英语第一册听力课堂

③ 求新概念英语第一册双课听力mp3.

网络上下载的大多只含单数或双数课，我这里是全部的打包版，英音、美音都有

④ 求新概念英语第一册双课听力MP3下载地址.万分感谢!!!

QQ+1095319792,我有1~3·的

⑤ 英语听力课堂下载席玉虎

你可以去英语学校撒，周末去上课咯 跟着老师学..不过交通不方便 我都是在家里学习，亲自试听:1.看看性介比.好.吗 2.看看师资力量..我学习的这家ABC天卞英语就还不错 可以进行视频教学，中外教都有..希望可以帮到你..作者简介：彭芳，一九七九年出生，江西省乐平中学英语高级教师，工作十余年来辛勤工作于教学，教学成绩突出，多篇论文获得省市级奖项 摘要：本文根据《普通高中英语课程标准》中关于听的技能目标，结合教学实践，针对学生在听力训练方面存在的诸多实际问题，探讨听力教学制胜的基础和策略，以期达到提高听力课堂教学有效性的目的 关键词：新课改 听力教学 学生英语听力困难教学案例 《普通高中英语课程标准》（实验）在语言技能目标中，明确提出了高中学生在听力方面必须达到的要求，如九级目标就指出：“1.能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和告。.能听懂国内外一般的英语新闻广播。.能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及意图；.能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场及隐含意思等；.能理解一般的幽默；.能在听的过程中克服一般性的口音干扰。这就要求高中英语教师突破阻碍学生提高听力水平的瓶颈，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使学生在学习的过程中形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，尤其要注重提高课堂听力教学的效果。然而，在实际教学工作中，作为教师，笔者发现影响学生听力能力培养存在着很多问题。本文就学生在听力训练方面存在的诸多实际问题，以一些实际教学案例来探究新课改下提高高中英语听力课堂教学有效性的一些策略和技巧 一、影响学生听力能力培养的问题 1、缺乏英语学习兴趣，学习动机不明确，处于被动学习状态 部分学生认为英语学习是为了应付考试和应对老师和父母，学习动机低下，处于被动学习的状态，在学习中不能克服困难、保持注意力和主动进行学习，从而使得他们对英语听力越来越感到乏味，从而影响了英语听力能力的发展和培养，而在与老师的互动方面，很大一部分学生不会与老师经常主动交流学习英语学习的体会，只是被动的等待老师发现问题后的指导，导致学习成绩不良，英语听力不佳 、缺乏适当的认知策略和听力技巧 一般说来，听力的认知策略有预测、猜测、判断、推理等，预测和猜测的能力在听力训练和日常交际中十分重要，预测是指在做听力理解练习之前，根据对话或独白的标题，利用自己所掌握的各方面的知识，对即将听到的对话或独白内容进行预测；或者在听的过程中，根据已获得的信息网索，包括主题句、句子结构、关键词、前后关联、语法关系、语言环境等，预测说话人下面要讲述的内容或情节的进一步发展，这对于听力理解有着重要的作用。而有些学生在听的过程中，习惯于逐词逐句地听，不善于捕捉主要信息，不注意语境意义，他们大都只会把所听到的信息直接反映在卷面上，而不会对信息进行再加工或据此做一些推理。虽然听懂了词的认知意义，却仍不理解话语交流的内容，或死记孤立的句子而忽视语句的语境意义即交流含义，以致一些学生就完全凭自己的感觉来理解所听到的材料 、缺乏对听力材料中背景知识的了解 背景知识指听力材料中人物场景、主题的文化背景、风俗习惯、生活方式、介值观念等的认识和对主题的熟悉度，其主要作用在于为听者提供判断、推理、猜测等依据。相关背景知识会影响听力理解中的预测和推断。然而很多学生在平时的课外阅读中，不会去特别关注一些有关介绍英美风俗习惯，生活方式等的阅读材料来积累自己的背景知识。我们在日常交际以及做听力练习中遇到的话题涉及生活的各个方面，而学生在积累背景知识方面的偏好则会造成知识储备的不平衡，碰到不熟悉的话题时，在理解上就会遇到一些障碍 、缺乏一定的英语语言知识 语言知识对于正确理解语义和弥补漏听的语音有着极其重要的作用，是听力理解的基础，如果学生存在语音、语法、词汇方面的不足，将会严重影响到学生对所听语言材料的正确判断。如在英语连贯的发音过程中，往往由于弱读、同化、连读、音素省略和爆破音的关系，会发生音变，从而使学生在听以英语为母语的人士讲话或录音时感到困难；而词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇是获取语言知识，提高语言交际能力的必备条件，是语言信息传递的载体。如果词汇掌握差，就会导致对信息处理无法进行，无法达到听力理解的目的，所以词汇的掌握水平直接影响听力水平；学生由于语法知识欠缺或运用不熟练，在听力中测试中经常出错，他们往往抓不住所听材料的中心，不能分辨内容的主次，抓不住关键词，因而错误理解句意 二、课堂教学措施及案例 在课堂教学中，听力可以分为三个部分：听前活动，听中活动，听后活动。