⑴ 帮帮忙，初一-英语-上册-初中英语人机对话听力模拟训练-其他这本答案谁有
快看！你要的答案我都帮你整内理好了！容 https://www.kuaiizuoye.com/codesearch/m/bookview?bookId=
⑵ 艾.伦斯英语从书初中英语听力训练江苏省中学英语人机对话听力模拟八年级下册
我也是江苏的，模拟时，我读出了十几个红杠，话题也打了更，最后你猜怎么着，满分，我下午就要考试了，也祝你一路顺风
⑶ 初三迎考版英语人机对话为什么老师没有布置作业同步试题没有听力原文
初三迎考版英语人机对话中老师没有布置作业。老师没有布置呃，关于听力原文的作业，那可能是想让你们过一个好年吧。
⑷ 英语听力人机对话软件有这样的吗
人机对话练英语听力的软件《能飞英语》，上线有一段时间了，受到了很多学英语人的喜爱。
⑸ 中考英语口语测试-南外老师解读""人机对话""窍门
"参加升抄学考试英语口语测试,在你面前,向你提问、与你交流的""考官""不再是一脸严肃的主考教师,而是一台小小的电脑。这种场景你经历过吗?今年中考,南京考生就将尝试这一全新的考试模式。这是我省首次在中考中采用""人机对话""进行英语口语测试。 临近中考,为通过""人机对话""这一全新的英语口语测试方式,各校英语老师们都在紧张""备战""中,对初三学生进行了大量的口语和听力练习。 据市招办相关负责人介绍,英语口语测试""人机对话""在我国还是个新生事物。以往,我市英语中考分两部分,口语提前考,由老师提问,满分10分;听力则。。。jzh0908
其实完全可以考虑读美国Churchman University的中英双语远程MBA课程，现在国内读这个的人很多，拿美国学位还学到实用技能，学位对在外企就业很管用，学费也不太贵，比出国留学或读国内大学的MBA要务实很多。"
⑹ 江苏省中考英语考试，听力口语将通过人机对话的形式进行考核，我的听力和口语都很差，咋办呀
听力能力只能靠自己平常多听多做题，做完以后要将听力材料拿出来仔细比对回错误的地方，再多答听几遍。
口语部分是可以取消的，因为内容都是出自中考考试说明，所以只要将里面的材料背熟就可以了。
人机对话的考试形式倒是比较新颖，不过现在市面上已经有一些软件可以模拟考试环境了，有个叫听说科技的软件公司，有个叫什么“听说考场”的软件，包含了所有的考试说明里面的口语材料，还有很多的听力题目，你可以查查看，买个回家试试。祝你好运。
⑺ 如何快速提高学生中考英语人机对话能力
一 、学生听说能力存在的问题及现状分析
（一）听力测试
江苏省听力测试采用了选择题。题型为看图选择，听对话选择，听小短文选择，根据平时训练对学生的调查，学生的问题主要集中在以下几个方面：
1、学生在听力策略的训练上存在不足。35%以上的同学认为他们缺乏听力技巧，15%的同学认为自己不善于通过听来获取信息；
2、学生在听力策略的使用上也存在着问题：逐词听的同学有15%，边听边译的同学有10%，而只有65%的同学会根据听到的部分词汇来猜测大意；
3、学生课外自主听力训练的时间太少。很少有学生每周课外练习听力超过2个小时，一半以上同学对听力缺乏热情；
4、学生没有充分利用已有的听力设备和资源；
5、30%的同学认为词汇量不足使他们的听力理解存在困难。
（二）口语测试
口语测试分为两部分:朗读短文与口头作文，问题主要有以下几方面：
1、语音语调不准确，口齿不清楚。一些学生读不准常用词，或存在跳读与漏读的现象。
2、语法错误多，用词欠妥。学生所表达的句子结构混乱，时态运用不当。词不达意的现象时有发生。
3、表达不流畅，且汉语式英语痕迹明显，不符合英语表达习惯。
二、产生学生听说能力较弱的原因
通过以上两项调查测试结果，我们可以看出学生的整体听说水平不够理想，究其原因，我认为主要可从五个方面来分析。
（1）语言输入量不大，听的内容与输出的信息不能有效的联系起来。
（2）缺乏必要的语音、语调基础知识，对连读、弱读变化现象不了解。
（3）缺乏足够的词汇量，句型、语法运用不熟练。
（4）不熟悉英美人的文化背景，所听材料虽无具体的新词句，学生却由于一时思想转不过弯来而听不懂内容。
