小学英语注重听力技巧培养

① 如何提高小学生的英语听力水平

一、培养学生浓厚的听力兴趣 学习兴趣十分重要。兴趣可以加强学习动机，增强记忆力，因而是提高学习效率的重要因素。在平时的上课时我就注意了从复习到新授，一点一滴、由浅入深、循序渐进地授课，以防一下子学生接受不了，信心受到挫折。同时在课堂我经常在课上组织小游戏、小竞赛、儿歌、英语歌曲和chant等等。比只是读读背背的教学方式效果好很多，学生起劲，老师轻松。比如在学习人体部位的时候，我们来玩“我说你指”，教师说口令，学生指部位。学习了英语加减法的时候，我和学生比赛算术，学生共分四组，加上我一个人共五组，出题由学生出，答题呢是我与学生抢答，有几次我故意反应很慢，让让他们。虽然我后来“输”了，但学生踊跃举手想要“打败”我的情景仍历历在目。学生喜欢你的课，喜欢你，自然就会喜欢上英语的。只要喜欢上英语的学生没有谁会学不好英语的。而听力训练往往是一种强化教学，在教学过程中学生的精神和注意都处于高度紧张状态，这种状态持续太久，则会产生疲劳，以致影响效率。因此，教师必须控制好时间，在训练的间隙可适当插入一些轻松、优美的音乐或简短的笑话、幽默，以达到放松的目的。 二、创设情景激发学生听的欲望 小学英语听力的培养宜视听结合，培养利用情景获取信息的能力。这里的视听结合是指利用实物、图片、简笔画，教师的动作、表情、投影等直观手段来创设情境，模拟情景。只有这样，才有利于提高理解和强化刺激，加深记忆。 如教“egg”教师可先“自言自语”：What's this?It's an egg. Is this your egg? Yes, it's my egg.My egg is big.……然后提问What's this in English?要求学生回答。学生可以脱口而出，而且因为是“听”来的，感到特别有新鲜感，记得也特别牢。通过创设一定的情景来呈现对话内容，既真实又生动，对学生理解和掌握对话有很大的帮助。 三、教授一定方法提高学生听力水平 作为一种直接听取信息的能力，在语文教学中是自然形成的，而英语作为我们第二语言的教学，则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔，教给学生一定的听力技能和技巧，还是很有必要的。对于小学生来说可以“抓主干”，即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。例如：Tomis eleven.He's from England. He's in Class 6. Tom's brother, Jim is twelve. He's in Class 4. He's English, too. 对这篇短文可摘录如下： Tom11 Class 6 English Jim12 Class 4 English “孩子的知识多半是听来的”。“不会听就不会学习。”这些话虽有夸大其词之处，然而，听，作为人类认识活动和交际活动的基本形式，对说、读、写能力的发展确实有着至关重要的作用。 四、表扬鼓励学生树立信心 面对失败或成功的结果，孩子最需要他人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进道路上，无论失败或成功，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力，评价在这里起着至关重要的作用。教师应拿起表扬的武器，减少学生失败后的灰心，增加学生成功后的信心。对学生听力的培养也是如此，尤其是对刚刚接触英语的小学生，听的不是母语而是英语，对他们来说本来就是一项艰巨的任务，在听的过程中还极有可能出现偏差，产生错误。此时，如果不假思索，一味地批评他们的过失，对他们要求过于苛刻的话，不但不能使他们在听力这一方面有所进步，而且极有可能打击他们的学习积极性，使他们产生厌学情绪。 所以，教师一定要怀着一颗宽容的心，多表扬学生的优点，说出其优点，并且鼓励他(她)，这样，学生就会对自己有信心，就会大胆地去听，去说，他们的听力自然就会在原来的基础上有所进步了。 五、培养学生良好的听力习惯 小学生的注意力大多不太容易集中，因此在平时的教学中，就应时常训练他们。大多数同学都有一个不好的习惯，他们往往先将听懂的东西译成汉语，用汉语进行思维理解，缺乏用英语直接思维的习惯，不能做到边听边理解边记忆。我们要训练他们将听懂了并且理解的信息联系起来形成连贯的记忆，并且将全文要点通过一定的联系有机地统一起来。 小学生英语听力水平的提高是一个循序渐进的过程，我们要根据小学生的心理活动特点，运用科学的方法和手段，通过多听、勤练、多实践、不断增强语感，提高他们的听力水平。(作者单位：泰州市刁铺中心小学)

