㈠ 如何让英语语法教学变得轻松有效
一般来说，传统的语法教学是老师集中讲解，学生进行操练这种模式。但是事实证明，这种教学效果不怎么理想，因为学习者没有参与语言特征并加以理解运用。学生都是在机械地背诵和孤立地操练语法结构，这种教学模式是学习者产生枯燥乏味的感觉，所以学习者很难形成习惯去学习语法并在交际中进行运用。但是如果我们教师的概念更新、方法得当，那么英语语法教学完全能跳出传统应试的模式，同时能够充分发挥和体现学生的主观能动性（林燕，2003）。而值得注意的是，只有学习者能够运用语言进行交际，才能认为他们真正掌握了语言知识。当代英语教学专家张正东先生指出：“语法教学的目的不是为了掌握语法学,而是为了取得学习目的语的工具。学语法→用语法→丢掉语法。鉴于以上情况，我在近几年的教学实践中，对小学语法教学进行探讨试验，总结出了一些切实可行的教学方法，具体做法如下：
一，培养学生学习语法的自信心。很多学生一听语法课就不喜欢了，他们觉得学语法就是记语法规则，做大量的练习，所以不愿意学习下去。为此，我努力使自己的课堂生动化，使复杂的语法知识简单化，同时开展各种形式的小竞赛，内容丰富的小活动，尽量多讲一些关于英美国家的文化，生活故事等等。让他们更了解英语，更喜欢学习英语。如我在上比较级的时候，我准备了两个大苹果。上课时，我先拿出稍微小的苹果，说:“This apple is big.”紧跟着拿出第二个更大的苹果,说:“But this one is bigger.”；另外通过尺子、橡皮擦以及利用班级学生与学生之间的比较等进行教比较级，通过比较学生很容易掌握，同时不会感到枯燥乏味。另外，我还喜欢给孩子们讲故事，通过故事将语法教学渗透进去。英语故事教学体现了英语课程标准的精神，还可以激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神； 使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。
二，培养孩子们学习语法的兴趣。教师要用正确的方法引导孩子们学习语法，使学生对语法知识产生兴趣，这样他们才有学习的激情和热情。据调查统计，结果显示仅有百分之十三的小学生认为学习英语语法很有乐趣，这一结果不容乐观，这也充分表明了培养学生学习语法的兴趣这一任务任重而道远。因此，要提高小学英语语法教学的有效性，必须将培养孩子们的兴趣作为首要任务。首先，这是符合新课改的基本要求。新课程强调教师教学要重视学生的情感态度，要求用学生喜欢的方式教学。其二，这是符合孩子们的情感态度、心理特征的要求。小学生都喜欢听故事，爱唱歌曲，喜欢游戏表演等等，教师在课堂上用这些孩子们喜欢的方式教学，很容易将难懂的语法变得轻松有趣；同时也很容易培养孩子们的兴趣，让他们在吟唱童谣、游戏表演的过程中掌握了语言的规律。比如在讲解四年级上册Unit2 What day is it today? 这课时，教师可以充分利用孩子们爱表现自己的特征，将与学生生活息息相关的活动请孩子们自己来表现。具体做法是：教师可以在黑板上挂一个台历，请学生来表演台历的第一天星期日自己所做的事情，接下来可以依次翻开不同的一天，分别请学生来表演自己的生活场景中熟悉：What day is it today? It is Sunday. I play badminton on Sunday. What day is it today? It is Monday. I play table tennis on Monday.再通过让学生自由组合成一组，同语言搭档进行会话，相互了解对方的日常生活。通过反复训练，同学就在愉快、有趣的表演活动中不仅掌握了语法知识点，而且能有创造性得进行实践交流。
三．用游戏的方法让学生掌握语法的运用，使他们乐于其中，感到新鲜多味，乐趣无穷，进一步激发学生对于外语的学习兴趣。在教授第一人称和第三人称时，我采用了“传话”这个学生都很熟悉的游戏，我先说一句英语，如“I am going to the swimming pool.”然后第一列同学用第三人称单数转变老师的话，“ She is going to the swimming pool.”，依次传下去，哪组最快哪组赢。再叫个别学生做小老师，以同样的方式进行人称和句子操练。这样的方式学生容易接受，也能达到学习的目的。
四. 将语法放到一种特定的情境中去学习。1、在课堂中创设真实的生活情景，这样使得学生更易理解和接受。2、用语法进行交际：情境设计要接近真实的交际，尽量做到幽默、有趣。 3、万变不离其宗：一个语法现象要在不同的相似情境中多次呈现，避免学生理解的僵化。 4、以教材情境为基础，不要任意扩展，以免增加难度。 5、以新带旧，使情境丰富而不生疏，综合而无难度。（这样做还可以对旧知识起到复习巩固的作用。）6、利用多媒体创设情境，借助游戏激发情绪加强印象，巧用现场素材增加实感。7、语法教学要注意不同的文化因素。8、情境应有真实性，应该是可能发生的事。在教语法时,创设不真实的情境,显得做作,别扭。我们在教形容词的比较级时,我们可以用学生的学习用具,如:尺子、铅笔、钢笔、橡皮、桌子等，也可以比衣服的大小、颜色、学生的高矮、胖瘦等,这样直观、有趣，又是发生在学生身边的，常用的东西，不一定非要去用多媒体。”