（5）心理素质不稳定，时常感到被动、无把握，因此过分紧张，这样本来可以听懂的也听不懂了。一听不懂便开始产生急躁情绪，造成恶性循环。
三、提高学生听说能力有效的途径
听说是人们与外界交流的重要手段。生活中45%的信息是靠听获取的，30%的信息是靠说传递的。提高学生英语的听说能力有助于全面提高学生的英语应用能力。因此，“听说”是四项基本技能的前两项，把听说能力的考查摆到重要的位置，把听说合二为一进行人机对话考试，是中学英语由应试教育向素质教育转轨的一个重要体现。
（一）方法多样训练听力
目前中学生在听力理解上还是存在很大困难，造成学生听力理解困难的因素很多，如生词、复杂的句子结构、内容熟悉度、语速、和语音语调的变化等。如何提高学生听力理解水平，我结合近年来的教学有以下心得：
1、模仿录音，多听多练。
多听录音是听说练习初始时期的最重要的方法之一。听录音的内容可多种多样，可以听单词辨音，也可以听一些连贯的词组，听正错句辨析，还可让学生听短文、对话等，让学生初步掌握英语的语音、语调。尔后让学生模仿。美国著名语言学家布龙菲尔德有一句名言：“什么也比不上从模仿下手重要。”在英语听说练习中，让学生在听懂的基础上，反复跟读，尽可能模仿，十分重要。
2、方法正确，目标明确。
训练听力时，发下听力卷，听前教育学生先熟悉听力选项，快看，细想，做到心中有数。在听的过程中，要善于抓住关键音，关键词，关键短语和关键句子。把握总体，放眼全局，提高效率。要求学生做完上题后，注意力要快速转移到下题，避免顾此失彼，心慌手乱。
3、狠抓基础，强化训练。
多听的确是提高听力的一种积极的手段，但听力水平的高低不完全在于听的次数的多少，也不完全在于听的内容长短、难易程度如何，它是一个人英语知识的全面体现，而所有英语知识的基础便是词汇。词汇量在英语学习中起着至关重要的作用，它是一切训练的基础，听力自然也不例外。每一个对话、语段、语篇都是由句子组成，而句子的基本单位是词或词组。在听的过程中，我们能模仿出听到的发音，但如不掌握一定的词汇量，便无法把与其所代表的符号一词联系起来，也就无法得知符号所代表的事物的意义。因此，在平时教学中，要重视学生朗读的技巧，如弱读，连读，不完全爆破，单词重音和句子语调。教学态度要认真严格，一丝不苟，反馈要迅速及时，准确恰当。
4、分层训练，注重指导。
教师要根据学生实际水平，有针对性地，分层次地进行训练。根据学生的水平，寻找合适的内容，选择恰当的方法，提出适当的要求。教师心中要有长远计划和短时计划，训练时注重指导，因人而异，因材施教，有的放矢，既不重复罗嗦，又不粗枝大叶，拘于形式，真正做到内容正确，目标明确，要求适当，方法得当。
5、树立信心，培养兴趣。
许多学生做听力训练题时，往往会因为语速快，反应慢，句子长而对听力产生畏难情绪。如有这样一道听力题：W:May I help you ? M:Yes, I'd like to try on a jacket like the one that boy is wearing.这个答句很长，包含一个定语从句修饰jacket,学生在听这个句子时只要抓住主干try on the jacket就不会影响选择正确答案。 在讲解题目时，教师要及时对学生进行心理疏导，找准机会适时对学生进行表扬，增加学生的信心，培养学生的学习兴趣。
（二）创设氛围训练口语
学习英语四项技能中，学生一般在说的方面能力最弱，主要由于说的太少，缺少说的语境。因此，如何鼓励学生多说，特别是在课上如何多说英语是摆在英语教师面前的课题。我在平时的英语教学过程中，努力营造一种说英语的语言环境，采用多种方法，鼓励学生开口说英语。
1、语言训练与思维训练交替渗透。