② 如何教学小学英语听力

课堂是实施英语听力训练的主要阵地，要为学生创造 一个良好的语文环镜，为学生营造英语氛围，经过日积月累，学生不仅能听懂简单的课堂用语，还能用简单的英语与朋友交流。

③ 小学英语听力有哪些妙招

鼓励孩子多英语课文录音
相信家长们都知道，如果学习好知识的话，那么教科书中的知识是最关键的，英语听力也是这样。所以，必须鼓励孩子们每天听他们在学校里所学到的英语知识。课前对英语听力进行预习，课后对英语听力进行巩固，重复模仿的进行学习。也可以让孩子们模仿录音中的英语的声音和语调，读给家长们听。家长们也可以仔细记录孩子的声音，以便比较。等过了一段时间之后，不仅能够将孩子的听力提高上去，而且他们的英语口语会提高很快。
让孩子置身英语歌曲童谣中
活泼好动对于孩子们来说，是他们本身的天性，而且他们总是喜欢听和唱儿童歌曲。所以，家长可以根据孩子的性格为孩子购买或下载一些动听的英文育儿歌曲。埃里克的英语儿歌和童谣是最适合儿童学习的材料之一，这些儿歌能够加深孩子对英语学习的理解和兴趣。
收看英语电视节目，或是收听英语广播
现在电视上有着很多英语类型的节目以及英语广播，它们是培养儿童听力能力的优秀资源。但是有一些家长可能会认为这些内容对孩子们来说不好理解。其实，家长们的担心是没有必要的，因为让孩子听这些东西并不是要让他们能够完全的理解，而且为孩子们创造出来一个倾听环境和氛围，从而让孩子能够在不知不觉中养成慢节奏的习惯，在语音和语调上都非常规范。但是家长们无论是以什么方式去锻炼孩子们的听力，不要强迫他们去听。最好是让孩子们始终处于英语的学习环境中，有意识或无意识地慢慢地去体验。

④ 怎样提高小学生的英语听力

首先还是要有一定基础 比如课本上的单词课文要能看懂 再就是多花时间练习听力了 小学生嘛， 给他点承诺，学好了有奖励 ，如果他成绩提高了 ，就会有成就感，这时就会主动去学了。。

