㈠ 小升初英语中语音辨析题的解题技巧
这个要多读才行呀! 而且发音要准! 我自己教了那么长时间英语觉得这个没什么窍门, 你就把PEP那套书里面的单词都跟对方过一便吧! 比如说 Plane, lake, 是怎么读出来的!
㈡ 小升初英语语音知识
系统的学一下音标吧，不难的，然后规范自己的发音
㈢ 小升初的学生在英语学习中该怎样对待语法
语法是语言学习中总结的规律，小升初的学生语言基础很薄弱，还在最基本的语言积累专阶段，根本谈属不上对语法的理解与应用。不应该刻意的去学习语法，主要还是靠自己的理解，同时参考简单的语法知识，有兴趣的话多总结分析。最重要的是阅读背诵与记忆，有一定的基础才能谈对语法的掌握与应用。
㈣ 什么叫小学升初中的英语
摘取：北纬森网站。
多数重点中学的考试而言，小升初英语考试试卷基本回上覆盖小学阶段英语学答科所学的词汇、语音、语法、日常用语和英语
国家文化背景知识等内容。命题思想基本体现素质教育要求，加强考试内容与社会实际和学生生活实际的联系，在全面考查学
生基础知识及基本技能的基础上,重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查.此种考试基本上分听
力与笔答两部分，但没有口试。试卷为百分制。 试题类型基本为以下几个部分：听力 ，语音， 词汇，单项选择，补全话，
阅读理解等。
㈤ 小学英语应该如何进行语音教学
在语言教学中，语音占很重要的位置，语言就是用来交流的，如果语音不准确会给交流带来很多障碍，甚至误解。而英语在我国作为第二语言来学习，有她的特殊性。首先，她不是母语，在学习中运用的地方不像母语那么多。其次，她现在低年级就开始教授，相比以前学生的学习特点有一定的特殊性。
那么在小学阶段如何进行语音教学呢？
首先，了解小学英语单词语音教学的特殊性
以前有很多学者都认为在小学低年级最好不要先学习音标，尤其不要集中地学习音标。那么是不是就靠教师反复的领读，学生听后模仿，教师纠正来解决读音的问题呢？我们都知道人的大脑都有先入为主的特点，即指先听进去的话或先获得的印象往往在头脑中占有主导地位，以后再遇到不同的意见时，就不容易接受。如果学生第一遍听的读音是不正确的，或是听得不清楚有误差的，那么要去纠正他是非常困难的。所以小学英语单词语音教学有一定的特殊性。
在教学中我们常常会发现，同样教一个单词，总有几个学生不能很好的模仿老师的发音，导致发音不准确。要解决这个问题，只有让学生掌握发音规律。当然小学阶段不要一开始就讲语言知识，语音规则，更不要让学生记规律条文，而是要分不同阶段逐步的渗透语音教学。如：低年级的孩子学习英语，应该在掌握了一定单词之后，通过“自然拼读法”，渗透发音规律。
其次，在不同阶段进行不同的程度的语音教学
低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透，不能让初学者只单纯地靠行为习惯、机械模仿、鹦鹉学舌的方式来学习掌握英语，否则就将低估学生的认知能力，抑制学生的积极主动性，使学生养成学习英语有口无心的习惯。初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。比如教学了字母b后，给出一组单词book, box, boy，bag，然后请学生认读，初步感知字母b在这些单词中的发音。类似的发音还有很多。如汉语拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z等，发音就类似于英语中的辅音[b] 、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l] 、[g]、 [k]、 [h]、 [s]、[z]。学生借助于已有的汉语拼音知识去学习相关的英语语音，就会减轻学习的负担，使学习由难转易，同时也有助于提高学生的学习兴趣，避免呆板、枯燥的死记规则。而对比英、汉语音间的不同点，可以使学生引起注意，防止出错。
从中年级开始我们要帮助有效学生拼读和记忆单词，避免死记硬背。记忆单词的方法有很多种，其中按音节拼读、记忆是保持有效记忆的一种较好的方法。我们仍旧以teacher为例，可以这样引导：t-e-a、tea, c-h-e-r、“cher”, teacher。这样的引导，可以帮助学生以音节为单位进行记忆，是对字母组合等发音规律的一种实际运用。坚持这样的训练，一段时间后学生即使对单词的拼写有所遗忘，但只要会读这个单词，他就能根据字母组合的发音规律回忆起来。而且这样的方法还便于学生今后按音节、举一反三地记忆单词。并进行元音字母发音规律的渗透。
