Ⅰ 浅谈如何上好初中英语听力课
精泛听,相结合 在经过一段听力训练后,要求学生将精听与泛听结合起来.对于精听的专内属容要反复听,力求听懂每一个单词、短语和句子,听不懂的地方决不能放过去.当学生完全听懂之后会有一种成功后的愉悦感,会增强学生提高听力能力的信心.精听训练要求教师教学节奏要放慢,保证其效率.泛听是通过大量的听力实践,巩固学生在精听训练中所掌握的听力技能,让学生体会一个完整的语言交际过程.
Ⅱ 浅谈如何上好英语听力课
摘要抄:本文从听、说、读、写四个方面。关键词:英语听力 听说 读写众所周知,听(listening)、说(speaking)、读(reading)、写(writing)是英语学习的四项基本技能。在这四项基本技能中听力又是最基础的。那么,作为一名英语教师,如何上好听力课呢?首先,要根据学生的水平选择合适的教材;其次,作为教师要备好课; 最后,也是最重要的一点就是教师要掌控好课堂,即从“听”(listening)、“说”(speaking or retelling)、“写”(dictating)、“读”(reading orreciting)四个方面来训练学生。
Ⅲ 初中英语听力课该如何上呢
首先听前大致看看材料，如果你们听力课是听试题的话就要预先看看选项，把题目选项不懂的单词用音标标出并标出汉语，第二次听的时候边看材料边听，听出哪个是关键词，考点。。
Ⅳ 如何上好初中英语听力课
在平常的听力讲评课上，我们往往采用的方法是：将磁带录音重新播放一遍，不时在中途停下来，对错误较多的题目进行深入的讲解；或者下发听力材料，让学生反复阅读听力材料，找出答案的依据。学生往往没有多大的兴趣，他们往往只关注正确的答案。如此讲评花时较多，收效不大，如何改进目前这一状况呢？如何激发学生积极参与听力讲评的兴趣呢？这些都是需要研究的问题。
一、计划设计
1.讲评前要做的工作：进行错误率的统计，决定重点讲评的题目；选择准备重听题目的材料（先录制或利用数码设备）；分析学生出错的可能原因；针对材料设计新的问题。
2.讲评中。
(1)分阶段进行适当的解题方法指导。学生在听前要稳定情绪，克服畏惧、紧张的心理，以保证自己在紧张而又自然的状态下发挥出水平。在每段录音开始之前，抓紧时间浏览相关的题干和选项，确定听音的重点，使听音具有明确的目的性和选择性，从而提高答题的准确率。在听音过程中，注意力要高度集中，正式放音后，学生最好不要将视线停留在题干和选项上，以免顾得上看却顾不上听，影响对材料的理解，要从整体上对每段话的中心和寓意有所理解。听完每段对话或独白后，应迅速回忆并整理所听的内容，并在最短的时间内对答案做出判断。(2)对于错误率高的题目，让学生重做一遍。(3)请学生分析所选答案，教师或其他学生点评。(4)选择二次错误率高的听力材料，利用预设的新题目，进行深化训练。
3.讲评后。学生利用本节课所获技巧，完成课后相关听力；学生分析研究自己的错误原因，调整自我解题策略。
二、具体的实施情况
在听力训练中加入了听力策略的指导，具体指导方法如下：
1.情感策略训练。认识到听力理解在英语学习和实际交际中的重要性；对听力训练持积极的态度，充分利用每一次听英语的机会；克服对英语听力理解的畏惧心理，树立练好英语听力的信心；在听的过程中保持平和的心态，遇到听不懂的地方时不急躁；能正确对待听力测试的成绩，做到胜不骄，败不馁。
2.自我管理能力的训练。（1）明确听力训练的阶段性学习目标。例如，能听懂老师用英语授课，能听懂同学用英语谈话，能听懂或看懂难度适当的电台和电视英文节目。（2）通过反思找出自己听力理解中的薄弱环节。例如辨音能力差、词汇量小、语言知识基础不牢、短时记忆能力不强、对背景知识缺乏足够的了解等。（3）遇到困难马上寻找帮助，比如与老师或同学交流学习体会和经验。
3.认知策略训练。（1）根据不同的目的或要求选择相应的听力策略。如整体听、选择听或精听等。（2）培养良好的听力习惯。例如记笔记，边听边记关键词和重要信息，或听懂一段话后概括并记录其主要意思等。（3）根据语境或一些其它的线索进行预测。例如，考试时能借助图例、标题或问题的选项，对听力材料的话题或下文的内容进行预测。（4）能借助联想把相关的新旧信息有机地联系起来，联系已有的知识理解听力材料。（5）能借助非语言信息进行推理。例如，根据说话者的语气、语调和说话态度等线索，推测谈话发生的地点以及说话者之间的关系等。