⑤ 小学生英语听力应该怎样去培养

为什么小学生明明听出了单词的读音却不会写？一句句子听了好几遍却还是来不及写？英语考试听力失分太多，小学生就会变得越来越没信心。其实听力教学和训练是英语教学中的重要环节，从小学阶段刚接触英语起便不能忽视小学生英语听力能力的培养，为小学生的英语长期发展打好基础。有关语言交际功能的资料表明人们在日常交往活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。学生只有听懂才能说清，才能正确表情达意，从而充分发挥语言的交际功能。在日常的教学中我们遇到过很多小学生单词句子会拼会写，但唯独听力提升非常缓慢，家长着急而导致小学生的压力也大。为什么小学生英语听力就这么难提升呢？我们主要将其归结为一下几点：1、接触太少由于学生平时在学校以读、写为主，听力训练少，会让学生误以为听力不重要，造成英语听力经常被忽视的现象。拿我自己的班级来说，在我的ODI5级别班上，会有学生反映说有时候明明自己听对了读音，却写错了单词。有些单词读音差不多，但学生很难分辨。例如who’s和whose，listen和lesson，walk和work，door和doll等等。2、重视度不够小学生在日常英语学习中大多注重于词汇的拼写以及课文的背诵阅读，忽略了培养听录音的习惯，久而久之小学生自然而然地会把兴趣和重心放在读和写，而忽略了小学生英语听力的重要性。3、词汇量积累不够基础知识是影响听力理解的决定因素。如果这些基础知识不够扎实，训练再强化，效果也不会明显，换言之词汇量的多寡是听力理解是否顺畅的重要因素。美国的语言学家D.A.Wilkins也说过：“没有词汇语言沟通就没有意义，人们不能表达任何东西。”大部分小学生仍然缺乏应有的日常词汇和基本用语，对于一些词汇如get、make、take等，只知道其中的某一含义。4、听时养成了不良习惯有的学生在做小学生英语听力练习的时候，为了注重听会选择闭眼专心听，殊不知这样反而会适得其反。还有的学生习惯专注于听出每一个单词，而不是去抓关键词，这样会让我们顾此失彼，一旦漏了一个单词就会更加紧张，导致恶性循环。5、泛听在练习小学生英语听力之初我们可以以多听为主，除了课堂教学还可以通过“潜移默化式”英语学习法。在家里家长们可以让小学生充分利用一切课余时间去学习英语，如在小学生起床时、早饭时、晚饭后、洗澡时、睡觉前等等一切可以利用的时间，播放英文录音或者歌曲反复的随意听，学生渐渐地对内容熟悉了，自然而然耳朵就习惯了听英语，给予小学生一个最缺少的自然的英语环境，他们自然而然就会对英语产生兴趣，学习效果也会非常明显。

