『壹』 高一英语月考反思500字
10月10号—号，我们文心高级中学高一年级举行了第一次月考——启航(一)。在客观冷静地分析了学生的英语成绩后，说真心话，心里面有点伤感，有点难过，有点痛，也有些不甘心。这几天以来，我一直在思考这一阶段的英语教学工作，反思和总结自己在教学工作中做得不到位的地方。 从学生方面来说，学生由初中升入高一，首先遇到的问题是英语教材中的词汇量巨增，语法难度加大。同时，高中教师几乎完全用英语授课。面对这种突变，学生感到不知所措，而且学生英语水平相差较大，他们来自不同的学校，原来英语老师的授课风格不尽相同。进入高一，他们不能再像以往那样，主要在课堂上被动接收教师传授的知识或机械模仿，而是通过多种途径，按照学习的需要，根据自身的特点，自主地去选择，去尝试，去探索，去发展。 从我自身来说，之前这些年我一直在莒县第四中学任教，期间历经了不同阶段不同英语基础的学生。数年前，教过英语基础较好的学生。最近这些年一直和英语基础薄弱的学生打交道，一直在想法设法地“教”这些学生，基本上以“满堂灌”的传统教学模式为主，多讲，多指导，多重复，多让学生练习。这学期到了咱们文心高级中学，一下子面对英语基础较好的学生(中考英语成绩较好)，心里只想尽快培养学生较高的听说读写能力，从第一节课开始，我就尽量使用全英文授课，想给学生创设良好的课堂英语环境，没有顾及到学生的英语口头表达能力与听力水平。在这一个月与学生的相处过程中，我渐渐发现尽管这些孩子英语成绩不错，但是听说能力滞后，部分学生跟不上老师的教学节奏，听不懂老师的基本课堂用语或者指令，上英语课感觉有点吃力。了解这一现状后，我开始有意识地放慢语速，使用一些“body language”，做出相应的动作来帮助学生理解，在部分学生听不懂的情况下，适时地加以重复，告诉学生在英语课堂上要学会用英语表达自己的想法，学会慢慢适应老师的英文授课模式，英语不仅仅是一门工具，更是将来我们与别人交流的一门语言。 在学生的书写规范方面，我做得很不好。坦率地来讲，我自己的书写不好，所以在指导学生书写方面特别没有底气，而英语书写的规范在很大程度上决定了学生英语书面表达的得分档次。在本次月考中，我所带的两个班书写较好的人数较少，这和我的要求及疏于指导有很大的关系。我让学生练字，也有专门的书写练字纸，但是指导不到位，期间去北京学习两周，回来后也没有继续跟踪指导，这也是本次学生书面表达平均分不理想的原因之一。在今后的教学中，还要时刻渗透英语书写规范的要求，指导学生写出规范、漂亮、流畅的英语作文。 在学生的学习兴趣培养方面，我还做得远远不够。从第一节课的学生自我介绍，到学生写的英语文章，我清楚地意识到：真正喜欢英语学习的学生不多。经过观察发现，学生在课余时间更喜欢做数学题、研究物理、钻研化学、生物、阅读语文报刊等，有时候甚至在英语课开始之前还在热情洋溢地研究数学题，迟迟没有准备好相应的英语学习材料。这一切深深地刺痛着我，一方面可能是学生确实喜欢别的学科，另一方面也可能是其他学科的作业太多，学生不得已连学英语的时间也用上了。痛定思痛，我决定从培养学生的英语学习兴趣入手，多给学生阅读一些经典的英语短文，励志类、心灵鸡汤类的文章。我发现，学生还是比较喜欢这些精美的文章的。我们还在上英语课之前播放“走遍美国”，每天一集，几分钟的时间，让学生感悟地道的英语，同时了解西方文化。也使用了诸如英语名言、绕口令、单词接龙小游戏等，学生还是很喜欢这些活动的。在课间操时间，学生已经养成了带“掌中宝”大声朗读的习惯，而且效果还可以。但是这一切还远远不够，学生学习英语的热情和积极性还没有完全调动起来，尤其是个别英语基础薄弱的学生，他们单词掌握得太少，阅读障碍多，不会拼读新单词，对英语学习缺乏信心，这部分学生需要老师特别的关爱和单独的指导。目前比较困惑的是: 给学生单独指导的时间较少，只能利用答疑时间给他们点拨。
『贰』 请反思自己的高中英语语法词汇复习课教学存在哪些问题
我的高中英语语法和词汇教学存在的问题和改进措施
教学中来给学生上语法知识是令人头疼的事，英语好多语法概念非常抽象剪不断理还乱，比如非谓语动词，我每次在教学非谓语动词时尽量做到把非谓语动词的时态语态以简洁明了的方式给学生呈现，然后精选试题做到精讲精练加以巩固，有时用归纳法有时用演绎法，尝试多种教学方法去和学生共同探讨学习，即便是当堂专题课效果不错，作业准确率也不错，但一到考试试题，学生的解题综合分析能力明显不尽人意。当然回想自己读高中是那时也是最怕非谓语动词这个语法项目，一直到了大学毕业才明白其实非谓语动词的运用就这么简单。我想以后的语法教学中尽量让学生通过更多情境英语，和实际生活联系起来，采用生动有趣实用的一些例子给学生巩固训练，同时也让学生自己开动脑筋琢磨归纳感悟。针对不同的语法项目采取不同的教学方法，避开单调无效的语法讲练，让学生针对相似易混的语法的项目进行比较，比如定语从句和名词性从句中的同位语从句。when, where , why 副词和who whom, which, 等代词，在初中学习的句子里when will you go home ? when 是疑问副词，在宾语从句里Can you tell me when you will go home ? 是连接副词，when在定语从句里I will never forget the days when I stayed with you. 是关系副词等等加以区别比较运用。总之，自己要不断总结教学语法的方法，达到更好教学的效果。
