英语怎么避免句子语法出错

❶ 浅谈怎样对待英语学习过程中出现的语法错误

胡广峰（商丘幼儿师范学校，河南商丘476400） 一、语言习得理论对语法学习错误的分析 1.桑代克的“试误说” 行为主义心理学理论代表桑代克提出“联结说”，即“尝试与错误说”，又简称“试误说”。他在著作《动物的智慧：动物联想过程的实验研究》中，根据猫的学习实验，提出学习效率的学习规律与练习规律，认为学习是一种不断尝试错误的过程。经过多次重复，错误反应逐步减少，而正确反应增多，形成固定性情景反应，他认为“学习即联结，心即人的联结系统”。“学习是结合，人之所以长于学习，即因他形成这许多结合。”这种学习过程是渐进的“尝试与错误”直至最后成功的过程，即学习过程就是错误的过程。 2.第二语言习得理论 第二语言习得理论认为：学习外语是一个重新建构和创新的复杂过程。学习者从简单语言到复杂语言，最后达到掌握，在较长时段的语言内化过程中，学习者所使用的是一种过渡性语言，被称作“中介语或过渡语(interlanguage)”，它既不是母语的翻译，也不是学习者最终要达到的“目标语”。因为过渡语介于母语与目标语之间，外语学习者在学习语言知识、使用语言规则及形成语言能力的过程中，就不可避免地要犯错误。 二、正确对待学生的语言错误 教师首先要能理解学生的英语语言错误，英语学习进程是一个不断出现错误、认识错误和纠正错误的语言实践过程。如果在学习英语的过程中出现了语言错误，应引导学生自己发现并改正，增强学生的自信心，发展他们的思维能力，完善他们的人格。 纠正学生的错误要有策略，要因时因地、有区别对待不同的错误。不能听之任之，不能有急躁情绪。如“你连这么简单的问题都不会!”“我已经讲过多少遍了，你还不会? ”等等。这样会挫伤学生的自尊心和自信心，使他们产生畏惧心理，甚至对英语产生厌恶情绪。 1.口语中的错误 学生英语口语中出现的错误，大多是因为没有达到足够的练习时间而导致的。若学生的口语错误不影响交际，教师不过分纠正，可采用间接、暗示等方法，帮助学生纠正错误，如用目光、表情、手势等给予提示，启发学生自己改正。不要在学生口头表达时，频频指出并纠正他们的错误，以免打断学生的思维，影响表达的流畅性，造成学生心理紧张。对于部分句子意义表达有影响的错误，如漏掉或错用某一动词、名词的词尾形式、冠词或助动词时，避免过多地纠正，以挫伤学生学习英语的积极性。这类错误随着学生学习语言的进程，自然会逐渐消失。对于那些因紧张、粗心或胆怯而导致的语言错误，教师可完全忽略不计。在参加英语角、英语值日报告、用英语进行情景会话等活动中，学生是从消极的语言重复变成积极创造性的运用语言，这是学习语言的一大进步，教师应创造轻松愉快的气氛，不要太在意学生的错误，要引导他们使交际练习达到成功。 2.书面表达中的错误 对于影响整个句子意义表达的错误，如句子结构、语序颠倒、谓语动词与主语的数不一致、错用时态、漏掉主要的介词或连词、用词不当等，这类错误在中学生写作中最常见而且较难自我觉察、更正。教师应根据所犯语言错误的不同程度采用不同方法。 如果错误会影响整个句意的理解时，教师应指出并帮助纠正。可采用暗示或提示的方法，除了划线或打问号外，还加上简明扼要的批语。如批改“I didn’t by bike yesterday．”一句时，对“by bike”划线，并在其下面写上：介词短语不能做谓语动词。如果所犯错误不影响整句意思表达，如误用冠词、错用词尾形式等时，教师可不必改正。这类错误随着学生英语水平的不断提高，会自行消失。 3.英语练习或测试题中的错误 为充分发挥学生的主体作用，教师可将答案抄在黑板上，让学生迅速将自己的答案核对一下，尽力改正并发现其错误原因。待学生对完答案后开始讲解。讲解要有针对性，有的放矢，要讲难重点，不能面面俱到，逐题讲解。否则，会浪费师生双方的时间与精力。要充分利用课堂时间，学生已懂或掌握了的知识，不必重复多讲。最后老师要留出一定的时间，让学生自己解决练习题中还不会的问题，学生可相互间讨论，或向老师请教。老师不但要帮助中学生正确对待错误，还应鼓励他们不怕出错，在纠正错误的过程中内化语言规则，强化语言能力。

❷ 翻译英语句子，越高级越好，避免语法错误，跪谢！！

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❸ 写英语句子或文章时语法方面老是搞错，怎么办呢

很好办，多花时复间在英语学习上制，尤其是要多读课文和泛读材料，读懂，甚至能背上几篇，下笔就有神了。功夫不到家，着急也没用。单学语法作用不大。就像种庄稼一样，没有沃土庄稼还是长不好。你的沃土就是积累起来的，真实的英语，别无他法。祝你成功！