⑥ 浅谈如何培养小学生的英语听力能力

听，是一项重要的语言技能，也是衡量一个人综合语言能力的重要指标。因此，听力测试是语言测试中非常重要的部分，它越来越受到人们的重视。外语教学的目的是培养学生通过外语获取信息的能力，听力教学是获取信息最重要最初始的环节。随着考试制度的改革，听力的考查成了焦点。但是，在初中中阶段，却有不少学生英语听力水平偏低。原因固然是多方面的，缺少科学的学习方法指导不能不说是其中之一。如何提高英语学习中的听力水平呢？本文根据笔者的学习与教学体会，针对在英语学习中如何进行听力训练的问题，从克服心理障碍、培养听音意识、创造条件练听力、如何精听与泛听等方面提出了听力学习中的几种方法，旨在为学生提供一些科学的学习方法，达到提高英语听力能力的目的。 一、树立信心，提高英语听力水平 长期以来，英语听力难于进展的一个主要原因来自于学习者的心理因素。大多数学生由于听力学习上的困难，导致了学习心理上的障碍。因而谈听色变。常见的现象是，一练听就怕，一说听就认为难，而且感觉难于上青天。因为觉得难，就产生了恐惧；因为恐惧，就在学习中显得信心不足；信心不足，就越听越不顺，于是形成恶性循环。这种心理对英语的听力学习有百害而无一益。其实，世上无难事，只怕有心人。 二、处处留心，培养听音意识 在无英语的语言环境中练习听力，一个重要的因素就是要培养自己的听音意识。有句老话说：处处留心皆学问，把它用在听力学习中也非常恰当。听力意识的培养是多方面的，抓住机会并处处留心去听，对听力的提高大有好处。教师要让学生明白：尽管我们身处说中文的环境，每天接触的几乎都是中文，尽管我们很少有与国际交往的机会，但一个不争的事实是，当今媒体繁荣，英语信息很多，电视中的新闻报导，VCD中的英语电影，还有英语广播，录音录像资料等，无处不传播着英语信息，只要你留心，英语的声音无处不在。 三、重视听力速度的训练 英语听力能力的提高也同语言其他方面的能力存在共性，就是需要大量的训练，训练要讲究方法，做到事半功倍。其中听力速度训练的训练显得尤其重要。听力速度直接关系到听力测试的成败，而且是影响考生测试心理的一个重要因素。测试中因为一道题没跟上而顿时慌乱，接连丢失几题的情况并不罕见。 科学训练听力速度就要循序渐进，即由慢速到快速，逐步提高。这种方法可使初学者逐渐适应有声信息的接受方式，树立起听的信心。但是，人为地将语速放慢，也并不利于听力的提高。而且，如果信息传播的速度过于缓慢，反而会拉长记忆的距离，造成遗忘，久而久之，大脑的反应速度也就变得迟钝了。 一般听力测试的语速是英语本族人讲英语的正常速度。为使大脑尽早适应这种语速，宜从一开始就以这种速度进行训练。初级阶段会出现听完之后大脑中对所听内容没有什么印象的现象，但不必担忧，因为在这种语速的不断轰击下，耳朵会逐渐敏锐，从开始只能抓住只言片语到能接受一个完整句子，直至大脑完全适应了这种语速，接下来便是行使其记忆与判断的功能了。 四、创造一定的听、说环境 听、说是一种语言交流，没有一个外语环境或一定的听、说条件，只靠单枪匹马很难收效。听与说是不能分的。一个人听的过程实际是另一个人说的过程。如果有条件的话，最好能把学生组织起来，定期开展会话活动，既练了说，又练了听，在实际的语言环境中练习，才能取得的进步 五、要精听、泛听结合 有意识、有目的地练习听力含有两种训练方法：精听和泛听。精听指的是把所选的听力训练材料听细、听熟。也就是说在精听时，需要把听力材料中的每一个字每一句话都弄懂。一遍不行两遍，两遍不行三遍。精听最好是选用教学录音和有故事情节的短文或科普短文；泛听则可选用一些口语教材或一些有趣的小故事，使自己多接触录音材料，以求熟悉英语发音，扩大知识面，提高听力。泛听可一遍过，只要听懂大概意思就行了。如果一遍听不懂，可倒过来再听一遍，还是听不懂，就翻一下书，继续听下去，而在第一遍听材料的时候，一定要聚精会神，让自己的思维跟上每一个音节。在每句停顿时，可在脑海里反复一下。听的过程当中遇到生词不要停下来多想，因为有些生词可以在整个内容中理解。有些生词并不影响理解意思，可以不管，停下来想，反而影响听下面的内容。听音时要随着录音材料在脑子里用英语重复，而且速度要练得能跟上录音速度，不能边听边翻译。一般只要难度相当，能听清大部分单词，是可以理解其大意的。 在听力训练中，既要能准确无误地听出某些重要的数据、年代、人名、地名及事实，又要兼顾把握大意的训练，这就必须把精听与泛听结合起来，交替练习，即把精听和泛听分成各自独立的练习，听时穿插安排，也可把一个故事或报告分成精听和泛听段落，有些部分精听，其余泛听。 六、注意选择合适的听力材料 无论是精听还是泛听，听力材料的选择是至关重要的。选难了，听不懂会失去信心，选得简单又容易失去兴趣，因而在教师的指导中，在学生自我的学习实践里，选择结合学习者本

⑦ 如何提高小学生英语听力能力

精听复和泛听两手都要抓。精听做到制每个词和句都能理解，泛听的原则是大量、可理解和感兴趣。另一方面，如果孩子在高年级，也要注重培养听力技巧，可以参加国际性权威测试和辅导班，可领取一节VIPKID北美外教免费体验【试听课】，提升孩子英语听力能力。