至于词汇教学，目前也是大多数老师最棘手的教学项目，平时有时很难避免用简单的方法：比如听写默写，有时学生即便是反复听写学生还是记不住词汇。我想今后教学词汇尽可能用多种有趣的方法，比如，单词接龙，单词字谜游戏，相似单词整理，如： effort , effect, affect, afford. 单词字母增减学习法，如：eel---heel---wheel , be—bee—beer 等等。当然最重要的是教会学生的基本发音，让学生在语境中学习词汇掌握词汇，尤其是熟词生意, 如：blank, stand, promise, express, escape, cover, kill, blue, cross 。等等。无论如何，教学就是一个和学生不断进步的过程。
『叁』 高中英语教学为什么需要反思
|电|首页|政务公开|党风建设|教育视窗|招考信息|德育天地|人事职评|计划财务|电教装备|下载中心|成绩查询|雁过留声|今天是：2008年12月14日星期日新课程背景下高中英语教学整体设计的理念和策略热★★★【字体：小大】新课程背景下高中英语教学整体设计的理念和策略作者：冯毓琦文章来源：教研室点击数：1452更新时间：2007-11-6新课程背景下高中英语教学整体设计的理念和策略江苏省兴化市教育局教研室冯毓琦（本文获全国核心期刊《中小学英语教学与研究》第6届优秀教学论文评比三等奖）摘要：尽管高中英语新课程理念对传统的教学思想和教学行为产生了巨大的冲击且逐渐被广大的英语教师所接受，但不少教师在英语课堂教学中常常“穿新鞋、走老路”，针对这一现象，笔者试图从备课环节入手，通过对基于模块的英语新课程体系进行整体教学设计，按模块、单元、课时三个层次，将英语新课程目标相对固定地分解到具体的教学环境中，以确保新课程各级目标的实现。关键词：新课程模块整体设计自2005年我省全面实施高中新课程以来，各级教育行政主管部门和教育科研部门、各高中学校的校长对新一轮课改非常重视，倾注了巨大的热情，举不同类别、不同层次、不同学科的培训班。许多教师以新课程改革为契机，认真学习新课程标准，深刻反思传统英语教学中落后的教学思想和教学行为，努力探究符合新课程理念的教学方法。然而，当我们走进英语课堂进行调研时，常常会发现不少教师在课堂教学中“穿新鞋、走老路”，仍然以教师为中心，以讲授语言知识为主要目的，只注重语言知识的讲解和拓展，对学生的主体地位的理解也通常停留在师生间单一的、简单的交流，缺少学生之间围绕主题、旨在提高语言综合运用能力的有效而真实的整体语言活动，忽视学生知识的生成、能力的提高和情感的升华，缺乏对学生学习策略的关注、指导和优化。究其原因，这些教师对英语新课程理念、新课程目标和新课程体系的认识和理解还不够透彻，还没有把新课程理念内化为自觉的教学行为。在备课时，未能根据模块教学的内容和特点，以相对固定的模式，将新课程目标分解到各个教学环节中。本文试图就如何通过整体教学设计体现新课程理念、执行新课程计划、实现新课程目标作一些浅显的分析。一．高中英语整体教学设计是推进高中英语课程改革的必然要求1．高中英语教学整体设计是基于模块教学的英语新课程体系的需要。模块教学是英语新课程有别于传统教学、体现新课程理念时代性、基础性和选择性最显性的特征之一。模块作为英语新课程中教学组织内容的基本单位，是围绕一定的主题形成的，因此基于模块的教学设计首先要考虑教学内容的整体安排，即一个模块的整体内容对应的36课时需要作出相对的时间划分，以保证课程内容的实施。因此，在进行某一模块的教学前，必须首先对该模块的教学进行整体设计，确保该模块教学内容在教学时间上的整体分配。2．高中英语教学整体设计是实现英语新课程目标的有效保证。《普通高中英语课程标准（实验）》指出“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。”新课标同时提出,综合语言运用能力包括:语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识。由此可以看出，高中英语课程目标已不再是传统意义上的语言知识的传授和语言基本技能的提高，而是着重培养综合运用英语的能力。如果沿袭传统的按课时或单元为单位的线性备课方式，英语新课程五维目标是难以实现的。只有基于模块的整体教学设计，才能有计划、有目的、有步骤的将各项目标分解在具体的教学环节中。3．高中英语教学整体设计符合语言教育的整体性原则传统意义上的英语教学，从教材到教法,从教学设计到课堂实施，大多围绕所谓的语言知识“重点”和“难点”进行呈现和讲解,注重对语言点如词汇、语法项目、句法结构的分解考察,而忽略对学生英语综合运用语言能力的培养，忽视知识与技能的完整统一以及各个技能之间的完整统一。根据语言学科的