通过一系列的行动实施，学生对听力活动兴趣明显增强，听力讲评费时较以前减少，效率明显提高。现有的听力资源得到充分利用，达到了预期的效果。
Ⅳ 老师如何上大学专业英语听力课
上课休息时间(都是了两节连上)放音乐 电影(因为上听力科有很多翘课的学生回 这样大家会留下老师是一答个容易相处的人 不枯燥)
不能总是在听力之后念答案 让学生自己来主持几堂课 个人认为 听力不一定非的把大学每学期的听力课都听完 那样时间紧张 效果不好 可以抽取一半听力上课 另一半直接放弃(但答案要给出来) 节约下来的时间就是培养学生的兴趣 和 能力
一句话 要想课上的好 老师不能是唯一的主角 要让学生参与进来 兴趣是学习最好的推动力 (学习压力不是长久的 大学生能力都不差 自学都可以考试过关 所以压力不取)
Ⅵ 如何上好英语听力课
一、走出误区 听、说、读、写是学习任何语言的四项基本技能,听说不分家.传统听力课都是以训练听的能力为主.教师放录音,学生写答案,最后订正.这种千篇一律的授课方式很难调动学生的积极性,课堂气氛呆板,学习效果不佳.而听与说相结合的课堂,会使学生不仅要听,还要在听懂的基础上,加入说的部分.说的内容要与所听到的内容紧密相关.在“listening tasks"部分中培养学生整体理解篇章和理解特定信息的能力,让学生正确领会课文的主题思想.随后还设有“speaking tasks”部分,重点培养学生连贯表达能力,教师可要求学生就听到的课文内容发表感想.学生还可以参考书中配有的正、反两方观点的样板短文及“language focus"中的例句进行交谈,从而使学生围绕一个话题,在听懂的前提下,发表自己的观点.这样长期坚持实际应用语言能力、日积月累的培养和训练,学生的听说能力可得到真正的提高.二、综合训练 言语听辨是一个复杂的生理和心理过程,听力理解能力受听力材料特征,说话者特征、学习者特征和过程特征等众多因素影响（束定芳等,1996）.在学习过程中,学生语言基础知识、文化背景知识以及听力技能的掌握程度对其听解效果尤为关键,在教学实践中,教师要善于引导学生利用“语言知识”和“非语言手段”进行思维和推测,理解说者话语意义的意义,从而获取信息（garman,1990）.教师要有计划、有目的地培养学生各项听说技能.1.听力课,是关键 上好听力课是提高学生听力能力的最重要一环.在听力教学中一定要坚持精听与泛听相结合的原则.要以课堂上精听为主,不盲目追求进度.教师可以帮助学生掌握基本的语音知识、识别英语语音中的连读、重读、弱读、吞音、同化、失去爆破、语音语调及英、美语音的差异.语流中这些变化常常是干扰学生听力理解的一大障碍.有的学生常常不能平滑而无间断地读下一整句,他们是逐个单词重读的组合,不成语调、语流.因此对于连读就更陌生,即使是最简单的连读也听不出来.例如,大学英语听力教材第三册第三课中有一个听写句子：i can assure you that he did say it,其中can assure 连读为［kn`］几乎所有的学生都不知［kn］是什么,有的写成can't sure,有的写成can't show等等.2.抓大意,记要点 要求学生能把听到的声音迅速与字母对应起来,教他们掌握读音规则.有的学生听音时,只能模仿出所听到的声音,却不知道是哪个单词,通过掌握读音规则,可把此“词”推测出来,加快反应速度.教师要教给学生听出句子的关键成分,即位于句子前部的通常是句子的主语和谓语.当学生集中精力听句子的主语和谓语时,其它部分即使听不懂,也能比较容易地推测出其意思.3.精泛听,相结合 在经过一段听力训练后,要求学生将精听与泛听结合起来.对于精听的内容要反复听,力求听懂每一个单词、短语和句子,听不懂的地方决不能放过去.当学生完全听懂之后会有一种成功后的愉悦感,会增强学生提高听力能力的信心.