精听的具体方法：练习时结合文本。

第一步：先读懂。

第二步：边看边听一到两遍。

第三步：只听不看。

第四步：回到边看边听，把第三步没有看懂的地方都看懂。

第五步：只听不看若干遍，直到听的时候有充分的自信，能把每个词都听出来，都写出来为止。

⑧ 如何培养小学生的英语听力

浅谈如何培养小学生英语听力习惯

在小学英语教学要求“听、说、读、写”中，“听”也是排在首位。小学生活泼好学，听觉敏捷，模仿力和记忆力强，小学阶段无疑是培养学生听力的最佳时期。
一、听力习惯现状分析
综观小学英语课堂上学生的表现，低年级学生的好动、有意注意时间短造成了这些不良习惯：随便接话，爱做小动作，站起来举手，边举边大声喊“老师，我……”，站起来却没想好问题的答案，而中高年级学生经常出现的情况，漠视其他学生的发言，在倾听发言时不会很快找到关键信息，所问非所答。另外由于对英语不感兴趣、对教师复杂冗长的课堂用语的听不懂等，他们在课堂上听的习惯很差。
良好的听的习惯包括：注意力集中，保持尊重和理解对方的态度，仪态大方，有充分的思想准备再发言等。这意味着对话，意味着参与，意味着相互构建。它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫着、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。
二、师生听前的准备
课堂中出现的听的内容都是有准备的，那么作为课堂主体的师生也应该提前做好相应的准备。
(一)教师的准备
①听力材料的准备。目前小学生能直接使用的听力材料是少之又少，我认为可以把学过的教材、看过的阅读理解或有趣的故事通过翻译、整理、加工，使之成为较为理想的听力材料。另外小学生喜欢听歌唱歌，将一些原版节奏明快的少儿歌曲作为听力材料，一方面可以降低做听力时的焦虑感，另一方面也满足了学生的心理需求。在这方面需要教师花点时间，可以在集体备课时间进行编写和整体，或者制成校本教材。
②教师听的准备。老师首先要做一个耐心、专心、悉心的倾听者。请学生发言时，你的眼睛应该注视着他，身体略微向前倾，面带微笑，或是你摆出你个人常用的倾听学生发言时的手势等，让他知道你在倾听他的发言。每个教师都应该有习惯使用的课堂用语，鼓励用语“OK!”、“Oh!”、“Goon!”、“Good!”、“Thank you!”等，在学生答错时,使用摇头、挥手或语言“Sorry”，拍手、束起大拇指代表表扬和鼓励，摸摸头代表安慰等。这些举动在学生的心目中就成了模仿的样子，他们也会在潜移默化中学会倾听。
(二)学生的准备
①学生听前必做的动作。在课堂上要求学生发言时，学生对照要求做到：低年级的学生“别人发言我转身”，中年级的学生“别人发言我转述”，高年级的学生“别人发言我记录”，从转身、拿笔等细小的准备动作中开始培养他们倾听的习惯。
②举手发言的要求。小学生爱表现自己，喜欢举手，但有时为了凑热闹而举手。为了防止这种现象的产生，我要求学生举手不超过头顶，不许起立，有时明确表示：请坐得好、举手符合要求的同学回答问题。
三、听力氛围的营造
①用英语组织教学，营造持久的听力氛围。教师尽可能用英语组织教学，不仅能活跃课堂气氛、培养学生直接用英语思维和表达思想的习惯，更能锻炼教师自身的英语表达能力。每当为学生上第一节英语课时，我就用英语介绍自己：My name is... Hello, boys and girls. Nice to meet you. 并借助手势、表情等教学生明白Listen carefully. Followme. Look atthe blackboard. Boys/girls together.等课堂教学用语，学生听得非常投入，学得有趣。他们用自己刚学的英语互相问好，体会学习英语的成就感和快乐。②每天坚持free talk，营造宽松的听力氛围。有的小组自由会话，有的学生做角色表演，有个别学生当小老师上前提问。同时我还提醒学习组长把刚学到的新知识结合到freetalk中，不断加以充实。所有的对话内容包括对旧知的回顾，对刚学的新知识的复习，有时还为这堂课的新授埋下伏笔。每堂课的五分钟简单又活泼的对话不但锻炼了学生的听说能力，同时也积累了听力的水平。
