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小学英语双基听力材料

发布时间:2021-01-15 09:42:35

① 小学英语双基同步导学导练广州版最新版五年级下的答案

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② 如何提升小学生的英语双基能力 PPT

小学英语教师是英语学习者的启蒙老师,对于学习者后继学习有很大的影响。学英语教育要坚持打好“双基”,为同学们以后的英语学习打好坚实的基础。所谓“双基”即为基础知识和基本技能,小学英语的基础知识指语音、词汇和语法功能。基本技能是指听、说、读、写、译,它们加在一起称为语言能力。具体应从以下几方面努力:
第一、“双基”教学中,教师要灵活运用各种教学方式,处理好教与学的关系,使“双基”教学变活。小学英语新课改强调学生学习的“主体地位”,但并不等于处于主导地位的教师不“讲授”, 知识的讲授与学生的主体地位并不是相互排斥的,而是相辅相成的。
第二、“双基”教学目标的设置应多层次、注重人性化。小学英语教学作为一种交际语言,应使英语课堂充满生活活力。教学目标不是学生学习的终点,而是学生发展的起点,课堂教学要面向全体,以人为本,促进学生各项才能的发展。
第三、把基础知识放在前,扎扎实实地学好;把基本技能放在后,稳扎稳打求发展。,教师在实际教学工作中,应时时把握基础知识的各个要点,有层次有步骤地由浅入深,循序渐进。听、说、读、写、译是小学英语的基本技能,这五项技能的教授方法灵活,方式多样,最能发挥教师的创造性和学生的创新学习能力。丰富多彩的游戏、歌曲、图画等为基本技能的掌握提供了多样辅导工具和学习途径。学生在扎实的“基础知识”掌握的基础上,充分发展“基本技能”,这需要教师在教学中尽量采用真实的语言,创设相对真实的语言环境,重视模仿,重复并有效地利用教具,使学生做到听得懂,说得好,读得准,写得熟,译得通、达、雅 。

总之,好的开始是成功的一半,良好的习惯养成更是成就的基础。儿童时期是一个人学习语言的最佳时期,要根据小学生的生理和心理特点要求开展教学。新课程改革中的小学英语教学,是一支新生的力量,相对于语、数等科目起步晚,发展快,争议多,但无论怎样发展,基础知识、基本技能“双基”教学绝对不能放松,它是基础英语教学之基础。
新课程改革强调要从培养全人的角度出发,关注学生综合能力的发展。而适应终身学习的基础知识和基本技能的和谐发展是综合能力发展的基础和核心。基础知识教学和基本技能训练是相互联系、相辅相成的。基本技能训练应以掌握基础知识为前提,基本技能训练又能促进基础知识的巩固。
一、 注重知识的滚动积累,为技能发展奠定基础
小学英语课时少,学生课外又缺乏良好的英语学习氛围,而且有些教师在课堂教学中只单纯地将语言目标定位在本课中的几个单词、词组或句子的记忆,忽视了对相关语言的复习和拓展运用,导致学生学得快,忘得也快,知识积累甚少,技能训练也缺乏深度和广度,很多五六年级学生的技能水平还停留在三四年级水平上。
新课程倡导教师要树立“科学的教材观”。教师可以根据教学和学生的实际需要对教材内容作增删、归并、挖掘或创造性地使用等,使之符合小学生的语言习得规律,符合学生知识、技能、思维、求知欲和创造力等综合能力发展的需要。因此,根据小学英语教学的重复性原则,在教学中教师要注意整体把握语言目标,通过合理途径帮助学生将新旧知识联系起来,使其语言知识像滚雪球一样不断增多,为技能训练的发展提供厚实的知识保障。例如:在教学数词时,教师可以将How many…can you see/do you have?和I have….I can see…等句型与学生已学的文具类、食品水果类、动物类、玩具类等名词与数词结合起来进行大量的听、说、读、写训练,使学生既习得了数词,又巩固了已学的词汇和句型;又如教学现在进行时态时,教师可以通过以下几个问题激活学生的思维,锻炼他们的想象力:(1).It’s 4:00 in the afternoon.. Amy and her friends are in the classroom. What are they doing? (2).It’s 7:00 in the evening. .Amy and her family are at home. What are they doing?(3) Today is Sunday. Amy and her friends are in the nature park. What are they doing?这样的活动能促使学生积极地提取以前学过的可以发生在教室内、家里的客厅、卧室、书房、厨房、盥洗室和自然公园里的动作及动词短语,从而使他们的知识和技能都得到发展;教师还可以将一些对话改编成学生喜闻乐演的短剧,使新、旧知识在短剧学习和表演中巧妙结合,促进学生综合语言运用能力的提高。
二 、把握单元技能教学目标,帮助学生巩固基础知识
准确把握教学目标并设计有效的教学活动是确保课堂教学取得成效的关键。只有技能训练到位,知识才能得到巩固。对于词汇教学,教师在备课时要根据教材规定的听、说、读、写要求,确保各项技能目标在活动中得以落实,各种技能的训练时间分配恰当,训练充分并且有效,同时在各活动中真正做到“词不离句”。在对话教学中,教师要把握好句型操练和真实情景对话的分配比例,以及机械操练与意义操练的分配比例,努力创设运用语言的真实情境,提高学生的会话能力,真正做到“句不离境”;阅读理解部分的目标是读懂对话或短文,要求学生完成检测其对语言材料理解程度的填空题或问答题,并能写加粗的句子。教师在warming up或free talk部分处理完对话或短文中的拓展性语言后,一定要坚持让学生打开书本带着问题自主阅读,读的形式可以是自己读或与同桌或小组间分角色朗读。学生完成课本中的检测练习或活动后,教师还要设计一定的书面练习,包括书写句子的练习和替换练习等。当然,教师还可给学生输入与本课内容相关且难度相当的阅读材料,让他们在课内得到充分的读写训练。如果学生在每个单元学习中能得到扎实的听、说、读、写等技能训练,他们所学的知识就能得到较好的巩固。

