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每个人一生中都会遇到许多许多的老师，我也不例外。我所认识的老师，有的和蔼可亲内，有的脾气暴躁容，有的性格直爽，有的……他们都给我留下了深刻的印象，可给我印象最深的，莫过于我们五年级的班主任——吴丽姬老师了。 吴老师是位青年教师，刘海斜斜...
② 小学六年级学生希望老师怎样复习 百度文库
lz你应该是抄老师吧？ 1、六年级复习课展示交流活动在新沟小学、新苑小学两校展开，共有语文、数学、英语、科学、品德等5个学科10节公开课参加展示。2、执教学科教案须由备课组集体编写，具有实际指导价值，并在听课前由主持人发放到每个听课人手中。3、毕业年级同科教师全员参与听课、研讨，各校教学校长带队并跟踪管理。4、每节次听课结束后，主持人组织听课教师集中研讨，主持人作好记录，进行整理形成书面报告，交教管组，拟定刊发于《教育督导与通讯》。活动结束后，主持研讨的各学科兼职教研员根据研讨情况，认真总结，按要求提交了研讨报告，用以指导全镇小学毕业年级复习备考工作
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让失望不再
福建省晋江市季延初级中学初二（3）班苏益鑫
亲爱的母亲：
您好！
无意回间，翻看了一下答崭新的挂历。猛然发现，时间，是如此的匆忙。转瞬之间，不知过了几番日出日落，几番明月东升，还没来得及追忆，时光，已经悄然逝过。火红的春节，...
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题中的“十五夜”，结合三、四两句来看，应指中秋之夜。诗题，《全唐诗》作《十五夜望月寄杜郎中》。杜郎中，名不详。在唐代咏中秋的篇什中，这是较为著名的一首。
“中庭地白树栖鸦”。月光照射在庭院中，地上好象铺了一层霜雪。萧森的树荫里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月的刺眼惊扰，先后进入了睡乡。诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中。“树栖鸦”，主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境）到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情状，又烘托了月夜的寂静。
“冷露无声湿桂花”。由于夜深，秋露打湿庭中桂花。如果进一步揣摩，更会联想到这桂花可能是指月中的桂树。这是暗写诗人望月，正是全篇点题之笔。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。你看他选取“无声”二字，那么细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久。而且岂只是桂花，那树下的白兔呢，那挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句带给我们的是多么丰富的美的联想。
“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在低回赏月，神驰意远呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家”。前两句写景，不带一个“月”字；第三句才明点望月，而且推己及人，扩大了望月者的范围。但是，同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。然而，在表现的时候，诗人却并不采用正面抒情的方式，直接倾诉自己的思念之切；而是用了一种委婉的疑问语气：不知那茫茫的秋思会落在谁的一边（“谁家”，就是“谁”，“家”是语尾助词，无实义）。明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。似乎秋思唯诗人独有，别人尽管也在望月，却并无秋思可言。这真是无理之极，然而愈显出诗人情痴，手法确实高妙。在炼字上，一个“落”字，新颖妥贴，不同凡响，它给人以动的形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉，一齐洒落人间似的。《全唐诗》录此诗，“落”字作“在”，就显得平淡寡味，相形见绌了。
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。
⑧ 万能的知友啊，请问谁可以帮我在百度文库下载一个1-6年级语文课文211页的doc文件啊，感激不尽。
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⑨ 百度文库搜PEP六年级笔试必练专项复习题，会的帮助做一下
十大江苏的考了多聊啥记得DLP地方地方
⑩ 百度文库人教版六年级语文下
知己或知心朋友，莫逆之交