五，启发学生探索发现语法规律。（1）结合课文学习语音、词汇项目和各类语法项目。通过课文去学语法，总比孤立地背诵语法项目有效得多。因此，在语法学习过程中，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。这也正符合新课改和新教学大纲对英语语法学习的要求，符合新标准英语教材的设计。 （2）观察例句，总结规律 启发式，探索发现的学习方式要求给学生大量的例句，让学生在例句中去观察总结固定的句型或发现特点规律。长时间地训练学生运用这一方式去学习英语，有利于学生自学英语，相当于传授给学生一种好的学习方法，这样即使教师不讲，学生也能知道该从哪里入手去学习一个新的语法项目；同时，这样的教和学的过程也是一个让学生积极思考的过程，利于调动学生的思维，使他们精神集中。同时，注意对于语法规律的总结尽量用便于学生理解的语言，这样一来，也是学生易于记忆和自我归纳。
六，运用英语语法教学原则，正确引导学生自我创造与运用。运用交际是学习一门语言的最终目的，要学好一门语言，必须要反复操练达到灵活运用。学生能否创造性地使用语言是检验学习一门语言的重要标准。小学生对语法的学习，首先是在理解的基础上加以识记，再经过反复循环的练习，建立一种语言规范，形成一套语感，最终达到创造性运用的目的。比如：在六年级上册UNIT4的GOGO日报短文中主要讲述了怎样与笔友进行写信交流。用到的基本句型有这些：1. I’m from…2. Let’s be….3.I like singing…4.Igo hiking…once a month…学完日报短文后，教师可以学生自己上网选择适合自己的英语国家的笔友，让他们与自己的笔友通过E-mall互相交流。学生在既好奇，又兴奋的情绪驱使下，在实践运用中掌握所学的语法知识，甚至没掌握的还要向老师和同学请教以完成每一封与笔友交流的E-mall。这就是说，通过设立一种运用的迫切性来激发学生们学习的动机。
英语本身是一种语言工具。所以在我们平时的课堂教学中教师尽量创设各种活动多想各种方法来进行英语语法教学，让学生发挥主动性、创造性，学以致用，学生在活动中通过思考、交流、合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，在自由活动中，学生能学会灵活应变，学会创造，学会独立学习，而且，交际和角色表演的活动有利于理解语法知识，提高学生实际语言运用能力，然后再用英语解决实际问题。
㈡ 你如何理解英语课堂语法教学请针对具体的教学实例论述英语语法教学的具体方法
线上教学更要加上师生互动，教师运用课前预习单，总结学生的问题并对完成质量高的学生自我展示。
语文课朗读是关键，不管是线上还是线下都不可或缺。
词语的学习是有温度的，不要给动物贴标签，要学生们自己去感受。学习伙伴的重要性，教师可以先与学生成为学习伙伴与学生一起读，之后可以作为师者引导启发。伙伴教学使学生亲近课堂，不脱离课堂。
课堂要扎根生活，教师可以举一些生活中有趣的例子，吸引学生的注意力。教师要善于运用课文中的例教材理解：单元要素统领 增强勾连意识
不同年级，不同单元，语文要素。如这本书的第一单元是要体会表达怎样的思想感情，四单元是揣摩写作方法。
单元整体思考 确定教学内容
课文中明贬实褒的写法，联系生活鼓励运用。
课后思考题转化为有效教学活动
感知发现（教师通过吃相段介绍），自读实践（步态，叫声引导学生自我学习），表达运用（小练笔是阅读与表达联系起来学以致用）。
子。统编小学语文教科书四年级下册 第15课《白鹅》 哈尔滨市经纬小学 徐岩老师
课前导入：丰子恺的白鹅 预习字词朗读（窥伺，侍候，净角，狂吠，一丝不苟）注意平翘舌。
由京剧生旦净末丑，播放净角视频。
展示学生的预习单，开始讲课文正文。
“鹅的高傲，更表现在它的叫声，步态和吃相中”。是过渡段，承上启下。
重点段，关于鹅的吃相，重点讲解。提出问题，带着思考读课文，作者是如何把鹅的“高傲”写清楚的？“三眼一板，一丝不苟”由上文具体解释。穿插提问学生回答。带动学生根据课文描述想象画面。
默读六七自然段，给学生自我学习的时间，画出描述“鹅”高傲的词语。学生回答，从容不迫，厉声叫骂等。之后教师总结。
间接描述：鹅老爷（拟人），侍候。运用了反语，表达了作者对鹅的喜爱。
对比：狗的吃相与鹅的吃相不同。学生个老师一起有感情的朗读感受到了作者风趣幽默的语言描写。
总结：在写鹅的吃相上，运用了反语和对比的手法。再找出描写鹅得叫声段中运用反语和对比的词语。
把描写步态的留作作业。用反语，就做小练笔。
课程结尾：下节课学习不同作家笔下的白鹅。
听了英语课，我觉得英语课和语文最大的区别就是课上的图画非常的多，不像数学语文，文字比较多，教师课前引入时用非常欢快的音乐，吸引学生的注意力，让学生更好的进入学习状态，学生带着疑问去听歌，听到了歌曲中哪些关于时间的信息？再播放一些视频动画的时候，有重复播放一些片段，加强学生们对这句话的印象，一遍没听明白，可以多听几遍。除了听，还训练了读的能力，给学生自主的练习时间。在讲课的过程中，老师是中英文结合的，大多数的时候用英文来对话，小部分的时候用中文来解释，让学困生能跟得上老师可以更好的理解，不会因为听不懂而学不会，而学优生也可以多听几遍，加强理解。学习任务单的好处就是搜集资料的过程中，学生不仅可以丰富学生的视野，还可以激发对数学的兴趣。让学生们录微课，不仅仅是为了完成学习任务，录制的过程就是理解的过程，在表述的过程中，就是把知识内化的过程。学生自己能给自己讲明白，就说明他对这个问题已经理解透彻了。