③多种听力练习，营造多彩的听力氛围。小学生生性好动，注意力不够集中，很容易受外界的干扰。这就要求教师在训练学生听力时，不能形式单一、时间长，应采取多种有趣的听力练习。我还准备了许多儿童英语歌曲带，放给学生听，引起学生的兴趣，以利于学生听英语磁带习惯的养成。
A.听听说说。说包括两种形式，repeat和retell。可以借助VCD光盘来辅助听力训练，这种办法更能唤起学生的学习兴趣，也更有助于学生理解英语听力材料。
B.听听回答。小学生可采用以下两种问答：一般疑问句问答，学生对听力材料中的问题进行正误判断；特殊疑问句问答，学生对有关听力材料性质或状态的问题进行判断。
C. 听听做做。这最适合于小学生英语的教学，可以做Simon says的游戏，或是在教学了相应的内容后，如：Point toyour nose. Touch your English books. Clap your hands threetimes... 让学生经常进行听做练习，要求他们边听边表演动作，以培养学生的听做习惯。
D. 听听写写。此时教师应该教给学生一些技巧，如怎样听，如何吸取一些重要信息，边听边做速记。首先，要求学生根据给出的标题来预测、联想下面将要听到的可能会是哪方面的内容。接下来在听的过程中，要求学生做一些简单的记录，如：时间、地点、人物。如Tomis five centimeters taller than Mike.可以记做T 5 cm↑M. 这样无论提问什么问题，都会从记录和脑海中找出答案了。这固然对小学生有难度，但只要持之以恒，将会有很好的效果，也会对以后的英语学习产生很大的影响。
E.听听画画。凡是能够用一幅图画来表达的教学内容，我们都可采用听听画画的训练方法让学生进行练习。如我在教完牛津小学英5A Unit 9 Shapes以后，让学生把书合起来听画本课有关内容：There’s a house near the park. The dooris a rectangle. The doorbell is a diamond. The window is arectangle... 听听画画活动的主要目的是训练学生的听力，至于绘画的技能一般能过关就行了。
四、兼顾课外听力训练
目前多数学校的英语学习状况是：班级大，学生多，英语课少。依靠有限的课堂时间，显然是远远不够的。这便要求我们英语教师在课外为学生拓出一片田地，要他们自我发展，训练听说。
①养成背诵的习惯。孩子通过对课文的背诵培养了语感，也能较熟悉老师和其他同学的发言，增强他们学习英语的自信心。我在指导小组合作学习中，由组长负责本组的朗读背诵任务，并作记录，教师随时抽背并进行评比。这样，学生们能主动完成老师规定的任务，并积极投入课堂活动中去进行记忆、操练、交流，从而完成教学目标和要求。
②和家长一起听英语磁带，做听力题目。不管家长会不会英语，每天花一定时间和孩子一起听磁带、做题目，孩子会感到其乐无穷。当孩子做错、父母做对的时候，孩子会感到父母的聪明；当孩子做对、父母做错的时候，孩子会感到成功的快乐。长此以往，不仅孩子的英语听力水平会大幅度提高，而且家庭成员之间会更加亲密和谐。
③互联网络、多媒体的效应。教师可以利用小学生对新事物的好奇感调动他们的主观能动性。原版电影和卡通片语言幽默、语音纯正、图文并茂，让学生不知不觉中更多地了解了英语国家的风俗。教师可以选取片段让学生尝试配音。
几年来的教学，我充分体会到培养学生英语听力的许多困难之处，这是一个复杂而漫长的过程，除了在课堂上过程中的培养，也可进行整体的、系统的训练。这些都需要教师在教学过程中进行不断地摸索并积累经验，总结归纳，从而达到教学目的。

⑨ 小学生英语听力水平难以提高，常见干扰因素是什么

在小学生英语学习中，听、说、读、写这四项英语基本技能都已涉及到，并对小学生有了一定的要求。其中听和读是重要的语言输入渠道，而听力水平则直接决定了口语水平和实际交流的能力。

目前，对小学阶段、尤其是小学高年级的听力水平要求越来越高，但通常，听力训练却不容易见效果。要探讨这一问题，首先要明确的是：小学生英语听力水平难以提高的常见干扰因素是什么？

视听配合，指的是根据教学的需要，把声音与图画或实物、动作等配合帮助学生理解听力材料的内容。例如，可根据一个故事的内容，画出几幅图画来帮助学生理解听力材料。这样，在学生听内容的同时提供了内容相关的形象，既可避免‘内视’（语音在大脑中变为文字），又可减低难度，并使教学情景化、趣味化，不失为儿童外语听力教学中一个巧妙的策略！