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有些事要经过一段过程才知道这些事情的来龙去脉,在学习和生活中会经历大大小小的回事,也许和答同学、家人一起会经历痛苦的事,高兴的事,也许有两个人误会的事,我就经历了这样一件事…... 在小学二年纪时,生活学习如一只小船在风平浪静的海上行驶...

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索桥的故事 索桥的故事
作者:巴金
四川灌县二王庙山脚有一座索桥,叫做“安澜桥”。桥身有一里光景长,是用粗的竹索挽成的,竹索上面铺着一块一块的木板,木板铺得不整齐,中间还露缝。木板不宽,也不长,三个人并排走在上面,就不大方便。有的板上有洞,有的木板断折。人走在桥上,看得见木板下面岷江的绿水,也看得见桥下的砂石。冬天水少,桥显得更高,要是人在桥上走,眼睛只顾穿过缝隙望下面,就会看得头晕眼花。幸好桥两旁有竹索编的栏杆,即使人失了脚,也不会落到水里去。索桥并没有桥墩,高高的竹架代替了他们。架子比栏杆还高,还有一个顶盖,在竖立架子的地方,桥身就像小山坡似的高起来,过了顶盖下面,桥身又往下斜,然后再向第二个顶盖升上去。
凡是到都江堰参观的人都要来看看索桥。那天我从山上二王庙下来,在索桥上来回走了两次。桥身微微地摆动,我往前走,桥也好象在往前走。一个乡下人挑着担子迎面走来,桥一下子动得厉害了。我走过他身边,加快脚步往高处去。忽然起了一阵笑声,两个小孩从高处跑下来,桥接着大大动了一会儿。我连忙走上高处,又继续往下走。我刚走了—半路程,就停下来,站在栏杆前埋头看下面。我的眼光正落在“分水鱼嘴”上。我起初看不出来这个光滑的、鱼嘴般的“石头”是什么东西,后来才知道它是把岷江分为内外两条江的工程。这个“鱼嘴”在都江堰的前端,都江堰便是两千两百多年以前李冰父子在岷江中修筑的一条大堤。二王庙就是为了纪念李冰和他的儿子二郎修建的。
我看看“鱼嘴”,看看“鱼嘴”两旁数不清的砂石,我又往前走了。回来的时候,我把“鱼嘴”再看了一阵。“鱼嘴”依旧摆在那里,看一百遍也看不出什么变化,可是在它上面,我好像看到了两千两百多年前人们的手和心。这个“石头”是会说话的。那许多用手建造了这个“鱼嘴”的人,虽然没有留下名字,可是留下了他们的心。就在离这里九公里的紫坪铺,在将近一公里长的河谷的两岸,上千的忙碌工作的年轻人,他们的心不是跟两千两百多年前那些人的心一样的么?大的水电站就要在那里动工修建了。
我走下了索桥,同来的友人刚看过山脚的一块石碑。他告诉我,这索桥又叫做“何公何母桥”,是清朝初年一个姓何的教书先生设计修建的。那个时候人们没法在这么宽的两岸上修一座桥。何先生想出了造索桥的办法。桥造成了,人们来来往往,感到便利。可是桥上没有栏杆,在摇摆的木板上走起来,并不是十分安全的事,不多久就有人失脚从桥上摔下去,死了。不满意何先生的官府把责任完全推到何先生的身上,将他逮捕处死。何先生的妻子决心要替丈夫雪冤,要实现丈夫的真正的愿望,她想来想去,终于想出了办法,用竹索在桥两旁编上了栏杆,从此,危险的桥变成了安全的桥,使得三百年后的小孩也能够在桥上跑来跑去,发出一阵阵的笑声。