运用微信，进行辅导答疑作业反馈。所以作业的设计检查和批阅尤其重要。在思维量比较大的课程上，课前布置预习作业单很重要，并帮助老师更好地了解学生的学情。
㈢ 如何开展新课标下的英语语法教学
新课标下的英语语法知识点分布太不均衡。小学生英语课开设早，教学内容回太稀薄，孩子们有着大答把的时间，语法几乎不涉猎。英语语法知识点全部集结在初中。高中也没有了。高考改革后，更加剧了这种不均衡。具体做法，应该循序渐进脚踏实地。急不得。
㈣ 浅谈怎样组织积极有效的英语课堂活动
一、更新教育观念，以先进的教学思想为指导，是上好一节课的前提课堂上教师的一言一行、一举一动，甚至一个眼神、一副表情无不反映着教师的教育教学思想，教学思想制约着教师的教学设计，起着导向的作用，课堂教学改革放在首位的不是财，也不是物，而是教育观念和教学方法，观念是统帅，有什么样的观念就有什么样的教学效果。作为一名英语教师应当在下面几个方面更新观念。
1、关于学生的观念。
（1）不同的学生学习不同水平的英语。
（2）学生可以用自己的方法学习英语。
（3）学生是课堂教学的主人。
2、关于教学的观念。
（1）教学中要启发学生的学习兴趣。
（2）英语教学要培养学生的情感，使学生建立学好英语的信心。
（3）要为学生提供丰富多采的情境。
（4）为学生留有探索与思考的余地。
3、关于教师的观念。
（1）教师是教学过程中的组织者、指导者、参与者。
（2）教师是学生学习过程中的合作者。
（3）教师的一切教学工作都要以“发展学生为本”为核心。
二、备好课是上好一节课的关键
大家知道备课历来就是教师最主要的工作这一，在不同的时代就有不同的要求。以前的教学理念，使教学缺乏生动性，学生的学习缺乏主动性，那么在全面推行素质教育的今天，究竟怎样备一节课，才能体现“以学生发展为本”的课堂教学理念呢？
我想教师在备课时必须对下面的三个问题作出回答：
（一）课堂教学设计，要确立以下三个观念：
1、英语教学的目的是什么？
新的《课程标准》明确指出，英语教学的目的是通过教育阶段的学习学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要的英语知识，以及基本的交际技能和必要的应用技能；初步运用英语，去解决日常生活中和其它学科学习中的问题，增强应用英语的意识，体会英语与现实生活的密切联系，了解英语的价值，增强对英语的理解和英语学习的信心，具有初步的创新精神和实践活动，在情感和态度和一般能力方面得到充分发展。从这一目标中，我们可以看出，英语教学不再以“传授英语知识为核心”，而是更加关注在英语教学的过程中，学生学习方式的变化，问题解决的能力和良好情感态度的形成等。因此，我们在备课中要备主体参与过程，要备如何使学生学会学习。
2、学生是怎样进行英语学习的？
课堂教学是一种师生双边参与的互动过程，学生是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体。那么，在新的教学理念下，学生该怎样学习呢？
①让学生“做”英语
现在英语课程实现的目标将由“关注知识结果”转向“关注学生活动”，课程设计将由“给出知识”转向“引起活动”。所以，我们英语教育的着眼点由英语知识用为最终产物扩大到英语活动的全过程，简言之，是将英语学习看成学生的“再创造”或“类创造”活动。这里所说的做英语包含两层含义：一是“操作的英语 教育”，二是“创造的英语教育”。最近看了一篇文章，上面有这么一句话：“听了就会忘记，看了就会记住，做了就会运用”。这说明让学生自己去体验、去探索，才是有效的学习。
②让学生“问”英语
“英语是思维的体操”所以我们在今后的教学中要诱发学生大胆地去猜想、去探索、去发掘，发展学生思维的创造性。“学启于思，思启于问”，问题是英语的心脏，教师应多创设问题情境，一是引导学生围绕情境中的问题展开思维，二是引导学生围绕情境提出问题，并利用和重新组织已有的知识经验，有效地进行英语交流。
③让学生“用”英语
新课程强调人人学有用的英语，关注英语知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识的能力。也就是说，英语只有回到生活中才会显示其价值，展示其魅力，学生只有回到生活中去运用英语，才能真实地显现其英语学习水平。所以，教师应多组织学生开展一些联系生活实际的英语实践活动，让学生体验生活中处处有英语。
三、联系学生常识性知识,层层深入,激发求知欲望,导入新课
初中生对日常生活中的很多事情只是一知半解,但是又充满了好奇,对于这种情况,上课前先揭发他们的求知欲,再导入新课,起到事半功倍的效果。例如在讲Protect the Earth一课时,先从生活中的气候变暖，海水变浅的现象，让学生产生好奇。引入课题，再抛出问题：为什么会出现这种现象呢？这两种现象都是因为什么才出现的？这一系列的问题立马调动了学生的积极性,又很自然导入了新课。这样的设计,结合学生熟悉的事物,容易引起学生的兴趣。
四、联系英语知识在生活中的应用,加深对知识点的记忆