语言的表达方式不同，往往是由思维方式不同决定的，所以必须培养学生用英语思维的习惯。语言训练与思维训练的结合从说的训练一开始就必须进行，会怎么想，才会怎么说。初中学生对学习的认识已不再是简单的重复，他们已经能够进行逻辑形式思维，需要具有挑战性的训练，学生的表现欲望强。课堂教学是提高学生英语水平的主战场，创设最佳的语言环境，教师只有充分利用课堂时间，给学生提供大量的听说实践的机会，使学生逐步提高运用语言的能力。为此课堂上要以学生为主体，坚持学生能说的一定让学生说，教师不可包办代替，每节课开始由值日生报告(Duty Report)，除了说星期几，日期，天气，出勤情况及课程安排，学生们还能结合自己的情况，结合课程内容，班级里发生的事情等发表演说。接下来是Brainstorm的快速应答(Quick Response)环节。新课经过导入之后,将学生分成小组进行对话练习(Pair Work,Group Work)分组表演(Role Play)等等。在操练活动中，语言的重点难点得到融化。
提高学生的英语听说能力，并非一日之力，一夕之事。只靠课堂练习远远不够，有条件时要尽量开展课外活动，使学生有更多机会实践。例如，学校开辟“英语角”，通过电视播放英语教学片《音乐之声》，还有CCTV10希望英语少儿频道的《幼儿英语短剧》、《走遍美国》等。在观看过程中，看到有趣情节，青少年会自然地模仿。潜移默化中学生的英语听说能力就能提高。
2、精确表达训练与模糊表达训练相得益彰。
在初学阶段，学生的词汇和语法知识都还不牢固，精确表达需要强化训练，要给学生以正确的范例，使学生的错误得到及时的纠正，为进一步学习打好基础。但训练的最终目的，是使学生能用英语进行交谈，因此还必须结合交际活动进行模糊表达训练。课堂教学中可采取这样几种形式为学生创设说的氛围：（1）在教室里可以把学生的座位以小组或成环形形式布置，让他们面对而坐，以增加亲切气氛。（2）说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说，这样他们感到更自然。（3）根据不同的话题，尽量把学生分成对或组，让他们预先准备他们的观点，然后由小组出代表陈述他们的观点。
在真实的交际活动中，信息的传递是双方最关心，注意力最集中的地方。在许多特定的场合，不完整的句子，带有语法，逻辑错误的句子时常出现，但并不影响交际活动的顺利进行。如果要学生一字不差地将话说全，或不断地打断学生的讲话以纠正错误，只允许精确表达，不允许含糊不清火错误的形式出现，学生就无法将下去，也就更怕开口。当然对一些明显的错误，应当在学生讲完后一起纠正，对一些口误，或学生自己已经意识到的错误，就不必一一纠正了。
3、模仿性的说与创造性的说相互结合。
说首先靠模仿。学习英语也是要通过大量的机械的模仿性训练，以熟练发音动作和说话的基本套路，巩固英语基本知识，为说的活动打下坚实的基础。但是如果只强调模仿性的说，而忽视创造性的说，就很难培养真正说的能力。在教学中除了叫学生背诵若干句型或对话，进行模仿性的训练外，还必须引导学生根据不同的情景和话题自由交谈。如在9AUnit 2 Main task 学生学会谈论图片中女士的服装及颜色的效果后，我就让学生Pair work谈谈英语老师（我）或他们某一位好朋友的穿着及他们的看法。现学现用，在很大程度上激发了学生积极参与说的兴趣，这样就培养了学生创造性说的能力。
4、有准备的说和无准备的说同步提升。
说的初级阶段，无准备的说是不可能的，一般只能进行模仿性说的训练。就如上文提到的每节课开始由值日生报告(Duty Report)，学生们很珍惜这个报告的机会，都进行认真的准备，连演讲稿都是精心准备。有准备的说是无准备的说的基础。真正的交际活动是无法事前准备的，学生的即兴表达能力需在无数次的有准备的说的基础上得到提升。
总之，随着应试教育向素质教育的全面转轨，加强中学生实用交际能力的培养势在必行。教师不但要持之以恒地进行听说训练，同时还要不断提高自身的语言表达能力，我们只有在教学中不断地去学习,去探索,不断地总结和研究有效的听说模式,我们的英文教学听说效果一定会提高，学生的听说能力一定会提高！
转载
⑻ 南京大学出版社 初中英语听力训练人机对话八年级下册 答案
哪里买，我跑了好多书店多买不到
⑼ 中考英语听力口语人机对话考试，有什么巧门或有什么漏洞
学校应该有发的口来语小册子，里源面有自我介绍和最后口语表达的标准答案。
前面的选择题得自己做，你前后左右位答案的选项是乱序的，所以不建议你参考别人。
原则上是不准把小册子带进机房的，但如果能带进去就可以参考了。
最要紧的是考试前先读溜了，最好是能背下来。