『肆』 高中学生英语考试反思1500字
英语期中考试反思总结
本学期，本人担任八年级（1）（2）班的英语教学。从期中试卷分析的情况表明，主要是由于学生灵活运用综合英语知识的能力较差，听力水平和写作能力都有待进一步提高，这说明在教学方面存在着思想意识上的偏差，同时教学方法上也需要进行探讨和改进。本人以学生试卷为对象，认真地进行了质量分析。并从质量分析中发现了这半年来教学的不足和学生存在的知识、能力的问题，主要体现在以下四个方面：
1、听力能力方面：部分学生缺乏听力题中应有的答题技巧；近音词辨析不清，忽视口语中的连读和不完全爆破规则。
2、语法方面：语法知识不全面，造成综合运用能力和分析句子结构能力差。
3、阅读方面：对短文的整篇理解能力差，特别是归纳短文的寓意和标题的确立上。
4、写作方面：表达句子的能力较差。
二、应对措施
根据质量分析中存在的问题，本人认为在今后教学和复习中，应在以下几点予以重视和加强：
（1）、在听力训练上，仍要采用仁爱版的听力训练材料。针对部分学生答题技巧预见性差，可采取“听对话后，不提供问题，请学生自创问题和答案；之后，再现材料中问题和答案，让学生自悟并培养答题技巧”的教学策略；同时，在听短文时，可先明告学生以下短文中有几处连读和不完全爆破现象，注意听，并相互交流；要归纳同音词和近音词，反复诵读，以提高词汇的辨析能力。
（2）、在语法教学中，要采用“张法”集中教学法，对语法进行一次完整的梳理，并选择一套练习对学生进行考查，并对学生存在的问题、缺漏，记录在案，在期中和期末复习中予以强化和综合；由于大部分学生分析句子结构能力差，在语法教学中，要加强“词汇辨析、句子成分、句子类型及部分典型句型的归纳”等内容的讲授、巩固和考查。
（3）、在阅读方面：随着阅读题分值和难度的加大，且学生对短文的整体理解能力差，在训练中，①要对部分短文进行“英译汉”训练；②要对个别长句和难句、中心句进行分析；③要划出短文中新词汇，先猜想，后建立“新词库”。
（4）、在写作方面：在写作训练中，针对学生表达子句能力差，要引导学生从辨析英汉句子表达方式差异上，进行长句变多个短简单句和短句变长句的训练，以切实提高写作水平。
（5）、在身体心理方面：在教学中，要多关爱高强度训练中的学生的身体健康，引导学生合理作息；多深入学生，引导学生树立正确的人生观和人才观，重视学生的心理健康，适时进行心理辅导，提高学生的应试心理素质。
总而言之，新课程教学必须要理论与实践相结合，即将努力学习，积极进取，积极参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，才能与新课程、学生的发展共同成长。反思过去，展望未来。本人相信自己有信心、有能力胜任下学期的教学和总复习，并在育人和中考中取得骄人的业绩。
英语期中考试反思总结
这次考试之所以没有考好，总结原因如下：
1 平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。
2 准备不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。
3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自己有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。
失败了怎么办？认真反思是首先的：
第一，这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因；
第二，你接下来要干什么？确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。看看想要什么，自己的优势在什么地方，弱势是什么；
第三，确定目标。明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。
失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。
英语期中考试后反思
期中考试后到现在将近一周的时间了，我把所教两个班学生的分数又看了一遍，仔细想想学生的分数不高的原因，觉得自己有许多地方做得实在是有欠缺。
一 、平时我对学生很严厉，如果学生不能够回答出我在上课反复强调的知识，我会厉声呵斥他们。如果学生不能按时背好所背的课文，我会让他们放学后留下来背好，上课不允许讲无关的话，思想不能开小差，看起来这很有道理，作为教师，就应对学生严加管束，但太严了也会有负面影响，比如有位学生因为开小差了，你再三强调的知识他又不知道，如果他来问你这个问题，你会为他解答吗？我是会的，但他却不会来问你，为什么？因为他怕你骂他，结果怎样可想而知。其实“严”在于一个度，我似乎没有把握好这个度
二 、应该每天听写单词和词组，可单词和词组是学生最头痛的事，学生们都。