学生如果在教师的启发下,运用学过的英语知识成功地解释或解决日常生活中的一些现象和问题,他们不但会感到一种学以致用获得成功的喜悦,而且还能激发积极思考,培养运用所学的知识动手动脑解决实际问题的好习惯。如果有条件,针对课堂提出的问题,安排学生课后进行一些手操报、保护地球的小海报、英语卡通漫画集等,对加深知识的理解和记忆更有帮助。
五、引起争论,激发思考
争论可使学生的思维始终处于活跃状态,通过争论解决的问题,理解特别深刻,其效果是一般性讲解所无法达到的。容易引起争论的,往往是生活中碰到的现实与英语书面上相“矛盾”,或者平时形成的口语与严格英语语法不一致的问题,设计一些问题,引起学生的争论,对澄清学生的错误认识大有好处。
总之,课堂设计要针对初中学生的特点,尽量结合生活实际,设计能引起学生兴趣、激发学生积极思考的问题,并注意在提问中点拨启发学生分析问题。不仅要使学生明确为什么学、学什么,更重要的是要让学生知道怎么学,培养学生掌握科学的思维方式和方法,排除日常生活经验的干扰,克服心理定势的消极影响,是如今搞好初中英语教学的一个重要问题。
㈤ 如何组织有效的英语教学课堂
【如何组织有效的英语教学课堂】
长期以来,在中小学课堂教学过程中,注重强调“传道、授业、解惑”的要求,过分强调预设和封闭,坚持“教师中心论”,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣、缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥,致使课堂教学的效果出现零效应甚至是负效应.课堂教学的有效性研究,是按照课程标准的要求,运用现代教育学和心理学的研究成果,强调师生互动,注重师生交流,重视师生间、生生间动态的信息交流,彼此形成一个真正的“学习共同体”,从而达到共识、共享、共进的目标.初中英语课程改革主要是通过让学生在体验、参与、研究的过程中去学习英语,最大量地增加学生参与的量,让学生在掌握语言知识的同时,学会使用语言,获取信息,交流思想和情感.然而,由于考试评价方式的压力,课堂教学多以教师讲解词汇和语法知识为主,忽视了对学生提取信息、处理信息、分析问题和解决问题能力的培养.这种单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力,难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力,无法满足学生的不同发展需求和个性发展需要.针对这些问题,作为实施新课改主体的英语教师, 我们应适时地改变现行的教学模式,进行有效的英语课堂教学.下面谈谈我在英语课堂教学实践中的一些做法.在我校的课堂教学改革下,我校确定了三种基本课型,即“预习课、展示课、反馈检测课”预习环节是整个教学最为关键的一个环节,对人教版七年级英语我们总共设计六个课时,其中预习占三个课时,展示占一个课时,反馈检测占一课时.一、预习课关键要设计并落实好导学案,我认为应从以下几方面着手.（一）学前准备（课前预习部分）：包括单词,短语,句型,必要的话,要加些语法知识讲解和知识点的讲解等内容.（二）探索活动（课堂预习）：这部分要涉及本节课的单词,短语,句型的应用.如：根据句意及首字母完成句子,英译汉,句型转换等.师生合作为解惑答疑部分,先由学生提出问题,自己解决问题；后由教师提出问题,先由学生回答问题,若学生不会或不懂,再由教师讲解.（四）应用与拓展这部分可设计书面表达内容,目的是当堂知识的应用和升华.最后的学习心得也要做好：要求学生写出收获,经验,教训等.说实话,学案源于课本,而高于课本.它浓缩了教师的智慧和心血,“完成一份学案不易,做好更难.”\x0d学案的运用：第一天发给学生作为课外作业,第二天,若有时间收上来检查,全批全改,上课时,讲重点,讲难点,讲疑点,讲错点.学生都会的,不讲,坚决不讲.若没有时间,可发挥学习小组的作用,由小组长检查,上课时汇报问题,解决问题.我们英语课大部分是上午的课,适于小组检查,要发挥好小组长的作用.在预习课上我们应把握好三点第一：明确教学目标,重点突出,难点突破.我们每一节课都会有一个教学任务需要完成,这个任务来源于教材,同时不能拘泥于教材.在教学过程中,我们需要通过师生共同努力,使学生能够达到知识,技能,价值观等等方面各受到作用,进而提高学生的综合素质.对于重点,可以在板书时添加着重号等；对于难点,可以激发学生的求知欲望.我们需要完成数学思想以及数学方法传授与渗透. 第二：合理利用现代化教学手段根据数学的教学特点,不是要求每一节都用课件的,而是在比如形象思维不能直观完成的情况下,或者是空间想象能力不易达到的情况下,有了多媒体的帮助,一切将会变得不再是那么的神秘,而是给人以更加直观的感觉,让学生可以一目了然地感受到知识的来龙去脉.多媒体的教学可以提高学生的学习兴趣,也可以减轻教师的板书任务,甚至可以加快教学进度；但是它也有不可克服的缺点,也就是说,多媒体往往是象放电影一样,它的完成不会象我们板书在黑板上那么完整,不可能一直显示在同一屏幕上,学生不易连贯性看完整个课堂教学内容. 第三：充分发挥学生主体作用,调动学生的学习积极性.要想完成有效课堂,必须做到以学生为主体,让学生在课堂上充分发挥主人翁的作用.