精听训练要求教师教学节奏要放慢,保证其效率.泛听是通过大量的听力实践,巩固学生在精听训练中所掌握的听力技能,让学生体会一个完整的语言交际过程.课上时间不够,可要求学生课下多听,学生可使用与教材配套的听力教材,例如《全新版大学英语听力教程》中的a、d部分《新编大学英语》的《自主听力》等.这些泛听材料可加强学生的听觉记忆,培养学生用英语直接理解、接受信息的习惯.随着学生听力的提高,教师还可以要求学生复述所听过的材料,复述的内容可以是一个单词、一个词组、一个句子或是一段情节.复述训练可以使学生始终处于一种“待命”状态,学生处于紧张兴奋状态、精力高度集中,反应敏捷,记忆效率高.通过复述,学生会主动积极地思考,创造性地理解和接受信息,学有所获,从而产生成功感和自信心.4.精读课,听与说 精读教学是融听、说、读、写、译于一体的阅读教学,即要理解文字的表层意义,又要挖掘文章的隐含意义和深层意义,即要培养学生的书面表达能力,又要培养他们的语言交际能力.因此,教师不应只注重课文的分析、讲解,还应采用灵活多样的教学方法.精读课上应提倡提问与讨论,而提问与讨论是师生之间、学生之间不断进行话语轮换的过程,可消除课堂上注入式教学气氛沉闷现象,能发挥学生的主观能动性,给学生提供很好的听说实践机会.美国心理学家curran提倡集体学习.他认为集体学习能为学习者提供轻松愉快的学习气氛,增强学习兴趣与动机,提高学生的参与程度.通过提问与讨论可使教师了解学生预习、复习和掌握的情况,也可使学生了解到自己的薄弱环节,从而明确学习方向、有的放矢.在精读课中,穿插听写练习是提高听力的好方法.听写材料可先易后难,先从单词、句子以及对话开始,逐渐过渡到听写短文.学生在听写过程中是处于积极主动的状态中,听力的效率很高,这样可训练学生耳灵手快的能力及写作能力.教师还应加强学生对课文的朗读训练,如“领读、仿读、跟读”等方式.这样学生可通顺地朗读课文,语音、语调及意群均能准确地把握,也可学到地道的英语发音,并不断纠正自己的某些不正确的发音.
Ⅶ 如何教好大学英语听力课
摘要：长期以来，人们对英语听力教学有着非常矛盾的看法。有人认为，版上英语听力课，老师不就是按按权录音机的按钮，放放磁带?相反有的老师觉得听力教学太难，往往效果不明显，因此他们认为听力“不可教”，只可留给学生自己去多听，多练。而在很多英语学习者的回忆里，听力学习是非常痛苦的一段经历：听不懂，容易打瞌睡。一些人干脆因此而放弃该技能。如笔者在监考大学英语四级考试时，就看到过有些考生完全放弃听力部分，直接去做别的题目。
Ⅷ 英语听力课试讲，完全没经验，求指点啊！！！！
首先准备听力文章 比如说是教材内的 把教材内的听力文章 打印出来 发给同学们
看看这一篇听力一共有多少字 假如有150字 留出来15个空 让同学们听的时候填单词
第一遍听完后 提问一两个同学问问他们填出多少个？（用英语问） 没填出来的空 让大家再把听力原文大致看一遍 有些空可以大致猜测出来 比如说( )the future, I will buy a spaceship.这句话 可以问一个同学 在未来的短语是什么 他说in the future 然后你夸他 然后通过听力再验证一下他说的对不对呀 当然听力不只是填词呀 听过两遍之后 就听力文章提问题问问同学们
当然 你问的一定要浅显一些 让他们可以回答出来 然后再不看稿再听 可以听一两句停顿一下 让一个同学复述听到的一句话是什么 最后直到整篇文章都听懂
当然，如果把上面的内容都进行完 可能半个小时就过去了 你在家试一试 模拟一下 在15分钟之内究竟可以做什么 然后想一想可能出现的情况 意外的情况 统统想象一遍 以免有纰漏
另外讲课的时候尽量用英语 今天准备的时候一定要把你明天要说的什么准备好 另外想一想同学们的水平 才七年级 所以你说的句式也一定是要简单的 当然简单的并不意味着表达不了我们的思想 如果你能用最浅显的语言准确地表述你的意思 我想才能真正得到同学们的配合（因为他们能听懂呀）以及考官们的认可
衷心地希望你在充足准备的情况下 充分发挥你的聪明才智 成功都是留给有准备的人的 祝你好运