只有使信息的输入贯穿于这三个部分，且有一定的语言输出作反馈时，才能有效地监控听力教学并达到预期的效果 听前活动 1）背景呈现，激发兴趣，化难为易 学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性中最现实、最活跃的成分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。在听前准备一些与听力材料有关的背景知识，培养学生听的兴趣，而视觉材料尤其能吸引学生的注意力，激活相关的背景知识，降低听力理解的难度 如mole unit astronomy：the science of the stars,using language,listening,有关牛顿如何发现地球引力、爱因坦的相对论以及霍金和他的黑洞理论，听力材料比较难，为吸引学生听的兴趣，笔者在听前用幻灯片呈现这三位科学家的图片及一些相关背景知识，其中，黑洞是个很抽象的概念，难以理解，在听力材料中又是重点，幻灯片呈现后，提问：how much do you about black holes?并让学生自由讨论，激发兴趣，为听做好准备 ）听前预测，把握关键，有的放矢 听前预测指通过快速阅读听力题目及选项，对可能考查的问题及对话或文章的大致内容进行预测，确定听的关键所在。常见的问题有： whatwch…?whowhomwhose…?whenwherewhyhow…? 等。要走出听力理解是完全被动接收的误区，利用已知的信息对所听的内容进行如数字运算、时间排序、同义转换、比较筛选、因果关系等的分析、判断以及推理 如mole unit a taste of english humour,workbook,listening ,该听力材料是一则英语幽默故事;一个小偷去一户穷人家头东西，结果没偷得什么东西反而丢失了自己的衬衣。教材设置的练习为：（1） 从列出的10个 单词中勾出听到的词 （） 回答分别由where, why, how, 和what 等引导的细节问题。根据练习中出现的tef,midnight,house 和potatoes等词，在小组开放式讨论中，学生很容易预测出故事的情节。再根据这些特殊疑问词也明确了听时需要关注的人物、时间、地点、情节和原因等细节信息 、听中活动 在听中环节，学生进入紧张的对声音信号的知觉、解码、筛选和重组的心理状态，他们对自己是否领会了所听内容、注意力是否集中、采用的学习策略等方面有意识地进行监控。语音、语调辨析，词汇活用以及逻辑推理等听力技能贯穿于听中活动 教师可以从以下几个方面入手：第一，设置听与划挑的任务，重在信息输入，即事先呈现有关信息的多个选项，让同学们边听边从中挑出正确的答案。这样，学生听的盲目性就降低了，也简化了听力材料。第二，设置听与填空，一定的信息输出来促进学生的英语学习。同时抓住了学生的注意力，且与写相结合，把语言输入与输出有机地融合在于一体，有利于培养学生的整体语感能力。第三，设置听与做笔记，则更加重视学生的语言输出，必将进一步锻炼了学生的语言转化能力、记忆力等综合学习能力 如在mole unit1 a land of diversity, workbook,listening中，听力材料第一小段是广播节目很简洁的开场白，直入主题。设置题目：listen to the first paragraph and complete the notes. name of radio programe: interviewer’s name: traveller’s name: place to be discussed: 要求学生边听边记笔记，训练学生语言输出及转化的实际能力。为后面进一步理解文章做好铺垫 听后活动 即教师设计一系列任务来检验学生在听完材料之后是否对所听内容有较准确、全面的了解。同样可以安排一些练习。第一，尽量设计一些开放性的问题，可以先让学生们分组讨论，有些可以在材料中找到相似的答案，有些则可以自己发挥。第二，听写文章。教师们可以拿出材料中较好的段落作听力练习。总共读三遍，第一遍，中速，叫学生只听不写，得出全文的大意，关键词句。第二遍，稍慢，叫学生努力记下每个单词。第三遍，补充在第二遍没有记下的部分，稍快。最后，再给学生几分钟的时间总结、校对。这样，既训练了学生听的精确度及写的速度，又能培养他们拼写单词及遣词造句的能力，不失为一种好的训练方法 如在mole unit the million pound bank-note, workbook,listening task中，听完材料并理解后让学生欣赏电影《百万英镑》中与听力材料内容相关的片段，并讨论以下两个问题：would henry tell portia the truth? what would be the result?既巩固了学生对听力材料的理解，有激发了他们的兴趣，促使他们预测故事的结局，为下一课时做好准备 此外，听力测试很大程度上反映出被测试者的心理素质。紧张、焦虑、急躁容易产生恐惧心理，影响正常听力水平的发挥，导致反应速度和把握信息的准确性大大降低。因此，要培养学生果断、自信的素质。要做到这一点，教师应多鼓励、及时表扬、帮助学生，不要轻易地指责他们。听力训练材料的选择要难易适中，循序渐进，这样才能使学生对听力不感到害怕，消除恐惧心理，提高心理素质 总之，提高听力水平是一个相当复杂的过程，非一朝一夕之事。