我们要将学生的时间归还学生,同时要在必要的时候给予学生及时的提醒,不要他们偏离课堂主题,一般要求课堂三分之二的时间是属于学生的.在课堂上,让学生学会自己动手,自己动脑,分组讨论,小组之间练习比赛等,这样可以活跃课堂气氛,提高学生学习的兴趣与信心,让学生自己体会到学习丰收的乐趣.学生的思维本身就是一个资源库,学生往往会想出教师意想不到的好方法来.这样学生与老师之间的距离会越来越近,不仅知识,而且师生关系都会越来越好.二、展示课要充分激发学生的心灵智慧与自主探究创造性.“探索使人聪慧,展示使人自信”在展示这一环节,教师首先要将本单元知识重新整合,以知识的难易度分成三个层次,然后将所整合分类的知识依据所带班级学生的实际情况下设不同的任务,在英语展示课我们可用不同的方式让学生脱稿展示,如板演本章节知识要点、角色扮演对话、讲解点评知识点等不同的形式.在展示课上我们可分为五个环节,“板演、纠错、讲解点评、拓展延伸、达标测评”,在这一环节老师要具备很强的课堂驾驭能力,要努力使课堂做到活而不乱,在展示过程中,教师应面向全体学生,对所有的学生应一视同仁,切忌讽刺、挖苦差生,为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台,让每一个学生都能得到发展.要做到教与学的和谐发展,把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终,切忌顾此失彼,把整个课堂变成教师的一言堂.或教师放任自流变成“放羊式”的教学.并且引导学生积极的对知识点进行进一步的拓展延伸.三、做好反馈课的基础夯实与单元知识系统归纳总结反馈检测课是对本单元知识进行系统的归纳总结.并对本单元学生所遇到的共性问题教师精讲释疑.教师在精讲过程中,力争做到以下几点：首先,精讲的语言、内容要精.其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开.再次,精讲应具有启发性.学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力.另外,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬,而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦,以保护学生参与课堂活动的积极性.练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化、巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确的评价.讲评时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法,做到有的放矢.总之,在新课改下,进行有效的初中英语课堂教学的方法还有很多.我相信,只要作为教师的我们,在教学的过程中,肯动脑,勤思考,精心设计教学流程,营造思维空间,激发学生情感,引导学生主动学习,那么我们的英语教学就一定会取得事半功倍的效果.
㈥ 谈谈如何开展英语语法教学
在小学英语课堂教学中，语法教学是一个不容忽视的现象，如何讲解语法知识开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂有趣是高年级英语课堂教学中急需解决的一个问题。文章从形象、趣味、分层、灵活四个角度对语法教学进行阐述。
在小学英语课堂教学中，如何解释语法现象，如何讲解语法知识，如何开展语法教学，使枯燥乏味的语法变得易懂，有趣？
一、借助媒体，创设情境，形象学语法
在英语语法教学中时态是一个很重要的语法项目，但是学生难以掌握，尤其在交际的时候容易出错。如果仅用孤立的句子去理解和说明这一语法现象，或者让学生去死记，他们会感到学习语法很枯燥，太抽象。我们可运用多媒体，通过场景的快速切换，有效地调动和控制学生的注意力，先帮助他们形成直观的表象，再设计一些有一定信息沟的会话练习，唤起学生的求知欲。例如，在教be动词的一般过去时态时。
1、铺垫。媒体出示一卧室，内有一张床和一张课桌，床上有两件毛衣，床下有一双鞋，桌上有一只手机和一些鲜花，墙上挂着一只风筝。
T:Where’s the mobile
phone?
S1:It’s on the
desk.
T:Where’re the
shoes?
S2:They’re under the
bed.
媒体出示下列句型：
It is on the
desk.
They are under the
bed.
2、导入。隐藏上图中的手机和鞋，媒体出现两幅图，让学生进行对照。
T:Where’s the mobile
phone now? Is it on the desk?
Ss:No.
T:But it was there
just now.
T:Where are the shoes
now? Are they under the bed?
Ss:No.
T:But they were there
a moment ago.
媒体出示下列句型：
It was there just
now.
They were there a
moment ago.