高年级则可渗透音标教学，这符合现行的英语课程教学标准。因此在教学新单词时不仅可以先让学生试读，教师还可以板书音标，划分音节，再带领学生一起拼读出新单词，对一个单词中发音有难度的音节尤其需要这样的引导。
第三，通过各种方式进行语音教学
（1）以旧带新
对于刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对他们来说极其困难，读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。如，在低年级中简单的单词可先认读单词中的辅音字母，如教授park时，先让学生根据以前的单词pencil认读p这个音，根据单词bike认读k这个音。让学生有一个认读单词的意识，然后教授park这个单词。中高年级则可以引用一些字母组合来教授新单词。如在教hear之前，先复习bear，然后擦去b改写成h，这时学生马上会产生音形的联想，然后显示其含义。这样，一个词的音形义很自然地结合在一起，使学生迅速掌握了hear一词，产生了以旧带新的良好效果。
（2）分音节记忆单词
到了小学高年级阶段，要求四会掌握的单词越来越多，单词也多由单音节词向多音节词转换，教师的引导更为重要。利用音节记忆，由此背出或听写单词也可以分步进行，教师边写单词便让学生读。如，我在教学cinema这个单词时，先板书ci，在写ne，然后再加上ma学生就能够拼读出这个单词。再如，教学ham+bur+ger时，先写出nurse， purse， 让学生回忆感受ur的发音，再板书bur-hambur-hamburger，学生很快就读出这个单词。还可以根据教师范读试写单词。
（3）通过游戏、竞赛来进行语音训练。
小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生
㈥ 小学升初中的英语到底是教些什么以语法为重，还是什么
单词为主还是，但要多背课文的文章，那时我就是被老师逼着把所有课内文背了一遍，还默写容了。小学语法不多，老师常提的，应注重。
总的来说：
语法：不多，老师记的应记下；
单词：以六年级的单词为主吧。小学常用或常考的单词也要记；
课本：要重点记，不仅包括了单词还有语法。
希望这些能给你帮助！！
㈦ 小升初英语语法
1.一般现在时
（1）表示现在的或一般的情况或状态:
I'm sorry I' late. 对不起我迟到了。
You speak good English. 你英文讲得很好。
He is very tired. 他现在很疲倦。
（2）表示经常或习惯性的动作：
We often write to each other. 我们时常通信。
She works very hard. 她很用功。
They go jogging every day. 他们每天跑步。
（3）间或表示将要发生的情况（仅限于少数动词）：
What time do we arrive in Shanghai? 我们什么时候到达上海？
The train leaves at 2:30. 火车两点半开。
2.现在进行时
（1）表示现在进行的动作：
I'm waiting for the bus. 我在等公共汽车。
She's sitting in an armchair. 她正坐在沙发椅上。
What are these people doing? 这些人在干什么？
（2）预计将要发生的动作（仅限于少数动词）：
Tomorrow they're going to New York. 明天他们将动身去纽约。
My cousin is arriving next week. 我表弟下星期到。
3.be going to结构表示“打算做某事”或“即将发生某事”：
Miss Green is going to wear a blue dress. 格林小姐打算穿一件蓝色连衣裙。
I'm afraid it's going to rain. 恐怕要下雨了。
4.一般过去时
表示过去发生的事：
Where were you yesterday? 你昨天去哪里了？
How long did you stay here? 你在这儿待了多久？
Did you sleep well? 你睡的好吗？
终于写完了，呵呵……