⑥ 新概念英语第一册所有双数课听力原文(教师专用磁带里的）邮箱[email protected]

新概念英语，我空间上有链接哈~ 什么版本都有，你看需要下就好了
http://hi..com/on_liner/blog/item/bbcdfe03aa0e1224b0351d23.html
PS：遇到电内驴链接，容不用担心，直接右击链接选择迅雷下载即可。这些都是活跃度不错的链接，速度可以的

双数课的也在哈~

⑦ 一天一课新概念英语听力365第一册 mp3谁有麻烦发我一份

上网搜一下 有专门下载的网站 叫-人人...-
具体忘记了

⑧ 新概念英语第一册16课的听力（美音版）原文

Your passports, please.
请出示你们的护照。

Listen to the tape then answer this question. Is there a problem with the Customs officer?
听录音，然后回答问题。 海关官员有什么疑问吗？

CUSTOMS OFFICER: Are you Swedish?
GIRLS: No, we are not.
We are Danish.
CUSTOMS OFFICER: Are your friends Danish, too?
GIRLS: No, they aren't.
They are Norwegian.
CUSTOMS OFFICER: Your passports, please.
GIRLS: Here they are.
CUSTOMS OFFICER: Are these your cases?
GIRLS: No, they aren't.
GIRLS: Our cases are brown.
Here they are.
CUSTOMS OFFICER: Are you tourists?
GIRLS: Yes, we are.
CUSTOMS OFFICER: Are your friends tourists too?
GIRLS: Yes, they are.
CUSTOMS OFFICER: That's fine.
GIRLS: Thank you very much.

New Word and expressions 生词和短语

customs
n. 海关

officer
n. 官员

girl
n. 女孩，姑娘

Danish
adj.& n. 丹麦人

friend
n. 朋友

Norwegian
adj. & n. 挪威人

passport
n. 护照

brown
adj. 棕色的

tourist
n. 旅游者

参考译文

海关官员：你们是瑞典人吗？
姑 娘 们：不，我们不是瑞典人。我们是丹麦人。
海关官员：你们的朋友也是丹麦人吗？
姑 娘 们：不，他们不是丹麦人。他们是挪威人。
海关官员：请出示们的护照。
姑 娘 们：给您。
海关官员：这些是你们的箱子吗？
姑 娘 们：不，不是。
姑 娘 们：我们的箱子是棕色的。在这儿呢。
海关官员：你们是来旅游的吗？
姑 娘 们：是的，我们是来旅游的。
海关官员：你们的朋友也是来旅游的吗？
姑 娘 们：是的，他们也是。
海关官员：好了。
姑 娘 们：非常感谢。

