精听做到制每个词和句都能理解，泛听的原则是大量、可理解和感兴趣。另一方面，如果孩子在高年级，也要注重培养听力技巧，可以参加国际性权威测试和辅导班，可领取一节VIPKID北美外教免费体验【试听课】，提升孩子英语听力能力。

精听的具体方法：练习时结合文本。

第一步：先读懂。

第二步：边看边听一到两遍。

第三步：只听不看。

第四步：回到边看边听，把第三步没有看懂的地方都看懂。

第五步：只听不看若干遍，直到听的时候有充分的自信，能把每个词都听出来，都写出来为止。

D. 小学生英语听力水平难以提高，常见干扰因素是什么

在小学生英语学习中，听、说、读、写这四项英语基本技能都已涉及到，并对小学生有了一定的要求。其中听和读是重要的语言输入渠道，而听力水平则直接决定了口语水平和实际交流的能力。

目前，对小学阶段、尤其是小学高年级的听力水平要求越来越高，但通常，听力训练却不容易见效果。要探讨这一问题，首先要明确的是：小学生英语听力水平难以提高的常见干扰因素是什么？

视听配合，指的是根据教学的需要，把声音与图画或实物、动作等配合帮助学生理解听力材料的内容。例如，可根据一个故事的内容，画出几幅图画来帮助学生理解听力材料。这样，在学生听内容的同时提供了内容相关的形象，既可避免‘内视’（语音在大脑中变为文字），又可减低难度，并使教学情景化、趣味化，不失为儿童外语听力教学中一个巧妙的策略！

E. 浅谈如何培养小学生的英语听力能力

听，是一项重要的语言技能，也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。因此，听力测试是语言测试中非常重要的部分，它越来越受到人们的重视。外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要最初始的环节。随着考试制度的改革，听力的考查成了焦点。但是，在初中中阶段，却有不少学生英语听力水平偏低。原因固然是多方面的，缺少科学的学习方法指导不能不说是其中之一。如何提高英语学习中的听力水平呢？本文根据笔者的学习与教学体会，针对在英语学习中如何进行听力训练的问题，从克服心理障碍、培养听音意识、创造条件练听力、如何精听与泛听等方面提出了听力学习中的几种方法，旨在为学生提供一些科学的学习方法，达到提高英语听力能力的目的。 一、树立信心，提高英语听力水平 长期以来，英语听力难于进展的一个主要原因来自于学习者的心理因素。大多数学生由于听力学习上的困难，导致了学习心理上的障碍。因而谈听色变。常见的现象是，一练听就怕，一说听就认为难，而且感觉难于上青天。因为觉得难，就产生了恐惧；因为恐惧，就在学习中显得信心不足；信心不足，就越听越不顺，于是形成恶性循环。这种心理对英语的听力学习有百害而无一益。其实，世上无难事，只怕有心人。 二、处处留心，培养听音意识 在无英语的语言环境中练习听力，一个重要的因素就是要培养自己的听音意识。有句老话说：处处留心皆学问，把它用在听力学习中也非常恰当。听力意识的培养是多方面的，抓住机会并处处留心去听，对听力的提高大有好处。教师要让学生明白：尽管我们身处说中文的环境，每天接触的几乎都是中文，尽管我们很少有与国际交往的机会，但一个不争的事实是，当今媒体繁荣，英语信息很多，电视中的新闻报导，VCD中的英语电影，还有英语广播，录音录像资料等，无处不传播着英语信息，只要你留心，英语的声音无处不在。 三、重视听力速度的训练 英语听力能力的提高也同语言其他方面的能力存在共性，就是需要大量的训练，训练要讲究方法，做到事半功倍。其中听力速度训练的训练显得尤其重要。听力速度直接关系到听力测试的成败，而且是影响考生测试心理的一个重要因素。测试中因为一道题没跟上而顿时慌乱，接连丢失几题的情况并不罕见。 科学训练听力速度就要循序渐进，即由慢速到快速，逐步提高。这种方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式，树立起听的信心。但是，人为地将语速放慢，也并不利于听力的提高。而且，如果信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记忆的距离，造成遗忘，久而久之，大脑的反应速度也就变得迟钝了。 一般听力测试的语速是英语本族人讲英语的正常速度。为使大脑尽早适应这种语速，宜从一开始就以这种速度进行训练。初级阶段会出现听完之后大脑中对所听内容没有什么印象的现象，但不必担忧，因为在这种语速的不断轰击下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子，直至大脑完全适应了这种语速，接下来便是行使其记忆与判断的功能了。 四、创造一定的听、说环境 听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难收效。听与说是不能分的。一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话，最好能把学生组织起来，定期开展会话活动，既练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得的进步 五、要精听、泛听结合 有意识、有目的地练习听力含有两种训练方法：精听和泛听。精听指的是把所选的听力训练材料听细、听熟。也就是说在精听时，需要把听力材料中的每一个字每一句话都弄懂。一遍不行两遍，两遍不行三遍。精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去，而在第一遍听材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的过程当中遇到生词不要停下来多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料在脑子里用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。 在听力训练中，既要能准确无误地听出某些重要的数据、年代、人名、地名及事实，又要兼顾把握大意的训练，这就必须把精听与泛听结合起来，交替练习，即把精听和泛听分成各自独立的练习，听时穿插安排，也可把一个故事或报告分成精听和泛听段落，有些部分精听，其余泛听。 六、注意选择合适的听力材料 无论是精听还是泛听，听力材料的选择是至关重要的。选难了，听不懂会失去信心，选得简单又容易失去兴趣，因而在教师的指导中，在学生自我的学习实践里，选择结合学习者本