由学生已知的一般现在时作铺垫，引出be动词的一般过去时，两种时态对比使用，教师作适当解释。
3、操练。隐藏毛衣和风筝，两图对照，让学生分小组模仿操练。
4、总结。
一般过去时表示过去某时发生的动作或存在的状态，其谓语动词要用动词的过去式。在汉语中不存在这样的现象，这是中英文的区别之一。还要向学生讲清is, are的过去式分别是 was和 were。
5、运用。分组自由创设情景，活用以上所学知识，用英语进行交流。
这样，借助媒体，通过对话感知，模仿训练，归纳语法现象，活用知识进行实践等一系列活动，有效地帮助学生掌握了be动词一般过去时的用法。
二、归纳总结，提高效率，趣味学语法
词法是指词形的变化规则及用法。小学阶段讲到了名词﹑动词﹑形容词﹑副词﹑代词﹑介词﹑数词﹑冠词和连词等的用法。数词分为基数词和序数词，序数词的构成与基数词有一定的关系，但构成方法又不尽相同，如果要让学生去死记硬背那么多的序数词，学生会感到厌烦。为了调动学生学习的积极性，也为了使这一语法项目简单化，我为学生总结了这样一则顺口溜：“一，二，三特殊记，四以上加th, 八减t, 九去e, f来把ve替，ty须变tie.若是碰到几十几，改变个位就可以。” 本来很难掌握的内容，通过这么一则富有节奏感，朗朗上口的顺口溜，学生很快便学会了1—100序数词的构成，可以说是事半功倍。又如在教“是”动词am,is,are在人称代词中的用法时，也可以这样总结：“我用am, 你用are, is用在他，她，它，凡是复数都用are.”这样处理简单易懂，较好地激发了学生的积极性，就连平时学习能力较差，不肯开口说英语的同学，也都说得津津有味，很轻松地理解并掌握了这一重要的语法项目。再如
“物主代词”。学生容易混淆形容词性物主代词和名词性物主代词，不懂分辨。我教学生这样记：“名词性物主代词比别人多点东西，所以单词比较长，派头比较大，不允许‘东西’跟着它。”又如：在一般现在时结构中，主语是第三人称单数时，动词要用第三人称单数形式，但很多学生不易记住，我们可以教学生这样记：“第三人称单数，势单力薄，需要一个帮手，你就在动词上给它加上丝丝（s或es）力吧！”现在进行时中动词的正确运用一直是个老大难问题，学生用了动词的现在分词形式，会缺少be动词；或有了be动词，动词只用原形，少了ing。我们可帮学生这样形象记忆：“主人正要干大事，要找比比（be动词）当保镖，保镖出门不简单，后面带着英英（ing）跟屁虫”。用这种趣味的学习方法不仅帮助学生掌握了语法知识，而且培养了学生的创新能力，有的学生还学会了自己编顺口溜，归纳总结语言规律。
三、设置梯度，正确引导，分层学语法
语法教学要注意梯度，正确引导学生一步一步解开谜团。不能要求学生一下子就得到答案。我们要强调的是学习的过程，让学生在解决问题和完成任务的过程中，通过与他人对话、交流、讨论来达成理解，形成共识，构建自己的知识。我们经常可以采取以下方式设置梯度：
1、教师举例，师生一起完成例句。
2、学生仔细观察，讨论,分析，比较例句，初步归纳出语法规则，教师适时点拨，解答学生疑问。
3、教师对学生归纳的语法规则给予客观的评价和补充。
4、学生进行操练，教师提供多种形式的题型，如选择；填空；笔译和文章理解等，以检查学生的掌握情况。
四、系统归纳，适当集中，灵活学语法
㈦ 如何有效组织高级英语课堂教学
【如何组织有效的英语教学课堂】
长期以来,在中小学课堂教学过程中,注重强调“传道、授业、解惑”的要求,过分强调预设和封闭,坚持“教师中心论”,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣、缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥,致使课堂教学的效果出现零效应甚至是负效应.课堂教学的有效性研究,是按照课程标准的要求,运用现代教育学和心理学的研究成果,强调师生互动,注重师生交流,重视师生间、生生间动态的信息交流,彼此形成一个真正的“学习共同体”,从而达到共识、共享、共进的目标.初中英语课程改革主要是通过让学生在体验、参与、研究的过程中去学习英语,最大量地增加学生参与的量,让学生在掌握语言知识的同时,学会使用语言,获取信息,交流思想和情感.然而,由于考试评价方式的压力,课堂教学多以教师讲解词汇和语法知识为主,忽视了对学生提取信息、处理信息、分析问题和解决问题能力的培养.这种单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力,难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力,无法满足学生的不同发展需求和个性发展需要.针对这些问题,作为实施新课改主体的英语教师, 我们应适时地改变现行的教学模式,进行有效的英语课堂教学.下面谈谈我在英语课堂教学实践中的一些做法.在我校的课堂教学改革下,我校确定了三种基本课型,即“预习课、展示课、反馈检测课”预习环节是整个教学最为关键的一个环节,对人教版七年级英语我们总共设计六个课时,其中预习占三个课时,展示占一个课时,反馈检测占一课时.一、预习课关键要设计并落实好导学案,我认为应从以下几方面着手.（一）学前准备（课前预习部分）：包括单词,短语,句型,必要的话,要加些语法知识讲解和知识点的讲解等内容.（二）探索活动（课堂预习）：这部分要涉及本节课的单词,短语,句型的应用.如：根据句意及首字母完成句子,英译汉,句型转换等.师生合作为解惑答疑部分,先由学生提出问题,自己解决问题；后由教师提出问题,先由学生回答问题,若学生不会或不懂,再由教师讲解.（四）应用与拓展这部分可设计书面表达内容,目的是当堂知识的应用和升华.最后的学习心得也要做好：要求学生写出收获,经验,教训等.说实话,学案源于课本,而高于课本.它浓缩了教师的智慧和心血,“完成一份学案不易,做好更难.”