⑨ 新概念英语1双课听力

新概念第一册 双课的MP3
http://www.pass-e.com/sort.php?sortid=8

《新概念英语》MP3听力(美音版+英音版)第一册、第二册、第三册、第四册 · 《新概念英语》Flash课堂(新版)第一
新概念英语》mp3/教材电子版(学生用书+教师用书)第一册、第二册、第三册、第四册 ·
http://www.52en.com/ks/kt/nce.html

新概念英语下载，
http://bbs.61.fm/t/1-412361.htm
新概念英语：）~
http://www.naf.com.cn/sort/855_2.htm
新概念英语(PDF)Book2下载：）~~
http://exam.studa.com/classhtml/z4.html
新概念英语网络课堂
新概念：
http://jxue.com/zt/05zt/zxyy/
新概念英语课文讲解，有带发音的讲解.
http://wwenglish.com

MP3格式的学习资料
本网站提供下载链接:
1. http://www.mpfree.org/english/englishmain.htm
有大量的MP3格式的英语学习资料（如VOA、新概念英语）， 是一个很不错的网站。
2. http://www.hongen.com/eng/data/sound/index.htm

⑩ 新概念英语第一册78课听力原文

(1) T： It's eight o'clock. When did you see him? Half an hour ago.

S： I saw him at half past seven.

(2) T： It's Friday. When did she go to London? The day before yesterday.

S： She went to London on Wednesday.

(3) T： It's June. When did Mr. Jones buy that car? Last month.

S： He bought it in May.

T： Now you do the same. Ready?

1 As in (1) above.

2 As in (2) above.

3 As in (3) above.

4 T： It's 1988. When did you paint this room? Last year.

S： I painted it in 1987.

5 T： It's the fifth of January. When did she meet him? Two months ago.

S： She met him on the fifth of November.

6 T： It's a quarter past eleven. When did they arrive? Half an hour ago.

S： They arrived at a quarter to eleven.

7 T： It's Sunday. When did he lose his pen? Yesterday.

S： He lost it on Saturday.

8 T： It's March. When did you call the doctor? The month before last.

S： I called the doctor in January.

9 T： It's 1988. When did they buy this house? The year before last.

S： They bought it in 1986.

10 T： It's August the first. When did she speak to him? A month ago.

S： She spoke to him on July the first.

(b) Group or indivial repetition

* Ask small groups or indivial students to repeat the questions and answers.

Pattern drill： Books open

* Illustrate each exercise first by providing the stimulus and the response.

* Then, with the instruction Now you!, ask indivial students to continue in the same way.

(a) To elicit： (I saw him at one o'clock).

T： The time is half past one. When did you see him? … half an hour ago.

S： I saw him at one o'clock. etc.

Provide the following cues： five minutes ago; a quarter of an hour ago; half an hour ago; two hours ago; etc. Practise all persons. The following expressions may be substituted with the pattern ‘When did you …?’in this exercise and in the exercises that follow：

speak to him; air the room; cut your hand; empty that basket; read this newspaper/book; turn on the television; meet him; shave; go to London; call the doctor; buy that book/house/car; lose your pen; listen to the news; find your pen; eat your lunch; swim across the river; paint this room.

(b) To elicit： (I saw him on Sunday).

T： Today is Tuesday. When did you see him? … the day before yesterday.

S： I saw him on Sunday. etc.

Provide the following cues： yesterday, the day before yesterday, three days ago, etc. A selection of expressions given in (a) above may be substituted.

(c) To elicit： (I saw him in January).

T： It is March. When did you see him? … the month before last.

S： I saw him in January. etc.

Provide the following cues： last month, the month before last, two months ago, etc. A selection of expressions given in (a) above may be substituted.

(d) To elicit： (I saw him in 1990).

T： It is 1992. When did you see him? …the year before last.

S： I saw him in 1990. etc.

Provide the following cues： last year, the year before last, two years ago, etc. A selection of expressions given in (a) above may be substituted.

(e) To elicit： (I saw him the year before last).

T： It is 1992. When did you see him? …in 1990.

S： I saw him the year before last/two years ago. etc.

(f) To elicit： (I saw him on July 1lst/1st July).

T： It is July 3rd. When did you see him? ... two days ago.

S： I saw him on July 1st. etc.

A selection of expressions given in (a) above may be substituted.

找了好久