❹ 翻译英语句子应如何保证不出错

首先要学习好，多掌握单词、句型和语法。当你翻译时，先把句子在脑海中想一下，看有没有语法、单词错误，有就改过来。写完后，要检查有没有拼写、漏词等。不过，准确率是建立在你学会了和应用方面。要多练习。

❺ 学习了一阵英语句子成分，感觉会了，但分析新句子时还总出错。原因在哪有什么窍门么

原因应该问你自己呀，分析句子出错出的是什么错？是定语从句没理解，是过去分词没掌握？到底是哪一块的问题？不是一句笼统的出错就能概括的，哪里出错哪里再去补，大的语法点就那么几个。

❻ 如何避免语法错误

你快点准备一个小本子，把语法错误积累到本子里去，用一两天时间，然后考前拼命看。。我之前就是这么准备的。希望对你也有帮助 加油！！GOOD LUCK~

❼ 英语对话如何避免语法错误

语法的话，介绍一本书 英语语法手册。薄冰写的。如果不想买书，网上也多。语法一定版要去理解，重权点是看例句。不是去背语法名词

语法切忌不要去背语法名词。有语法书就好。好好利用。应该这样看：
先看汉语说明。看看能懂吗？不懂就别管它。立即找例句。然后再结合汉语说明。一般就懂了。然后自己尝试着用这个新学的语法翻译（语法书上的例句一般中英文对照的），单词错了没关系。关键是语法。。。如果例句懂了。会用了。语法名词记不住。完全没关系

❽ 写英语作文老是犯语法错误，怎么避免啊，，，难道只有背别人的作文吗，难道以后说一句英语还要和别人学

我以前也是老爱写长句，先掌握基本的语法，尝试先写短句，然后短句回在变成长句，这答样符合语法结构，背背英语句子可以提高自己的语感，重要的还是多读，多听，多感受，别太在意语法给人的约束，轻松对待，毕竟学是为用的

❾ 怎样写英语句子而且不出语法错误

假如我们是笨鸟即使你没有好的记忆，即使你终始烦恼，即使你为这为那而劳累，可是版你还有烂笔头啊权，就要升高了，我快高考了，但是我知道语文老师说过的一句话
笨鸟先飞
早起的鸟儿有虫吃，我英语重来没超过70分，那我们就要先早起，用勤奋用烂笔头把别人击退

❿ 在学习英语过程中容易出现哪些语法错误该如何避免

随着社会的进步，科技的发展，英语的重要性更加突出。英语语法与汉语的不同，是造成中学生英语学习困难的主要原因。具体表现在以下几个方面。

四、语序方面的问题

语序是英语学习中重要的语法手段，我常提醒学生充分注意英语语序和汉语语序不同的地方，初学阶段，学生常把Hestudies hard说成He hard studies，副词在句子中的位置极为重要，为让学生记牢，学一个句子，我就让学生背会一个句子。在倒装句中加助动词，是学习倒装句的一个难点。例如，0nly today does he realize that he iS wrong．又如，用倒装语序构成让步从句：As old he is，he is strong．

五、如何克服语法教学的困难

1．明确语法教学的核心，并有足够的实践让学生练习，是教好语法的前提

学生在预防学习中感到困难的是英语语法头绪太多，往往顾此失彼。各种词类，特别是动词的变化形势繁多， 多种句子成分， 多种词形变化，多种句子结构， 再加上多种此类的多种用法，弄得学生无从下手。这就要求语法教学必须围绕一个核心，这就是从词法上看动词形态变化和结构形式都可以一步步地演化出来，这样语法学习就能由死变活。

语法学习不但重视讲，而且更需重视学生练， 要让学生经常练，反复练，还要有强化练习、情景练习，这样比教师讲上几十遍效果还要好。

2．要想教好语法，必须改进教学方法，激发学生的学习兴趣

在教学过程中，我注意到只以一种固定的原则或模式来教，教师教得呆板，学生学起来乏味，久而久之，会使学生丧失学习兴趣。因此，多样化的语法教学会给学生一种新鲜感，给他们一种强烈的获取欲望，能以一种愉快的心境学习，并且增加教学的趣味性。

3．必须重视语法的交际功能，丰富多彩的课外活动，加强语法的实践性

学习语法是为了运用和交际， 要让学生有机会在实践中应用，通过运用加深、巩固所学的语法项目，并达到很自然地掌握。做这种训练最好放在每周的活动课上来进行，教师可以随时纠正出现的问题，并且教师也可亲自参加，这能融洽师生关系。

总之， 通过灵活多样的趣味性教学和角色表演的交际性教学，让学生对英语学习感兴趣，愿意学习， 主动学习，这样英语教学才能有进一步的提高，也才能真正克服学生学习语法的困难。