\x0d学案的运用：第一天发给学生作为课外作业,第二天,若有时间收上来检查,全批全改,上课时,讲重点,讲难点,讲疑点,讲错点.学生都会的,不讲,坚决不讲.若没有时间,可发挥学习小组的作用,由小组长检查,上课时汇报问题,解决问题.我们英语课大部分是上午的课,适于小组检查,要发挥好小组长的作用.在预习课上我们应把握好三点第一：明确教学目标,重点突出,难点突破.我们每一节课都会有一个教学任务需要完成,这个任务来源于教材,同时不能拘泥于教材.在教学过程中,我们需要通过师生共同努力,使学生能够达到知识,技能,价值观等等方面各受到作用,进而提高学生的综合素质.对于重点,可以在板书时添加着重号等；对于难点,可以激发学生的求知欲望.我们需要完成数学思想以及数学方法传授与渗透. 第二：合理利用现代化教学手段根据数学的教学特点,不是要求每一节都用课件的,而是在比如形象思维不能直观完成的情况下,或者是空间想象能力不易达到的情况下,有了多媒体的帮助,一切将会变得不再是那么的神秘,而是给人以更加直观的感觉,让学生可以一目了然地感受到知识的来龙去脉.多媒体的教学可以提高学生的学习兴趣,也可以减轻教师的板书任务,甚至可以加快教学进度；但是它也有不可克服的缺点,也就是说,多媒体往往是象放电影一样,它的完成不会象我们板书在黑板上那么完整,不可能一直显示在同一屏幕上,学生不易连贯性看完整个课堂教学内容. 第三：充分发挥学生主体作用,调动学生的学习积极性.要想完成有效课堂,必须做到以学生为主体,让学生在课堂上充分发挥主人翁的作用.我们要将学生的时间归还学生,同时要在必要的时候给予学生及时的提醒,不要他们偏离课堂主题,一般要求课堂三分之二的时间是属于学生的.在课堂上,让学生学会自己动手,自己动脑,分组讨论,小组之间练习比赛等,这样可以活跃课堂气氛,提高学生学习的兴趣与信心,让学生自己体会到学习丰收的乐趣.学生的思维本身就是一个资源库,学生往往会想出教师意想不到的好方法来.这样学生与老师之间的距离会越来越近,不仅知识,而且师生关系都会越来越好.二、展示课要充分激发学生的心灵智慧与自主探究创造性.“探索使人聪慧,展示使人自信”在展示这一环节,教师首先要将本单元知识重新整合,以知识的难易度分成三个层次,然后将所整合分类的知识依据所带班级学生的实际情况下设不同的任务,在英语展示课我们可用不同的方式让学生脱稿展示,如板演本章节知识要点、
㈧ 如何组织高效英语课堂
长期以来,在中小学课堂教学过程中,注重强调“传道、授业、解惑”的要求,过分强调预设和封闭,坚持“教师中心论”,从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化,缺乏生气和乐趣、缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激,使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥,致使课堂教学的效果出现零效应甚至是负效应.课堂教学的有效性研究,是按照课程标准的要求,运用现代教育学和心理学的研究成果,强调师生互动,注重师生交流,重视师生间、生生间动态的信息交流,彼此形成一个真正的“学习共同体”,从而达到共识、共享、共进的目标.初中英语课程改革主要是通过让学生在体验、参与、研究的过程中去学习英语,最大量地增加学生参与的量,让学生在掌握语言知识的同时,学会使用语言,获取信息,交流思想和情感.然而,由于考试评价方式的压力,课堂教学多以教师讲解词汇和语法知识为主,忽视了对学生提取信息、处理信息、分析问题和解决问题能力的培养.这种单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听说读写的综合语言运用能力,难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力,无法满足学生的不同发展需求和个性发展需要.针对这些问题,作为实施新课改主体的英语教师, 我们应适时地改变现行的教学模式,进行有效的英语课堂教学.下面谈谈我在英语课堂教学实践中的一些做法.在我校的课堂教学改革下,我校确定了三种基本课型,即“预习课、展示课、反馈检测课”预习环节是整个教学最为关键的一个环节,对人教版七年级英语我们总共设计六个课时,其中预习占三个课时,展示占一个课时,反馈检测占一课时.一、预习课关键要设计并落实好导学案,我认为应从以下几方面着手.（一）学前准备（课前预习部分）：包括单词,短语,句型,必要的话,要加些语法知识讲解和知识点的讲解等内容.（二）探索活动（课堂预习）：这部分要涉及本节课的单词,短语,句型的应用.如：根据句意及首字母完成句子,英译汉,句型转换等.师生合作为解惑答疑部分,先由学生提出问题,自己解决问题；后由教师提出问题,先由学生回答问题,若学生不会或不懂,再由教师讲解.（四）应用与拓展这部分可设计书面表达内容,目的是当堂知识的应用和升华.最后的学习心得也要做好：要求学生写出收获,经验,教训等.说实话,学案源于课本,而高于课本.它浓缩了教师的智慧和心血,“完成一份学案不易,做好更难.”\x0d学案的运用：第一天发给学生作为课外作业,第二天,若有时间收上来检查,全批全改,上课时,讲重点,讲难点,讲疑点,讲错点.学生都会的,不讲,坚决不讲.若没有时间,可发挥学习小组的作用,由小组长检查,上课时汇报问题,解决问题.我们英语课大部分是上午的课,适于小组检查,要发挥好小组长的作用.在预习课上我们应把握好三点第一：明确教学目标,重点突出,难点突破.我们每一节课都会有一个教学任务需要完成,这个任务来源于教材,同时不能拘泥于教材.在教学过程中,我们需要通过师生共同努力,使学生能够达到知识,技能,价值观等等方面各受到作用,进而提高学生的综合素质.对于重点,可以在板书时添加着重号等；对于难点,可以激发学生的求知欲望.我们需要完成数学思想以及数学方法传授与渗透. 