F. 小学生英语听力的培养策略有哪些

小学英语教学中，听说既是培养目标，又是训练手段，侧重听说能力的培养是小学英语教学的一个主要原则。听是对话语信息的接受和理解，是有目的的交际行为。据美国评议专家统计，在听说读写的言语交际活动中，听占实际学习时间的45%，学生通过听可以大量吸收新的语言信息，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说，读，写能力的提高。 一、 听的兴趣的培养 （1） 精心选编语料 听力语料（内容、长度、难度）要以学生能听懂基本内容为前提，既要考虑到学生的现有语言能力，又要考虑到语料本身是否与教学对象的心理和生理发展水平相适应，是否真实自然，具有交际性、趣味性和训练价值，是否有利于学生语言能力的进一步发展。语料的选编要立足于教材内容，根据教学目标和重点，对课文内容进行替换和改写；或对课外语言材料进行必要的扩、缩、删、增，对语言表达方式进行科学的分解或合成处理，使之更接近于学生的认知
中小学视频课程和学习资料大全
视频课程 学习资料 公开课 找老师 逛论坛
水平。 （2） 要求循序渐进 由于小学生初学英语，掌握的词汇和句式有限，没有形成一定的英语语感，所以当听一段英语对话或叙述时，即使会的单词也不一定能全听懂，因此在听力训练和要求上应由易到难，循序渐进，帮助学生树立自信。在学习的起始阶段，听力训练可从听已经学过的对话开始，进行识别单词、短语和句子的游戏，或听一些情节相似、语句大量重复的故事，语速减慢，并根据学生的需要做适当的重复；然后逐步让学生听以正常语速讲的各种对话与叙述，并将所听材料编成连线、画画、判断、选择、排序、回答问题等多种练习形式。这样层层递进，使学生听力水平呈螺旋式上升。 （3） 呈现方式活泼 听力训练要避免枯燥，采用灵活多变、学生喜闻乐见的方式进行。比如单词和句型的巩固操练可结合有趣的游戏进行，如“传话”、“魔力耳”辨音、听指令比反应、问答接龙、画外配音等活动都能使学生在有意义的实践中发展听力。听力语料的呈现可使用直观手段，利用画画、动作、表演创设情景，进行视觉辅助，使呈现意义化、交际化，如看图听故事、看表演听儿歌、欣赏情景对话等，形象可感的中介有助于学生加深对听力语料的理解。

G. 如何提高小学英语听力水平

提高小学英语听力水平：
第一步：听前——阅读题干，预估题意。
如果自己对题目了如指掌，答题时就会从容不迫，有的放矢，不会因来不及读题而错过答题。因此，同学们应尽量利用“拿到试卷”到“播放听力录音”这段时间迅速预读题目(包括题干和选项)，对可能设计的内容做出粗略的猜测和推断，同时也需进行联想，即可能会出现的内容与自己具有的相关知识联系起来，思想介入到要听的内容中去。
小学英语试卷中的听力题多数是以图画的形式出现，这就要求同学们根据图片猜测图片中所蕴含的潜在信息进行预测。如图画中出现不同的人物、动物、数字、时间或动作，同学们要比较各个图画的异同，从不同点入手，预测听的内容，以便在听时抓住听取的关键信息。必要时也可以先对时间、数字等内容做一下标记以便在听录音的时候能够提高答题效率。

第二步：听时——集中精力，听看想记。
听音时思想要集中，但情绪不可过度紧张。在听音中要利用预测时得到的潜在信息把握听音的重点。听录音时，仅凭大脑的短时记忆是不够的，还要借助笔记，简明扼要的记录是十分必要的，尤其在听短文或较长的对话时更是如此。但需要强调指出的是听力测试中的记录应是速记，不是听写。
如果听音材料读两遍的话，最好第一遍听大意，边听边记，记录要简明扼要，第二遍再做题。如果第一遍没听清，可在第二遍放音时全力以赴，集中精力捕获相关信息。

第三步：听后——分析推理，修正答案。
听完试题后要前后联系，利用后面听到的信息补充前面漏听或有疑问的信息，并对听前、听中的预测、判断加以推理、分析、修正，迅速整理所记下的东西，根据记忆和题目完成未做完的单词、句子和选项。听力测试通常是放在笔试之前，这就要求学生在听力测试结束之后，不应急于做笔试部分，而应凭着刚刚从录音机上听到的所有信息的短暂记忆，再次对整个听力试卷进行一次全面检查，及时修正错误的答案。

H. 小学英语教学应听力先行，这要求教师必须

听和说是一体的，练听即是练说，小孩子教学，课堂调动永远是第一位的，知识反倒是第二。所以小学英语，应注重warmup和lead-in的环节，并引导他们去说去重复。口语上来了，听力就不会差。