我不能说这个故事是千真万确的,然而碑上的文字让我们看见了那一对夫妇的心。我走下索桥,满头大汗,不用说,我走得疲乏了,我的脚也开始发热。可是三百年前人们的心也给我带来温暖。那样的心,那种想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心是不会死的,不管经过百年千载,它都会发光,就像高尔基在一篇故事里所描写的“燃烧的心”那样。勇士丹柯挖出自己的心拿在手上,心在燃烧、发光,给人们带路。“何公何母”的心给每一个走过索桥的人添温暖,甚至在三百年以后的寒冷的冬天,我站在桥头还会揭下帽子当团扇来扇。
索桥的故事自然不止这么一点,都江堰也还有许多动人的故事。然而故事是讲不完的,谁要是到都江堰走一趟,谁要是在索桥上站片刻,他一定会得到比故事更美、更好的东西。
《索桥的故事》:通过讲述都江堰上“安澜桥”的故事,抒发了对“更美,更好”的东西的赞美之情,表达了自己对“那对夫妇的心”的敬意。
作家简介:巴金:原名李尧棠,字芾甘。四川成都人。现代著名作家。主要作品有激流三部曲《家》、《春》、《秋》,爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》;散文集《随想录》。解放后曾先后担任中国作家协会上海分会主席,上海市文联主席及多家杂志主编。
1. 介绍索桥的位置、名称、桥面、桥栏、桥墩。
2. 写我走索桥的经过及所见。
3. 写“鱼嘴”的意义。
4. 写何先生夫妇造桥的经过。
5. 写走下索桥的感受。
6. 收束全文,揭示全文主旨。
从上述内容看,本文不在写“桥”,而重点是写与索桥有关的故事,通过写故事来表现人物的精神特点,揭示全文的主旨。即“比故事更美,更好的东西”。也就是上文所说的“那样的心,那种想帮助多数人,想跟多数人的心贴近,为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”。
本文以索桥为线索,以故事为内容,以人物的精神为主题。
还有几个问题,需要讲解。
1. 第一段写一个乡下人和两个孩子过桥有什么作用?
表现索桥给人们的生活带来的便利。
2. 作者着重写“鱼嘴”有什么作用?
交待“鱼嘴”的作用。引出下文的都江堰。
3. 文题是“索桥的故事”,为什么还要写都江堰民,写索桥是为了歌颂造福于人民的人。都江堰是造福百姓的工程,二者相呼应,深化主题

⑧ 小学,英语双基教学是什么

所谓“双基”即为基础知识和基本技能,小学英语的基础知识指语音、词汇和语法功能。基本技能是指听、说、读、写、译,它们加在一起称为语言能力。

⑨ 小学英语双基同步导学导练 四年级下学期 Unit 7 短语双基和句型双基

短语抄:袭feel bored free time do some reading watch kartoons take photos listen to music
go hopping draw pictures email my friends have a picnic

句子:what do you do when you have free time? I often do some reading.
Look,i am reading an interesting book.
Shall we watch a cartoon?
Great!

⑩ 谁有五年级-英语上-小学英语双基同步导航训练开心英语五年级上册的答案

给你整理好了,我看了下应该就是内这个容 https://www.kuaiizuoye.com/codesearch/m/bookview?bookId=

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