第二：合理利用现代化教学手段根据数学的教学特点,不是要求每一节都用课件的,而是在比如形象思维不能直观完成的情况下,或者是空间想象能力不易达到的情况下,有了多媒体的帮助,一切将会变得不再是那么的神秘,而是给人以更加直观的感觉,让学生可以一目了然地感受到知识的来龙去脉.多媒体的教学可以提高学生的学习兴趣,也可以减轻教师的板书任务,甚至可以加快教学进度；但是它也有不可克服的缺点,也就是说,多媒体往往是象放电影一样,它的完成不会象我们板书在黑板上那么完整,不可能一直显示在同一屏幕上,学生不易连贯性看完整个课堂教学内容. 第三：充分发挥学生主体作用,调动学生的学习积极性.要想完成有效课堂,必须做到以学生为主体,让学生在课堂上充分发挥主人翁的作用.我们要将学生的时间归还学生,同时要在必要的时候给予学生及时的提醒,不要他们偏离课堂主题,一般要求课堂三分之二的时间是属于学生的.在课堂上,让学生学会自己动手,自己动脑,分组讨论,小组之间练习比赛等,这样可以活跃课堂气氛,提高学生学习的兴趣与信心,让学生自己体会到学习丰收的乐趣.学生的思维本身就是一个资源库,学生往往会想出教师意想不到的好方法来.这样学生与老师之间的距离会越来越近,不仅知识,而且师生关系都会越来越好.二、展示课要充分激发学生的心灵智慧与自主探究创造性.“探索使人聪慧,展示使人自信”在展示这一环节,教师首先要将本单元知识重新整合,以知识的难易度分成三个层次,然后将所整合分类的知识依据所带班级学生的实际情况下设不同的任务,在英语展示课我们可用不同的方式让学生脱稿展示,如板演本章节知识要点、角色扮演对话、讲解点评知识点等不同的形式.在展示课上我们可分为五个环节,“板演、纠错、讲解点评、拓展延伸、达标测评”,在这一环节老师要具备很强的课堂驾驭能力,要努力使课堂做到活而不乱,在展示过程中,教师应面向全体学生,对所有的学生应一视同仁,切忌讽刺、挖苦差生,为所有的学生创设一个表现自己才能的舞台,让每一个学生都能得到发展.要做到教与学的和谐发展,把教师的导和学生的学贯穿于整个教学的始终,切忌顾此失彼,把整个课堂变成教师的一言堂.或教师放任自流变成“放羊式”的教学.并且引导学生积极的对知识点进行进一步的拓展延伸.三、做好反馈课的基础夯实与单元知识系统归纳总结反馈检测课是对本单元知识进行系统的归纳总结.并对本单元学生所遇到的共性问题教师精讲释疑.教师在精讲过程中,力争做到以下几点：首先,精讲的语言、内容要精.其次,精讲应具有针对性,切忌面面俱到,应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开.再次,精讲应具有启发性.学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决,最大限度地发挥学生学习的积极性,培养学生的思维能力.另外,教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬,而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦,以保护学生参与课堂活动的积极性.练习题要求学生当堂完成,让学生通过练习既能消化、巩固知识,又能为教师提供直接的反馈,以便对练习中出现的问题应及时发现,给予指正,做出正确的评价.讲评时应把重点放在学生学习的难点上,根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法,做到有的放矢.总之,在新课改下,进行有效的初中英语课堂教学的方法还有很多.我相信,只要作为教师的我们,在教学的过程中,肯动脑,勤思考,精心设计教学流程,营造思维空间,激发学生情感,引导学生主动学习,那么我们的英语教学就一定会取得事半功倍的效果.
㈨ 怎样组织英语教学是课堂更有成效的英语作文
经过审题，根据自己的提纲学生开始用英文写作。这期间要提醒学生注意英文的标点符号和书写习惯，并指导学生注意自己文章第一段的开头句和最后一段的点题句；按照空间或逻辑四维的顺讯把自己文章有序地分为各个独立的自然段，注意段落之间的衔接是否自然和恰当。写完后进行初稿的修改。众所周知好文章都是改出来的，许多学生不肯在修改上下功夫，他们认为修改是老师的事。但如果不善于修改自己的文章和别人的文章，写作能力都有所局限难以提高。初稿的修改我觉得用小组合作学习的策略比较好。这种方式以三人小组为单位，互相帮对方批改，每人需要看别人两篇作文，也可被修改两次。它要求组员通过交流共同来完成学习任务，学生通过批评性的阅读别人的作文，可以学到更多的写作知识和技巧。在批改的过程中，他们需要加倍留心同伴语法上的错误，因此学得更深更广和更活。改完后，学生根据同伴给自己划出的错误进行修改并加以反思。
3.教师的二次修改和评价
教师的批改是写作教学的重要组成部分，批改中教师扮演的角色就在于肯定学生的成绩。通过第一次的学生修改，学生交上来的作文大多都条理清晰，无语法错误。教师在批改过程中就应该尽可能的让学生体验成功的喜悦，多写激励性和表扬性的批注。
对于个别还有语法错误的学生要考虑是否母语基础也差，不能一概而论，也可以进行面批多给予其关注。对于第一次修改中集体出现的错误，教师应当集体讲评，帮助学生反复练习加以巩固。书写工整流畅，作文优美的范文可以张贴在班级的英语角或学生园地。这样可以最大化的激励学生的写作热情，肯定他们的进步，并刺激其他学生的进取心。
总之，英语写作是学生英语能力的综合体现，是一种长期积累的成果。我们只有在平时的课堂教学中，始终把写作训练视为英语教学的重要内容，创造性地使用教材，不断改进教学方法，培养学生良好学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，有计划、有策略、有系统地引导学生进行积极有效的写作训练，肯定能使学生厚积薄发，写出行文通顺、流畅有文采的佳篇妙作来。